教學設計方案10篇

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【教學目標】

〖學問目標

１、正確、流暢地朗讀課文。

２、學習課文生字，理解“馬上、仍舊”等詞語。

〖實力目標

１、通過讀文，培育學生聯(lián)系上下文理解詞語的實力。

２、通過情境創(chuàng)設，培育學生質疑、探疑、解疑的實力。

３、通過小試驗，培育學生動手的實力。

４、通過匯報、溝通，培育學生語言表達實力。

５、通過收集資料和視察生活中的物品，培育學生收集信息的實力。

〖情感目標

教化學生要擅長視察、擅長思索、勤于動手。

【課前打算】

１、學生打算：

⑴郵票(３張以上)。

⑵視察生活中有齒孔的物品。

⑶別針一枚。

⑷了解郵票的學問。

２、老師打算：

⑴搜集有關郵票的一些學問。

⑵郵票。

【學習資源】

１、郵票。

２、老師舉薦相關的資料：

⑴郵票的相關學問：郵票是一個國家的名片，集郵是對郵票的收集和探討。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在探討郵票中豐富對郵票學問的了解。

郵票在方寸之中展示了人類社會文明進程的各個階段，物質生活的方方面面，天文地理、動物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的學問。

世界上第１枚郵票，１８４０年５月１日在英國問世，５月６日起先運用。郵票圖案是維多利亞女王１８歲即位時的側面像，由弗萊德列克·希思（FrederickHeath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（PerkinsBacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發(fā)行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因為那時別國家還沒有發(fā)行郵票；至今英國發(fā)行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標記。黑便士郵票是無齒孔的，因為那時郵票打孔機還沒有獨創(chuàng)，郵局出售郵票時，須用剪刀逐枚剪開，特別麻煩。

郵票齒孔的學問：１８４８年，愛爾蘭人亨利·亞策爾獨創(chuàng)了打孔機。１８５４年１月２８日英國首先獨創(chuàng)了有齒孔郵票。郵票齒孔獨創(chuàng)因其形態(tài)、制作原理和所采納的制作設備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形態(tài)上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采納縫紉針扎制而成，形態(tài)簡潔粗糙，不夠精致，現(xiàn)在已很少運用。目前運用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，運用得重新多了起來。

【學習實施方案】

學習內容：小學語文第四冊《郵票齒孔的故事》。

組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。

學習流程：質疑──探疑──溝通。

教學重點：理解課文其次、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。

教學難點：體會人物的品質。

【學習時間】

二課時。

【教學流程及設計】

一、談話揭題，激發(fā)愛好

目標：通過老師質疑，學生回答，激發(fā)學生學習愛好，培育動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。

形式：展示實物，老師質疑，學生解疑。

過程：

１、老師出示下載的郵票圖案若干張，設問：

老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么方法？

２、學生發(fā)言：

⑴用小刀裁開。

⑵用手撕開。

⑶用剪刀剪開。

⑷用別針刺開。

３、老師評價：

大家的方法都不錯，但是有的方法用起來不很便利。１００多年前英國獨創(chuàng)家阿切爾用了一個好方法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么方法嗎？

二、初讀課文，整體感知，認讀生字

目標：初步了解課文的主要內容，讀準生字。

形式：自讀課文，溝通匯報。

過程：

１、學生自由讀課文，了解課文內容，留意讀準字音。

２、說說課文的主要內容。

３、認讀生字，師生共同正音。

三、自主探究，理解課文

目標：讓學生在讀文、質疑、讀詞、小試驗、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。

形式：讀文質疑、讀詞想象、實踐體驗，溝通感受。

過程：

１、學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。

２、引導學生質疑：讀了課文你有什么疑問？

生問：

⑴為什么以前的郵票沒有齒孔？

⑵打孔機是怎樣獨創(chuàng)的？

⑶郵票打孔機什么時候獨創(chuàng)的？

⑷為什么英國馬上采納了打孔機？

⑸為什么現(xiàn)在仍舊在運用郵票打孔機？

３、老師隨機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列題目：

⑴解決的問題：_______________

⑵課文中的答案：_____________

⑶補充的資料：_______________

４、學生匯報學習狀況，回答“打孔機是怎樣獨創(chuàng)的？”這一問題時老師隨機板書：

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕

切想到：機器打孔

爾做到：探討造出

５、齊讀動詞，體會動作。

６、小試驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

（試驗時，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人當心翼翼地用別針刺洞，老師巡察指導，提示學生留意平安。）

７、學生談談試驗后的感受：

⑴沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。

⑵沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不簡單撕整齊。

⑶刺洞很麻煩，我的手差一點就刺傷了。

8、回答“為什么英國馬上采納了打孔機？”理解“馬上”。（生：立刻、立即、趕忙。）

9、回答“為什么現(xiàn)在仍舊在運用郵票打孔機？”理解“仍舊”。（生：還在、依舊、照舊。）

１０、拓展：

⑴因為打孔機打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現(xiàn)在它仍舊在運用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？

生：我國第一枚郵票是１８７８年發(fā)行的，圖案是大龍。

生：我國第一枚郵票上面有齒孔。

師：你怎么知道的？

生：我從課后的“我知道”中知道的。

師：你真會學習。

⑵世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的？

生：１８４８年。

生：１８４９年。

師：板書：１８５４。

生：??！

⑶世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？

生：在畫圖紙。

師：那叫設計，隨機板書：設計

生：找材料。

生：拼裝。

師：對，拼裝制造，板書：制造

生：試驗。

師：板書：試驗。

生：修改。

師：修改也叫改進，板書：改進

⑷你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？

生：面的票。

生：電話收費票。

生：衛(wèi)生紙。

生：旺仔小饅頭的袋子。

生：便利面的袋子。

生：酒盒子。

……

（學生通過視察，在同學的啟發(fā)下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體。）

師：同學們真會視察，大家說的這些東西因為有了齒孔，我們才很簡單地將它撕開，我們應當感謝誰？

生：感謝阿切爾。

四、總結課文，探究人物品質

１、自由讀課文。

２、談談：你喜愛課文中的哪個人物，為什么？

３、隨機板書形容人物特點的詞語。（會視察、肯動腦、勤動手）

４、總結。

【板書設計】

郵票齒孔的故事

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會視察

切想到：機器打孔肯動腦

爾做到：探討造出勤動手

【設計說明】

“愛好是最好的老師”，沒有愛好的學習是難以產(chǎn)生學習熱忱的?！多]票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的主動參加很難完成本課的各項教學目標，因此教學本課時我從學生感愛好的話題入手進行教學，給他們說、議、做、讀、談的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。

二年級的孩子有了一點學習的積累，他們的表現(xiàn)欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想方法，學生在回答時得到老師的確定，成就感得到了滿意，學習勁頭自然足。學生有了學習愛好后，我又滿意他們愛問的欲望，讓學生質疑。在理解課文時，又滿意他們愛說的欲望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內溝通相互補充，取長補短，培育了學生主動學習，合作探究的精神。

愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)分，我讓學生兩人一組做小試驗，再談感受，學生做得仔細，談得深化，為后文的理解打下了基礎。講完課文最終一段后，我對課文進行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個問題主要是教化學生要學會學習，會敏捷運用學習資料；設計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的？”這個問題主要是為了讓學生學會聯(lián)系課文發(fā)揮合志向象，學生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在學生盡力思索仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有茅塞頓開之感。這時我又設計了第三個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫阿切爾起先了探討工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有詳細寫他如何探討和制造打孔機。我設計這個問題既是為了培育學生探究課文，合志向象的實力，也是為了后面揭示人物品質埋伏筆。最終我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個問題讓學生能進一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的便利，對阿切爾的欽佩之情油然而生，人物品質的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現(xiàn)。

教學設計方案篇2

教學要求

1、學問與技能

（1）閱讀課文，了解內容，體會文章所表達的思想感情。

（2）有感情地朗讀課文，在讀中品嘗語言的美麗。

2、過程與方法

（1）引導學生多讀，在讀中品嘗語言的美麗，以及試膽識過程中學生心理的改變和試膽識德的重要意義。

（2）引導學生聯(lián)系生活實際暢所欲言，完成課后思索題。

3、情感、看法與價值觀

（1）體會校長教化孩子消退怯心理的方法奇妙，富有實效。

（2）明確只要敢于實踐，實踐之后就會變得英勇堅毅起來。

重難點、關鍵

1、了解課文敘述依次，并抓住重點部分試膽識的過程進行重點學習體會。

2、體會校長教化孩子消退怯心理的方法奇妙，富有實效。

教具打算

插圖投影、小黑板。

課時劃分

一課時。

教學過程

一、談話引入

1、同學們，回憶一下，你覺得自己最英勇的經(jīng)驗是哪一次？情愿和大家共享你的歡樂嗎？

2、溝通。

3、你們都很英勇，真見小英雄。

4、在一個叫巴學園的學校里，有一群孩子在校長和老師的帶領下，進行了一場特別的試驗。

二、板體、讀題

1、板題、試膽識。

2、讀題。

3、引導學生據(jù)題質疑。

三、讀通課文，掃清字詞障礙

1、字音。

2、詞意。

3、指名讀文，正音。

五，默讀課文，理清課文大意和脈絡

1、默讀，思索：

（1）課文講了一件什么事？

（2）課文和敘述依次是什么？

（3）請按著一依次將課文分為三部分。

2、探討、溝通。

3、匯報。

（1）課文寫了校長組織大家夜里到九品佛寺院和墓地里進行試膽識的嬉戲，結果不當鬼的同學嚇得跑回來了，當鬼的同學也因為膽怯 而回來了。

（2）敘述依次是事物發(fā)展依次。

（3）按題目、經(jīng)過、結果將課文分為三部分。

第一部分（第1~7自然段）

其次部分（第3~22自然段）

第三部分（第23~24自然段）

六、誦讀，體會文章的語言美麗及人物的心理改變。

七、體會文章中的深意。

1、探討：這次試膽識有什么意義嗎？

2、體會校長教化方法的奇妙。

八、你覺得怎樣可以使自己的膽識大起來？

板書設計：

哭

鬼

怕蚊子咬

世上沒有鬼，克服害怕

跑回家去了

課后反思：

教學設計方案篇3

教學過程：

一、激趣導入

板書：《七色花》

誰見過七色花？（沒見過），那么，看到這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問呢？

（七色花什么樣？哪些地方與其它花不同？誰有七色花？這七色花是怎么來的？它有什么作用？……）

過渡：剛才同學們圍繞題目提出的問題很好，很值得我們去探討。下面請同學們打開書，看看我們提出的問題能不能通過讀解決。

二、自由讀文，了解大意。

請同學說一說，你讀了一遍課文知道了什么，用簡練的語言回答。

（課文主要講珍妮意外地從老婆婆手里得到了一朵奇妙的七色花，她利用七色花的花瓣實現(xiàn)了自己的種種愿望，并且用它幫助了一位有殘疾的小男孩的事。）

三、快速默讀，自學生字詞。

1．要求讀準字音。

“秩”：應讀“zhì”，不要讀成“chì”。

“跛”：應讀“bǒ”，不要讀成“pǒ”。

2．理解詞義。

生疏：生疏，不熟識。

合攏：合在一起。

孤零零：形容孤寂，無依無*。

擠眼功夫：形容時間極短，瞬間。

艷羨：望見別人有某種特長、好處或有利條件而希望自己也有。

跛子：跛腳的人；瘸子。

當心翼翼：形容舉動非常謹慎，絲毫不敢疏忽。

四、引導探究性學習

1．同學們讀了兩遍課文后，肯定會有很多疑問或感愛好的'話題，請你再快速讀閱讀一遍課文，把你感愛好的內容用“﹏”畫下來；有懷疑的句子用“—”畫下來。

2．小組合作學習，溝通感受，解決問題。

以下句子要重點理解：

（1）她想：六片花瓣都奢侈了，這最終一片，要它做什么事，得好好想一想。

（這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時的想法。“得好好想一想”，說明她此時已經(jīng)意識到了前六片花瓣的運用意義及作用不大，因此，對最終一片花瓣顯得特別地珍惜，她要讓最終一片花瓣充分發(fā)揮作用，把它用在可用之處，用在有意義之處，要充分體現(xiàn)它的價值。）

（2）珍妮想買巧克力糖，買蛋卷……可是吃過就沒有了；買三輪小車，買電影票……不，等一等，讓我再想想看。

（這句話寫出了當剩下最終一片花瓣時，珍妮困難的心理活動。在她腦中閃過了不少念頭，然而又被她一一推翻了，因為她發(fā)覺假如買吃的，“吃過就沒有了”；買玩的，玩一段時間就膩了；看電影，看過就完了……“讓我再想想”，說明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美妙的東西，給他人帶來一些有意的幫助……）

五、指導朗讀

課文中有一句話“飛吧，飛吧！我要……”出現(xiàn)的次數(shù)較多，但是每次出現(xiàn)狀況都不相同。在指導學生朗讀時，要依據(jù)每次出現(xiàn)的詳細狀況，聯(lián)系上下文讀出不同的語氣和感情。前幾次七色花滿意了珍妮的愿望，她感到很快樂，要用輕松的語氣讀。用最終一片最寶貴的花瓣為小男孩做了一件好事的時候，她的心里是多么歡樂??！在朗讀時，先要讀出小珍妮心情沉重，仔細思索的語氣，最終要表現(xiàn)出小珍妮幫助了別人后那種開心的心情。

六、探討

1．假如你有一朵七色花，你會怎樣用？

2．我們四周有什么人須要什么樣的幫助，舉出詳細實例，說說自己的想法和做法。

附：板書設計

教學設計方案篇4

虎灘小學數(shù)學備課案二年級

第一單元加與減（主備人：吳金花）

《秋游》教學設計

一、教學內容：新北師大版小學數(shù)學二年級上冊第4~5頁《秋游》。

二、教學目標：

1、教材分析：注意利用情境圖發(fā)展學生獲得有價值的數(shù)學信息、解決問題的實力。通過對話，引導學生理解什么是有價值的數(shù)學信息，以及數(shù)學信息之間的數(shù)量關系。通過數(shù)學情境引導學生理解算式中每一步的實際意義，提高學生的解題實力。

2、學情分析：結合學生的生活閱歷使學生明白，要知道還有多少個空座位，可以有兩種不同的思索方法。

3、詳細目標

（1）能從詳細的情境中獲得信息，發(fā)覺問題。（2）經(jīng)驗探究連減計算方法的過程，駕馭筆算連減豎式的方法，并能夠精確地進行計算。（3）感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的愛好，建立學好數(shù)學的自信念。教學重點：駕馭筆算連減豎式的計算方法。教學難點：列豎式計算連減法。（教學打算：課件、練習本等。）三、過程設計

教學設計方案篇5

[教學設計A]

創(chuàng)意說明：本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力氣美。本設計旨在通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，并駕馭基本的朗讀方法。

教學步驟：

一、齊讀、正音

1．首先不作任何提示，讓學生齊讀全文。

2．訂正學生誤讀的字音。

二、讀出音樂美

1．學生自我評議剛才齊讀課文時所存在的問題。

2．播放課文的配樂朗誦帶。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，并依據(jù)錄音在文中作一些標記，如節(jié)奏、重音等。

3．對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發(fā)覺他人特長。

朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節(jié)奏。要讀準節(jié)奏，必需留意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準節(jié)奏以后還要留意語音的輕重，這樣才會產(chǎn)生抑揚頓挫的效果。

4．分節(jié)朗讀，學習重點：節(jié)奏、重音。

5．齊讀全文，留意音準、節(jié)奏、重音。

6．跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

7．學生自由朗讀。

三、讀出畫面美

朗讀指導：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必需深鉆課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。

1．找尋本文主體畫面的構成因素。

黃土高原(厚實、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱忱、充溢力氣)、腰鼓(靈動而熱情的陜北打擊樂器)。

2．分析全文畫面的構成。

以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等)、陜北農夫的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。

3．播放腰鼓表演的錄像片段。

4．自由朗讀，力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。

5．老師示范。

6．全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎上，力求讀出畫面美。

四、讀出力氣美

1．探討：本文的主旨。讓學生在小組探討的基礎上，各抒己見。盡管本文的主旨不是很簡單達到統(tǒng)一，但有些因素卻是很明朗的：表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力氣。此外，作者仿佛還向我們示意了西北這塊土地所蘊涵的潛力。

2．播放配樂朗誦帶，讓學生體會文章的力氣美。

3．學生誦讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。

五、積累

1．將自己喜愛的句、段摘錄下來。

2．在摘錄的句、段中再作選擇，力求背誦下來。

[教學設計B]

創(chuàng)意說明：本文的句式和修辭都可以給學生供應很多學習的范例。教學中應培育學生的積累習慣，并教給學生一些積累的方法，并學會做品析式的積累。

教學步驟：

一、朗讀課文，整體感知

1．初讀正音。通過朗讀檢查學生的預習狀況，解決音準問題。

2．聽配樂朗誦(或老師范讀)，把握節(jié)奏和語音的輕重。

3．自由朗讀，練習節(jié)奏和語音的輕重。

4．齊讀全文，在節(jié)奏和語音輕重的基礎上，力求讀出本文的陽剛之美。

二、局部雕琢，品嘗語言

1．分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點。

本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點皆因特別的寫作對象所確定，因為安塞腰鼓充溢了力氣之美，能給人以劇烈的震撼。有條件的話，可以播放一段腰鼓表演的錄像，對學生理解課文會有所幫助。

2．語言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜愛的例句，并說明自己喜愛的理由。多讓一些學生發(fā)言，老師只作適當?shù)狞c撥。若學生品析有困難，老師可作一些示范。語言品析應在學生能夠理解和接受的范圍內進行，不要隨意拔高。

三、分類積累，鞏固品析

根據(jù)前面學習的品析方法，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進行分類摘抄，并力所能及地寫一點賞析的文字?？蓮囊韵路矫嫒フ洠?/p>

美詞(含新詞匯)、詞語排比、句子排比、段落排比、比方句、對比句、疊詞句等。

[教學設計C］

創(chuàng)意說明：讀寫互動是本設計的特點。在寫作實踐中，學生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱忱；通過課文的學習，駕馭肯定的方法，再進行類似題材的寫作，學生的作文質量必定會有所突破。

教學步驟：

一、看錄像寫作文(課前不作任何預習)

播放一段腰鼓表演的錄像(最好是在黃土高原上表演的)，然后讓學生進行課堂寫作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫面；有適當?shù)南胂蟮漠嬅妫?5--20分鐘完成；300字左右。

二、對比研讀

1．學生展示自己的現(xiàn)場作文。

2．聽《安塞腰鼓》的配樂朗誦，默讀課文。

3．細致閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進行比較。

4．暢談比較結果。

三、晶《安塞腰鼓》之美

語言美(音樂美)、畫面美、力氣美等。

四、延長寫作

播放一段其他類型的精彩的舞蹈錄像，讓學生依據(jù)所看錄像進行寫作，留意借鑒《安塞腰鼓》中的一些寫法。

[資料整合平臺]

課文擴讀材料

{三國演義)第五回(節(jié)選)欏貫中

王匡將軍馬列成陣勢，勒馬門旗下看時，見呂布出陣：頭戴三又束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫戟，坐下嘶風赤兔馬：果真是人中呂布，馬中赤兔!王匡回頭問曰：誰敢出戰(zhàn)?后面一將，縱馬挺搶而出?？镆曋撕觾让麑⒎綈?。兩馬相交，無五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過來?？镘姶髷?，四散奔跑。布東西沖殺，如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處協(xié)商，言呂布英雄，無人可敵。

正慮間，小校報來：呂布搦戰(zhàn)。八路諸侯，一齊上馬。軍分八隊，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招颮，先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰(zhàn)，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨協(xié)商。曹操曰：呂布英勇無敵，可會十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。

正議間，呂布復引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里，飛走如風?？纯蹿s上，布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：三姓家奴休走!燕人張飛在此!呂布見了，棄了公孫瓚，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合，不分輸贏。云長見了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合，戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來助戰(zhàn)。這三個圍住呂布，轉燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開陣角，倒拖畫戟，飛馬便回。三個那里肯舍，拍馬趕來。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關上奔跑；玄德、關、張隨后趕來

運用建議：選文與《安塞腰鼓》

皆展示了一個大的場面，但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學習完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進行對比閱讀。同樣是呈現(xiàn)男人的豪氣與力氣，呂布是縱赤兔舉畫戟獨步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。

教學設計方案篇6

教學要求：通過精讀課文，體會文中蘊涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。

教學過程：

一、導入課文

在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，非常漂亮?？墒怯幸惶煸绯浚髡邊s發(fā)覺了一個驚奇的現(xiàn)象？

板書：我

二、學習其次自然段

1、指名讀其次自然段

板書：小女孩

2、出示其次自然段

3、自讀：你從小女孩采花的動作中體會到了什么？

摘花很當心（當心地

雙手捧者）

心里急（飛速地

穿過

跑）

師相機指導朗讀

4、再讀讀這段話，你看到這個小女孩的行為，你會產(chǎn)生什么疑問？

（為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

過渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機會最終來了。幾天后的一個早晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。

三、學習第三至十自然段

1、想要知道其中的隱私，那就應當問她？現(xiàn)在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。

2、學生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導學生用溫柔的語氣來說。）

3、看看作者是怎樣來問的？

出示4—10自然段

4、為什么作者用這樣的語氣？

（發(fā)覺小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消退她的惶恐）

5、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。

6、指名讀，分角色讀

7、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到？你從哪里體會出來的？自由讀4—10自然段，思索

8、溝通（相機指導朗讀）

9、過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽興奮她想到用美麗有芳香的花瓣來送給媽媽。假如是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

10、假如是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

11、下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。

12、聽歌曲《媽媽的吻》

13、你有沒有望見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來說說？

14、我們再來讀一下對話，看看你是否會有一些新的感覺。

學生練讀、指名讀、分角色讀

15、讀得真感人?。〖偃绨堰@個場面拍成電影肯定很感人，情愿做小演員把這個場面演出來嗎？現(xiàn)在請你找到你的好摯友，把這個場面演出來。（要求：熟讀對話，練好對白）

板書：專心、用情

16、指名表演

17、總結：其實小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

板書：孝心

四、學習第11自然段

1、師范讀11自然段

2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動，激發(fā)了孝心）

板書：買花

3、齊讀

4、假如你是作者，送花時你會對小女孩說些什么？

假如你是作者的母親，你望見了月季花，你又會說些什么？

五、總結全文

1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。

2、現(xiàn)在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝愿。

（閉上眼睛，雙手握十靠額頭。）

板書：

小女孩

摘花

花瓣飄香

（孝心）

送媽媽

“我”

教學設計方案篇7

【教學目標】

1、通過整理、復習，使學生進一步理解長方體和正方體有關學問及內在聯(lián)系，并能敏捷運用。

2、在學生對這些形體相識和理解的基礎上，進一步培育空間觀念。

3、讓學生在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，進一步培育學生的合作意識和創(chuàng)新精神。

【教學重點】敏捷運用學問解決實際問題。

【教學打算】牛奶、

【教學流程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、師：同學們，五一假期剛剛結束，誰來談一談這七天你去哪兒旅游了？

學生自由暢談。

老師也利用假期到國際大都市——上海旅游了一趟，并有幸隨旅行團參觀了上海光明集團牛奶的整個生產(chǎn)流水線，機會特別難得，同學們想不想跟老師一塊去看一看呢？

2、課件播放生產(chǎn)過程

師：看了剛才這些，請同學們想一想，在生產(chǎn)牛奶的整個過程中，工人們應當考慮哪些數(shù)學問題？

（學生可能會說：做一個盒子要用多少材料，一個牛奶盒可裝多少牛奶，一只箱子可裝多少盒牛奶……）

3、師：同學們考慮得特別全面。在生產(chǎn)的過程中，有些問題就用到了長方體和正方體的學問。這節(jié)課我們就來進行整理和復習。

(板書：長方體和正方體的復習)

二、整理復習，形成網(wǎng)絡

1、自主回憶

師：應當復習哪些方面呢？（生說師寫：特征、表面積和體積）

看著上面的表格回憶一下，可以一個人輕輕地說，也可以和同桌一起說。

2、溝通評價

誰先來說說你已經(jīng)知道了哪些學問？

（指名說，指名寫）

名稱特征表面積體積

長方體有6個面，一般是長方形，相對的兩個面的面積相等；有12條棱，相對的棱的長度相等；有8個頂點。S=2(ab+ah+bh)V=abh

正方體有6個面都是正方形，且面積相等；有12條棱，棱長都相等；有8個頂點。S=6a2V=a3

3、歸納總結

長方體和正方體有什么聯(lián)系？

（正方體是一種特別的長方體。它們的體積都可以用底面積乘高來計算。）

師：剛才我們對有關學問進行了系統(tǒng)的整理，下面請同學們運用這些學問幫助工人叔叔來解決遇到的幾個問題。

三、應用拓展解決問題

1、基礎練習

（1）師：由于天氣太熱，牛奶簡單變質，假如有小包裝就好了。同學們，請你當回小設計師，為你們小組這6盒牛奶設計一個小箱子吧。

假如根據(jù)這樣的排列方式裝進一個紙箱（課件出示），請你算一算：制作這樣一個紙箱至少須要多少紙板？這個紙箱的體積是多少？

（2）在算之前，你必需要知道什么條件？（小盒的長、寬、高）

那么就動手量一量吧，最好保留整厘米數(shù)。

量好了就告知老師，我們統(tǒng)一長度。

（3）學生嘗試解答，匯報方法，集體評價。

你是怎么求的？還有別的想法嗎？

（估計學生在求表面積時會出現(xiàn)錯誤）

（4）下面三幅圖，哪一幅折起來能成為一個牛奶盒？

2、開放練習

還有其他擺法嗎？6人小組動手擺一擺，登記長、寬、高，再算一算表面積與體積，填在表格里。

學生活動，老師參加。（讓他們選擇一種擺放好，加以展示）

匯報溝通，生說師記。

方法長（厘米）寬（厘米）高（厘米）表面積（平方厘米）體積（立方厘米）

1

視察表格，你發(fā)覺了什么？（從中可以得出結論：長、寬、高越接近，即越接近于正方體，表面積越大；體積不變。）

3、拓展練習

（課件出示）假如給你許多牛奶盒接著擺，始終擺成一個正方體為止，這個正方體的體積最小是多少立方厘米？

（棱長如何確定？取長寬高的最小公倍數(shù)）

至少須要多少個盒子？（一層擺幾個，擺幾層）

四、延長創(chuàng)新

師：剛才我們?yōu)?盒牛奶又設計了5種包裝方法，回去請同學們試著畫一畫這個小盒子的綻開圖。

教學設計方案篇8

復習引入

1、出示其次自然段：“鵝的傲岸，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中?！?/p>

齊讀。

2、引入：上節(jié)課咱們通過學習，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝傲岸的特點。那么作者是怎樣詳細描寫這些特點的?咱們今日還是用讀書、探討的方法來解決你們提出的這個問題。

自學探究

你覺得作者是怎樣詳細描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會。

探討溝通

1、小組探討、溝通自己的體會。全斑溝通。

2、理解“叫聲”

a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

聯(lián)系上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。

(聲音肅穆、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)

b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人膽怯 )

作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?

(突出白鵝看管門戶的本事；突出對白鵝的寵愛。)

c、小結：從字面上看，作者似乎并不喜愛白鵝，事實上恰恰是對它“看管門戶”的本事的贊美。

d．有感情朗讀。

e、你們喜愛這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?

3、理解“步態(tài)”

a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景)：同學們細致看這段影片，這是京劇中凈角出場的情景，看后談談你的體會。(溝通中結合理解“步調從容、大模大樣”)

b．朗讀第四自然段，加深體會。

c、小結：作者發(fā)覺了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并精確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，他平常該多細致視察啊1

d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?

4、理解“吃相”。

a、聯(lián)系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會。

b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。

c、溝通“人服侍鵝”的情景。

5、小結：作者細致視察，細致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。

課堂練習

1、把自己喜愛的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。

2、四人小組內溝通。

拓展活動

簡介豐子愷，舉薦豐子愷作品。

板書設計

教學設計方案篇9

[設計思想]

《雨霖鈴》這首詞抒情色調特別之濃，假如賞析時用語貧乏瑣碎，那么詩情就會打大折扣，如溫水（也可能是冷水）泡茶，或沒有完全泡開，或完全沒有泡開。因此，用詩一般的語言來賞析此文成了最佳選擇。以“詩”解詞，情味不減，能更好地走進文本，走進作者心靈；同時能更好地培育學生的詩情，促進學生學以致用，以點帶面，融會貫穿。詳細操作就是依據(jù)文本內容，緊抓教學重點，對教學任務進行合理分工，自主探究。

[教學目標]

1、體會作者濃濃的離愁。

2．理解情景交融、虛實相濟的寫法。

[教學方法]自主探究，以“詩”解詞。

[教學時數(shù)]1課時

[教學流程]

一、激趣導入

媒體上說周杰倫走到哪里都能刮起一陣龍卷風，足見周杰倫影響之大?？墒窃缭诒彼螘r期，有位詞人，他創(chuàng)作的很多作品不僅當時廣為傳唱，而且流傳至今已近千年。他在當時的影響，有言為證：“凡有井水飲處皆能歌柳詞”。大家能依據(jù)這句話猜出他是誰嗎？

二、整體感知，把握情感

1．自讀兩遍,初步感知

2．提示：長亭，靠近城市的長亭往往是古人送別的地方。念，想到。

3．再讀一遍，找出主旨句。

明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。

3．誦讀指導：節(jié)奏緩慢，語調低沉。

4．播放課文錄音。

5．學生仿照誦讀。

6．找出寫“離別”情景的句子和寫“清秋節(jié)”的句子。

明確：都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。

三、以“詩”解詞，體會深情

1．“一切景語皆情語”，請體會景中之情。

要求：充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用詩一般美麗而深情的語言加以渲染。

2．學生從中任選一句加以鑒賞，寫在草稿紙上。

3．依據(jù)所選對象分組進行探究、溝通、探討。

4．在探討基礎上，組內合作完成一篇精致的賞析文字，以便全班溝通。

5．成果展示，老師點評。

6．老師下水：

①寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

賞析：一聲聲，一遍遍，秋蟬嘶鳴，纏綿哀怨。面對長亭，天色將晚，天涯的落日像哭紅的淚眼，充溢無限眷戀，一點一點，正戀戀不舍地挨下山去。驟雨剛過，葉尖上的水珠敲打著干枯的樹葉，其聲如泣如訴，點點滴滴，是離人淚。

②“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！?/p>

賞析：桌上的酒食，嘗著似土和泥。未飲先醉，心內成灰。眼中淚，杯中酒，蓄著的是憂，咽下的是愁，正值難舍難分之時，艄公催行；離愁越來越濃，感情之弦越繃越緊，最終不由自主地握住對方的手，流淚眼望流淚眼，斷腸人對斷腸人，千言萬語，涌上心頭，哽在喉間，哀思欲絕。

③去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

賞析：行行重行行，與君生別離。離愁漸遠漸無窮，如千里煙波，浩渺無邊，如楚天清秋，萬里寬闊。無邊的離愁像暮靄一樣，沉沉地壓在心頭，久久揮之不去。

④今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。

賞析：從前是“月上柳梢頭，人約黃昏后”；而今風景依稀，佳人何在？冷風吹來，心頭一顫，酒醒愁未醒，忽然生出“人面不知何處去，楊柳照舊笑晨風”的悲涼。

7.總結藝術特色

情景交融；虛實相濟（抓住“念”字）

四、余音繞梁

1．播放毛寧的《晚秋》。

2．課后請大家再次發(fā)揮自己的聰慧才智，想象一下柳永走后，那位女子的生活情景，并以《與君別離后》為題，借鑒課文情景交融的寫法，寫一篇抒情散文或者抒情詩。

教學設計方案篇10

教學目標：

１．使學生理解并把握加、減法的一些簡便運算，并會在實際計算中應用．

２．通過學習加、減法的簡便運算，逐步培育學生的簡算實力及運用學問解決實際問題的實力．

教學重點：學會并把握加、減法簡便運算的方法．