數(shù)學(xué)教學(xué)反思(15篇)

第頁數(shù)學(xué)教學(xué)反思(15篇)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生開放性問題的培育，盡可能為學(xué)生創(chuàng)建合適的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行探討，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。對于課堂上設(shè)計(jì)的探討性問題，老師應(yīng)供應(yīng)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨(dú)立思索，又能相互啟發(fā)，并在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、問題分析和問題解決技能的培育，逐步提高學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

一、加強(qiáng)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)

人們的思維從問題情境動(dòng)身。問題情境具有情感吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲。細(xì)心創(chuàng)設(shè)問題情境是為了解決數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象與學(xué)生思維的詳細(xì)形象之間的關(guān)系，利用真實(shí)情境中產(chǎn)生的問題啟動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的主動(dòng)性，縮短學(xué)生與新學(xué)問的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分打算，為學(xué)問的產(chǎn)生、發(fā)展和構(gòu)成鋪平道路。這支持并激勵(lì)學(xué)生以自己的方式解決問題。

例如，當(dāng)談到三角形的外接圓時(shí)，如何確定三角形的外接圓的中心？我先用一些紙板做一個(gè)不完整的圓圈，在上課前幾分鐘分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生們被要求參與一個(gè)圓圈填充競賽，看看誰能想出最快的方法來填充一個(gè)完整的圓圈。我該怎么彌補(bǔ)呢？在本課程的介紹方法中，我運(yùn)用學(xué)生的競爭心理為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)小懸念。為了解決老師提出的問題，在全班同學(xué)中展示我的實(shí)力，學(xué)生們將對新課的材料產(chǎn)生深厚的愛好，仔細(xì)聽講?！?012〕〔1010〕創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生已有學(xué)問和閱歷的問題情境，可引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生參加的愿望，使學(xué)生盡快獨(dú)立探究，達(dá)到無法停止的局面，為課堂教學(xué)的勝利打下良好的基礎(chǔ)。問題情境應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生能夠觸及的“近期開發(fā)區(qū)”，讓學(xué)生能夠跳起來，在力所能及的范圍內(nèi)主動(dòng)“采果”。

二、從學(xué)生實(shí)際生活動(dòng)身，加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。這就要求老師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實(shí)性和“數(shù)學(xué)化”。他們必需以學(xué)生熟識的現(xiàn)實(shí)生活為問題背景，讓學(xué)生從詳細(xì)問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，總結(jié)改變規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號表達(dá)，最終解決實(shí)際問題。同時(shí)，要注意培育學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識，包括用數(shù)學(xué)的眼光視察、用數(shù)學(xué)學(xué)問說明、用數(shù)學(xué)的方法分析、用數(shù)學(xué)思維處理這四個(gè)方面。教材的設(shè)計(jì)應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近教材，使學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題感愛好，能夠嘗試解決。堅(jiān)持由淺入深、按部就班、按部就班的原則，讓學(xué)生耳目一新、耳目一新。老師必需設(shè)計(jì)探究數(shù)學(xué)學(xué)問的步驟，包括課堂提問和動(dòng)手操作的步驟，以便不同智力水平的學(xué)生能夠站起來學(xué)習(xí)；跳起來摘水果”在自我探究和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問后可以獲得開心的情感體驗(yàn)，從而獲得心理補(bǔ)償和滿意，激勵(lì)他們?nèi)〉酶嗟膭倮?。?dāng)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難或問題時(shí)，應(yīng)剛好有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使全部學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勝利感，樹立自信，增加克服困難的志氣和毅力。

在教學(xué)中，要擅長將書本學(xué)問與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，科學(xué)設(shè)計(jì)探究問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維視察和分析社會(huì)，從而解決日常生活中的實(shí)際問題。培育學(xué)生對實(shí)際問題的數(shù)學(xué)建模實(shí)力和綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問的構(gòu)成和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，注意學(xué)生動(dòng)手操作技能的培育

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。事實(shí)上，思索往往始于人們的行動(dòng)和活動(dòng)參加。假如活動(dòng)與思維的聯(lián)系被切斷，思維就無法發(fā)展，動(dòng)手實(shí)踐最簡單激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)注意學(xué)生的干脆體驗(yàn)，使學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)覺、理解、駕馭和應(yīng)用新學(xué)問。

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和動(dòng)手操作。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)留意學(xué)問的發(fā)生和發(fā)展。學(xué)生不僅要知道它是什么，而且不能知道為什么。加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的來源，在操作過程中獲得解決問題的閱歷。

四、加強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力

愛因斯坦說：；最重要的教化方法是激勵(lì)學(xué)生實(shí)行實(shí)際行動(dòng)“圍繞問題情境，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，還能讓學(xué)生體驗(yàn)和體驗(yàn)學(xué)問構(gòu)成和問題解決的過程，從而開發(fā)學(xué)生的智力，展示全體學(xué)生的才智ts的特性、創(chuàng)建性和在過程中的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的素養(yǎng)。這是學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題和自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。它是主體參加教學(xué)的基礎(chǔ)。例如，在圖形的一樣性中，學(xué)生們通過進(jìn)取心、運(yùn)用大腦、溝通與合作，找到了各種不同的分類方法，這是我從未想到的。同時(shí)，它也讓我深深地感受到，只要我們懂得如何挖掘，學(xué)生的內(nèi)在潛能是不行估量的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：；能夠通過視察、試驗(yàn)、歸納和類比獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步找尋證據(jù)、給出證明或反例。在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生開放性問題的訓(xùn)練，盡量為學(xué)生創(chuàng)建合適的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行探討，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。對于課堂上設(shè)計(jì)的探討性問題，老師應(yīng)供應(yīng)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨(dú)立思索，又能相互啟發(fā)，并在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、問題分析和問題解決技能的培育，逐步提高學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

數(shù)學(xué)是探討現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)生增長學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力的廣袤天地。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教化者通過肯定的教化途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并敏捷運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)實(shí)力的方法。

長期以來，對老師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)悟教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此老師鉆研教材多，探討教法多，而探討學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對學(xué)問的獲得一般都要經(jīng)過主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主子。然后有安排、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生駕馭各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱難的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來談一談。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力

學(xué)生往往不擅長預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新學(xué)問的接受，數(shù)學(xué)實(shí)力的培育主要在課堂上進(jìn)行，所以要特殊重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學(xué)一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，先粗粗讀一遍，即閱讀本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，對不理解的地方打上記號。然后細(xì)細(xì)的讀，即依據(jù)每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求一粗讀，先粗略閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，駕馭本節(jié)學(xué)問的概貌。二細(xì)讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思索，留意學(xué)問的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采納隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前老師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能漸漸培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高

老師在教學(xué)中要留意培育差生的自信念外，更應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)等生這個(gè)教化資源，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念動(dòng)身，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了老師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷。

三、課內(nèi)重視聽講，培育學(xué)生的思維實(shí)力

初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)聽，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

上課時(shí)要緊跟老師的思路，主動(dòng)綻開思維預(yù)料下面的步驟，比較自己的解題思路與老師所講有哪些不同。特殊要抓住基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要?jiǎng)偤脧?fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的學(xué)問點(diǎn)回憶一遍，正確駕馭各類公式的推理過程，盡量回憶而不采納不清晰馬上翻書之舉。仔細(xì)獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思索，從某種意義上講，應(yīng)造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來仔細(xì)分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把學(xué)問的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，納入自己的學(xué)問體系。聽老師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要留意防止“注入式”、“滿堂灌”，肯定駕馭最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效。這樣，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，沿著學(xué)問的發(fā)生發(fā)展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽”。

四、指導(dǎo)學(xué)生思索

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必需由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對獨(dú)立地完成。因此，在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，老師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫穿的境界。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生留意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思索，擅長大膽提出問題；善思,由聽和視察去聯(lián)想、猜想、歸納；

五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟識駕馭各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往簡單急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)按例題仿照、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解學(xué)問的應(yīng)有作用。

在作業(yè)書寫方面也應(yīng)留意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清晰。對于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便剛好更正。在平常要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維靈敏，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平常練習(xí)無異。假如平常解題時(shí)隨意、馬虎、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平常養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是特別重要的。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。

教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)學(xué)問，對學(xué)生來說是很有好處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記學(xué)問時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。因此，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必定要求。

教學(xué)中，首先要重視改革教學(xué)方法，拋棄滿堂灌，以避開學(xué)生“消化不良”，其次要擅長結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生相應(yīng)的方法?？傊瑢Τ踔猩鷶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，必需與教學(xué)改革同步進(jìn)行，協(xié)調(diào)開展，持之以恒。要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，老師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立犬牙交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生駕馭正確的學(xué)習(xí)方法、同時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，因人而異，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

以上這些只是我個(gè)人在從事數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得體會(huì)，說出來，與大家共勉。

本人在上學(xué)期不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。仔細(xì)回顧上學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)對自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思索，將反思所得總結(jié)如下：

第一，摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，變更了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講解并描述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將學(xué)問灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，在學(xué)生課堂上充當(dāng)主角，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲得學(xué)問。

其次，老師應(yīng)從學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同探討者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必需為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人仔細(xì)鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的打算。

第三、敬重個(gè)體差異，面對全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求老師要?jiǎng)偤昧私夂途粗貙W(xué)生的個(gè)體差數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新異，承認(rèn)差異，要敬重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的綻開、練習(xí)的支配中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參加，使學(xué)生能依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級其次學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生溝通評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿按例題的背景通過借鑒書本完成。

第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和剛好的反饋。由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，體現(xiàn)在小組探討、新學(xué)問的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

第五、變更單純以成果凹凸評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的理解與駕馭，又關(guān)注學(xué)生情感與看法的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的改變與發(fā)展。老師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1、傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。

2、信任學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思索、獨(dú)立說話，老師要誘導(dǎo)發(fā)覺，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和學(xué)生交摯友，來一個(gè)變位思索，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4、教學(xué)上駕馭好“度”剛好指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培育學(xué)生舉一反三的實(shí)力。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要使不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅學(xué)生學(xué)到學(xué)問，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

總之，今后我會(huì)更努加力提高自己的業(yè)務(wù)水平。在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，充溢著求知欲和表現(xiàn)欲。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

師生在課堂上不僅要有學(xué)問方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既新奇又困惑，既向往又膽怯 。依據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn),我耐性的指導(dǎo)他們,真誠的激勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，激勵(lì)他們說出自己對事物的相識，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要重視學(xué)具運(yùn)用

心理學(xué)探討表明，小學(xué)低年級學(xué)生的相識規(guī)律是通過感知，相識表象，獲得概念相識，形成原理探究的意識。數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思維，而思維離不開詳細(xì)的可感的生活事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具就是直觀的事物，可以讓學(xué)生在直觀的形中，獲得感性學(xué)問，形成學(xué)問的表象，并能激發(fā)他們的思維，培育他們的數(shù)學(xué)思維。如一年級《分與合》這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以拿出教具，或者老師依據(jù)學(xué)習(xí)喜好設(shè)計(jì)教具，將9張喜羊羊圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生們思索如何分，學(xué)生們動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生視察和分析。那么，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減法》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里我們只要學(xué)生動(dòng)手分分、用筆記記，合作談?wù)撜務(wù)?，學(xué)生們就能駕馭這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能形成深刻的影響。當(dāng)然，學(xué)生在不斷運(yùn)用學(xué)具中，也能初步形成一些數(shù)學(xué)算理。如《相識除法》學(xué)習(xí)中，我們就是通過教具的分來讓學(xué)生理解的，而有余數(shù)的除法也可以數(shù)形結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過形的視察進(jìn)行獲得抽象思維。當(dāng)然，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)自主學(xué)習(xí)實(shí)力的當(dāng)下，我們的運(yùn)用學(xué)具教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺理解抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問，在實(shí)踐操作中獲得學(xué)習(xí)實(shí)力和探究創(chuàng)新實(shí)力;找出數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)建特質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具教學(xué)開展方法探究

我們的課堂教學(xué)要形式多樣，特殊是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要留意師生互動(dòng)，以生為本的開展，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力和探究合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建為基礎(chǔ)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、讓學(xué)生主體參加，實(shí)踐獲真知

數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)是變更課堂師生關(guān)系，要重視民主同等，以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍的營造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們?yōu)榻o學(xué)生供應(yīng)視察、操作、試驗(yàn)及獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)。讓他們在學(xué)具的運(yùn)用中探討與溝通，步歸納、驗(yàn)證，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，形成數(shù)學(xué)結(jié)論。如《圓的面積公式》學(xué)習(xí)中，我們先用“馬兒的困惑”讓學(xué)生感受和相識圓形，知道圓相關(guān)的學(xué)問，對圓的面積有初步印象。然后，讓學(xué)生想想這樣的面積怎么計(jì)算。然后，我們讓學(xué)生拿出平行四邊形學(xué)具，回想平行四邊形面積的公式的推導(dǎo)方法，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長方形的，讓學(xué)生們思索我們怎么將圓面積轉(zhuǎn)化。然后讓學(xué)生們拿出圓規(guī)，將圓進(jìn)行等分，然后進(jìn)行操作。當(dāng)然，我們可以先讓學(xué)生視察如被分割的蛋糕的樣子，然后進(jìn)行操作。我們只要留意引導(dǎo)：轉(zhuǎn)化的過程中它們的()發(fā)生了改變，但是它們的()不變?我們可以得出什么關(guān)系?這樣，學(xué)生們觀看學(xué)具，制作學(xué)具，在寓教于樂中找到解決圓面積的方法。

2、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，思維獲得啟迪

數(shù)學(xué)是思維的體操。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題中發(fā)展學(xué)生思維實(shí)力。數(shù)學(xué)的思維如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思維、化歸思維等等都須要學(xué)生在不斷操練中滲透為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)具，能擴(kuò)高校生的相識空間，為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩、引人入勝的情境，促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)化，啟動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維。如“相遇問題”的應(yīng)用題雖然學(xué)生知道關(guān)系式，但是往往在實(shí)際操作中對相對、相距、相遇、同時(shí)等詞的含義不是很理解，導(dǎo)致理解錯(cuò)誤，無法正確解答。因此，我們可以讓學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用學(xué)具，在自己的課堂上進(jìn)行演示，依據(jù)題目的內(nèi)容，獨(dú)立思索、演示，從而理解題目含義，獲得行程類問題的解決方法。如此，學(xué)生頭腦中形成了顯明的動(dòng)態(tài)表象，啟動(dòng)學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展，從而駕馭了數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)了解答方法。此外，我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還有培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，運(yùn)用教具教學(xué)能夠讓學(xué)生由外部的物質(zhì)活動(dòng)促成內(nèi)心認(rèn)知心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化。在運(yùn)用教具中獲得指定問題的解決，更會(huì)發(fā)覺新的問題，擴(kuò)大思維空間，對新學(xué)問有再的發(fā)覺。如正方形學(xué)習(xí)，我們一般是讓學(xué)生視察課前打算好的正方形紙片，然后讓他們合作分析正方形的特點(diǎn)。而學(xué)生不僅知道幾條邊、幾個(gè)角;還通過量得出四個(gè)邊的長度相等，角都是90度的相識之后，還可能沿對角線對折、再對折發(fā)覺正方形的四條邊一樣長;將相對的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長。如此，學(xué)生可能獲得多種解決問題的途徑，也能擴(kuò)寬解決問題的思維。當(dāng)然，我們在學(xué)具運(yùn)用教學(xué)中還要依據(jù)學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)具的選擇和操作應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)和提高他們對抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問理解和駕馭，也要留意合理運(yùn)用防止過多的活動(dòng)分散學(xué)生的留意力?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要營造一種學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)氛圍，通過合理運(yùn)用教具讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培育抽象思維的實(shí)力，激發(fā)主體能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的趣味性，只要我們老師重視合理引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)，確定會(huì)讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力獲得較大提升。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

去實(shí)小聽課后的幾點(diǎn)體會(huì)

前幾年我常常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的老師講得井井有條，學(xué)問分析透徹，算理推理清楚，學(xué)生聽得輕松、明白，但稍做改變就往往手足無措；有的老師設(shè)計(jì)了很多細(xì)碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看非常流暢，但結(jié)果檢測學(xué)生學(xué)問的駕馭和實(shí)力的形成卻并不志向；有的老師注意精講多練，課堂上老師出示不同類型的習(xí)題，但抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維；有的只注意部分優(yōu)等生，大部分學(xué)生作陪客旁觀，個(gè)別學(xué)生更如霧里看花，不知其所以然。假如這些課不加以改進(jìn)，勢必影響素養(yǎng)教化的深化實(shí)施。筆者認(rèn)為從以下三個(gè)方面加以探討。

一、面對全體，絕不丟掉一個(gè)學(xué)生

一堂好課，首先應(yīng)真正做到面對全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面對全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。王梅老師在教5的乘法口訣時(shí)，先讓程度一般的學(xué)生，說出4個(gè)5相加的結(jié)果，再指名其它同學(xué)得出5的乘法口訣，并滲透了乘法交換律得出4乘5或5乘4，結(jié)果相同，而后以拍手掌、開火車的形式，輪番說出1—5的乘法口訣。使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。

二、重視學(xué)生活動(dòng)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用的過程，這一過程充溢著探究與創(chuàng)建”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)學(xué)問，而應(yīng)以學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷為基礎(chǔ)想縱身發(fā)展?？琢⑿吕蠋熃虒W(xué)有余數(shù)除法一課，出示問題情境后，先讓學(xué)生將23個(gè)小棒分成4組擺開，結(jié)果余3根，學(xué)生參加活動(dòng)，通過活動(dòng)得出有余數(shù)除法的意義。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探究的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法?？桌蠋熢诮虒W(xué)有余數(shù)除法，余數(shù)與除數(shù)的'關(guān)系時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生嘗試16到25各除以5得出各自的結(jié)果，并讓學(xué)生分組、探討、溝通，最終得出余數(shù)小于除數(shù)的結(jié)論?？桌蠋熢谶@一過程中，做到了凡是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，決不去教，凡是學(xué)生自己能口答的，老師絕不帶講。為學(xué)生多創(chuàng)建一點(diǎn)思索的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)嘗試勝利的喜悅，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，注意學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會(huì)的方方面面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意數(shù)學(xué)的應(yīng)用，留意學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅(jiān)持從學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問積累動(dòng)身；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問探究解決一些簡潔的實(shí)際問題。張芳老師在教學(xué)奇妙的莫比烏斯帶時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生舉生活中的實(shí)例，如磨面機(jī)上的主動(dòng)輪、從動(dòng)輪的皮帶，打字機(jī)上的色帶等，都是依據(jù)這一原理制造運(yùn)用的。張老師指導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作加以驗(yàn)證。

我們在今后的教化教學(xué)工作中，既要仔細(xì)學(xué)習(xí)不斷充溢自己、提高自己，更要關(guān)注學(xué)生，留意學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中，應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注意學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步相識和體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。進(jìn)而提高同學(xué)們的創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)力。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

1.理解等比數(shù)列的概念，駕馭等比數(shù)列的通項(xiàng)公式，并能運(yùn)用公式解決簡潔的問題。

（1）正確理解等比數(shù)列的定義，了解公比的概念，明確一個(gè)數(shù)列是等比數(shù)列的限定條件，能依據(jù)定義推斷一個(gè)數(shù)列是等比數(shù)列，了解等比中項(xiàng)的概念。

（2）正確相識運(yùn)用等比數(shù)列的表示法，能敏捷運(yùn)用通項(xiàng)公式求等比數(shù)列的首項(xiàng)、公比、項(xiàng)數(shù)及指定的項(xiàng)。

（3）通過通項(xiàng)公式相識等比數(shù)列的性質(zhì)，能解決某些實(shí)際問題。

2.通過對等比數(shù)列的探討，逐步培育學(xué)生視察、類比、歸納、猜想等思維品質(zhì)。

3.通過對等比數(shù)列概念的歸納，進(jìn)一步培育學(xué)生嚴(yán)密的思維習(xí)慣，以及實(shí)事求是的科學(xué)看法。

教學(xué)建議

（1）學(xué)問結(jié)構(gòu)

等比數(shù)列是另一個(gè)簡潔常見的數(shù)列，探討內(nèi)容可與等差數(shù)列類比，首先歸納出等比數(shù)列的定義，導(dǎo)出通項(xiàng)公式，進(jìn)而探討圖像，又給出等比中項(xiàng)的概念，最終是通項(xiàng)公式的應(yīng)用。

（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)是等比數(shù)列的定義和對通項(xiàng)公式的相識與應(yīng)用，教學(xué)難點(diǎn)在于等比數(shù)列通項(xiàng)公式的推導(dǎo)和運(yùn)用。

①與等差數(shù)列一樣，等比數(shù)列也是特別的數(shù)列，二者有很多相同的性質(zhì)，但也有明顯的區(qū)分，可依據(jù)定義與通項(xiàng)公式得出等比數(shù)列的特性，這些是教學(xué)的重點(diǎn)。

②雖然在等差數(shù)列的學(xué)習(xí)中曾接觸過不完全歸納法，但對學(xué)生來說仍舊不熟識。在推導(dǎo)過程中，須要學(xué)生有肯定的視察分析猜想實(shí)力。第一項(xiàng)是否成立又須補(bǔ)充說明，所以通項(xiàng)公式的推導(dǎo)是難點(diǎn)。

③對等差數(shù)列、等比數(shù)列的綜合探討離不開通項(xiàng)公式，因而通項(xiàng)公式的敏捷運(yùn)用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

教學(xué)建議

（1）建議本節(jié)課分兩課時(shí)，一節(jié)課為等比數(shù)列的概念，一節(jié)課為等比數(shù)列通項(xiàng)公式的應(yīng)用。

（2）等比數(shù)列概念的引入，可給出幾個(gè)詳細(xì)的例子，由學(xué)生概括這些數(shù)列的相同特征，從而得到等比數(shù)列的定義。也可將幾個(gè)等差數(shù)列和幾個(gè)等比數(shù)列混在一起給出，由學(xué)生將這些數(shù)列進(jìn)行分類，有一種是按等差、等比來分的，由此對比地概括等比數(shù)列的定義。

（3）依據(jù)定義讓學(xué)生分析等比數(shù)列的公比不為0，以及每一項(xiàng)均不為0的特性，加深對概念的理解。

（4）對比等差數(shù)列的表示法，由學(xué)生歸納等比數(shù)列的各種表示法。啟發(fā)學(xué)生用函數(shù)觀點(diǎn)相識通項(xiàng)公式，由通項(xiàng)公式的結(jié)構(gòu)特征畫數(shù)列的圖象。

（5）由于有了等差數(shù)列的探討閱歷，等比數(shù)列的探討完全可以放手讓學(xué)生自己解決，老師只需把握課堂的節(jié)奏，作為一節(jié)課的組織者出現(xiàn)。

（6）可讓學(xué)生相互出題，解題，講題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

《長方體和正方體》雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要發(fā)覺它的特征，還是不怎么簡單的。這一單元是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。是學(xué)生對圖形相識的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它從平面圖形過渡到立體圖形，從計(jì)算面積到計(jì)算體積，而且對于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。特殊是對于那些構(gòu)建空間念實(shí)力薄弱的學(xué)生來說，本單元的學(xué)習(xí)是有肯定難度的。而對長方體正方體特征的充分相識就顯得尤為重要了。我在教學(xué)《長方體和正方體的相識》這一課時(shí)注意做到以下幾點(diǎn)：

從學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷動(dòng)身，先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形態(tài)是長方體或正方體的，關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些學(xué)問。然后依據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作,讓學(xué)生通過看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)相識長方體正方體的特征。在解決“從不同的角度視察一個(gè)長方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面?”我讓學(xué)生把一個(gè)長方體放在課桌上，然后坐著視察，站著視察，再換個(gè)角讀視察，學(xué)生在視察后得到結(jié)論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面。長方體特征時(shí)，我先和學(xué)生相識面、棱、頂點(diǎn)，然后把學(xué)生分成四人一小組，運(yùn)用長方體事物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)覺長方風(fēng)光 、棱、頂點(diǎn)的特征。學(xué)生在操作探討溝通中很快發(fā)覺了長方體的許多特征，我想這樣發(fā)覺的特征學(xué)生確定印象深刻。注意學(xué)問的條理性，培育學(xué)生有條理地探討問題，有條理地總結(jié)論。在探討長方體特征時(shí)，我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去探討，學(xué)生對于探討有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)探討結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。在練習(xí)中注意學(xué)生敏捷解決問題的實(shí)力的培育。如在學(xué)習(xí)了長方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長方體的長、寬、高，求棱長總和;已知正方體的棱長總和，求棱長。新增了有兩個(gè)面是正方體的特別長方體。同樣讓學(xué)生自己先探討再溝通，發(fā)覺這樣的長方體除正方體外的四個(gè)長方體完全相同，為后面學(xué)習(xí)長方體的表面積做鋪墊。在本節(jié)課上學(xué)生充分發(fā)揮了他們的自主性、主動(dòng)性，為他們創(chuàng)建了一個(gè)生動(dòng)活潑、富有特性的學(xué)問建構(gòu)過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

本節(jié)主要內(nèi)容是在生活情景中學(xué)習(xí)左右的位置關(guān)系。教材是通過好玩的詳細(xì)生活活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生在生活活動(dòng)中領(lǐng)悟左右的意義。比如，在教材中支配了最常見的指出自己身上的左和右、擺放物品等一些活動(dòng)，從中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好玩和歡樂，使學(xué)生獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。學(xué)生在此之前已有肯定的生活閱歷，要在閱歷的基礎(chǔ)上增加體驗(yàn)和理解。

一年級兒童以形象為主，新奇、好動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，創(chuàng)設(shè)好玩的生活情境，設(shè)計(jì)好玩的嬉戲讓學(xué)生主動(dòng)參加其中。因?yàn)閷W(xué)生對左右依次的概念比較淡漠、簡單混淆，所以就要從學(xué)生的左右手起先，讓學(xué)生明白一般的人寫字、吃飯都用右手，另外一只手就是左手，進(jìn)而了解并熟識左右這兩個(gè)位置的關(guān)系。同時(shí)，我遵循一年級兒童以形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。接下來支配摸一摸、擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)左右的相對性。加深對左右的理解，學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參加到教學(xué)嬉戲中，使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

>是二年級上冊百以內(nèi)加法和減法中的第三課時(shí)的內(nèi)容。教學(xué)完這一課我總感覺有某些地方不對勁，甚至是很牽強(qiáng)的講完了這一課，聽了主任及幾位老師的評課，自己再反思整個(gè)教學(xué)過程現(xiàn)總結(jié)如下：

一充分備課是一節(jié)勝利課的前提。

剛起先備課時(shí)我覺得這一節(jié)太簡潔，也就理出了大體的流程，并沒有考慮學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的狀況，結(jié)果在課的一起先，我問學(xué)生怎么處理舊電池時(shí)，學(xué)生的回答是我會(huì)用舊電池做手工，當(dāng)時(shí)我想是呀，我小時(shí)候也用舊電池做玩具，可舊電池原委對人體有沒有危害呢？因?yàn)閭湔n打算不充分，也就沒有把握指出這種做法的對錯(cuò)，而是糊里糊涂的進(jìn)入了下環(huán)節(jié)，我覺得這是沒有充分備課的結(jié)果，假如知道了這些方面的學(xué)問自己也就能承受機(jī)地告知學(xué)生他的這種做法的對與錯(cuò)。

二教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系

估算主要用在人們的日常生活中，良好的估計(jì)意識和估算實(shí)力是一個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)記，“加強(qiáng)估算”重在培育學(xué)生的估計(jì)意識和習(xí)慣為重點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)努力給學(xué)生創(chuàng)建較多嘗試估算的機(jī)會(huì)。把估算貫穿在教學(xué)活動(dòng)的全過程，教學(xué)中我只留意了學(xué)生學(xué)習(xí)中估算意識和估算實(shí)力的訓(xùn)練，忽視了生活中的估算，導(dǎo)致了這堂課味同嚼蠟，學(xué)生學(xué)的不主動(dòng)主動(dòng)而且對于估算的目的，他們更不明確，試想假如課的起先假如這樣做“同學(xué)們你回頭看一眼，你能估計(jì)出共有幾位聽課老師來聽課”學(xué)生確定很有愛好，老師在順勢利導(dǎo)估算在生活中作用很大，在學(xué)習(xí)中估算也有很重要的作用，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的估算，這樣做學(xué)生會(huì)感愛好，也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我自認(rèn)為還比較滿足：

１、從生活中來，從上學(xué)期學(xué)過的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，復(fù)習(xí)鋪墊。

２、說說鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。

３、探究發(fā)覺時(shí)針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長時(shí)間？接著探究分針轉(zhuǎn)過１小格，經(jīng)過了多長時(shí)間？再探究分針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長時(shí)間？

４、探究怎么讀、寫時(shí)間。

５、應(yīng)用。

好像層次很清晰，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的緣由在哪兒？我認(rèn)為：

１、過分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次，變成了把學(xué)問點(diǎn)集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

２、急功近利，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清楚，只關(guān)切我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)的人。

３、以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

1、教學(xué)反思是指老師在肯定的教化理論的指導(dǎo)下，以自己的教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思索對象對自己或他人的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略以及由此產(chǎn)生的結(jié)果加以回顧、思索、分析和評價(jià)，而進(jìn)行全面、深化、冷靜的思索和總結(jié)，從而發(fā)覺和解決教學(xué)中的問題、不斷改進(jìn)教學(xué)過程、提升教學(xué)質(zhì)量的一種批判性思維活動(dòng)，是教化教學(xué)工作中很重要的一環(huán)，它不僅可以激活老師的教學(xué)才智，而且能夠使老師的業(yè)務(wù)水平不斷得以提高，使教學(xué)質(zhì)量得到長效的改進(jìn)。

2、課后反思和總結(jié)應(yīng)成為老師自我發(fā)展的有效途徑。備好課、上完課，這節(jié)考并沒有結(jié)束，課后我們還須要靜下心來進(jìn)行反思，將自己課前的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的實(shí)施做一番回顧和比較，總結(jié)哪些地方勝利，哪些地方還有不足，同時(shí)還要留意收集學(xué)生的課后反饋的看法和建議，將這些心得寫下來，這是最真實(shí)的教學(xué)手記。它可以促使老師成為“反思的實(shí)踐者”。有位學(xué)者說過：“仔細(xì)寫三年教案的人，不肯定成為有秀的老師；但仔細(xì)寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的老師，說不定還能寫出一個(gè)專家來”。只有這樣實(shí)實(shí)在在的登記自己在課堂教學(xué)中的得與失、功與過，并結(jié)合教化教學(xué)理論加以剖析，老師的專業(yè)素養(yǎng)才能不斷提升，隨之課堂教學(xué)效率才能不斷提高。

3、教學(xué)反思是一種再學(xué)習(xí)的方式，是促進(jìn)老師自身專業(yè)成長的有效途徑。剛好有效的教學(xué)反思是一個(gè)優(yōu)秀老師在成長過程中不行缺少的重要環(huán)節(jié)。新課改為什么要強(qiáng)調(diào)課后反思.教學(xué)反思作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。它并不是單純的教學(xué)閱歷的總結(jié)，而是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺問題視察和分析問題再相識問題驗(yàn)證解決問題總結(jié)提高的過程。教學(xué)反思可以幫助老師深化挖掘教學(xué)閱歷中蘊(yùn)含的教化原理，使教學(xué)閱歷更好的為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。理論和實(shí)踐的探討表明，教學(xué)反思對老師專業(yè)的成長具有重要的作用。

4、教學(xué)反思能促進(jìn)老師主動(dòng)主動(dòng)的探究教學(xué)問題，提高自身的教學(xué)水平。教學(xué)反思的過程就是老師對教學(xué)諸要素的再相識、再探討的過程。老師對已發(fā)生的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思，主動(dòng)尋求新方法、新策略來解決所面臨的教學(xué)問題，這會(huì)形成自己對教學(xué)問題的獨(dú)特思索和創(chuàng)建性的見解，加深對教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的相識，從而選擇更合理的教學(xué)策略，提升教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性，并不斷更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)實(shí)力，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自己在教學(xué)上的飛躍發(fā)展。

5、教學(xué)反思能變更老師的習(xí)慣性思維，提升思維的深度和品質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。老師在自己的教化教學(xué)實(shí)踐中要擅長發(fā)覺問題，并進(jìn)行分析探討，變更自己的慣性思維，不斷向自己提出新的挑戰(zhàn)，擺脫藩籬的束縛，在教學(xué)時(shí)間中用于嘗試，不斷創(chuàng)新，提高教化教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長。

6、教學(xué)反思可以加快老師專業(yè)化的步伐，讓老師在不斷學(xué)習(xí)中快速成長。老師專業(yè)化是教化改革不斷深化的必定要求，是教化事業(yè)發(fā)展的方向。老師應(yīng)把自我的發(fā)展與職業(yè)的要求結(jié)合起來，把教學(xué)的勝利與持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把教學(xué)理論學(xué)習(xí)與對教學(xué)實(shí)踐的探討結(jié)合起來，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下不斷反思自己的教學(xué)行為，仔細(xì)思索教化教學(xué)中的閱歷與教訓(xùn)。通過反思促進(jìn)自身專業(yè)成長，成為教化教學(xué)的實(shí)踐者和自身教學(xué)行為的探討者，加快自身的專業(yè)化成長。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

今年是小學(xué)教學(xué)的最終一年，依據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，留意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培育創(chuàng)新意識，更注意在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注意加強(qiáng)實(shí)力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。而課余時(shí)間則注意讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采納多種形式，讓學(xué)生通過他們自己寵愛的方式來練習(xí)，還不定期的實(shí)行“速算手”競賽，激發(fā)他們的主動(dòng)性。

二、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有學(xué)問及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因馬虎大意而計(jì)算出錯(cuò)。

三、應(yīng)用題始終以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，針對這一狀況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的實(shí)力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

四、增加實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使學(xué)生通過在活動(dòng)中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培育學(xué)生從日常生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的意識。

五、為了貫徹面對全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有肯定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培育他們數(shù)學(xué)實(shí)力。

一學(xué)期過去了，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，我們?nèi)〉昧丝隙ǖ膭倮?，但同時(shí)還存在著肯定的不足。教學(xué)成果上不去的緣由是多方面的，其中后進(jìn)生的問題最大：

1、

盡管我在后進(jìn)生上付出了許多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習(xí)成果上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我的預(yù)想還有肯定的差距。

2、

部分學(xué)生不擅長動(dòng)腦思索，不會(huì)舉一反三，被動(dòng)接受學(xué)問現(xiàn)象較為普遍，因此有學(xué)問解決問題的實(shí)力差或方法少。

3、

部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培育起來：①部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣沒有養(yǎng)成；②部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣沒有養(yǎng)成。這是讓我特別頭疼的問題，原來特別簡潔的問題由于審題不細(xì)致導(dǎo)致錯(cuò)誤，讓我感到很惋惜。③部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣沒有養(yǎng)成。他們做完題目后不知道檢查、不會(huì)檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮底下卻看不出來；有的學(xué)生懶于檢查。

望來年，能再接再厲，爭取取得更好的成果！

數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

計(jì)算在生活中隨處可見，在小學(xué)，計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計(jì)算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的愛好、看法、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的看法，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于留意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算馬虎、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在計(jì)算教學(xué)中，我比較重視培育學(xué)生良好的計(jì)算實(shí)力，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的，特提出來與大家共享。

一、培育學(xué)生計(jì)算的愛好。

“愛好是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算愛好，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并駕馭肯定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算愛好。為了提高學(xué)生的計(jì)算愛好，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用嬉戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算愛好，還培育學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)愛好。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增加課堂氣氛，吸引學(xué)生留意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和愛好，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

二、培育堅(jiān)毅的意志。

培育學(xué)生堅(jiān)毅的意志對學(xué)生能夠長期進(jìn)行精確、快速的.計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以依據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培育了學(xué)生堅(jiān)毅的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。

針對小學(xué)生只喜愛做簡潔的計(jì)算題，不喜愛做或做不對稍困難的計(jì)算、簡算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要擅長發(fā)覺小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。可以通過各種方法進(jìn)行練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算競賽”、激勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培育學(xué)生的意志。

三、培育學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

良好的計(jì)算習(xí)慣，干脆影響學(xué)生計(jì)算實(shí)力的形成和提高。因此，老師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到仔細(xì)聽課，仔細(xì)思索，仔細(xì)獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

老師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號。老師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清楚，層次分明；板書簡明，重點(diǎn)突出。

培育學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，老師要有耐性，有恒心，要統(tǒng)一方法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓究竟。

計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期困難的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力也不是一朝一夕的事，只有老師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點(diǎn)方法，望同仁指正。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

一學(xué)期即將過去，可以說驚慌勞碌而收獲多多。在這一學(xué)期的教學(xué)過程中我特別注意學(xué)生的創(chuàng)建思維的培育。要培育學(xué)生的創(chuàng)建思維，就應(yīng)當(dāng)有與之相適應(yīng)的，能促進(jìn)創(chuàng)建思維培育的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中我主要實(shí)行以下幾種形式：

開放式教學(xué)：由老師通過開放題的引進(jìn)，在學(xué)生參加下解決，使學(xué)生在問題解決的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗進(jìn)行創(chuàng)建性數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)果開放，一個(gè)問題可以有不同的結(jié)果；二是方法開放，學(xué)生可以用不同的方法解決這個(gè)問題；三是思路開放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題時(shí)的不同思路。例如再學(xué)習(xí)瓷磚的鋪設(shè)生活中軸對稱，圖案的設(shè)計(jì)等等內(nèi)容時(shí)，我都是讓他們先收集資料，然后在課堂上相互溝通通過搜集資料使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)離我們進(jìn)了，通過相互溝通使他們學(xué)到了他人的學(xué)問，使學(xué)生們共同發(fā)展，共同進(jìn)步，給我印象最深的就是生活中軸對稱一節(jié)的學(xué)習(xí)，書上內(nèi)容不是許多，所以我支配學(xué)生課下搜集有關(guān)軸對稱的圖形實(shí)物。我很擔(dān)憂課的內(nèi)容不夠，怕學(xué)生搜集不到資料等，事實(shí)證明我的擔(dān)憂是多余的，上課了我先舉了一些例子又把我剪的軸對稱圖形貼在黑板上。然后在小組內(nèi)溝通把他們認(rèn)為好的例子和圖案那出來。同學(xué)們起先合作起來，有的剪、有的給黑板上貼不一會(huì)黑板便貼滿了漂亮的圖案，有動(dòng)物、植物、人、字等等。每小組還有同學(xué)負(fù)責(zé)說明設(shè)計(jì)意圖，最終同學(xué)們有設(shè)計(jì)了軸對稱圖案，有校內(nèi)、小區(qū)、街道等能把學(xué)到學(xué)問運(yùn)用到生活實(shí)際中去，一節(jié)下來學(xué)生們感覺很輕松開心除了學(xué)會(huì)課本上的學(xué)問外，學(xué)生們還學(xué)會(huì)了剪紙，我從中也學(xué)會(huì)了剪喜字、剪小人、蝴蝶等。課后他們把這些漂亮的圖案貼在了班級的后強(qiáng)上，給班級增加了美感同時(shí)同學(xué)們也感到了勝利的喜悅。班級的后強(qiáng)成了剪紙拼圖才能的天地。瓷磚的鋪設(shè)、圖案的設(shè)計(jì)、圖表的搜集、七巧板拼圖等。同學(xué)們有了新作品舅子發(fā)的更換。我也給起了一個(gè)名字叫巧手樂園。所以說在新課改中不知不覺師生的關(guān)系近了處于同等的地位，講臺(tái)也變大了，在也不是三尺講臺(tái)了，老師已經(jīng)溶入學(xué)生中間了，學(xué)生也不在封閉而是相互合作主動(dòng)探討、探討、學(xué)生們不在感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味，而是生動(dòng)好玩，感到了數(shù)學(xué)就在我們中間。

活動(dòng)式教學(xué)：讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)，包括模型制作、嬉戲、行動(dòng)、調(diào)查探討等，使學(xué)生在活動(dòng)中相識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、酷愛數(shù)學(xué)。例如：在測量中（八年級），我讓學(xué)生走出課堂，實(shí)地測量學(xué)校的旗竿的長度，要求學(xué)生至少用三種方法，并說出哪一種方法誤差最大，是如何造成的。通過讓學(xué)生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導(dǎo)大家視察、比較、推斷：哪一種形態(tài)的圖形面積最大？這樣的“做一做”活動(dòng)，既觸及到生活和生產(chǎn)實(shí)際中如何在材料肯定的條件下提高材料的利用效率的問題，又培育了學(xué)生對實(shí)物與圖形的相識實(shí)力，同時(shí)在學(xué)生動(dòng)手操作中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭。

探究式教學(xué)：采納“發(fā)覺式”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，探究學(xué)問的形成、規(guī)律的發(fā)覺、問題的解決等過程。例如“談?wù)剝?chǔ)蓄的利息”（七年級）就是來源于社會(huì)生活的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀并作一些簡潔的計(jì)息演算，就能加深學(xué)生的印象，使他們感性地相識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，提高學(xué)習(xí)愛好。

誘發(fā)學(xué)生的靈感。在教學(xué)中，老師應(yīng)剛好捕獲和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，獨(dú)樹一幟的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)剛好賜予確定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能干脆越過邏輯推理而找尋到解決問題的突破口。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也有了很大的改變，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)小故事來描述，老師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系在一起。在新課程改革背景下，老師有了更廣袤的發(fā)展空間，應(yīng)注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)學(xué)問和數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，另外，還要兼顧到學(xué)生創(chuàng)建性和獨(dú)立性等方面的培育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

營造深厚的學(xué)習(xí)氛圍是使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件。小學(xué)生愛玩、好動(dòng)，即使他們在玩，也能從玩中接受新學(xué)問，視察簇新的事物。那么，如何才能讓學(xué)生在玩中真正地學(xué)到學(xué)問呢？實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活閱歷聯(lián)系起來的時(shí)候，學(xué)生就能自覺地探究新知，他們的主動(dòng)性特別高。因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師要從學(xué)生的愛好的或者貼近學(xué)生生活的事物入手創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高他們的應(yīng)用實(shí)力，讓他們自主發(fā)覺自己四周的事物竟然和數(shù)學(xué)學(xué)問有著親密聯(lián)系。比如，在課堂上，老師讓學(xué)生自主去編題目，自己列式計(jì)算，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生活化、情景化，促使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)探究中去。針對每一節(jié)課的內(nèi)容不同，老師還可以設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的嬉戲和故事，讓學(xué)生高興奮興地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，培育他們的動(dòng)手實(shí)力。

二、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，變更枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感愛好，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。小學(xué)一年級的學(xué)生已經(jīng)接受過學(xué)前教化，簡潔的數(shù)學(xué)學(xué)問對他們來說并不生疏，因此在上課的時(shí)候，老師要為學(xué)生打算足夠的教具，讓學(xué)生自主視察，讓他們找尋教室內(nèi)的有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)問，比如有多少桌子、有多少凳子、有多少小摯友等，還可以帶領(lǐng)他們到校內(nèi)內(nèi)進(jìn)行視察，看看校內(nèi)內(nèi)還有哪些數(shù)學(xué)學(xué)問，看哪個(gè)學(xué)生說得又多又好，讓學(xué)生自主感知數(shù)學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊，培育學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，從而受到事半功倍的效果。

三、培育學(xué)生多視角思索問題的實(shí)力

引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去視察和思索問題，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。隨著教材的改革，許多數(shù)學(xué)問題具有不唯一性的特點(diǎn)，老師要因勢利導(dǎo)，做好課前打算工作，激勵(lì)學(xué)生大膽思索，大膽創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)初，當(dāng)老師告知學(xué)生某個(gè)問題有許多答案的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感到很驚異。這時(shí)候?qū)W生可能是茫然的，但隨著老師的引導(dǎo)和激勵(lì)，學(xué)生主動(dòng)思索，有的學(xué)生能回答精確，有的學(xué)生卻偏離了方向，但是學(xué)生的主動(dòng)性都很高，他們都在努力思索。這時(shí)候，老師要有針對性地進(jìn)行表揚(yáng)，尤其要關(guān)注差生，這樣學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)更高。學(xué)生能提出不同的見解，當(dāng)然，只要學(xué)生敢說，老師就要賜予激勵(lì)。總之，老師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去視察問題，從不同的角度去思索問題，用不同的方式去解決問題，培育學(xué)生的思維實(shí)力，使學(xué)生發(fā)散性思維得到發(fā)展。

四、培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力

老師要注意培育學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用實(shí)力，我們常說實(shí)踐出真知，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能更好地駕馭學(xué)問。有的學(xué)生考試成果特別好，但是在實(shí)際操作的時(shí)候就會(huì)害怕，動(dòng)手實(shí)力比較差，許多任務(wù)都不能自己完成。學(xué)到的學(xué)問不能應(yīng)用到實(shí)際中去，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不和生活實(shí)際結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)它就沒有意義了。所以，在課堂上培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力特別重要。每次上課，老師都要把數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。比如，在學(xué)習(xí)錢這部分學(xué)問的時(shí)候，老師可創(chuàng)設(shè)超市購物情境，讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)買東西，讓學(xué)生知道自己花了多少錢，給了售貨員多少錢，應(yīng)找回多少錢，還剩多少錢等這些問題。這樣，在詳細(xì)情境中熬煉學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活真正融合在一起。

五、利用作業(yè)評語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

詳細(xì)、恰當(dāng)、合理的作業(yè)評語不但能對學(xué)生做出有針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。比如，在批改作業(yè)的時(shí)候，對一些做得仔細(xì)、正確率高的作業(yè)，老師可以在作業(yè)下方寫上“你的想法真獨(dú)特”“你是小天才，計(jì)算高手！”“你真聰慧，老師為你感到傲慢！”對于作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，可以用“方法太好了，可要細(xì)心！”“你確定還有高招，加油！”對于差生，老師要努力找他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)賜予激勵(lì)，比如，“有進(jìn)步，接著努力！”“你很努力，老師真為你興奮，付出確定會(huì)有收獲?！薄澳闩?，你勝利?！薄澳銣?zhǔn)行，老師信任你！”“只要堅(jiān)持不懈，你會(huì)給老師和同學(xué)們帶來驚喜的。”假如老師堅(jiān)持運(yùn)用帶有感情色調(diào)的評語，不放棄一個(gè)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)感受到老師對他們