教育教學(xué)反思15篇

第頁教育教學(xué)反思15篇教化教學(xué)反思1

在教學(xué)過程中，反思是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的閱歷，增加課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注意學(xué)生情感看法和價(jià)值觀的形成，滿意學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)須要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注意學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，也要充分考慮一般中學(xué)教化的基礎(chǔ)性這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，注意學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)。盡量使每一個(gè)學(xué)生駕馭地理學(xué)科最基本和最核心的學(xué)問，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。這一學(xué)期高一地理新課標(biāo)教學(xué)工作，收獲多，反思亦多，主要包括：

1、反思是否轉(zhuǎn)變了自己的角色。

2、反思是否學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生。

3、反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

4、反思是否激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新的意識(shí)。

總之，目前的新課改處于不成熟階段，要正確、深刻的相識(shí)與理解現(xiàn)代地理教化的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教化觀、質(zhì)量觀等素養(yǎng)教化新理念，面對(duì)全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

教化教學(xué)反思2

關(guān)于新能源中核能的教學(xué)，我采納了兩種不同的教學(xué)方式進(jìn)行了嘗試，效果真不同。

第一種方式：根據(jù)常規(guī)方法，看書加講解結(jié)合燈片，整堂課就原子核的結(jié)構(gòu)，獲得核能的兩種途徑，利用核能的優(yōu)缺點(diǎn)等學(xué)問點(diǎn)做了詳盡的講解，學(xué)生也基本駕馭了本課的相關(guān)學(xué)問；其次種方式：創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，利用燈片展示原子核的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、熱核反應(yīng)，再閱讀課本，說出原子核的結(jié)構(gòu)，了解相關(guān)學(xué)問。

這樣的兩堂課令我有兩個(gè)想不到，第一個(gè)想不到的是我在導(dǎo)入過程增設(shè)“原子彈的研制及爆炸”的效果燈片，原本是要增加一些課堂氣氛，沒想到課堂氣氛會(huì)那么熱情。其次個(gè)想不到的是原本很枯燥的概念課會(huì)上得那么活。

從課堂的反映可以看出，部分同學(xué)的學(xué)問面還是很寬的，他們對(duì)原子彈的了解出乎我的意料，有些同學(xué)甚至可以說出扔在日本的兩顆原子彈的名稱，他們說來興致勃勃，愛好一下就提高起來，在此基礎(chǔ)上我適時(shí)提出，原子彈為何有那么大的威力呢？促使學(xué)生想去了解這樣的問題，再引導(dǎo)他們看書，從原子核的結(jié)構(gòu)到原子核的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、熱核反應(yīng)，從而搞清獲得核能的途徑、核能的利用及防護(hù)。

從本課所產(chǎn)生的效應(yīng)可以看出新課程理念下創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。這為教學(xué)問題創(chuàng)建了良好的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的愛好，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)，為教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)開展創(chuàng)建條件；為了在課堂教學(xué)中順當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，必需首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。

教化教學(xué)反思3

這段時(shí)間，我們都在學(xué)習(xí)關(guān)于教化教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，收獲頗豐，為我以后的教化教學(xué)工作供應(yīng)了更好的指導(dǎo)，下面來說說我的感受。我的一個(gè)很深的感受就從中體會(huì)到了一種寬容的理念。

一、老師角色的變更體現(xiàn)了師生之間的寬容。

隨著教化改革的深化發(fā)展，幾乎每一個(gè)學(xué)校都舉起教化改革的大旗，政府將教化改革和學(xué)校改進(jìn)納入政府優(yōu)先考慮的議程?；A(chǔ)教化課程改革要求老師作為參加者必需打破“老師中心”，構(gòu)建民主、同等、合作的教室“文化生態(tài)”，老師從居高臨下的權(quán)威走向同等中的首席，和學(xué)生一道去找尋真理，共享他們勝利的歡樂。教學(xué)過程中不再是老師獨(dú)白，而是老師和學(xué)生不斷地進(jìn)行對(duì)話。老師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體不斷探究。其中，老師主要是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)并獲得主動(dòng)的體驗(yàn)，主動(dòng)提出解決問題的途徑，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參加者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生主體性的呈現(xiàn)須要自由，寬容則是自由的保障，沒有寬容也就沒有自由可言。而老師角色的轉(zhuǎn)變是我們主動(dòng)和主動(dòng)營造寬容氛圍的表現(xiàn)。

對(duì)學(xué)生而言，老師對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的寬容，為學(xué)生供應(yīng)充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，才能有針對(duì)性地開啟頓悟，進(jìn)行更有效的教化，并培育他們推斷是非的實(shí)力。對(duì)老師而言，在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使得老師不再擁有肯定的權(quán)威優(yōu)勢(shì)，這種角色的轉(zhuǎn)變也是對(duì)老師個(gè)體實(shí)力有限性的寬容。

二、課程結(jié)構(gòu)的選擇性體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的寬容

課程結(jié)構(gòu)具有選擇性，課程設(shè)置出現(xiàn)了多樣性，教學(xué)組織制度具有敏捷性，加大了選修課的比例，以適應(yīng)學(xué)生多樣化的須要，促進(jìn)學(xué)生的特性發(fā)展，為形成一種寬容的文化創(chuàng)建了條件。從短期看，課程結(jié)構(gòu)的選擇性為學(xué)生學(xué)業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng)建性的培育供應(yīng)了肯定的條件，而從長遠(yuǎn)看，這能使學(xué)生在邁向社會(huì)前，盡早地學(xué)會(huì)相識(shí)自己、敬重自己和對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。給學(xué)生選擇的自由也就是承認(rèn)了學(xué)生的差異，并寬容于學(xué)生之間的差異。

三、課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)了學(xué)科間的寬容

新課程強(qiáng)調(diào)綜合性，克服了學(xué)科門類過多、相互獨(dú)立的傾向。因此課程中所體現(xiàn)的這種融合，能使學(xué)生間接地從綜合學(xué)科中學(xué)到寬容，也能在經(jīng)驗(yàn)綜合的學(xué)科教化后，以全面的觀點(diǎn)和多元的視角來處理和解決實(shí)際問題。

教化變革不行能一蹴而就，須要政府、學(xué)校、老師、家長、學(xué)生之間的相互寬容、共同努力?；A(chǔ)教化改革任重而道遠(yuǎn)，我們要更加努力的前行。

由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教化”，孩子有實(shí)力在體驗(yàn)后思索和確定，在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)實(shí)力是可持續(xù)的，由此獲得的成長動(dòng)力也是可持續(xù)的!因此我們更應(yīng)當(dāng)“1，解放孩子的頭腦;2，解放孩子的雙手;3，解放孩子的嘴巴;4，解放孩子的空間;5，解放孩子的時(shí)間。”

社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必定對(duì)教化的要求越來越高，教化的改革必需適應(yīng)甚至超前于社會(huì)的發(fā)展。因此從“應(yīng)試教化”向“素養(yǎng)教化”的變革是教化發(fā)展的必定趨勢(shì)和時(shí)代發(fā)展的必定要求。在素養(yǎng)教化中我們?cè)谔骄恐星靶?，在發(fā)展中創(chuàng)新，中創(chuàng)新中尋求更高、更快、更強(qiáng)的發(fā)展，不斷推動(dòng)我們的基礎(chǔ)教化的改革與發(fā)展。

教化教學(xué)反思4

“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，唐代大詩人劉禹錫的一首《秋詞》總是讓人沉醉在如畫、如歌的秋日美景之中。然而當(dāng)我們重新諦視四周的生存環(huán)境時(shí)，不禁讓人感慨萬分，人類在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，大氣污染越來越嚴(yán)峻、溫室效應(yīng)、酸雨、南極臭氧洞、水污染、土地沙漠化、生物多樣性、能源枯竭等各種環(huán)境問題越來越威逼我們生存的空間，環(huán)境教化勢(shì)在必行。否則，漂亮的家鄉(xiāng)，漂亮的祖國，就只能在回憶里回味，將來留給我們子孫后代的，只是沒有生氣和希望的奄奄一息的地球。

《環(huán)境教化》是我校七年級(jí)選修的一門地方課程，共五個(gè)單元，分別從大氣、水、土地、生物、能源五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化。以《大氣》這一單元為例，談?wù)勎业恼n程設(shè)計(jì)與反思：

一、要有明確的指導(dǎo)思想：

要始終貫徹可持續(xù)發(fā)展觀，可持續(xù)發(fā)展就是要在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，促進(jìn)人與自然的和諧，重視解決人口、資源和環(huán)境問題，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與生態(tài)環(huán)境的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，老師只有在這一思想指導(dǎo)，才能把握環(huán)境教化的內(nèi)涵，上好每一堂課。

二、補(bǔ)充豐富的材料：

教材的內(nèi)容，無法滿意同學(xué)們求知的欲望，老師要盡量擴(kuò)高校生的視野，補(bǔ)充饒好玩味的材料：

1、展示圖片導(dǎo)入：先給同學(xué)們展示大氣污染的圖片，后展示環(huán)境美麗山清水秀的圖片，通過顯明的對(duì)比，引起同學(xué)們對(duì)大氣的重視；再次對(duì)比地球和月球表面，得出結(jié)論：假如沒有大氣，地球上就沒有生命，從而重視本節(jié)課的學(xué)習(xí)圖片直觀形象，比單純的語言表達(dá)效果要好；

2、介紹由于大氣污染造成的生態(tài)災(zāi)難時(shí)對(duì)于一些專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)問要補(bǔ)充材料說明如：

a.溫室效應(yīng)：太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間發(fā)散，其結(jié)果是地球表面變熱起來；

b.極地冰川溶化:極地動(dòng)物棲息地削減，極地動(dòng)物大量死亡。由于人類對(duì)大自然的破壞，北極熊和南極的企鵝都成了這一問題的受害者；

c.海平面上升，低地被沉沒:藍(lán)天、陽光、海洋、沙灘……馬爾代夫有著“人間天堂”的美譽(yù)。然而，由于全球變暖導(dǎo)致海平面上升，這個(gè)天堂島國面臨“消逝”的危急；

d.酸雨:展示森林、湖泊、建筑物被酸雨腐蝕的圖片；

e.南極臭氧層空洞:臭氧能汲取太陽的紫外線，以愛護(hù)地球上的生命免遭過量紫外線的損害，并將能量儲(chǔ)存在上層大氣，起到調(diào)整氣候的作用。

三、給學(xué)生生留下探討的時(shí)間，充分發(fā)揮小組的作用：

1、你見過當(dāng)?shù)啬切┪廴敬髿獾默F(xiàn)象？

同學(xué)們回答踴躍，提到了所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的紡織廠、造紙廠、皮革廠、鋼鐵廠的排污行為，冬天取暖時(shí)燃燒煤炭產(chǎn)生大量黑煙、汽車尾氣、焚燒秸稈等污染大氣現(xiàn)象。

2、你能想出哪些措施和建議來給地球“降溫”？

對(duì)于這種有難度的題目，老師要賜予指導(dǎo)，介紹必要的法律學(xué)問，國際性法律有《京都議定書》，國內(nèi)法有《中華人民共和國環(huán)境愛護(hù)法》，嚴(yán)格執(zhí)法更是必

不行少的，環(huán)境問題遲遲得不到解決最大的問題是相關(guān)利益集團(tuán)在作怪，環(huán)保部門收受企業(yè)賄賂，縱容企業(yè)排污，紫金礦業(yè)就是典型，其涉案的相關(guān)責(zé)任人受到了應(yīng)有的懲罰。

四、觀看環(huán)保視頻，給同學(xué)們以心靈的啟迪：

鏡頭一：超市購物，前面是一個(gè)年輕的女孩，穿著很時(shí)尚，碩大的耳環(huán)在臉蛋邊搖擺，晃得人眼暈。她把購物筐里零零碎碎的小東西倒上收款臺(tái)，安靜的從隨身小包里掏出一個(gè)折疊整齊的布袋，遞給收銀員，說：“我自己帶了袋子。”

鏡頭二：一個(gè)會(huì)議上，滿頭銀發(fā)的老院士在座位上坐立擔(dān)心。他叫來酒店工作人員輕聲要求：“能不能打開窗簾讓太陽光進(jìn)來，把會(huì)議室這些燈都關(guān)掉？太奢侈電了，中國不是個(gè)能源大國！”

鏡頭三：家里?？吹酱笸靶⊥袄镅b滿了水，媽媽說：“這些是洗菜的水，可以留著沖廁所?！毕匆路垡矒Q了牌子，她說：“聽電視里說，含磷的洗衣粉污染環(huán)境，所以我買了無磷的。”熱水器換成了太陽能的，新買的冰箱、空調(diào)，都貼著“節(jié)電”標(biāo)簽。

無論是什么課程，提倡同學(xué)們學(xué)以致用是特別必要的：

我們?cè)谏钪写嬖谥S多的壞習(xí)慣，并沒有意識(shí)到那都是對(duì)我們環(huán)境造成損害的事情。你還在刷牙的時(shí)候讓水龍頭始終開著嗎？你還是喜愛用一次性拋棄的用品嗎？你還是在家里用非節(jié)能的電燈和電器并喜愛始終開著嗎？你還在到處亂扔塑料袋么？面對(duì)秋日的野草，你還會(huì)放一把火么？……

再小的力氣，匯成溪流，匯成江河，最終就可以匯成力氣的海洋。構(gòu)建和諧社會(huì)，愛護(hù)環(huán)境，必需要全民動(dòng)員起來，亮出我們的愛護(hù)之劍，從自己做起，從生活的點(diǎn)滴做起，從變更自己一個(gè)小小的習(xí)慣做起。

通過這一段時(shí)間的地方課程教學(xué)，我也發(fā)覺了教學(xué)中存在的不少問題主要有以下幾個(gè)方面：

一、同學(xué)們重視不夠，由于地方課程不在中考范圍之內(nèi)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)看法上沒有引起足夠的重視，認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，老師要做好學(xué)生的思想工作，學(xué)習(xí)不單純是為了考試，更重要的是增長學(xué)問，擴(kuò)大我們的視野，提高我們的認(rèn)知實(shí)力。

二、同學(xué)們手中現(xiàn)有的資料較為缺乏，幸而是信息時(shí)代，作為老師，肯定要多搜集材料，給學(xué)生以補(bǔ)充。既能增加課堂的趣味性，又能達(dá)到開設(shè)這門課程的目的。

三、總的來說，農(nóng)村的環(huán)境狀況比起城市要好點(diǎn)，沒有城里工廠林立、車來車往的“繁華”，若能組織學(xué)生就近到企業(yè)實(shí)地參觀，學(xué)習(xí)效果能會(huì)更好些，落實(shí)地方課程也離不開社會(huì)各界的大力支持。

總之，中學(xué)開展《環(huán)境教化》是提高全民族思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略重要舉措，是全面落實(shí)素養(yǎng)教化之必需。走可持續(xù)發(fā)展之路，主動(dòng)投身到開展環(huán)境教化這一宏大的事業(yè)中來，才能培育出大批新世紀(jì)所須要的、具有可持續(xù)發(fā)展觀念和創(chuàng)新意識(shí)的合格人才。

教化教學(xué)反思5

“物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界相識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不行或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛忽然代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)?！蔽锢韨鹘y(tǒng)的教學(xué)模式偏重于學(xué)問的傳授，使學(xué)生將精力陷于學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對(duì)技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培育科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽視科學(xué)探究方法的培育；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生特性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢(shì)在必行。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理教學(xué)做了建議：“在義務(wù)教化階段，物理課程不僅應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)學(xué)問的傳授和技能的訓(xùn)練，注意將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究實(shí)力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培育。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從自然到物理、從生活到物理的相識(shí)過程，經(jīng)驗(yàn)基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注意物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。”依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究實(shí)力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培育。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注意培育學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生視察身邊熟識(shí)的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培育學(xué)生的探究精神和實(shí)踐實(shí)力。

長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是老師講解教科書，以使學(xué)生駕馭教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書通過老師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書經(jīng)過老師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)建性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。老師在探究教學(xué)中要立足與培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)，要充分信任學(xué)生的實(shí)力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，老師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，老師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理老師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喊教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場(chǎng)教化理念革命，要求老師“為素養(yǎng)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教化觀念，完成從傳統(tǒng)的學(xué)問傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科老師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，老師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理老師具有豐富的物理學(xué)問和相關(guān)學(xué)科的學(xué)問，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)和實(shí)力都提出了新的要求，老師要通過不斷學(xué)習(xí)，充溢完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理探討的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學(xué)習(xí)這些新學(xué)問，完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)；新課程注意物理的教化功能，主見通過物理教化對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)的培育。但由于長期受應(yīng)試教化的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)學(xué)問，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理老師還提出了新的實(shí)力要求，如要具有與人交往合作的實(shí)力、教學(xué)探討實(shí)力、信息技術(shù)與教材的整合實(shí)力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等實(shí)力。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)老師由于學(xué)問的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的全部指導(dǎo)工作，要求老師之間必需建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于自命不凡到學(xué)會(huì)觀賞其他老師的工作和實(shí)力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他老師一起取長補(bǔ)短。

在新形勢(shì)下，老師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必需重新諦視自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、探討、反思、發(fā)覺、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的看法，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教化工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)問獲得、智力和非智力因素培育，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及學(xué)問、老師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的困難性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，敏捷選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，主動(dòng)參加創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素養(yǎng)教化的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、愛好、意志、看法、習(xí)慣等非智力因素是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)整的作用。在授課中重視物理試驗(yàn)和物理學(xué)問的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解學(xué)問的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；擅長對(duì)比新舊學(xué)問的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培育學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生找尋當(dāng)前問題與自己已有學(xué)問體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最終還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示學(xué)問的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科學(xué)問的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)建力和想象力的天空，學(xué)生品嘗生活的“幻想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探究新學(xué)問經(jīng)驗(yàn)和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)愛好、熱忱、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)看法和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的相識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好與求知欲，培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的實(shí)力，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，最終駕馭物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

四、依靠科技，豐富教學(xué)手段

物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來的，重視試驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，主動(dòng)開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)協(xié)助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示試驗(yàn)、學(xué)生分組試驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)協(xié)助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)建了良好的硬件條件，它變更了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象學(xué)問轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增加記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生學(xué)問，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

老師是新課程的實(shí)施者，而老師素養(yǎng)的凹凸是課程改革能否勝利的關(guān)鍵所在。百年大計(jì)，教化為本，有了一流的老師，才會(huì)有一流的教化，才會(huì)出一流的人才。在課程改革不斷深化的今日，當(dāng)代物理老師應(yīng)認(rèn)清將來教化中老師的職責(zé)和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素養(yǎng)，努力推動(dòng)新課程改革的順當(dāng)進(jìn)行。

在物理教學(xué)過程中老師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，激勵(lì)學(xué)生大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然老師應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)為主，激勵(lì)學(xué)生相互提問題，承認(rèn)學(xué)生有差異，老師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問題有價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問題。讓學(xué)生依據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進(jìn)行綜合。

就初中階段的學(xué)生所探討的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)覺，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家探討問題的方法，同時(shí)獲得學(xué)問。體驗(yàn)過程具有教化意義，老師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過程，讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下很好的分工合作，視察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，探討時(shí)要敬重其他學(xué)生的不同看法，激勵(lì)學(xué)生的新發(fā)覺、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的狀況提出來的，應(yīng)當(dāng)留意不要一談重視過程就走向另一個(gè)極端，變成只重過程而輕視結(jié)論。事實(shí)上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)建性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。老師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

教化教學(xué)反思6

隨著新課程改革的施行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力越來越被重視.但是從初中升入中學(xué)時(shí)，學(xué)生的實(shí)力已經(jīng)出現(xiàn)了差距.假如統(tǒng)一的根據(jù)一種實(shí)力水平去教學(xué)，去評(píng)價(jià)學(xué)生，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：實(shí)力基礎(chǔ)稍差的，接受起來比較困難.而實(shí)力基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生接受比較快，感覺又太簡潔，沒有什么挑戰(zhàn)性.這樣一來，會(huì)形成基礎(chǔ)好的學(xué)生實(shí)力提不上去，而基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生會(huì)越來越?jīng)]有信念.

課堂是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的;對(duì)數(shù)學(xué)的愛好和愛好，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的接受實(shí)力的差異也是客觀存在的.尤其是一般中學(xué)，學(xué)生素養(yǎng)參差不齊，又存在實(shí)力差異，導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)學(xué)問的領(lǐng)悟與駕馭實(shí)力的差距很大，這勢(shì)必對(duì)中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來負(fù)面影響.導(dǎo)致學(xué)生兩級(jí)分化特別嚴(yán)峻.要解決這一沖突就必需做到“因材施教，按部就班”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從而使各個(gè)層面上的學(xué)生成果都有所提高.

分層教學(xué)，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)了“老師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有特性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體差異是一份珍貴的可供開發(fā)的教化資源”.它的核心是面對(duì)全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”，實(shí)行分層推動(dòng)教學(xué).基礎(chǔ)教化主動(dòng)推動(dòng)由“應(yīng)試教化”向“素養(yǎng)教化”轉(zhuǎn)軌，是提高國民素養(yǎng)、培育新世紀(jì)人才的客觀要求.實(shí)施素養(yǎng)教化的前提是教化思想要有一個(gè)大轉(zhuǎn)變，要以提高全體國民的素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法.

一、學(xué)生要分層

要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，老師首先必需對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀特別了解，這樣才能精確分組.可以通過運(yùn)用一套難易適中的題目對(duì)所教班級(jí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，然后根據(jù)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成果進(jìn)行分組，這里三組或四組較好，組別過多不好進(jìn)行調(diào)度，組別過少又不能體現(xiàn)分組的意義，所以要適中.當(dāng)然還要考慮到學(xué)生的自尊心是否受到傷寒，在這方面得讓學(xué)生感覺是為了他們學(xué)習(xí)成果好，千萬不能刺激到學(xué)生，對(duì)心理上有想法的學(xué)生要多說教，也可以做出微調(diào).對(duì)學(xué)生的分層應(yīng)由老師駕馭，不宜對(duì)學(xué)生公開，防止優(yōu)生自滿、差生自卑，盡量愛護(hù)低層次學(xué)生的自尊心.對(duì)學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的，要隨時(shí)留意學(xué)生層次的改變，激勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展.

分層教學(xué)中的分層是特別重要的環(huán)節(jié)，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教化為素養(yǎng)教化，是成果差異的分層，而不是人格的分層.了解差異，要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查了解，內(nèi)容包括學(xué)生的智能、技能、心理、數(shù)學(xué)成果、在學(xué)校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析，分類歸檔.在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成A(好)、B(中)、C(滯后)3個(gè)層次，讓老師了解每個(gè)學(xué)生在某一階段所處的層次，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)充分敬重學(xué)生，真正使學(xué)生處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性和主動(dòng)性.在教學(xué)過程當(dāng)中要敬重學(xué)生的須要、愛好和實(shí)力，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)各項(xiàng)學(xué)問的同時(shí)，找到自己最寵愛的部分，并可在這部分學(xué)問上超出課本最基本的要求，這是符合特性全面發(fā)展規(guī)律的.

二、授課要分層

學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)依據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，在提問過程當(dāng)中要有層次、有針對(duì)的進(jìn)行提問，留意內(nèi)容的難度和坡度，以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好.

三、備課要分層

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材和大綱的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo).各層次的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是各層次學(xué)生通過努力能達(dá)到的，這樣才能調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用.備課時(shí)應(yīng)依據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，課堂提問，技能訓(xùn)練，應(yīng)留意層次和梯度.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，老師在備課時(shí)便應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分層備課，在備課的過程中，對(duì)組別不同的同學(xué)分別提出不同的要求，達(dá)到什么樣的程度必需在備課時(shí)體現(xiàn)出來.這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到目標(biāo)明確，不至于使分層教學(xué)留于形式.

四、作業(yè)要分層

為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我在對(duì)學(xué)生實(shí)施分層上課后對(duì)作業(yè)的要求也是不同的，層次不同的學(xué)生在完成作業(yè)的難度和量上要有所不同，不能一個(gè)模式，更不能學(xué)生做不了就鄙視、打擊學(xué)生，并且在實(shí)踐過程中，還可以對(duì)學(xué)生的組別進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生自己找到自己的位置，在此基礎(chǔ)上加以提高.

五、輔導(dǎo)要分層

在教學(xué)中，學(xué)生并不是聽了就懂，懂了就會(huì)，會(huì)了就對(duì)，所以課下對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固和駕馭學(xué)問的一個(gè)重要環(huán)節(jié).在課堂上我對(duì)學(xué)生實(shí)行分層授課后，在課外的輔導(dǎo)方面可以讓學(xué)生成果好的輔導(dǎo)成果差的，這樣既能讓學(xué)生感到競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能在相互合作的基礎(chǔ)上找到適合自己學(xué)習(xí)的好方法，以此來提高各層次上學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另外，老師自己可以對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)和幫扶，讓學(xué)生感到危機(jī)和負(fù)擔(dān).分層測(cè)驗(yàn)。

六、測(cè)試要分層

課堂技能訓(xùn)練是培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的重要途徑，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)供不同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形.為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，測(cè)驗(yàn)是用得最多的一種方式.可以采納試題分類的試卷，供學(xué)生自己選擇，使不同的學(xué)生在考試的過程中都能將自己的水平發(fā)揮出來，并在此基礎(chǔ)上若能做出更高層次的題目，則就是一種突破，要好好表揚(yáng)其進(jìn)步.

七、評(píng)價(jià)要分層

對(duì)不同層次的學(xué)生的評(píng)價(jià)有所區(qū)分，對(duì)于A層次的學(xué)生的`點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)采納激勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們努力向高一層次發(fā)展，對(duì)B、C層次的學(xué)生所取得進(jìn)步應(yīng)采納競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加努力奮進(jìn).

分層次教學(xué)是一種符合因材施教原則的教學(xué)方法，它能面對(duì)全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)建條件，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的普遍提高.基礎(chǔ)教化主動(dòng)推動(dòng)由“應(yīng)試教化”向“素養(yǎng)教化”轉(zhuǎn)軌，是提高國民素養(yǎng)、培育新世紀(jì)人才的客觀要求.實(shí)施素養(yǎng)教化的前提是教化思想要有一個(gè)大轉(zhuǎn)變，要以提高全體國民的素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法.課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教化的主陣地，學(xué)科類課程教學(xué)中的問題不解決，活動(dòng)類課程就不能正常組織，“面對(duì)全體”、“促進(jìn)全面發(fā)展”就是一句空話.分層次教學(xué)所要解決的問題，正是從最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上，解決“教化目標(biāo)的短視性”、“教化對(duì)象的局限性”和“教化內(nèi)容的片面性”，是實(shí)施素養(yǎng)教化首先必需解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題.

教化教學(xué)反思7

《青春期》這節(jié)課是我其次次教學(xué)。

在第一遍教授這節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閾?dān)憂遇到一些較為敏感的問題，主要實(shí)行了說教式的教學(xué)模式，從青春期的生理特征、心理特征和心理衛(wèi)生三個(gè)方面對(duì)青少年進(jìn)入青春期的各種改變加以講解。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)上可以看出，學(xué)生感愛好的和有疑問問題沒能得到解決。

其次次教學(xué)的備課中，我與組內(nèi)同課頭的老師探討了他們是如何教這節(jié)課的，并把自己的一些想法和大家進(jìn)行了溝通，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了進(jìn)一步的修改。

一、導(dǎo)入新課

在這次教學(xué)中，我運(yùn)用人一生成長的各個(gè)時(shí)期的照片讓學(xué)生說出每張照片的人處于人生的什么時(shí)期，并且結(jié)合許多勝利教學(xué)案例設(shè)計(jì)了有關(guān)青春期男生和女生不同的問卷，讓學(xué)生自己在心里做出相應(yīng)的答案。通過這兩個(gè)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新奇，并且打破學(xué)生的驚慌、擔(dān)心，能正面的看待本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，大膽的提出自己想了解的問題。

通過在第一班級(jí)的課堂感受，發(fā)覺這樣的導(dǎo)入形式很快就使學(xué)生融入課堂，羞怯、害怕沒了，疑問、求知多了。這樣既削減了學(xué)生從不正確的途徑了解有誤學(xué)問，又可以正面的疏導(dǎo)學(xué)生。

二、目標(biāo)突破

1、學(xué)生們暢所欲言，說出青春期男生和女生身體上漸漸出現(xiàn)了哪些差異，自己是什么時(shí)候進(jìn)入青春期的，有沒有還沒有進(jìn)入的。

2、青春期既是成熟的起先，又是稚嫩的結(jié)束。通過學(xué)生自己演繹生活中常見的一些事例，體現(xiàn)心理發(fā)展的一些特征。

3、進(jìn)入青春期后，與異性同學(xué)的相處使學(xué)生們比較感愛好的內(nèi)容，對(duì)異性的疏遠(yuǎn)、對(duì)異性的觀賞、對(duì)異性的了解以及與異性之間原有的那份友情、大人們的看法，學(xué)生都希望能夠得到答案。此時(shí)，他們心中也有屬于自己的答案，不妨讓學(xué)生自己說說，用同等的心態(tài)與學(xué)生溝通，讓學(xué)生相識(shí)到青春期性心理發(fā)展的三個(gè)階段，從正面引導(dǎo)學(xué)生處理異性關(guān)系。

三、享受成果

提問：現(xiàn)在的你想要如何度過自己人生這個(gè)重要的時(shí)期呢?

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都給出了自己最想要的答案，他們不僅僅了解了自己在青春期中發(fā)生的生理、心理上的改變，而且能更好地處理好心中的苦惱。

在這節(jié)課后，我覺得一節(jié)勝利的生物課不是簡潔的介紹生物的特點(diǎn)，更多的是如何幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。假如再讓我上《青春期》這節(jié)課，我準(zhǔn)備把學(xué)生生活中的一些典型的案例錄制成視頻，設(shè)計(jì)好問題，讓這些內(nèi)容以辯論會(huì)的形式在課堂上綻開，看看還可以從中發(fā)覺些什么新問題。

教化教學(xué)反思8

對(duì)初中學(xué)生上課對(duì)我來說是一種挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)，班里有一個(gè)叫小強(qiáng)的男孩性格怪異，不用理他。我沒有太在意她的話，上課時(shí)，視察發(fā)覺他不愛說話，常常聽講心不在焉的樣子。聽講效果差，成果也比較差。為了提示他上課留意聽講，在他看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書時(shí)，我會(huì)突然叫他回答剛講的問題，他很不在乎的站起來說：“不知道！”我很生氣，但沒表現(xiàn)出來，只是提示他說，上課要仔細(xì)聽講，精神集中，然后讓他坐下。這樣的情形一個(gè)星期好幾次，屢說屢犯，下課找其談話，閑聊，當(dāng)時(shí)會(huì)很有效果，但不出一天，他又會(huì)出現(xiàn)上課不聽講的現(xiàn)象。有一次上課，他翹著二郎腿，斜坐在椅子上，我提示他說：“小強(qiáng)，坐好啦！”沒想到他突然說：“我這樣坐礙著你什么事啦？”我對(duì)他的反應(yīng)很意外。為了不影響上課，我當(dāng)時(shí)沒理睬他。后來，他的心情波動(dòng)較大，對(duì)同學(xué)時(shí)而友好，時(shí)而生硬。有時(shí)會(huì)因老師的一句指責(zé)與老師頂撞。

不勝利的反思，當(dāng)時(shí)實(shí)行的教化方法是關(guān)切他，關(guān)注他，和他談話，從正面做思想工作，加以引導(dǎo)。經(jīng)過一學(xué)期的教化，他沒有根本好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成果始終沒有太大的進(jìn)步。最初對(duì)他犯的錯(cuò)誤，在教化方式主只做思想工作，有時(shí)實(shí)行寬恕的看法，降低要求。如何教化才能使他有進(jìn)步？我通過反思相識(shí)到：

1、對(duì)這樣的學(xué)生要嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，與他們相處距離要適當(dāng)。

2、以往發(fā)覺不了問題，現(xiàn)在能發(fā)覺問題，但苦于自己的閱歷不足，有些問題，沒有剛好解決或找的時(shí)機(jī)不對(duì)。

3、在教化學(xué)生的手段上要形式多樣化，不要單一的做思想工作，教化學(xué)生以勸服教化為主，不能挖苦諷刺甚至打罵學(xué)生，但也不能僅停留在做思想工作上，因?yàn)閷W(xué)生從小就聽家人和老師的語重心長的教化，他們也懂道理，只是限制不住自己，假如老師一味勸服教化，學(xué)生根本聽不進(jìn)去，因?yàn)樗麄儧]有因此承但任何后果。對(duì)那多次屢數(shù)不改的學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，為了讓他警醒，可以賜予肯定的處分，讓他知道他要為他的行為擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

教化教學(xué)反思9

踏上講臺(tái)，面對(duì)一群似懂非懂的少年兒童，我深深的意識(shí)到肩頭的責(zé)任重大，不但要關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)把平安教化擺在首位，作為頭等大事來抓。無論什么時(shí)候不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行平安教化，強(qiáng)調(diào)平安的重要性，避開一切平安事故的發(fā)生。對(duì)小學(xué)生開展平安教化，可以從以下四方面著手，因地制宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。

一、勿忘教化小學(xué)生遵守交通平安

誰也不愿接受一幕幕駭人動(dòng)目的交通事故，尤其是發(fā)生在未成年的孩子身上，但事與愿違，不幸的遭受總牽扯動(dòng)父母的心，讓淚水奔涌，心也彷徨。假如不在馬路上追跑打鬧，假如不亂穿寬敞公路，假如不耍“超群”的騎車雜技……或許慘不忍睹的這些就不會(huì)發(fā)生。許多時(shí)候，只要班主任細(xì)心吩咐過，學(xué)生可能會(huì)把你的諄諄教育牢記在心，會(huì)主動(dòng)把它落實(shí)到日常行動(dòng)中，去自覺地遵守交通規(guī)則，結(jié)果自然會(huì)降低小學(xué)生發(fā)生交通事故的概率。有機(jī)會(huì)的話，班主任應(yīng)利用班隊(duì)課開展“交通平安在我心”、“不該發(fā)生的故事”、“交通學(xué)問講座”……一系列豐富多樣的教化活動(dòng)，更能影響小學(xué)生的思想行為。

二、勿忘教化小學(xué)生注意身心健康

在學(xué)生眼中，老師是個(gè)什么樣的人？當(dāng)我請(qǐng)他（她）用“親切”說句子，一位學(xué)生動(dòng)情地說道：“每當(dāng)我想起老師，就像想起了最敬愛的媽媽?！边@樣感人的語言自然地從學(xué)生的心底深處流露，，怎能不令我牢記。此刻，我對(duì)剛才全部的捫心自問才真正茅塞頓開，還有什么多彩的詞匯可以抵得上這份真這份誠呢。是呀，每當(dāng)學(xué)生起沖突時(shí)，

離不開老師“打架斗毆不是解決問題的途徑……”的諄諄教育；每當(dāng)班里出現(xiàn)傳染性的水赤痘時(shí)，離不老師著急關(guān)切的悉心照料；每當(dāng)學(xué)生突然高燒、嘔吐時(shí)，離不開志師愛護(hù)關(guān)懷的身影……一次次的暖和傳遞，贏得了家長的信任，更贏得了學(xué)生的歡迎。老師是無私的，我們要堅(jiān)持去愛，愛學(xué)生的“身”，更愛學(xué)生的“心”。

三、勿忘教化小學(xué)生預(yù)防突發(fā)事故

當(dāng)嘹亮的下課鈴聲響起，學(xué)生離開了老師力所能及的視域，那凹凸的大理石樓梯，光滑的地磚，寬敞的跑道就成了他（她）們自由的“樂土”，也成了偶發(fā)事務(wù)的“溫室”。當(dāng)放學(xué)的大門放開，全部的不行能接踵不斷地“演示”：瘋狗咬傷感染狂犬病毒，溺水失控導(dǎo)致死亡，新奇貪玩而觸電身亡，玩火不慎造成財(cái)產(chǎn)損失……老師應(yīng)當(dāng)提前進(jìn)行有關(guān)教化，與家長取得實(shí)質(zhì)性合作，為學(xué)生確立相應(yīng)規(guī)定，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成不動(dòng)電源插頭，不玩電器，不玩火，不拿尖利用具，不逗貓狗，不獨(dú)自去水塘、河邊、井邊,講究個(gè)人衛(wèi)生等良好的行為習(xí)慣，以此預(yù)防此類事務(wù)的發(fā)生，為學(xué)生營造一個(gè)平安、和諧、

歡樂的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

功夫不負(fù)有心人。我信任，每一個(gè)人的心靈都是一杠秤，只要我們付出了心血，面對(duì)的將是無可估量的輝煌和收獲。

教化教學(xué)反思10

時(shí)間過得飛速，一轉(zhuǎn)瞬的功夫都開學(xué)兩個(gè)月了。作為共參與工作的我，自認(rèn)為和托班的寶寶們相處的非常融洽。在這一個(gè)月里，寶寶們的提高很大，我也收獲了許多的歡聲笑語。

一天，我們做完了早操以后就組織寶寶到教室里玩耍，我覺得小孩子就應(yīng)都會(huì)對(duì)動(dòng)物感愛好，于是，就起先教寶寶們學(xué)習(xí)動(dòng)物卡片。我們班的寶寶都是兩歲多的，所以他們的屬相都是屬虎的。我首先拿出來的就是老虎的圖片，我說寶寶們你們就是屬虎的，是一群小老虎，哈哈。話音剛落，諾諾說：老師，我是屬大老虎的。我新奇諾諾這么快就明白屬相的事，我就問是誰告知你的呀諾諾說：是我爺爺告知我的。我之后問你還明白家里其他人屬什么的嗎接下來的回答讓我和副班主任笑的合不攏嘴了。諾諾說我爺爺是屬大象的，鼻子很大。我奶奶是屬獅子的頭發(fā)很長。媽媽是屬大公雞的起床起得很早這是，不僅僅諾諾家人的屬相公開來了，其他小摯友也紛紛響應(yīng)起來，爸爸媽媽，叔叔阿姨，姑姑的屬相也都脫口而出了。剎那間，我覺得氣氛非常融洽，我沒忍心打斷他們的百無禁忌，就這樣一節(jié)好玩的《全家總動(dòng)員》課題就這樣接進(jìn)來尾聲。

我心里覺得快樂極了，此刻的寶寶不僅僅班門弄斧的本事很大，并且移花接木的功夫也甚是了得呀。所以，我覺得以后只要仔細(xì)的引導(dǎo)小摯友，正確地了解一些小常識(shí)他們不僅僅會(huì)學(xué)到只是也會(huì)熬煉想象力了。

教化教學(xué)反思11

所謂教學(xué)反思是老師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思索對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)過程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和分析的過程，其實(shí)質(zhì)就是理解和實(shí)踐的對(duì)話。教學(xué)反思不是簡潔的教學(xué)回顧。是一種通過提高參加者的自我覺察水平來促進(jìn)實(shí)力發(fā)展的途徑。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何進(jìn)行教學(xué)反思?反思的內(nèi)容與方法怎樣?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我想談?wù)劚救说目捶ā?/p>

一、反思的內(nèi)容

1、教學(xué)理念的反思

《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“一般中學(xué)英語課程要在義務(wù)教化英語課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)建條件，并使他們具備作為21世紀(jì)公民所應(yīng)有的基本英語素養(yǎng)?！睘榇?，新的課程標(biāo)準(zhǔn)主要提出了六個(gè)基本理念，即面對(duì)全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化;整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)敏捷開放;突出學(xué)生主體，敬重個(gè)體差異;選擇活動(dòng)途徑，提倡體驗(yàn)參加;注意過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。這六個(gè)基本理念體現(xiàn)出新課標(biāo)的幾個(gè)特點(diǎn):變更了傳統(tǒng)教學(xué)大綱中以教為主的原則，樹立了以學(xué)生為主體的思想;提倡學(xué)生體驗(yàn)參加，提倡發(fā)覺式學(xué)習(xí)和培育實(shí)力。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)反思時(shí)首先要拋棄陳舊的應(yīng)試教學(xué)觀，樹立新的教學(xué)理念。檢查自己教學(xué)中是否遵循了新的教學(xué)理念:有沒有樹立以人為本的觀念;有沒有既照看學(xué)生普遍需求又關(guān)照到學(xué)生特性須要;有沒有注意學(xué)生的主體又關(guān)注學(xué)生將來發(fā)展的須要;有沒有在照看到學(xué)生學(xué)問習(xí)得和實(shí)力培育的同時(shí)，又留意學(xué)生情感的培育和價(jià)值觀的形成。

2、教學(xué)目標(biāo)的反思

《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“中學(xué)英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教化階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的實(shí)力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培育學(xué)生的綜合語言運(yùn)用實(shí)力。綜合語言運(yùn)用實(shí)力的形成建立在語言技能、語言學(xué)問、情感看法、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上?！蔽覀儗?duì)教學(xué)目標(biāo)反思時(shí)，也應(yīng)當(dāng)針對(duì)新課標(biāo)的要求，查找自己教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。詳細(xì)表現(xiàn)在:(1)檢查自己有沒有幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。(2)檢查自己培育學(xué)生英語綜合運(yùn)用實(shí)力時(shí)是否建立在語言技能、語言學(xué)問、情感看法、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)素養(yǎng)整合發(fā)展基礎(chǔ)上。(3)檢查自己有沒有提倡學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)獲得學(xué)問和實(shí)力。(4)檢查自己有沒有引導(dǎo)學(xué)生獲得好的英語學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)策略。

3、教學(xué)內(nèi)容的反思

中學(xué)英語課程實(shí)行必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。必修課程的目的是使學(xué)生獲得基本的英語語言實(shí)力，形成主動(dòng)向上的學(xué)習(xí)看法、敏捷多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識(shí)和實(shí)力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。選修課程的目的是為了滿意不同學(xué)生的就業(yè)選擇、升學(xué)深造以及個(gè)人的愛好和發(fā)展的須要。英語老師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容反思時(shí)，有必要明確教材只是教學(xué)的工具而不是教學(xué)的目標(biāo)?？梢詫?duì)教材內(nèi)容取舍的同時(shí)，添加自己選編的材料。反思時(shí)，回顧教學(xué)效果，對(duì)有益的嘗試不凡加以總結(jié)閱歷，為以后備課供應(yīng)參考，改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量。

4、教學(xué)策略的反思

教學(xué)策略是指老師為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率所實(shí)行的方法和手段。所謂“教無定法”，但好的教學(xué)方法和教學(xué)手段肯定是能經(jīng)取得好的教學(xué)質(zhì)量和效果，能夠受到學(xué)生的歡迎的。作為新時(shí)期的老師，應(yīng)當(dāng)不斷吸納適應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)方法和手段，更新自己的教學(xué)理論。要從以老師為中心的舊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到新的以學(xué)生為主體，提倡發(fā)覺式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式引導(dǎo)的教學(xué)模式上來。這就要求課堂是師生間、生生間互動(dòng)的場(chǎng)所。教學(xué)策略要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)策略的反思應(yīng)當(dāng)圍繞自己的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生取得的閱歷和不足進(jìn)行，看是否促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和形成了有效的學(xué)習(xí)策略。

二、反思的方法

1、內(nèi)省式反思

內(nèi)省式反思是指老師對(duì)自己教學(xué)過程中的得失進(jìn)行自我反省，通過寫教學(xué)日記和教后備課的方式進(jìn)行分析和探究。這種反思是常見的，也是教學(xué)反思的基本做法。有時(shí)不形成文字，老師通過心中思索得失，在下節(jié)課訂正不足。

2、溝通式反思

溝通式反思是指老師通過老師間或者與老師與學(xué)生間就教學(xué)過程中的得失進(jìn)行探討和分析，得出閱歷和不足，為以后教學(xué)做打算。新課標(biāo)要求老師學(xué)會(huì)協(xié)作，在與同事的溝通中獲得更多有益的閱歷，所謂“三人行，必有我?guī)煛?。老師間取長補(bǔ)短，資源共享，在新課程改革中有重大意義。

3、學(xué)習(xí)式反思

學(xué)習(xí)式反思是指通過對(duì)新的教學(xué)理論或者專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)，比照自己的教學(xué)行為，進(jìn)行教學(xué)反思。學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)問更新一日千里，老師在學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念。剛好駕馭教學(xué)理論的最新成果，更新自己專業(yè)學(xué)問儲(chǔ)備，做一名探討性、專家性老師。

4、探討式反思

老師在教學(xué)過程中，結(jié)合新課標(biāo)的要求，對(duì)自己的教學(xué)行為的得失進(jìn)行分析和探討，以論文或報(bào)告的形式呈現(xiàn)，使自己探討成果系統(tǒng)化。

有位教化名家說:“一個(gè)老師寫一輩子的教案不行能成為名師，假如寫三年教化反思能成為教化行家?！痹谛抡n程改革的春風(fēng)吹拂下，只要老師結(jié)合新課標(biāo)的要求備好課，課后做好教學(xué)反思，我想，肯定會(huì)有巨大的收獲。

教化教學(xué)反思12

一、把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的反思

音樂課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從小學(xué)生的身心特點(diǎn)動(dòng)身，同等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂的愛好愛好與情感反應(yīng)等，合理支配課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的，全身心的感知并參加音樂實(shí)踐活動(dòng)。

案例一：第五冊(cè)《八只小鵝》的識(shí)譜教學(xué)：

師生互動(dòng)學(xué)會(huì)歌詞后，請(qǐng)學(xué)生觀賞小鵝們歡樂嬉戲玩耍的錄象?？蓾u漸地，有不少同學(xué)象發(fā)覺了“新大陸”，發(fā)覺他們看的是“無聲電影”。老師特別熱心地出“辦法”：“是啊，想不想嘗嘗當(dāng)音響大師的味道兒？你們把歌譜唱出來，配上去，不就有音樂了！”在愛好的激發(fā)中激勵(lì)學(xué)生自學(xué)歌譜。同時(shí)，隨機(jī)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，很快，“有聲電影”就起先放映了。有的學(xué)生還興趣盎然地邊唱邊模擬小鵝動(dòng)作，逗得大家哈哈大笑。

反思：本例教學(xué)方法從“趣”入手，“先唱歌，后識(shí)譜”首先讓學(xué)生在“似曾相識(shí)”的感覺下識(shí)譜，接著借用相聲“抖包袱”藝術(shù)手段，著眼于激活學(xué)生的內(nèi)心心理活動(dòng)，細(xì)心支配歌譜教學(xué)。從“無聲電影”設(shè)趣到做“音響大師”激趣，最終達(dá)到放映“有聲電影”的樂趣，設(shè)計(jì)創(chuàng)建出促使學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)心情感謝發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在愛好的激活中感受到學(xué)唱歌譜的歡樂，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)主動(dòng)性，獲得深深的音樂審美體驗(yàn)。

案例二：第三冊(cè)《歡樂的節(jié)奏》。

首先，引導(dǎo)觀賞動(dòng)畫片《貓和老鼠》片段“老鼠爬百葉窗”（八分節(jié)奏）、“老鼠偷吃”（二分節(jié)奏）和《唐老鴨當(dāng)兵》片段“唐老鴨報(bào)名”（四分節(jié)奏），并把它們并列動(dòng)態(tài)顯示，啟發(fā)學(xué)生視察、模擬、比較，在動(dòng)態(tài)觀賞中形象感受二分、四分、八分節(jié)奏時(shí)值，解決感知節(jié)奏特點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn)。后段學(xué)唱歌曲《大鹿》后，激勵(lì)學(xué)生依據(jù)情節(jié)用打擊樂器選擇節(jié)奏為歌曲伴奏。學(xué)生們愛好盎然。

反思：看動(dòng)畫片是小學(xué)生最寵愛的，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑。本例運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，給予動(dòng)畫的音樂性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫面與節(jié)奏協(xié)作的實(shí)踐中，有效地進(jìn)行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充。

反思教學(xué)使老師對(duì)自己的教化實(shí)踐和教化閱歷有一個(gè)新的相識(shí)，更自覺、更理性的去探討完成教學(xué)，從而提升實(shí)踐的質(zhì)量。然而個(gè)人的力氣是有限的，通過集體才智、專家啟迪，在集體協(xié)作中能更有效地促進(jìn)反思教學(xué)。

案例一：第六冊(cè)《哈達(dá)獻(xiàn)給北京城》的教學(xué)。

教學(xué)中，老師運(yùn)用“學(xué)科綜合”的現(xiàn)代教學(xué)理念。通過民俗——自然——歌曲——舞蹈塊狀進(jìn)行音樂、自然學(xué)科的綜合教學(xué)。前半節(jié)課學(xué)生說西藏，觀西藏，深深厚醉在青藏高原特有的雪域風(fēng)光美中，后半節(jié)課在情境延長中學(xué)生饒有愛好地學(xué)唱歌曲，感受、表現(xiàn)歌曲的情境。

集體反思：“音樂課程的綜合，是以音樂為本，以音樂為主線的音樂教學(xué)?！北菊n應(yīng)以學(xué)生對(duì)唱曲“哈達(dá)獻(xiàn)給北京城”的感受學(xué)習(xí)為主線，以旋律中的典型節(jié)奏型為教學(xué)著落點(diǎn)，進(jìn)行多媒體“菜單設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生自由“點(diǎn)菜”，隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。專家更指出：可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行“點(diǎn)菜”后的小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)依據(jù)老師的專長，進(jìn)行特性化教學(xué)。使音樂課的學(xué)科綜合不僅音樂化而且特性化。

總結(jié)自己幾年來的音樂教化教學(xué)實(shí)踐：小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理動(dòng)身，通過對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從勝利的課例中我們應(yīng)當(dāng)反思：“為什么勝利？”“勝利的理論依據(jù)是什么？“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉閱歷、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)當(dāng)反思：“失敗的主要緣由是什么？例如：是教化思想還是教化理念的問題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的主動(dòng)作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美實(shí)力。

教化教學(xué)反思13

最近，我們班有些小摯友因前幾天沒來幼兒園，有些常規(guī)教化跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，常常和小摯友爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。盡管老師盡心的看護(hù)，有的孩子有時(shí)還是為爭(zhēng)玩具和小摯友打架，不當(dāng)心會(huì)遇到別的小摯友。

一天早晨，謝雨辰的奶奶來幼兒園問我：“老師，誰是楊明浩?昨天我的孫子說楊明浩打他了，今日也不情愿來園。”就在這時(shí)，楊明浩進(jìn)來了。一進(jìn)門就說：“老師早”我很自然地和孩子打招呼“楊明浩早”那位家長也迎上去說：“你就是楊明浩?你打他了?”她指指自己的孫子說。楊明浩先是看了看我，然后又看看那個(gè)小摯友，說“我沒有打他”。楊明浩媽媽說“楊明浩，你打小摯友了?以后可不能這樣了。”楊明浩很委屈的說“我沒有打他”。看到這，我覺得楊明浩被冤枉了，因?yàn)樗脦滋鞗]來上學(xué)，再就是平常他真做錯(cuò)了事，老師指責(zé)他都會(huì)說以后我不敢了、我聽話;但假如冤枉了他，就會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)。

針對(duì)這件事我做了反思：依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，小班的孩子有意打人的現(xiàn)象的確不多，通常是玩玩具發(fā)生爭(zhēng)搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請(qǐng)的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì)，導(dǎo)致了有些家長不理解。因此，作為老師應(yīng)留意多視察了解每一個(gè)孩子，留意這方面的常規(guī)教化，通過兒歌、故事等形式滲透到日常教化活動(dòng)中，教化孩子們要漸漸走，別亂跑，學(xué)會(huì)正確的走路，而不是跑路，不推拉小摯友。玩玩具時(shí)不爭(zhēng)不搶、大家一塊共享。再就是多與家長溝通，請(qǐng)家長摯友遇到這樣的事情千萬不要焦急、心疼，多理解別人的孩子，了解自己的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng)建一個(gè)寬松和諧的教化環(huán)境。

教化教學(xué)反思14

這學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一年級(jí)教學(xué)工作。在教學(xué)中，我仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化探討教法，虛心向有閱歷的老師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲得了許多珍貴的教學(xué)閱歷，當(dāng)然也發(fā)覺了不少教學(xué)中的問題，下面詳細(xì)總結(jié)一下語文教學(xué)工作。

語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生寵愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生愛好。為此，我實(shí)行了一些方法，讓學(xué)生更了解語文，更喜愛學(xué)習(xí)語文。

1、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教化新理念，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲得學(xué)問與培育實(shí)力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前仔細(xì)鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，盡量采納生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教化理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲得學(xué)問。提高學(xué)生的實(shí)力。此外，注意激勵(lì)后進(jìn)生，供應(yīng)更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜愛上語文課，學(xué)習(xí)愛好比較深厚。

2、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能

由于我班學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)困生相對(duì)較多。為了堅(jiān)實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的學(xué)問水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，在開學(xué)初期就讓每一位學(xué)生給自己訂下如何削減甚至殲滅錯(cuò)別字的安排，在一學(xué)期中都要照安排執(zhí)行，還定期進(jìn)行一些修改錯(cuò)字的競(jìng)賽以檢查學(xué)生是否有所進(jìn)步。又如在查字典方面學(xué)生始終失分率很高，為了解決這一問題，我想了許多方法提高學(xué)生理解字義、詞義的實(shí)力。例如，每天利用晨檢或午檢的五分鐘進(jìn)行查字典的練習(xí)；每篇課文學(xué)之前我讓學(xué)生在讀讀寫寫中點(diǎn)一些重點(diǎn)字，回家預(yù)習(xí)的時(shí)候練習(xí)查字典，這樣既能提高查字典的實(shí)力，又能熟識(shí)課文中的字詞，一箭雙雕；定期利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)間進(jìn)行查字典的競(jìng)賽；這樣堅(jiān)持了將近一學(xué)期，再如對(duì)修辭手法的推斷運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，在每一單元結(jié)束后做一些語文基礎(chǔ)學(xué)問的練習(xí)題，并把這些題都集中在一個(gè)本上作為期末復(fù)習(xí)的資料。在這學(xué)期末考試中學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問的失分率比以前有所下降。

3、通過多種方法，培育學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作實(shí)力。

由于班中學(xué)生的寫作水平有所差異，我采納了一些方法使不同層次不同水平的學(xué)生都有了提高。首先是加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)，定期我會(huì)給學(xué)生講一些詳細(xì)的寫文章的方法