《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思

Word第第頁《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思1

春芽學(xué)校的陳老師是一位年輕的女老師，咋一看年紀(jì)和自己差不多，但是一聽她的課，給我的感覺卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn)，老道。下面談我對她的課的幾點(diǎn)看法：

一、奇妙利用合作平臺

課堂合作的主體是老師，同學(xué)與文本。怎么樣使三者有機(jī)的結(jié)合在一起，這就需要一個(gè)良好的媒介：合作平臺。在《歡樂的節(jié)日》的導(dǎo)入部分，老師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個(gè)道具，讓同學(xué)與他們打招呼。再把本課要學(xué)的生字都寫在花朵上，貼在黑板上讓同學(xué)去認(rèn)讀。小鳥象征著自由，花兒象征著秀麗，他們成為了本堂課的合作平臺。由于，孩子們的原生態(tài)的歡樂就來自于自由與秀麗。而這兩樣?xùn)|西又都是代表了文本，所以當(dāng)老師出示了這兩個(gè)道具是孩子們的留意力都被吸引住了，能關(guān)心老師勝利導(dǎo)入進(jìn)文本。

二、老師角色的敏捷安置

讓我始終苦惱的是老師在課堂上如何與同學(xué)進(jìn)行正面溝通。我總覺得自己把握不好與同學(xué)之間的溝通語。搞不好就會說出一些“不符合新課程理念”的話，所以到后來就有點(diǎn)不敢任憑開口了。但陳老師在這個(gè)方面好像把握的很好，她非常敏捷地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色。比方在小伴侶與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié)，一個(gè)小伴侶說：“小鳥你好！”老師立刻角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說：“你好，小伴侶”。當(dāng)另一個(gè)小伴侶說“小鳥姐姐好！”時(shí)，她立刻回答說“小妹妹，你好”她與同學(xué)之間的一問一答的問候，一下子就拉進(jìn)了老師與同學(xué)之間的距離。而當(dāng)她讓同學(xué)自由初讀課文時(shí)，她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴(yán)峻的老師，她說：“聽清晰，我是有要求的：自己讀通課文，遇到不會讀的字多讀幾遍?！边@么一字一頓的提出要求，同學(xué)的留意力又被集中到了一起，開頭仔細(xì)地按要求讀課文。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴(yán)峻的老師，陳老師就是通過一次又一次奇妙的角色轉(zhuǎn)換到達(dá)她的教學(xué)目的的?？磥砝蠋熃巧霓D(zhuǎn)換對課堂的生成有很大的關(guān)心。

三、缺乏之處

我覺得這節(jié)課有缺乏的地方在識字這個(gè)環(huán)節(jié)，老師讓同學(xué)自己讀課文，熟悉生字，猜了花兒上字。這些過程都挺順暢的。但是接著老師讓同學(xué)猜生字里面的隱秘，同學(xué)開頭猜是否后面還藏著生字？或者是生字后面有組詞？這些答案被老師一一否認(rèn)掉后，同學(xué)開頭亂說一通，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶了。連聽課的老師都在下面談?wù)摷娂?，究竟有什么隱秘??？莫非是14個(gè)生字能連成一句話？但怎么拼好象都不像。后來最終有個(gè)同學(xué)說發(fā)覺了有兩個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，老師這才像找到了救命稻草般把這兩個(gè)字拿出來放在一邊，用來啟發(fā)同學(xué)連續(xù)找其他關(guān)于字體結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)，或者都是可以組詞的字，把字進(jìn)行歸類。我覺得在這里這么大費(fèi)周折地讓同學(xué)去猜字的隱秘好象不大妥當(dāng)，同學(xué)假如不能領(lǐng)悟老師的意圖往往會走向另一面，原來和諧的課堂氣氛變得緊急起來，老師也會越問越急，失了陣腳。

所以我覺得以后當(dāng)同學(xué)回答不出老師欲設(shè)的答案時(shí)，不如老師先來個(gè)師范，那么同學(xué)也會依樣畫葫蘆地找老師的樣子去做，那么就會少一些沉悶。多一些輕松。

通過這次聽課我看到了同年齡段其他老師的教學(xué)水平，他們身上有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方?？磥硪?dāng)個(gè)好老師首先就是要不停地學(xué)習(xí)才會有不斷的進(jìn)步。我們要做的還有許多……

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思2

本節(jié)課我以歌曲《歡樂的節(jié)日》開頭，試圖營造歡樂的課堂氣氛。然后開展識字教學(xué)，我先讓同學(xué)自由讀課文，并圈誕生字，這樣同學(xué)對生字有一個(gè)初步的印象。在這個(gè)環(huán)節(jié)我缺乏對同學(xué)的檢查，其實(shí)這一步可以放在預(yù)習(xí)中去做，在家里可以讓家長幫助檢查，這樣還可以節(jié)約課上時(shí)間。接著老師范讀課文，目的是關(guān)心同學(xué)正音。隨后用白板出示帶有生字的詞語，讓部分同學(xué)領(lǐng)讀。這個(gè)時(shí)候由于兼容性的問題，出了一點(diǎn)小故障，下次肯定要留意。接下來是重點(diǎn)內(nèi)容，歸納總結(jié)識字方法關(guān)心識字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中基本是根據(jù)我的預(yù)期進(jìn)行的，但是我也發(fā)覺了一些同學(xué)獨(dú)特的想法，比方有的同學(xué)還想到用換一換的方法記生字，我也應(yīng)當(dāng)把它板書上才對。接著就是對課文的理解，由于備課時(shí)時(shí)間把握不好，這段時(shí)間就顯得倉促了，同學(xué)對一些句子、一些感情的表達(dá)都沒有到達(dá)預(yù)期效果。

這節(jié)課最大的缺乏之處在于老師對同學(xué)的關(guān)注太少，對同學(xué)的課上習(xí)慣培育欠缺。我也多次反思這個(gè)問題，也曾嘗試過，放慢講課的腳步去組織課堂，也有收效，但是時(shí)間不長?？磥?，如何去調(diào)控課堂，讓教學(xué)與管理兩不誤是我要專心思索的問題。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思3

歡樂的課堂，歡樂地學(xué)習(xí)?？粗@群愛畫愛演的

孩子歡樂地勝利著，我的心是多么地喜悅與快慰。這一次或一次次的勝利的背后，收獲的又何只是詩歌里那點(diǎn)讀讀又唱唱的學(xué)問！歡樂著同學(xué)的歡樂！

孩子們在我的課堂里學(xué)習(xí)著，我在孩子們的世界中學(xué)習(xí)著。我們各有收獲，樂此不彼，這是值得我永久回味的一課。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思4

《歡樂的節(jié)日》是北師大版教材學(xué)校二班級第四冊中的一篇課文。

《歡樂的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年，從建立新中國的喜悅，唱到社會主義新生活，唱到改革開放的新時(shí)代。由于它傳達(dá)了時(shí)代的脈搏和氣息，又切合兒童樂觀向上的精神面貌，所以，常唱常新。

在其次課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是做得比較好的：

一、設(shè)各種情境，激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愛好。

“愛好是最好的老師”，這句話一點(diǎn)不假。有了學(xué)習(xí)的愛好，課堂教學(xué)就勝利了一半。在這節(jié)課上，我利用多種方式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，如“歡樂鳥”考同同學(xué)字詞；表演讀，背誦；讓同學(xué)隨著《歡樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動作；選擇自己喜愛的方式表達(dá)歡樂的心情等情景的創(chuàng)設(shè)，都收到了很好的效果。

二、注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高同學(xué)自主參加力量。

學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單一的學(xué)會學(xué)問了，而是要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這就需要老師賜予同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使同學(xué)真正會學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。

在自學(xué)自己喜愛的小節(jié)時(shí)，我出示了“學(xué)習(xí)小建議”，第一讓同學(xué)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)習(xí)活動，其次是讓同學(xué)學(xué)會自學(xué)的方法，是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時(shí)，穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累，同學(xué)說了許多的好句子：我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點(diǎn)頭。星星在刺眼睛。太陽向我們微笑?！跉g樂的氣氛中發(fā)散同學(xué)的思維，開闊他們的想象空間，從學(xué)問、力量方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。我還設(shè)計(jì)了全班溝通的機(jī)會，讓同學(xué)在溝通中相互啟發(fā)，也傾聽到別人的想法。

三、注意同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)。

學(xué)文重在情感體驗(yàn)，然而每個(gè)同學(xué)的情感體驗(yàn)是不同的，在教學(xué)過程中我注意同學(xué)獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。你想怎樣去讀？你心情怎樣？讓同學(xué)在讀中感悟、摸索、體驗(yàn)。當(dāng)同學(xué)說的不是老師認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，沒有批判，同學(xué)的主動性得到了愛護(hù)，課上就消失了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的答案……

當(dāng)然，這節(jié)課上還存在一些缺乏的地方，如在閱讀、感受、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)課文時(shí)，還需要讓同學(xué)更深化地去讀課文，可以讓同學(xué)說說你從哪些詞語或句子體會到了歡樂，讓同學(xué)有更充分的時(shí)間去“品詞賞句”，加深對詩歌的理解，升華感情！在學(xué)文時(shí)還可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)說說自己從幼兒園到現(xiàn)學(xué)校二班級的一些歡樂生活體驗(yàn)，這樣能更好地渲染歡樂的情感。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思5

本詩是兒童歌曲《歡樂的節(jié)日》的歌詞，詩歌內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，多年來始終是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運(yùn)用比方和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們慶祝自己節(jié)日時(shí)歡樂、美好和驕傲的心情，表達(dá)了他們長大后決心報(bào)效祖國的志向。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、抱負(fù)之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童慶祝節(jié)日時(shí)的歡樂心境和快樂喧鬧的情景。內(nèi)容生動活潑，布滿了喜慶的節(jié)日氣氛，語言美麗，適合朗讀。通過學(xué)習(xí)對同學(xué)進(jìn)行珍視今日，喜愛生活，向往將來的教育影響。故而，我以兒歌《歡樂的節(jié)日》導(dǎo)入課文教學(xué)，為的是借助那輕快跳動的樂曲渲染歡愉快躍的課堂氣氛，催發(fā)同學(xué)活潑、興奮的心情，以拉近和詩歌流露的情感距離，易于同學(xué)入詩、入景、入情，直至人隨文動，情隨歌生，到達(dá)人、詩、歌合一的境界。

對于《歡樂的節(jié)日》這首歌，大部分同學(xué)都已經(jīng)熟識，甚至能進(jìn)行演唱。教學(xué)中要充分考慮同學(xué)的已有認(rèn)知閱歷，引導(dǎo)同學(xué)通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，學(xué)會生字，讀好課文。同時(shí)，就發(fā)揮文章語文特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)感悟語言，獲得美的享受，從而感到生活的歡樂和美好激發(fā)同學(xué)實(shí)現(xiàn)將來的抱負(fù)和愿望。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．熟悉“吹、?！钡?4個(gè)生字。會寫“快、樂”兩個(gè)字。

2．能用歡快的語調(diào)正確流暢地朗讀課文。

3．感受自己生活的歡樂和美好，并有實(shí)現(xiàn)將來抱負(fù)的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課生字，了解和學(xué)習(xí)漢字多種識字方法；能用歡快的語調(diào)正確流暢地朗讀課文。教學(xué)預(yù)備

板書課題，配樂歌曲，生字卡片等等

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

師：小伴侶們好，今日老師給大家?guī)砹艘皇滋貏e好聽的歌曲，歌名就叫《歡樂的節(jié)日》，如今就讓我們美美地聽吧！師：歌曲中這歡樂的節(jié)日指的是小伴侶自己的節(jié)日，知道是什么節(jié)日嗎？〔六一兒童節(jié)〕聽了這首歌，有什么感受？〔很歡樂〕那就讓我們懷著歡樂的心情走進(jìn)課堂，度過這歡樂的四非常鐘吧！《歡樂的節(jié)日》不僅是一首好聽的歌曲，還是今日咱們要學(xué)習(xí)的課文呢！

師：伸出手來跟老師一起寫一寫課題吧！讀課題?！布热皇菤g樂的節(jié)日應(yīng)當(dāng)怎么讀？引導(dǎo)同學(xué)讀出歡樂的心情?！?/p>

二、初讀課文，熟悉生字

〔一〕老師給大家讀一遍課文，請你們聽清每一個(gè)字的音。

〔二〕自由讀文，把生字圈出來自己讀一讀。

〔三〕檢查生字，識字方法。1、小老師領(lǐng)讀帶拼音生字，師正字音。

2、去拼音讀生字?！昌R讀，個(gè)別讀〕

3、說識字方法：

偏旁歸類識字：祝、祖都是“示字旁”，敢、敬都是“反文旁”。

加一加：賀=加+貝、國=口+玉、羽=習(xí)+習(xí)

擴(kuò)詞識字。

4、穩(wěn)固生字，搶讀。

5、出示詞語，讀詞語：慶賀、祖國、英勇、飽滿、抱負(fù)、度過、盼望、羽毛

三、品讀課文，感受意境

過渡：小伴侶們讓我們一起來享受這歡樂的節(jié)日！請你把書本第107頁，我們一起來讀一讀這篇詩歌。

1、讀了課文以后，你的心情怎么樣？你從課文當(dāng)中什么地方感到很歡樂？

2、像春天一樣的你們歡樂嗎？〔師指板書〕這真是一個(gè)〔歡樂的節(jié)日〕，那就歡樂地讀吧！

〔一〕學(xué)習(xí)第一小節(jié)〔出示〕

1、誰情愿再來讀第一小節(jié)？請其他同學(xué)仔細(xì)聽，看看他哪個(gè)字沒讀準(zhǔn)音，哪個(gè)字讀得特殊好。

2、觀看插圖，圖里畫了什么？

3、引讀

4、齊讀

像春天一樣的你們歡樂嗎？〔師指板書〕這真是一個(gè)〔歡樂的節(jié)日〕，那就歡樂地讀吧！

〔二〕學(xué)習(xí)其次小節(jié)

過渡：小伴侶們，在這歡樂的節(jié)日里，還有誰在向我們慶賀呢？〔出示〕

1．自由讀。

2．師生情境讀。

3．入情入境，理解“慶賀”。

4．齊讀：多么歡樂和驕傲?。∵@真是一個(gè)〔歡樂的節(jié)日〕，就讓我們歡樂而驕傲地來讀吧！

〔三〕學(xué)習(xí)第三小節(jié)

同學(xué)們，在這歡樂的節(jié)日里，我們該感謝誰呢？。

1、指名讀：誰情愿讀第三小節(jié)？

2、理解句子“我們像小鳥一樣，等身上的羽毛長得飽滿，就英勇地向著天空翱翔，飛向我們的抱負(fù)?！?/p>

3、拓展：小伴侶們，你們的抱負(fù)是什么？

4、齊讀：同學(xué)們，讓我們帶著自己的抱負(fù)歡樂地讀出對祖國的感謝吧！

〔四〕學(xué)習(xí)第四小節(jié)

引讀：歡樂的男孩女孩們，讓我們唱啊，(跳哇)，尊敬的〔老師〕，友愛的〔伙伴〕，我們一起度過這〔歡樂的時(shí)間〕。

〔五〕合作讀全文

孩子們，讓我們再一次歡樂地朗讀吧！

四、指導(dǎo)寫字

真棒！今日我們一起度過的時(shí)間很歡樂，所以我想把這份歡樂記錄下來，你們情愿跟我一起嗎？如今就讓我們一起來寫一寫“歡樂”兩個(gè)字。

〔一〕指導(dǎo)寫“快、樂”

〔二〕同學(xué)動筆寫“快”、“樂”，老師巡察輔導(dǎo)。

五、學(xué)歌結(jié)束

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們歡樂地學(xué)了十四個(gè)生字，歡樂地讀了這篇美麗的課文，還一起寫了“歡樂”這兩個(gè)字，最終老師要祝同學(xué)們：生活得歡樂，學(xué)習(xí)得歡樂，每天都是——〔指課題〕生：歡樂的節(jié)日！學(xué)唱歌曲。

七、板書設(shè)計(jì)

25、歡樂的節(jié)日

我們像春天布滿盼望

歡樂的時(shí)間感謝祖國

我們像小鳥自由成長

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思

一班級下學(xué)期第六單元第25課《歡樂的節(jié)日》是一篇以歌曲《歡樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，歌詞生動活潑，韻律歡快美麗，布滿了喜慶的節(jié)日氣氛。在唱讀中，眼前仿佛觀察一群活潑可愛的少先隊(duì)員在盡情的唱歌、歡跳。他們向春天的花朵一樣來到花園里，來到草地上，花兒、小溪向他們點(diǎn)頭、慶賀、唱歌，他們在祖國的培育下歡樂成長。兒歌中主要運(yùn)用了比方的修辭手法，反映了少年兒童慶祝節(jié)日時(shí)歡樂、美好和驕傲的心情，表達(dá)了他們長大以后報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大抱負(fù)。通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)親身感受今日的美好生活來之不易，讓同學(xué)更珍惜今日全部的一切。

我是這樣導(dǎo)入新課：通過歡樂歌曲，節(jié)日的歡樂洋溢在他們的臉上，為課文的.學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。接著，我直接揭題，今日我們學(xué)習(xí)的課文是《歡樂的節(jié)日》，自然性的導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)愉悅的心情。由于低班級孩子們的仿照力量比較強(qiáng)，所以我先進(jìn)行老師范讀，老師范讀不僅能讓同學(xué)在老師豐富的情感朗讀中初步感受課文主要內(nèi)容，同時(shí)通過情感渲染，拉近了老師與同學(xué)、同學(xué)與文本三者間的距離。其次次范讀的時(shí)候，我讓同學(xué)輕閉雙眼，然后我再深情并茂地把課文朗讀一遍，同學(xué)仿佛一下子被吸引了，感受到歡樂的“氣味”，同時(shí)喚醒了他們表現(xiàn)的渴望，同學(xué)愛好被充分調(diào)動起來后，讓他們自己再去品讀課文。當(dāng)同學(xué)在整體感知課文后，就讓他們進(jìn)一步進(jìn)行感悟與體會。

我有別于以往按挨次講讀課文，這次我敬重孩子們的選擇，讓他們選擇自己認(rèn)為讓他覺得歡樂的小節(jié)來感情地朗讀，初步感受節(jié)日的歡樂。我用“看圖聽老師讀——分節(jié)讀———細(xì)讀——觀賞音樂”這種方式讓同學(xué)反復(fù)品讀，體會語言的內(nèi)在情感，細(xì)讀細(xì)悟，讓同學(xué)體驗(yàn)了自己生活的歡樂，用“音樂語言”來醞釀愉悅情感，讓同學(xué)得到情的激發(fā)，美的熏陶。在課的末段，我再把這首歌放給孩子們聽，他們應(yīng)當(dāng)很快學(xué)會的，喜愛聽孩子唱歌的聲音，這是很好聽的童音。

最終要引起我留意的同學(xué)在學(xué)完課文后對比方句的理解還不夠透切，在后面的教學(xué)中還要反復(fù)講解。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思7

初次教學(xué)二班級，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)我傾聽了王老師的教學(xué)過程，在結(jié)合本班同學(xué)特點(diǎn)和自己的教學(xué)閱歷，對本次教學(xué)有了一些淺薄的想法：

一、創(chuàng)設(shè)情境激愛好：

起初在備課時(shí)，我在導(dǎo)入新課時(shí)，采納了“開門見山”式的導(dǎo)入，直接板書課題讓同學(xué)讀一讀課題。后來聽了王老師的課，發(fā)覺王老師是通過播放《歡樂的節(jié)日》這首歌。播放歌曲不僅可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，還能了解這首歌與《歡樂的節(jié)日》這首詩之間的關(guān)系。但是我班同學(xué)較活躍，假如在上課開頭播放歌曲，同學(xué)可能過分活躍，所以我覺得在上課前3分鐘播放歌曲，然后在上課開頭，介紹這首歌與課文之間的關(guān)系，這樣既可以較快地引導(dǎo)同學(xué)靜下心來，而且還可以讓同學(xué)知道有關(guān)詩歌的學(xué)問。

二、教同學(xué)字詞有重點(diǎn)：

我通過傾聽王老師的課，發(fā)覺低班級的生字教學(xué)非常關(guān)注生字的讀音、筆順和組詞，在教學(xué)讀音的時(shí)候，同學(xué)先是帶拼音指名讀，接著是去掉拼音讀。特殊是前鼻音、后鼻音、翹舌音和平舌音尤為關(guān)注。老師通過示范讀，讓同學(xué)更清晰地知道生字的讀音。而教同學(xué)字筆順時(shí)，不是面面俱到，而是重點(diǎn)教學(xué)課后第2題提到的生字筆順。組詞是二班級語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，所以課堂上要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

三、指導(dǎo)書寫有方法：

這課有幾個(gè)生字比較難寫，“健”、“康|、“勇”、“敢”。所以在寫習(xí)字冊之前，我先引導(dǎo)同學(xué)觀看這幾個(gè)字該怎樣寫好，如：“健”，中間的橫折折撇捺最終寫，而且捺要伸展。“康”的最終一筆強(qiáng)調(diào)是“捺”，豎鉤寫在豎中線上，點(diǎn)提撇捺要對稱。“勇”字中的點(diǎn)、豎、撇的起筆都在豎中線上。

總而言之，整堂課生字教學(xué)是重點(diǎn)，所以在備課和上課的過程中要重點(diǎn)抓生字教學(xué)。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思8

一班級的閱讀教學(xué)主要以朗讀為主，以讀帶講，讓同學(xué)在讀中感受課文的主要內(nèi)容和思想感悟。可是一班級同學(xué)的朗讀指導(dǎo)究竟該怎樣做才能更具實(shí)效性，讓同學(xué)更喜愛朗讀，讓同學(xué)在朗讀中有更多的收獲呢？為此，我在一班級的語文課上做了一些朗讀指導(dǎo)方面的嘗試，沒想到孩子們給了我那么多的驚喜，他們上學(xué)還不到一年，外表上看他們朗讀的力量很弱，可是，在實(shí)踐中我漸漸發(fā)覺同學(xué)的潛力是無窮的，這種潛力的開發(fā)就在于老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中；同學(xué)在朗讀中可提升的空間是巨大的，這巨大的空間來源于老師順著同學(xué)的學(xué)來"導(dǎo)"的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。

學(xué)校語文人教版其次冊第25課《歡樂的節(jié)日》這篇課文是一首歌詞，這篇課文詞語美麗，易于理解，抒發(fā)了孩子們歡樂美好的心情，朗讀起來瑯瑯上口，這篇課文的朗讀指導(dǎo)必需與文章內(nèi)容相符合。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾有這樣一句話：“語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。那么，我該選擇哪種教學(xué)方式和評價(jià)方法呢？想來想去，我采納了順著同學(xué)的學(xué)來“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。

這篇課文共有四小節(jié)，在朗讀第一小節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)先來讀，讀完每一行時(shí)要停下來聽老師是怎樣接著讀的，老師讀完后，同學(xué)再讀其次行，老師再接著讀，以此類推。

生：小鳥在前面帶路

師：小鳥帶路

生：風(fēng)兒吹著我們

師：涼快的風(fēng)

生：我們像春天一樣

師：春天一樣

生：來到花園里

師：花園里

生：來到草地上

師：草地上

生：艷麗的紅領(lǐng)巾

師：紅領(lǐng)巾

生：秀麗的衣裳

師：衣裳

生：像朵朵花兒開放

師：花兒開放

這樣讀后，同學(xué)感到很新奇，也很有意思，難度還不大，趁他們興奮，我準(zhǔn)時(shí)調(diào)換角色，我先來讀，同學(xué)學(xué)著我的樣子接著我讀，朗讀的興致一下子高漲了起來。

其次小節(jié)順著同學(xué)的學(xué)，我又導(dǎo)出了新的教學(xué)方式，這次不是簡潔的重復(fù)，而是結(jié)合課文內(nèi)容在讀中發(fā)問，在讀中解答。

生：花兒向我們點(diǎn)頭

師：怎么可能呢？

生：小溪?dú)g快地流淌

師：小溪也會歡快？

生：他們向我們慶賀

師：慶賀什么呢？

生：為我們唱歌

師：唱歌什么呢？

生：他們似乎在說，

師：說什么？

生：這個(gè)世界上

師：哦

生：有我們就更加秀麗

師：原來是這樣

生：有我們就布滿盼望

師：原來是這樣

在其次小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，借助這樣的方式，我輕而易舉地做到了以讀帶講，更讓人驚喜的是同學(xué)已經(jīng)完全融入到了課文中，充分體會到了文章的思想內(nèi)涵，他們的心情異樣愉悅，對朗讀布滿了奇怪???，都在等待著讀下一小節(jié)，等待著老師帶給他們的驚喜，這種驚喜肯定是來源于師生雙方的。

第三小節(jié)，我肯定要轉(zhuǎn)變朗讀的方式來滿意同學(xué)的朗讀需求。孩子們瞪著大眼睛興奮地等待著。

生：感謝友愛的祖國

師：宏大的祖國

生：讓我們自由地成長

師：歡樂地成長

生：我們像小鳥一樣

師：多好??！

生：等身上的羽毛長得飽滿

師：飽滿的羽毛

生：就英勇地向著天空翱翔

師：英勇地翱翔

生：飛向我們的抱負(fù)

師：你們的抱負(fù)肯定會實(shí)現(xiàn)

在這一小節(jié)的朗讀教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)進(jìn)行了詞語訓(xùn)練，也給同學(xué)以主動的鼓舞與評價(jià)，同學(xué)情不自禁產(chǎn)生了主動向上的樂觀心情，對美好生活布滿了憧憬，這是多么難得呀！

兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想作的時(shí)候。前三小節(jié)的教學(xué)打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)，第四小節(jié)我打破慣例，指名像老師一樣，接著同學(xué)們讀，看誰最有創(chuàng)意，同學(xué)再評一評。

有名特級老師——沈大安曾經(jīng)說過這樣一句話：課堂教學(xué)要給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間，將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來，好的課堂效果也只有在師生互動中才能生成。后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們主動踴躍，一點(diǎn)沒有被難住，很多孩子的精彩對白不勝枚舉，給我、也同樣給全部同學(xué)帶來了不斷的驚喜和收獲，也恰恰印證了沈老師說過的這句話。下面我僅舉一個(gè)孩子的朗讀對白。

生：唱啊，跳哇

生1：唱啊唱，跳哇跳

生：尊敬的老師

生1：老師您好

生：友愛的伙伴

生1：伙伴你好

生：我們一起度過這歡樂的時(shí)間

生1：歡樂的時(shí)間我們一起度過！

此時(shí)，孩子們在我眼里，就像一個(gè)個(gè)小天使，他們是那么可愛，此時(shí)，我真正感受到了做一個(gè)語文老師的歡樂，我想說：只要我們老師適時(shí)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，我們的同學(xué)肯定會給我們帶來無盡的驚喜！

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思3

這篇課文，以歌曲《歡樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛的少先隊(duì)員開心渡過自己節(jié)日的動人場面。內(nèi)容生動活潑，布滿了喜慶的節(jié)日氣氛，語言美麗，適合朗讀。通過學(xué)習(xí)對同學(xué)進(jìn)行珍視今日，喜愛生活，向往將來的教育影響。

對于《歡樂的節(jié)日》這首歌，大部分同學(xué)都已經(jīng)熟識，甚至能進(jìn)行演唱。教學(xué)中要充分考慮同學(xué)的已有認(rèn)知閱歷，引導(dǎo)同學(xué)通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，學(xué)會生字，讀好課文。同時(shí)，發(fā)揮文章語文特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)感悟語言，獲得美的享受，從而感到生活的歡樂和美好激發(fā)同學(xué)實(shí)現(xiàn)將來的抱負(fù)和愿望。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思9

上完課后，我對本節(jié)課的過程進(jìn)行了反思。教學(xué)中，我的意圖是以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，敬重同學(xué)主體的學(xué)習(xí)需要，讓同學(xué)讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學(xué)，試圖用同學(xué)自己想了解的問題鉤住他們的奇怪???心、求知欲，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培育同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識。面對今日的課堂，我甚感懊喪和困惑。

課堂教學(xué)為什么會不抱負(fù)呢？

首先，對同學(xué)力量估量缺乏。對于二班級的孩子來說，他們不具備肯定的閱讀力量，還需要老師引導(dǎo)著，在老師的關(guān)心下漸漸走入課文，逐步完成與文本的對話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩“扔”給同學(xué)，同學(xué)未深化感悟課文，又讓同學(xué)對課文內(nèi)容提出問題，問題當(dāng)然是成堆的。雖說這一偏高的要求〔“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標(biāo)對中班級閱讀教學(xué)提出的要求〕在二班級開頭滲透也未嘗不行，但既是培育質(zhì)疑問難意識，就應(yīng)在同學(xué)提問的基礎(chǔ)上作指導(dǎo)，然后師生共同對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)在老師引導(dǎo)下深化學(xué)習(xí)。而不是不顧同學(xué)實(shí)際、課堂教學(xué)的時(shí)間限制一個(gè)勁地鼓舞同學(xué)提問，然后又讓同學(xué)讀文后商量逐個(gè)解決。

其次，對教材特點(diǎn)把握不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文，時(shí)間、地點(diǎn)、人物之類的一一表達(dá)清晰，詩講究意象，想象豐富，跳動性比較大，理解時(shí)較多地依靠同學(xué)的想象和對語言的感受力，應(yīng)當(dāng)說學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受力量還不強(qiáng)的二班級同學(xué)來說，尤其如此。針對這種狀況，老師更應(yīng)當(dāng)利用音樂、圖象、語言等多種教學(xué)手段為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)臺階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯(lián)想、悟情。

第三，對教學(xué)理念理解不深。讓同學(xué)在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學(xué)，的確是一種表達(dá)同學(xué)的主體性、培育質(zhì)疑問難意識的好方法。但是，表達(dá)同學(xué)的主體地位、培育同學(xué)質(zhì)疑的意識并不意味著肯定要以同學(xué)提出的問題組織教學(xué)。有名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學(xué)方法是萬能的，都有其適應(yīng)性和局限性，只有在適應(yīng)的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會黯淡無光。所以，教學(xué)本課時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材和同學(xué)的特點(diǎn)，連續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在情境中反復(fù)讀詩，喚起生活閱歷，在老師的語言引導(dǎo)下自讀自悟，領(lǐng)悟詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最終也可進(jìn)行質(zhì)疑問難。這樣操作也同樣能表達(dá)自主性、培育質(zhì)疑問難意識，還更富有情趣。

如此看來，教學(xué)理念從書本從老師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，而這必需基于實(shí)際狀況：包括同學(xué)狀況〔年齡、學(xué)問、力量、愛好等〕、教學(xué)內(nèi)容〔課文的體裁、語言特點(diǎn)、內(nèi)容與同學(xué)生活的距離等〕、老師狀況〔文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等〕；理念在課堂上的表達(dá)方式不是唯一的，不在形式，更在實(shí)質(zhì)。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思10

這篇課文，以歌曲《歡樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛的少先隊(duì)員開心渡過自己節(jié)日的動人場面。內(nèi)容生動活潑，布滿了喜慶的節(jié)日氣氛，語言美麗，適合朗讀。詩文通過用比方和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們慶祝自己節(jié)日時(shí)的歡樂、美好和驕傲的心情，表達(dá)了他們長大侯決心報(bào)效祖國的志向，通過學(xué)習(xí)對同學(xué)進(jìn)行珍惜今日、喜愛生活、向往將來的教育影響。

這首詩語言通俗，情感愉悅，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。教學(xué)設(shè)計(jì)中后置識字，主動探究的環(huán)節(jié)，把識字過程放在學(xué)習(xí)課文后，以自學(xué)探究的形式為主。使同學(xué)對字詞的學(xué)習(xí)把握建立在理解的基礎(chǔ)上，意義識記的含量可大大增加。在這節(jié)課上，我抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行串講，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境去讀，在讀中體驗(yàn)“歡樂”，體會少年兒童在祖國的關(guān)心和培育下生活美好美妙。我還通過讓同學(xué)在互相溝通中的讓同學(xué)充分的去說、盡可能的去說，以次熬煉同學(xué)的口語表達(dá)力量，從而到達(dá)學(xué)習(xí)語文的最綜目的。

教學(xué)中，我的意圖是以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，敬重同學(xué)主體的學(xué)習(xí)需要，讓同學(xué)讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學(xué)，試圖用同學(xué)自己想了解的問題鉤住他們的奇怪???心、求知欲，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，面對今日的課堂，我感到有些懊喪和困惑。

課文是一首詩，詩講究意象，想象豐富，跳動性比較大，理解時(shí)較多地依靠同學(xué)的想象和對語言的感受力，應(yīng)當(dāng)說學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。針對這種狀況，老師更應(yīng)當(dāng)利用音樂、圖象、語言等多種教學(xué)手段為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)臺階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯(lián)想、悟情。對于生活閱歷淺、語言感受力量還不是很強(qiáng)的二班級同學(xué)來說，讓他們學(xué)會質(zhì)疑對他們的要求有些過高。

《歡樂的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年，切合了兒童樂觀向上的精神面貌，所以，在最終結(jié)課的時(shí)候是不是可以讓同學(xué)隨著《歡樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動作，這樣可能會更好地渲染歡樂的情感。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思11

一節(jié)抱負(fù)的識字教學(xué)課境界是：羚羊掛角，無痕可尋。詳細(xì)而言，就是時(shí)時(shí)在識字到處在讀詞，卻又讓人覺得只是師生、生生之間在不斷地對話。應(yīng)當(dāng)說，林老師供應(yīng)的課例，比較勝利地接近了這種教學(xué)狀態(tài)。

“學(xué)而不思則，死而不學(xué)則殆。”作為聽課者，我們應(yīng)當(dāng)思考的是：較為枯燥簡單陷入程式化的生字詞教學(xué)，為何能呈現(xiàn)生動活潑的教學(xué)面貌，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚、教學(xué)效果顯著呢？經(jīng)本人深化觀看粗略分析，以下若干點(diǎn)是勝利的關(guān)鍵所在：

一、友好親熱又不失老師威信的良好師生關(guān)系：友好親熱伴侶式的師生情意極大地調(diào)動了同學(xué)的正面心情，甚至轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)看法，為獵取老師的關(guān)注表揚(yáng)而全神貫注，最大程度發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛力；必要的老師威信又是課堂教學(xué)秩序的有力保障，它確保了指令傳達(dá)、執(zhí)行的順暢，也就間接保證了教學(xué)效率；

二、訓(xùn)練有素的行為方式和規(guī)范有序的習(xí)慣養(yǎng)成：無論課前班長整理班務(wù)，領(lǐng)讀還是翻書、握書朗讀的統(tǒng)一動作；不管是各種形式朗讀的嫻熟操作，還是背寫字口訣時(shí)的流利，都可看出林老師對日常行為規(guī)范抓得踏實(shí)嚴(yán)格?！氨鶅鋈叻且蝗罩保还?jié)課的勝利總涉及平日的諸多因素。

三、最重要的一點(diǎn)：生字教學(xué)與文本朗讀體會的高度結(jié)合，使得生字詞以多種意義豐富、極具情境性的面貌消失。因此同學(xué)雖然只是在老師引導(dǎo)下不斷地讀、認(rèn)、講、說、寫，但主觀接納的意識劇烈，絲毫不覺厭倦?；蛟S，這是識字教學(xué)在新的教育形勢下其中一條路：打破字、詞、句、篇之間的界限，以情為主線索來組織課堂結(jié)構(gòu)。

人之所長，便是己之缺乏。上述三點(diǎn)，尤其是第三點(diǎn)，為自身的教學(xué)供應(yīng)了一個(gè)優(yōu)秀的范本，為矯正自己在識字教學(xué)中的迷誤指明一個(gè)方向。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思12

本課是一首圖文并茂、布滿童趣的詩歌。課文配有兩幅插圖，采納擬人和比方的手法，生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡慶節(jié)日的場面，唱歌了孩子們的美好和歡樂，表達(dá)他們喜愛祖國的思想感情和報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過程，通過讀一讀、議一議、想一想等活動環(huán)節(jié)，同學(xué)由讀通課文——讀懂課文——讀好課文。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我抓住“像春天”、“像朵朵花兒”等詞語，引導(dǎo)同學(xué)去想象并體會大家穿著節(jié)日的盛裝，戴著艷麗的紅領(lǐng)巾，迎著撲面而來的和煦的春風(fēng)，在小鳥的帶著下趕來節(jié)日慶祝活動時(shí)的快樂、美好的情景。其次節(jié)在同學(xué)自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)抓住“慶賀”、“唱歌”等詞語，仔細(xì)朗讀體會，并進(jìn)行商量、溝通，〔友誼提示：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜尋古詩題目〕

使同學(xué)懂得把花兒、白楊樹和小鳥當(dāng)人來寫的，采納了擬人的手法，用這些動植物來烘托出孩子們開心的心情，通過朗讀讓同學(xué)們盡情表達(dá)自己的喜悅。對于“它們都說有了我們，可愛的祖國就更有盼望?！边@句的理解上花的時(shí)間比較多，同學(xué)一開頭不理解為什么祖國有了我們就更有盼望？我就聯(lián)系同學(xué)長大后，你能為祖國作些什么呢？祖國的以后的進(jìn)展靠誰呢？讓同學(xué)間接地知道自己是祖國的將來和盼望，從而激發(fā)同學(xué)的驕傲感和使命感。學(xué)習(xí)第三節(jié)時(shí)，著重讓同學(xué)理解為什么要感謝祖國？怎樣向小鳥一樣等身上的羽毛長飽滿就英勇地飛向自己的抱負(fù)？圍繞這兩個(gè)問題綻開，談?wù)勛约旱谋ж?fù)是什么？怎樣做才能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。把自己的感謝之情，努力之心通過朗讀充分表達(dá)出來。最終一個(gè)小節(jié)，又和同學(xué)一起回到節(jié)日那喧鬧歡快的場面去，讓同學(xué)可以加上動作地讀一讀?？吹酵瑢W(xué)這么歡樂，自己也跟著很快樂，盼望他們永久這么開心。

本課是一首歌的歌詞，我結(jié)合歌曲教學(xué)，讓邊觀賞邊體會，有愛好的同學(xué)可跟著唱一唱，便于背誦。

在教學(xué)中也消失這樣的狀況：一開頭，同學(xué)不理解為什么“它們都說有了我們，可愛的祖國就更有盼望。”教學(xué)時(shí)花了許多的時(shí)間，也繞了個(gè)大圈子才理解明白。教同學(xué)字“勇”時(shí)，我已經(jīng)提示同學(xué)留意第四筆是橫折，而不是橫折鉤了，但同學(xué)在自己書寫時(shí)還有少數(shù)人沒留意寫錯(cuò)了，可能是我在教學(xué)時(shí)還不夠具體。以后還得多多留意，一些詳情講授時(shí)還要細(xì)致些。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思13

我們熟識的歌曲《歡樂的節(jié)日》，歌詞生動活潑，韻律歡快美麗，布滿了喜慶的節(jié)日氣氛。閱讀是獨(dú)特化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。本設(shè)計(jì)遵循閱讀為本，讀中感悟的教學(xué)理念。這首詩語言通俗，情感愉悅，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。教學(xué)設(shè)計(jì)中后置識字，主動探究的環(huán)節(jié)，把識字過程放在學(xué)習(xí)課文后，以自學(xué)探究的形式為主。使同學(xué)對字詞的學(xué)習(xí)把握建立在理解的基礎(chǔ)上，意義識記的含量可大大增加，自學(xué)探究的難度可相應(yīng)降低。使同學(xué)在探究的過程中表現(xiàn)得更主動，并更有實(shí)際的效果。在指導(dǎo)背誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置梯度，引導(dǎo)背誦。是由于本首詩篇幅較長，章節(jié)間聯(lián)系不大，同學(xué)背誦有較大難度。設(shè)置背誦競賽的情境，引導(dǎo)同學(xué)從節(jié)到章再至篇的背