刷子李說課稿

《刷子李》說課稿興盛民族小學(xué)劉佳妮一、說教材本文是圍繞“作家筆下的人”這一專題安排的第七組第二篇課文，而且是略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時(shí)，非常注重細(xì)節(jié)的描寫，分別從正面和反面對(duì)能突出主人公特點(diǎn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。如第五自然段，直接描寫“刷子李”刷墻的動(dòng)作和效果；還有，文中“四處”描寫“刷子李”的黑衣黑褲。作者通過抓住這些細(xì)節(jié)描寫，使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了，深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯：就是讓學(xué)生通過本組精讀課文的學(xué)習(xí)后，進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)應(yīng)用。二、設(shè)計(jì)理念在小學(xué)語文閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)情感，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。從習(xí)作來看，第三學(xué)段提出了明確的習(xí)作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。而且，葉圣陶說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。”因此，我在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)定位在讀寫結(jié)合上，通過教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的解讀，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，突破難點(diǎn)——領(lǐng)悟刻畫人物的不同手法。最后，結(jié)合我校語文科組關(guān)于小練筆的課題研究，開展隨閱練筆，以此提高學(xué)生的讀寫能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。三、說教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴(yán)、規(guī)矩、難堪、發(fā)怔、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點(diǎn)詞語。2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。3、領(lǐng)悟并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（正面描寫、側(cè)面描寫；動(dòng)作描寫、外貌描寫）等刻畫人物方法。四、說教學(xué)重難點(diǎn)1、刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒？2、領(lǐng)悟并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（正面描寫、側(cè)面描寫；動(dòng)作描寫、外貌描寫）等刻畫人物方法。3、摘錄描寫精彩的句子。五、說教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題由生活中的俗語來導(dǎo)入這篇課文，使學(xué)生更易提起興趣，更能投入到課文中來。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞通過開火車讀、指名讀，寫一寫，換偏旁辨一辨等方式來使學(xué)生加深對(duì)生字的印象。對(duì)于詞語的理解，我通過朗讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文來進(jìn)行理解，這樣會(huì)讓他們更容易接受并吸收。（三）再讀課文，感知內(nèi)容讓學(xué)生通過默讀課文，感受作者筆下的刷子李給自己留下了怎樣的印象？并找出作者是怎樣令到我們感受到刷子李的技藝是那么高超的？請用“——”劃出相關(guān)的句子。（四）研讀語段，感悟?qū)懛ㄍㄟ^研讀直接描寫刷子李和描寫黑衣服的語句，使學(xué)生了解什么是正面描寫？什么是側(cè)面描寫？并知道如何進(jìn)行正面描寫和側(cè)面描寫。（五）品讀精彩，領(lǐng)悟?qū)懛ㄓ懈星榈卦僮x正面描寫和側(cè)面描寫的語句。并體會(huì)到我們在描寫人物的時(shí)候，想達(dá)到寫人如見其人的效果，就必須抓住人物的細(xì)節(jié)描寫。（六）讀寫結(jié)合，學(xué)以致用學(xué)了這篇