《風箏》語文教案

Word第第頁《風箏》語文教案《風箏》語文教案1

教學目標：

學問目標：

1.學會本課“盈”等10個生字，把握“渴求、回旋、滑行、綠盈盈”等詞語。

2.引導同學正確、流利、有感情的朗讀課文。

情感目標：

理解詩歌內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)同學喜愛大自然，愛惜大自然的思想感情。

力量提高：

1.感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)同學對大自然的喜愛，體會渴望人與自然和諧相處的思想感情。

2.有語氣地朗讀全詩并背誦。

教學重點：感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會渴望人與自然和諧相處的思想感情。

教學難點：培育喜愛大自然，愛惜大自然的思想感情。

課時支配：2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)同學對小動物的寵愛，對大自然的喜愛。

教學設(shè)計：

一、導課。

春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生氣勃勃的景象，在這樣的天氣里同學們最喜愛的戶外活動是什么?(板書：放風箏)聽說過花兒也會放風箏嗎?(板書：花兒也會)你們看到這個題目，有什么疑問?

(同學會說到：花兒如何會放風箏?花兒放的風箏是什么?……)

二、初讀課文，感悟課文。

請同學們自由讀課文，看看這些問題能否解決?

1.同學自由讀文，同時劃出自己不熟悉的生字詞。

2.解決不熟悉的生字詞，檢測同學的識字狀況(可以分組朗讀，或者接讀課文)。

3.指導同學對讀的同學做評價。

老師評價同學的讀文狀況。

剛剛在看到這個題目時，同學們都有個問題：花兒放的風箏是什么?

那如今我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。

同學談到哪里，老師要引導同學來想像學習，全詩共有4個小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。

第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達了孩子們的開心心情。同學邊讀邊想，

天，是這樣藍，

風，是那樣輕，

其次到四小節(jié)：描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美妙，描畫了一幅歡樂、祥和的景象。

彩色的蝴蝶，

長尾巴的蜻蜓，

分小組讀課文，讓同學邊讀邊想像，并商量：花兒也會放風箏，花兒放的風箏是什么?

在這里，同學要明白：花兒會放風箏的緣由，寫出了花兒和小動物的歡樂，抒發(fā)了渴望人和大自然中的一切生靈和諧相處和諧統(tǒng)一的美妙愿望。

學習了本詩后你想說些什么呢?

引導同學感受大自然的美妙，激發(fā)同學喜愛大自然，愛惜大自然的思想感情。

三、作業(yè)：畫一幅秀麗的圖畫(表現(xiàn)春天的美妙)。

四、板書設(shè)計：

花兒也會放風箏

天是這樣藍

風是那樣輕

彩色的蝴蝶

長尾巴的蝴蝶

其次課時

課時目標：

進一步學習課文，理解課文內(nèi)容，體會喜愛大自然的感情。

教學過程：

一、今日讓我們來進一步學習課文。

同學們覺得這篇課文美嗎?想不想再讀一讀呢?請同學們邊讀邊想，一會把你腦海中消失的畫面描述給大家：(同學讀文)

說說你都看到了什么?(同學談?wù)勛约合胂裰械漠嬅?。——激發(fā)同學喜愛春天，喜愛大自然的感情。)

二、發(fā)揮同學的想像力及語言表達力量，對同學進行口語表達方面的訓練。

指導同學一起看第三小節(jié)：

有的在花枝上飛高飛低，

有的在半空中回旋滑行……

讓同學合抱負像，補充：有的在……

指導同學一起看第四小節(jié)：

不對，不對，那不是風箏，那是——……讓同學進行擴展

三、指導同學寫生字。

盈：留意中間的“又”字;

蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;

瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。

四、作業(yè)。

1.有表情地背誦全詩。

2.說說花兒還會放什么風箏?

《風箏》語文教案2

教學要求：

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的句子和詞語，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

4.引導同學把自己喜愛的句子抄下來。

教學重難點：

體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

教學方法：

朗讀感悟法、自學法、小組合作、商量

教學預(yù)備：收集有關(guān)風箏的資料、圖片、課件

教學支配：兩課時

第一課時

教學要求：

1.學習本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、激發(fā)情感，導入學習

1.：童年布滿了歡聲笑語，老師特殊懷念自己的童年，我小時候，常常與小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎？

2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著歡樂的童年，讓我們走進課文，走進中間，共享他們的歡樂。

二.初讀課文

1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。

2.出示卡片，認讀生字。

3.指導書寫生字，特殊留意“卻、命、喪“的寫法。

4.詞語解釋。

向往：憧憬。

凌空：升，高出天空。

垂頭喪氣：心情低落。

三、學習課文

1.讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后讀讀這些句子。

2.溝通句子，老師出示。

〔1〕.我們做著，心中布滿了向往和盼望。

〔2〕.我們愉快地喊著，在田野里舍命地奔跑。

〔3〕我們都哭了……

〔4〕我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

3.老師引導：你發(fā)覺了什么？

〔我們的心情在做風箏時是挺興奮，放風箏時興奮，找風箏時很難過?！?/p>

四、學習課文其次、三自然段

1.制造比素氣氛，讀好其次自然段。

A.在讀、評、賽中讀通課文。

B.移情悟情：你們在做風箏時會想寫什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情？

C.感情朗讀：讓同學自己帶著自己的體驗和感受讀好課文。

2.想象入境學習第三自然段

A.風箏做好了，大家最想做什么？

B.誰想放風箏？大家是怎樣放風箏的？

C.出示課文的填空題，填進有關(guān)的字和詞，然后把怎樣放的告知同桌。

D.風箏越飛越高，你們在愉快地喊著什么？說聽聽。

3.感情朗讀，帶著興奮、喜悅的心情朗讀課文。

4、齊讀第一、二、三自然段。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

其次課時

教學目標：

1.朗讀課文。

2.體會放風箏時的興奮和找風箏時的難受。

教學過程：

一、復習導入

1.：上節(jié)課，我們學習了《風箏》，誰能說說這風箏是怎么制作的呢？

2.今日，我們連續(xù)學習課文。

二、學習4—8自然段。

1.老師引述：風箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風箏帶著我們的向往和盼望。突然，發(fā)生了一件事，畫出課文中的句子。

2.老師引導：此時，我們的心情有什么改變？請畫出我們心情難過的句子。

3.溝通，老師出示。

A.我們都哭了，在田野里四處查找，找了一下午，還是沒有蹤影。

B.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

4.朗讀這些句子。

5.老師引導：這些小伴侶是怎么做的？

6.同學匯報。

7.“小小的風箏，你寄予了孩子們多少快樂，多少憧憬?！贝蠹夷茏x出這份情懷嗎？

8.指導朗讀。

三、談感受

1.放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難受很焦急，你們有這樣的生活閱歷嗎？

2.同學溝通。

四、拓展練習

1.親自制作風箏。

2.寫一寫制作風箏的過程。

五、布置作業(yè)

1.連續(xù)制作風箏，到公園放風箏，感受一下做風箏，放風箏的歡樂。

2.收集有關(guān)風箏資料、圖片，相互溝通。

3.把自己喜愛的句子抄寫下來。

《風箏》語文教案3

教學目標：

1、會認“箏、鼠”等12個生字；正確書寫“折、紙”等8個生字，會寫“紙船、松果”等9個詞語。

2、綜合運用多種方法認字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友情。

3、連續(xù)學習默讀，感受友情帶來的歡樂，對如何交伴侶和維護友情有所感悟。

教學重點：

1、綜合運用多種方法認字，讀懂故事內(nèi)容。

2、連續(xù)學習默讀，對如何交伴侶有所感悟。

教學預(yù)備：課件、房子、風箏、紙船

教學過程

一、猜讀生字，導入新課

1、Ppt出示圖片：紙船，猜一猜，讀什么？指導書寫：紙

2、ppt出示圖片：風箏，猜一猜，讀什么？你怎么猜出來的？“箏”讀輕聲，怎么記住箏？

3、出示課文圖片：風箏高高飄揚在藍天上，紙船悠然地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀！他們之間還發(fā)生了一個動人的故事呢！

4、今日我們就來學習23、紙船和風箏，一起書寫題目，齊讀題目。

二、初步感知，識記生字

1、第一遍默讀：試著不出聲，默讀課文，一邊讀一邊標出自然段，并想一想，課文主要寫了一件什么事？

2、其次遍默讀課文：一邊讀一邊思索一邊畫出，松鼠和小熊分別住在哪兒？他們是怎樣成為好伴侶的？

三、隨文識字，感悟體會

〔一〕學習第一段

1、小伴侶們剛剛讀得特別仔細，故事中的仆人公小熊和松鼠也為大家感到興奮?！菜墒蠛托⌒堋吵鍪緢D片。簡筆畫：老師邊板畫邊描述：松鼠和小熊住在這秀麗的山林里，這里有藍藍的天，高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有秀麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，誰情愿上來把他們的家貼在合適的位置？

2、貼房子。你是怎么知道的？〔課文第一段〕

3、你真會讀書。你來讀讀第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。

4、看圖猜讀“鼠”，并組詞。

〔二〕學習其次至六自然段。

1、〔老師手指板畫〕松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好伴侶，這是怎么回事呢？請大家默讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

2、誰知道他們倆是怎樣成為好伴侶的？生：紙船和風箏讓他們成了好伴侶〔你說得真簡潔，那紙船和風箏是怎樣讓他們成為好伴侶的呢？〕

3、出示句子：

A、松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊的家門口。

B、小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

4、漂、飄的教學。出示句子：A、紙船漂哇漂，漂到了小熊的家門口。B、風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

〔1〕都是piao，什么地方不一樣呢？生答：漂是三點水，飄是風字旁。

〔2〕誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？〔這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，而這個“飄”是風字旁，和風有關(guān)〕

〔3〕小結(jié)：原來，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個“飄”是風字旁，和風有關(guān)，表示在風中飄。大家都觀看得很認真。比一比，誰能把這兩個飄字送回家。

〔4〕出示選字填空。

飄漂

〔1〕天空中〔〕來幾朵白云，攔住了太陽公公。

〔2〕秀麗的花瓣落在水中，順水〔〕走了。

5、紙船和風箏是友情的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，當小熊收到紙船這份禮物時，樂成啥樣子了？〔出示圖畫，觀看小熊的眼睛、動作、神態(tài)等，很快樂，很興奮。〕課文里有一個詞語形容了小熊如今的樣子，就是——樂壞了。

6、你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段，自己來讀一讀。出示第三段：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你歡樂！”識記：祝

〔1〕自讀，想想：小熊為什么樂壞了？〔生：小熊收到了紙船。生：小熊收到了松果、紙條。生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你歡樂。〕

〔2〕這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他親自摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的；“祝你歡樂！”這句祝愿的話還是小松鼠親自寫的，難怪會讓小熊樂壞呢！

〔3〕朗讀指導：你能不能讀出小熊樂壞了？注：重讀“樂壞了”；收到別人祝愿是很快樂的事，我們要大聲讀出祝愿語，再來試試看！男生讀。讓我們歡樂地再來讀讀這一段。

7、小熊收到禮物和祝愿樂壞了，那松鼠呢？〔也樂壞了〕出示第五自然段：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你美好！”識記生字：抓、幸

〔1〕他為什么也樂壞了呢？溝通：生：松鼠收到風箏生：收到草莓生：收到了祝愿語。生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂壞了。生：松鼠的付出有了回報，交到了伴侶，他也樂壞了。

〔2〕是啊，松鼠在送出禮物和祝愿的同時也收到了禮物和祝愿，還交到了小熊這個好伴侶，他得到的歡樂比小熊還要多呢！

〔3〕指導朗讀：那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎？男女生分段讀。

〔三〕學習7——11自然段

過渡：是呀，紙船和風箏讓松鼠和小熊成為了好伴侶。給他們帶來多少歡樂呀?！脖瘋囊魳讽懫穑蠋熉暻椴⒚乩首x第七自然段〕出示句子：可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到漂浮的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

1、小熊和松鼠此刻的心情怎么樣？〔難受〕

2、出示8、9自然段，讓我們帶著難受的心情讀這兩個自然段：

小熊很難受。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。

松鼠也很難受。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。

3、可是讀了這兩段我不明白，明明他們吵架了，誰也不理誰了，他們還是每天扎風箏、折紙船，這是怎么回事呢？

4、原來是這樣啊，雖然他們吵架了，但心里還是想著對方，還想和對方做伴侶。出示10段：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“假如你情愿和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪里。讀句子，識記：愿

5、最終，他們和好了嗎？齊讀11自然段：黃昏，松鼠觀察一只秀麗的風箏朝他飛來，興奮得哭了。他急忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。識記：哭、取

四、拓展閱讀，延長升華

1、就這樣紙船和風箏在山頂和山腳又架起了一座友情的橋梁，松鼠和小熊又成為了好伴侶?？墒牵羞@么一對好伴侶，他們由于不真誠的相待，最終他們的友情告吹了，他們是誰呢？請打開主題叢書二118頁，快讀一讀《狐貍和鶴》吧。

2、出示自讀提示，同學自讀。

A、練習默讀，試著不出聲。

B、猜一猜文中生字的讀音，說說你怎么猜到的？

C、讀了這個小故事，結(jié)合剛剛學習的課文，你懂得了什么道理？

〔好伴侶之間要相互寬容，相互諒解，要相互謙讓?！?/p>

2、說得真好。所以我們與人交往肯定要真誠、寬容、友善，這樣才能換取真摯的友情。

板書設(shè)計：

紙船和風箏

小熊收到紙船、松果、友情

松鼠收到風箏、草莓、友情

《風箏》語文教案4

教學要求：

思想品德要求：認真觀看圖畫和理解課文，了解孩子們是臬興高采烈放風箏的，激發(fā)同學參與豐富多彩的課外活動的愛好。

學問要求：

1.學會生字，把握由生字組成的詞語：陽光、明媚、宇宙、喧鬧等。

2.想像“五顏六色的風箏隨風漂浮”的情景，再用自己的話說一說。

力量要求：

1.學習的觀看方法和怎樣按肯定的挨次把事情表達清晰。

2.想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫詳細的。

3.看圖，讀課文，把描寫內(nèi)容的句子找出來，多讀幾遍。

教學重點難點：

1.理解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。

2.能在頭腦中形成“五顏六色的風箏隨風漂浮，襯著瓦藍瓦藍的天空”的秀麗畫面。

3.圍繞一個意思，怎樣把話寫詳細。

教學課時：兩課時

第一課時

一、教學目標

1.初讀課文，粗知課文內(nèi)容。

2.學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

3.學會運用由生字組成的詞語。

二、教具預(yù)備

投影幻燈，生字卡片。

三、教學過程

〔一〕啟發(fā)談話，導入新課

你放過風箏嗎？喜愛放風箏的活動嗎？想想看，當自己的風箏飛上高高的藍天時，那時的感覺會是怎樣的？今日，我們學習的課文就是講孩子們興高采烈地放風箏的事。

〔二〕初讀課文，了解大意

1.請7個同學，每人讀一個自然段，粗知課文內(nèi)容。

2.看圖說說圖意。〔用投影幻燈打出課文插圖〕

同學自由發(fā)言。

〔三〕學習本課生字〔出示生字卡片〕

1.讀準字音。

“字”、“育”，“鷹”，它們是整體認讀音節(jié)。

“箏”和“宙”是翹舌音。

2.記憶字形。

〔1〕借助熟字和偏旁學習生字。

“箏”“宇”“穩(wěn)”“襯”“宙”“鬧”

〔2〕重點分析生字。

“橘”“育”“鷹”“嚷”“墨”“斑”“端”

〔四〕理解課文內(nèi)容，標出自然段

1.看圖讀課文，說說每個自然段寫的是什么。

2.講讀第一自然段。

這段有幾句話？告知了我們什么？

同學自由發(fā)言。

四、板書設(shè)計

１放風箏

時間：星期天的早晨

地點：體育場

人物：我和哥哥

五、課堂作業(yè)設(shè)計

1.抄寫生字、新詞。

2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。

〔1〕把下面字的部首去掉，看看是什么字，再加上其他部首，組成另外一個字。

例：但－〔旦〕－〔擔〕

宙－〔〕－〔〕穩(wěn)－〔〕－〔〕

箏－〔〕－〔〕襯－〔〕－〔〕

〔2〕比一比，組成詞語。

斑〔〕鬧〔〕場〔〕

班〔〕閉〔〕揚〔〕

其次課時

一、教學目標

1.學會運用由生字組成的詞語。

2.了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。

3.邊讀邊想像，能在頭腦中形成“五顏六色的風箏隨風漂浮，襯著瓦藍瓦藍的天空”的秀麗畫面。

4.穩(wěn)固學習。

二、教具預(yù)備

錄音機和音樂磁帶，幻燈片

三、教學過程

〔一〕復習生字，講講由生字組成的詞語的意思

明媚：〔景物〕鮮亮可愛。

墨綠：深得近于發(fā)黑的綠。

斑紋：在一種顏色的物體外表上顯露出來的另一種顏色的條紋。

喧鬧：〔景象〕繁盛活躍。

〔二〕邊讀邊想，逐段理解課文內(nèi)容〔放音樂或幻燈片〕

1.請同學讀其次自然段課文，說說這段主要講了什么？

同學自由發(fā)言

……

老師引導：講得真好。這段主要講了來體育場放風箏的人許多，內(nèi)箏的式樣也許多。

2.對比課文插圖，學習第三自然段課文。

〔1〕看看圖上畫的兄弟倆的動作、神態(tài)與課文中的哪幾句話相全都。

同學自由發(fā)言：

……

〔2〕想想課文是怎樣詳細寫把“大蜻蜓”放飛上天這個過程的。

同學自由發(fā)言：

……

老師確定并引導：講得不錯。這段共有四句話，句與句之間聯(lián)系很緊。第一句說：“我”舉著“大蜻蜓”，哥哥拿著線軸飛速地向前跑，邊跑邊放線。由于要等線放到肯定的長度，才能放風箏;其次句說“等到他喊一聲‘放’，我抓緊松開手。”“抓緊”說明兄弟倆協(xié)作得很好。松開手之后，還要再拽著跑一陣，風箏才能借著風力飛上天空;第三句說“哥哥拽著風箏又跑了一陣才收住腳”?！笆兆∧_”就是停住腳，哥哥收住腳的時候，“大蜻蜓”已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)仫w上天空了。這三句話詳細表達了放“大蜻蜓”的步驟。

〔3〕讀一讀第四句話，說一說是什么意思。

同學自由發(fā)言

3.自學第四自然段課文，說說自己的理解。

同學自由發(fā)言

4.請一位同學讀第五自然段課文，說說這段講了什么。

同學自由發(fā)言

老師確定并引導：同學們講得很好。看圖學文，就要把靜止的畫面動起來，綻開想像，在頭腦中形成一幅秀麗的圖畫。

5.請一位同學讀課文第六自然段，其他同學在書上用“－－”標出風箏的名稱。

6.全班同學齊讀課文第七自然段，想像“五顏六色的風箏隨風漂浮”的情景，再用自己的話說一說。

同學自由發(fā)言

老師確定并引導：三位同學說得都很好。我們每個人都要大膽地綻開想像，在“看”的基礎(chǔ)上去想，想得越美、越詳細、越好。在“想”的狀況下練習說?！罢f”時，不僅要用自己的話說，還要留意引用課文中的詞句，并把書面語言轉(zhuǎn)化成自己的語言。通過本課學習，你對“放風箏”的活動感愛好嗎？假如你們學校可你的家人帶你去放風箏，肯定要留意觀看“風箏是怎樣飛上天”的。

《風箏》語文教案5

教材分析

這是一篇閱讀課文。春天，回憶了自己同學時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作仔細負責，對同學和氣可親，對生活無比喜愛的精神，表現(xiàn)了對老師敬重、愛戴之情。全文以第一人稱表達，采納倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

教學目標

1.會認本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學商量解決。

3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，喜愛生活、英勇地面對生活。

4.學習見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

教學重點

從含蓄的表達中，體會文章表達的中心：喜愛生活，堅韌地面對生活。

教學難點：

學習本文的寫作方法。

教學預(yù)備：

小黑板

教學支配：

一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

1.老師手拿風箏，問，這是什么？〔板書課題〕，說說你在放風箏時的心理感受。

2.師導入：然而對風箏卻有一種特別的感情，在他的心中風箏就是抱負的象征。為什么呢？今日，我們一起來學習。

二、老師出示提綱，同學小組合作學習。

1.讀通課文，學習本課的生字新詞。

2.找出文中詳細描寫春天景色的句子，仔細品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。

5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學商量、溝通。

三、發(fā)揮同學主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

〔一〕檢查生字

〔二〕檢查讀通課文狀況。

〔三〕結(jié)合問題反饋，深化理解課文，體會思想。

1.品讀描繪春天景色的語段。

2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

4.理解含義深刻的句子。

四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。

1.談?wù)勀銓W文后有何收獲。

〔老師引導同學從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法?！?/p>

2.老師系統(tǒng)地小結(jié)。

3.哪些地方讓你感動？為什么？

4.有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

上課工作仔細負責對同學和氣可親

14.抱負的風箏

放風箏喜愛生活自強不息

《風箏》語文教案6

教學目標：

１對魯迅先生有一個簡潔的了解

２整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨，獲得思想啟迪。

3抓住關(guān)鍵詞語，領(lǐng)悟冗雜的思想感情。

4品嘗文章那聲色兼?zhèn)?，形象鮮亮的語言。

教學重點：

1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。

2品嘗文章那聲色兼?zhèn)?，形象鮮亮的語言。

教學內(nèi)容：《風箏》

教學目標：

１對魯迅先生有一個簡潔的了解

２整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨

3抓住關(guān)鍵詞語，領(lǐng)悟冗雜的思想感情。

教學重點：多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨

教學過程：

一，導入新課。出示目標?！不脽羝?/p>

看圖，圖上的孩子們在進行什么嬉戲呢？〔放風箏〕

這是一項有益于身心的活動。放風箏時，我們可以“上觀白云朵朵；下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息，這是何等的滿意！然而，是不是全部的孩子都能盡情地享受這份放風箏的自由和歡樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，走進那個時代，來了解一段關(guān)于風箏的故事。

板書：風箏魯迅

二，簡潔介紹魯迅〔幻燈片〕

魯迅生于1881年，死于1936年，中國宏大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，盼望用以轉(zhuǎn)變國民精神。1918年到1926年間，間續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《呼喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。他的作品是“中國反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里?！讹L箏》一文選自《野草》。

三，整體感知課文。

自由朗讀課文《風箏》。依據(jù)課文思路填空?！彩孪劝鍟诤诎迳稀?/p>

過渡：“風箏是春的使者！”人之常情，見到風箏應(yīng)當是開心的。然而，“我”見到風箏是一種什么樣的心情呢？〔齊答：是一種驚異和悲傷〕

１我為什么驚異？〔家鄉(xiāng)放風箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開頭放風箏，所以“我”感到驚異〕

２我為什么悲傷？〔見到風箏，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子——自己對小兄弟的精神虐殺的一幕，也就是踐踏風箏的一幕?！场舶鍟罕瘋?/p>

過度：“精神虐殺的一幕”詳細內(nèi)容是什么？請在原文中找到。

四，研讀“憶風箏”部分，挖掘主旨

〔一〕解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，無望地站在那里。”

〔出示幻燈片〕“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，無望地站在那里?！薄昌R讀〕

1，圈出其中表示我的動作或神態(tài)的字詞。你認為當時的行為是一種怎樣的行為？〔板書：蠻橫無理〕

2，當我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風箏時，小兄弟有何反應(yīng)？〔板書：哀痛無望〕

3，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來管理教育小弟呢？

〔可由“論長幼”啟發(fā)，引出封建禮教?！?/p>

明確：當時的思想觀念是小孩子應(yīng)當“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；另外就是封建的長幼尊卑觀念，或許，以前長輩是這樣教育“我”的。“我”就用同樣的方式來教育小弟，這真可謂是一種“糊涂的糊涂”?？此脐P(guān)愛，實在是一種剝奪！小兄弟苦心孤詣制作的別出心裁的“蝴蝶”風箏就被我毀壞了。自然，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人！〔板書：封建禮教?！?/p>

過度句：“傲然走出的我”是否能夠始終以這樣的成功心態(tài)坦然自居呢？〔不〕

〔二〕女同學齊讀第5段。

懲處最終倫到了。二十年后，一次偶然的機會讓我熟悉了自己當年所犯的錯誤。

解讀“不幸”

1，二十年后，魯迅先生熟悉到兒時的做法是錯誤的，他應(yīng)當慶幸才是，為什么會覺得“不幸”呢？真的是“不幸”嗎？

老師小結(jié)：一種可能；當年的“我”因受封建禮教的影響，從關(guān)懷弟弟動身，以兄長的`身份毀壞了弟弟的風箏。還理直氣壯，傲然走出。直到二十年后，間或看到了一本外國的講論兒童的書，才知道嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使。當年自己的腳不僅是踐踏了一只風箏，而且還踐踏了一顆幼小的心靈，是對小兄弟的精神虐殺！此刻，他才知道自己當年的做法是錯誤的。所以，這里的“不幸”是針對當年毀壞風箏還自以為是的“我”來說的。其實，也是對那個自以為是的“我”的“挖苦”。二種可能：當時的魯迅已接觸科學思想，熟悉到當年對弟弟的管束有一種不公平的封建長幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違反的，而他又是一個嚴于自省的人，當年對弟弟的精神虐殺已激發(fā)對自己的深深的自責！因此，他把自己對弟弟的精神虐殺當作是對自己的懲處。所以說“不幸”。

2，既然，魯迅先生知道自己錯了，他是如何對待這件事的呢？

〔想方法向小弟說明，向他抱歉〕

3，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個人呢？〔知錯就改的人。很珍惜兄弟間的感情〕

〔板書：嚴于自省〕

4，懇求小兄弟的諒解，但小兄弟的看法又如何呢？從課文中找出表示小兄弟的看法的話?！病坝羞^這樣的事嗎？”〔板書：全然忘卻〕

〔三〕商量：如何理解“有過這樣的事嗎？……”這句話？

〔同學思索，各抒已見。兩種可能〕

〔1〕，可能有的答案：小兄弟并沒有遺忘，由于他不想舊事重提，不想損害兄弟間的感情；一個和善真誠，一個寬容大度；一個自省自責，一個稚嫩純真。是是非非總關(guān)情?！舶鍟河H情〕

〔2〕，小兄弟可能是真的忘了，由于在當時的社會，他們生活在封建禮教的黑暗里，傳統(tǒng)的長幼尊卑觀念已深化骨髓，所以從來沒把這樣的事當成是不快樂的事。他已經(jīng)變得“麻木”了。〔板書：麻木〕

按道理，小兄弟既然不記得此事了，“我”的心理應(yīng)當是輕松起來才對的，可是，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來了呢？〔沒有〕

“我不覺得輕松反而覺得沉重”為什么？

〔1，“我”無從補過；

2，當年的精神虐殺者“橫行無忌”，被虐殺者毫無抵抗，并且，當虐殺者醒悟時，被虐殺者依舊“麻木”。這是一種怎樣的“悲傷”??！這怎能使嚴于自省的魯迅先生輕松呢？〕

小結(jié)：一只承載著童年的夢幻和追求的胡蝶風箏，卻由于我和弟的麻木，最終未能如愿以償?shù)匕肯栌谒{天，這正是舊中國兒童的悲傷！也是當年中國民眾的悲傷！這怎能不讓人思考？怎能不讓人痛心疾首？怎能不讓人生氣疾呼呢？板書：悲傷〔老師完成板書，勾畫出胡蝶〕

拓展延長：文章還有個別語句我們留待下節(jié)課來品析。下面進行說話練習。大家應(yīng)當都玩過放過風箏的嬉戲吧，下面就以放風箏為話題進行說話練習。要求說出你對這次嬉戲的感受。

結(jié)束語：

一出風箏大事，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情意因風箏大事而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的珍貴，愿同學們都能擁有自己自由、歡樂進展的天地，讓我們一起來朗誦清朝高鼎的一首“風箏”的詩吧！清朝詩人高鼎的《村居》詩：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！薄灿没脽羝?/p>

《風箏》語文教案7

一、復習詞語，導入新課

1.聽寫詞語：

風箏蝴蝶拔幾根美好托著?垂頭喪氣半圈

樹梢歇一歇?千呼萬喚?蹤影?磨坊

(課件出示6)老師集體訂正。

2.回憶放風箏時的情景，簡略說一說過程。這節(jié)課讓我們細細體會其中的歡樂?！舶鍟猴L箏〕

二、誦讀回味，表現(xiàn)情感

1.以讀代講學習第1自然段，請同學朗讀，其他同學聽、評。老師留意指導“最大的歡樂就是做風箏，放風箏?！薄舶鍟鹤鲲L箏?放風箏〕

2.學習第2自然段。

〔1〕自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來?！补懒繉W情：同學能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“向往”“依舊”二詞，同學可能不大明白。〕

〔2〕同學匯報。

同學在說用什么做風箏時，老師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)受及收集的資料談?wù)効捶ā?課件出示7)“向往”一詞可依據(jù)“泡泡”的提示引導同學查字典，或在詳細的語境中解決?！耙琅f”一詞可用近義詞“仍舊”，通過換詞的方式關(guān)心同學理解。

〔3〕當同學在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：(課件出示8)

我們細心做著，心中布滿了向往和盼望。

我們依舊愉快，把它叫作“美好鳥”，還把我們的名字寫在上面。〔板書：美好鳥〕

指導朗讀：多種形式讀，體會興奮的心情。

〔4〕假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？〔讓同學入情入境〕(課件出示9)

〔5〕多種方式讀全段。

3.學習第3自然段。

〔1〕角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么？

〔2〕創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的快樂場面吧！(課件出示10)播放多媒體課件，或者老師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓同學入情入境。

〔3〕引導表達：剛剛同學們觀賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家溝通溝通。

〔4〕角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高漂浮在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？〔板書：興奮、興奮、驕傲〕

〔5〕品嘗課文：專心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，慢慢高過樹梢了?！舱n件出示11〕

風箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著。我們愉快地喊叫著，在田野里舍命地奔跑?！舱n件出示12〕

注：此二句可依據(jù)課堂狀況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。

〔6〕深化賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受〔興奮、興奮、驕傲〕再讀全段課文。

4.學習第4自然段

〔1〕讀一讀：專心讀讀第4自然段，能發(fā)覺“我們”的心情有什么改變嗎？

〔2〕說一說：說說你讀后的發(fā)覺。

〔3〕試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？〔可采納多次讀的方式進行〕

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。(課件出示13)

方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演?！舶鍟赫绎L箏?大驚失色?千呼萬喚〕

〔4〕評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的歡樂或難過。

5.學習5、6、7、8自然段

〔1〕師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

〔2〕師：我們來看看這些小伴侶們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段?！舶鍟捍诡^喪氣〕

重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

〔3〕體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難受而又不甘心的情感?！参覀兿蚰欠孔优苋ィB續(xù)查找我們的“美好鳥”……為主要體會句。〕〔板書：連續(xù)〕

〔4〕想象寫話

ɑ找到了嗎？沒有給我們答案，請你綻開想象說一說。

b全班溝通

c同學寫，老師巡察指導。請同學們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上?！蔡崾緦懽肿藨B(tài)〕

d全班溝通。

三、回顧課文，暢談感受

1.放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難受、焦急，為什么還說放風箏是歡樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2.一個提問下，關(guān)心同學再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

四、課堂練習，小組溝通(課件出示14)

1.把自己玩耍、活動時候的心情告知大家，寫一寫。

2.寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)溝通。

板書設(shè)計：

16.風箏

教學反思：

1.在理解“向往”一詞時，采納查字典的方法，了解向往就是憧憬的意思。也注意了對同學朗讀的指導，通過讀，表現(xiàn)文中小伴侶心情的不斷改變：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情？”“興奮的、興奮的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做風箏時的興奮?！?/p>

2.缺乏之處是千呼萬喚：千和萬是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應(yīng)當滲透給同學。

《風箏》語文教案8

教學要求

1.理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及秀麗、喧鬧的天空寫詳細的。

2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。

教學預(yù)備

多媒體幻燈片(五張)

(1)各式圖案的風箏、說話練習題一道。

(2)兩段對比的話。

(3)風箏隨風漂浮的情景(伴隨美麗的音樂)。

(4)幫助背誦的兩段話。

其次課時

教學過程

一、復習導入

1.導語：上一節(jié)課我們學習了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點學習了課文一、二節(jié)，了解到從體育場上人很、風箏的樣式多、放風箏前的喜悅心情這幾方面來詳細寫的。

2.朗讀一、二節(jié)。老師引讀：

到體育場來放風箏的人可真不少風箏花花綠綠，各式各樣我跟哥哥說

3.出示多媒體幻燈片(1)

(1)認真觀看：除了書上描述的以外，天上還有哪些風箏?

(2)說話練習：

天上有()，有()，有()就是沒有()。

二、發(fā)覺學習(一)

1.過渡：望著天上各式各樣的風箏，我和哥哥迫不及待地想讓風箏飛上天。課文(三、四節(jié))詳細描寫了放飛風箏的經(jīng)過。

2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風箏。哥哥收住腳，大蜻蜓飛上了天空。

3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風箏的經(jīng)過寫詳細的?

圍繞這兩個問題開展四人小組學習。

要求：

1)每位組員都要發(fā)表看法。

2)學習組長組織組員溝通。

3)組長最終歸納總結(jié)。

4.學習組長溝通學習結(jié)果，老師適時點撥。

5.朗讀三、四節(jié)，讀出興奮的語氣。

三、發(fā)覺學習(二)

1.過渡：勝利地將風箏放飛上天，給我和哥哥帶來了歡樂。觀賞風箏在天上隨風漂浮的情景，更是一種無窮的樂趣。

2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著美麗的音樂觀賞風箏在天空中隨風漂浮的情景。

3.多秀麗的天空，又多喧鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?

一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只秀麗的大蝴蝶。

4.同學評價老師的朗讀。

老師追問：這些語句為什么不能去掉?體會是如何將秀麗的天空寫詳細的。

5.有感情朗讀第五節(jié)。

6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會并總結(jié)相像的句式：

什么，怎樣，似乎在干什么。

7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習說話：

那秀麗的花蝴蝶，()，仿佛()。

那灰褐色的蜈蚣，()，似乎()。

那碧綠的大蜻蜒，()，如同()。

8.有感情朗讀第五、六節(jié)。

9.背誦五、六兩節(jié)。

(1)出示多媒體幻燈片(4)，幫助背誦：

一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫()。我正看得入神，西邊又飛起一只秀麗的大蝴蝶()。

天空中的風箏越來越多，喧鬧極了。那金黃的小蜜蜂，()，似乎()。那鮮紅色的大金魚。

《風箏》語文教案9

教學目標：

1．熟悉8個生字，正確、端正、干凈地寫8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友情。

3．通過感悟課文，使同學對怎樣交伴侶和維護友情有肯定的感受。

教學重點：

1．熟悉8個生字，正確、端正、干凈地寫8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友情。

教學難點：

通過感悟課文，使同學對怎樣交伴侶和維護友情有肯定的感受。

教學預(yù)備：

1．PPT

2．同學朗讀課文。

3．紙船和風箏〔課前同學自己動手制作〕

課時支配：

2課時。

第一課時

教學內(nèi)容：

學習課文，熟悉8個生字，感悟友情。

教學目標：

1．熟悉8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友情。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友情。

教學過程：

一、揭示課題：

1．今日我們一起來學習20課，板書課題、齊讀。

2．讀了課題，你想知道些什么？

二、自學匯報：

1．自讀課文。

2．檢查生字、詞。

3．匯報接讀課文。

4．談?wù)劤踝x課文后的感受。

三、學習課文：

1．〔出示掛圖，師動情講故事〕。

2．快來讀讀第4自然吧？指導讀“歡樂”的語氣。

3．小熊會想些什么？讀讀5、6自然段。

4．師述：紙船和風箏讓他們成了好伴侶，可是〔出示句子〕“山頂上再也看不到漂浮的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！?/p>

5．這是為什么呀？

6．是呀？老師和大家的心情一樣難受，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？

7．讀9-12段，你知道了什么？

8．出示最終一段：〔出示課件〕

四、擴展升華：

1．有感情地讀課文

2．假如你是聰聰，你會主動放這只紙船嗎？

3．可可會在風箏上感謝什么呢？

4．再你預(yù)備的風箏或紙船上對你的好伴侶協(xié)商一些話吧！

其次課時

教學內(nèi)容：

書寫8個生字，完成課后練習。

教學目標：

1．正確、端正、干凈地書寫8個生字。

2．有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、我會讀

1．自由讀，同位互讀

2．開火車讀

3．用詞說話

山頂山腳小溪風箏紙船

松果草莓紙條屋頂門口美好歡樂情愿漂流漂浮

4．你還喜愛本課中的哪些詞語？

二、指導書寫：

1．同學觀看字貼，說說難記的字、易錯的字、發(fā)覺特點。

2．指導寫字：

〔1〕寫正確：

幸：區(qū)分“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”

抓：右邊不要寫成“瓜”

祝、福：左偏旁是“礻”

〔2〕寫美觀：

a．抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，其次個豎撇肯定要豎起來，其次筆豎要直。

b．祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

3．同學練習，師指導。

三、實踐活動：

1．把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

2．用自己喜愛的方式向你的好伴侶表達心愿。

作業(yè)布置：書寫生字，完成同步

課后反思：

本課的教學中做得比較勝利的教學環(huán)節(jié)是借助課件來熟悉區(qū)分簡單混淆的兩個生字及生詞：漂浮與漂流，課件中的動畫畫面很直觀地演示了“飄”與“漂”字義之不同，進而反復朗讀這兩個生字所在的句段，體會松鼠與小熊重新建立友誼的心路歷程。

《風箏》語文教案10

一、教學目標：

認知目標：學會觀看事物的情趣

力量目標：學會按從整體到部分，從天空到地面，由近及遠觀看圖上的景物，能比較詳細地記敘一項活動。

二、教學重難點：

有條理地比較詳細地把放箏的情景寫下來。

三、課時支配：2課時

四、課前預(yù)備：錄音、投影

五、教學設(shè)想：

課前先組織同學做風箏或帶同學進行放風箏的活動。

第一課時

一、激發(fā)愛好，導入新課。

同學們，還記得前兩天組織的放風箏競賽嗎？一只只風箏在空中飄舞，大家玩得可快樂了！看，這就是我們競賽場上的一角(放投影)，今日我們要求來寫一寫《放風箏》。

1、根據(jù)從整體到部分，從天空到地面，從遠處到近處的挨次觀看圖上的景物。

2、自學課文，明確目標。

二、觀看圖畫，指導習作。

1、默讀第一部分、思索：

①本次習作主要要求是什么？

(有條理地比較詳細地把放風箏的情景寫下來)

②的常規(guī)要求是什么？(留意用詞正確，語句通順，意思連貫，不寫錯別字)

2、學習課文其次部分，商量本次習作要求是按怎樣的挨次觀看(從整體到部分，從遠處到近處)

三、練習說話

1、各自試說。

2、四人小組相互溝通說。

3、師生點評。

四、。

其次課時

教學目標：能有條理，詳細地寫下來，并溝通評議。

教學重點：詳細地寫下來。

教學難點：突出重點。

教學過程：

1、自由說。

2、指名說(根據(jù)過渡句)。

3、各自試作，老師巡回指導(可用上課文中的詞語)。

4、反饋講評。

《風箏》語文教案11

教學目標

1．會認“憧、憬、歇”等4個生字，會寫“箏、拔、蝴”等12個生字。正確讀寫“細心、盼望、依舊”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感改變。

3.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白是怎樣把事情寫清晰、詳細的。能仿照的寫作方法，把一件事寫詳細完好。

4.能仿照心理描寫的方法，能較為詳細地寫出自己不斷改變的心情。

教學重點

1.學習生字詞語，有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟“我們”的情感改變。

教學難點

明白是怎樣把事情寫清晰、詳細的。嘗試把一件事情寫清晰。

第一課時

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.把握本課的生字詞

教具預(yù)備

課件

《風箏》語文教案12

設(shè)計理念：

1．《語文課程標準》指出：“閱讀是同學獨特化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。”所以本課教學通過自主閱讀，研討溝通，引導同學抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會。

2．充分敬重同學的感受，體驗。敬重和信任是實現(xiàn)公平對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與同學公平的對話溝通，首先要敬重同學，而敬重同學首先要信任他們的學習力量，敬重孩子的情感體驗。

3．創(chuàng)設(shè)情境，老師以自身的情感及有效的課堂活動為同學創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。

教學目標：學問目標：

1．會認“壞、扎”等8個生字；會寫“扎、抓”2個字。

2．正確流暢地朗讀課文，了解課文大意。

3．正確區(qū)分“飄”與“漂”。

過程目標：通過自主閱讀，研討溝通，引導同學抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會；

情感目標：體會友情帶來的歡樂，對怎樣交伴侶有肯定的感受。

教學重點：會認“壞、扎”等8個生字；會寫“扎、抓”2個字；正確區(qū)分“飄”與“漂”；

教學難點：通過感悟課文，感受友情帶來的歡樂，學會交友。

教學預(yù)備：課件；學具：房子、風箏、紙船

教學過程

一、圖片導入

1．出示畫面：你看到了哪些景物，能向大家介紹一下嗎？〔根據(jù)肯定挨次：蔚藍的天空，高高飛揚的風箏，可愛的小鳥，清亮的小溪，秀麗的小花，青青的草地……〕

2．師：是呀，風箏高高飄揚在藍天上，紙船悠然地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀！他們之間還發(fā)生了一個動人的故事呢！

3．出示課題：今日我們就來學習20紙船和風箏，誰來讀讀題目？箏輕聲。齊讀題目。

4．請小伴侶們打開課文，自己來讀讀這個動人的故事。

二、初步感知，識記生字

1．邊讀邊標上自然段的序號，留意讀準字音，讀通句子。

2．大家讀得都特別仔細，老師要來考考大家，這些詞語你會讀了嗎？

抓住草莓美好

吵架松果

扎風箏折紙船

樂壞了一句話受不了

自讀、領(lǐng)讀、開火車讀，齊讀。思索：看看這些生字寶寶，你發(fā)覺了什么？〔左右結(jié)構(gòu)的字〕你有什么好法子能記住它們嗎？〔偏旁加字、換偏旁〕

3．出示句子：

小熊想了想，就扎了一只風箏。

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你美好！”

可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

過了幾天，松鼠再也受不了啦。

師：大家真會讀詞語，看，生字寶寶回到了句子媽媽的懷抱里，你還會讀嗎？自己來讀讀看。

自讀、齊讀。

4．讀課文。

師：大家詞語讀準了，句子讀通了，信任你們讀的課文肯定會更棒！請小伴侶和同桌合作，你讀一段，我讀一段，爭取把課文讀通順，他有不會讀的地方，請你幫幫他。

三、學習課文，感悟體會

〔一〕學習第一段

1．小伴侶們剛剛一個讀，一個聽，合作得可真好。故事中的仆人公小熊和松鼠也為大家感到興奮?！菜墒蠛托⌒堋吵鍪緢D片。瞧，他們要請我們201班的小伴侶去家里做客呢！

簡筆畫：老師邊板畫邊描述：松鼠和小熊住在這秀麗的山林里，這里有藍藍的天，高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有秀麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，誰情愿上來把他們的家貼在合適的位置？

2．貼房子。你是怎么知道的？〔課文第一段〕

師：你真會讀書。你來讀讀第一段。

〔3〕朗讀。

小熊和松鼠住的地方可真美呀，讓我們一起來讀讀第一段。

〔二〕學習其次至六自然段。

1．了解課文大意。

〔老師手指板畫〕松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好伴侶，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

誰知道他們倆是怎樣成為好伴侶的？

生：紙船和風箏讓他們成了好伴侶〔你說得真簡潔，那紙船和風箏是怎樣讓他們成為好伴侶的呢？〕

生：小熊住在山腳，小松鼠折了個紙船從山頂漂流到他家，小熊扎了一只風箏飄到小松鼠家，他們成了好伴侶?！材阆虼蠹抑v解并描述了一個很動人的故事〕

生：課文原話讀〔你能用自己的話說嗎？〕

老師指板畫，出示學具：紙船、風箏，總結(jié)，原來是紙船和風箏傳遞著他們的友情，讓他們倆成了好伴侶。我們一起來讀讀課文的1到6小節(jié)，共享他們的歡樂。

2．漂、飄的教學。

讀2自然段時，出示：漂

讀4自然段時，出示：飄

師：都是piao，什么地方不一樣呢？

生答：漂是三點水，飄是風字旁。

師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？〔這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，而這個“飄”是風字旁，和風有關(guān)〕

老師小結(jié)：原來，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個“飄”是風字旁，和風有關(guān)，表示在風中飄。大家都觀看得很認真。比一比，誰能把這兩個飄字送回家。

我會做：〔〕揚〔〕流

〔〕灑〔〕蕩

讀詞語。

3．指導朗讀。

是呀，松鼠借著小船把禮物和祝愿帶給了小熊，小熊借著風箏回贈了禮物和祝福給了松鼠，他們真是一對好伴侶。紙船和風箏一起感受他們的歡樂，誰能把他們歡樂的飄〔漂〕讀出來。

紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。〔輕快的語調(diào)，漂、飄讀慢一點?！?/p>

生讀。師：能加上動作嗎？

生：加上動作讀。

師范讀，出示：風箏和紙船。重點讀出飄的感覺。齊讀。

4．學習第2段。

〔1〕師導：紙船和風箏是友情的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，當小熊收到紙船這份禮物時，樂成啥樣子了？出示圖畫，形容小熊樂壞了的樣子。

眼睛、動作、神態(tài)等方面形容：眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很快樂，很興奮。

課文里有一個詞語形容了小熊如今的樣子，就是樂壞了。

〔2〕你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段，自己來讀一讀。出示第三段。

〔3〕自讀，想想：小熊為什么樂壞了？同學自由說，老師相機點評。

生：小熊收到了紙船。

生：小熊收到了松果、紙條。

生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你歡樂。

師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！

〔4〕朗讀指導：你能不能讀出小熊樂壞了？指名，女生讀。男生讀。

注：重讀“樂壞了”；收到別人祝愿是很快樂的事，我們要大聲讀出祝愿語，再來試試看！男生讀。讓我們歡樂地再來讀讀這一段。

5．小熊收到禮物和祝愿樂壞了，那松鼠呢？〔也樂壞了〕他為什么也樂壞了呢？請大家讀讀第五小節(jié)。

〔1〕溝通：

生：松鼠收到風箏

生：收到草莓

生：收到了祝愿語。

生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂壞了。

生：松鼠的付出有了回報，交到了伴侶，他也樂壞了。

師導：是啊，松鼠在送出禮物和祝愿的同時也收到了禮物和祝愿，還交到了小熊這個好伴侶，他得到的歡樂比小熊還要多呢！

〔2〕指導朗讀：那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎？指名讀。分小組讀?！帮h”讀得慢點，重讀：也樂壞了；祝你美好。

〔3〕男女生分段讀

6．配樂朗讀一至六自然段，體會友情帶來的歡樂。

師：小伴侶，收祝愿的小熊樂壞了，送祝愿的小松鼠也樂壞了。大家都樂壞了

松鼠和小熊的友情真讓人艷羨，我們再在音樂聲中共享一下友情帶給我們的歡樂吧！我們來分工讀一至六自然段。

四、我會讀

扎風箏，掛草莓．

樂壞了松鼠和小熊，

抓住美好不放手。

師：紙船和風箏讓他們倆成好伴侶，正值他們沉醉在美好和歡樂中時，這歡樂卻沒有了。到底發(fā)生了什么事？我們下節(jié)課來學習。

五、生字書寫

1．扎：左右基本相等，豎彎鉤靠近豎中線。

抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫，第一個平撇要短，其次個豎撇肯定要豎起來，其次筆豎要直。

2．同學練習，師指導。

《風箏》語文教案13

【教材簡析】

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝愿，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友情長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好伴侶，成了維系、進展他們友情的紐帶。

故事的動人之處在于，當松鼠和小熊由于一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的苦痛，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友誼的憧憬，去朗讀這篇課文，就肯定會受到深深的感染。

【設(shè)計理念】

１、《語文課程標準》指出：“閱讀是同學獨特化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導同學在讀中悟。

２、充分敬重同學的感受，體驗。敬重和信任是實現(xiàn)公平對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與同學公平的對話溝通，首先要敬重同學，而敬重同學首先要信任孩子學習的力量，敬重孩子的情感體驗。

【學習目標】

１、熟悉８個生字。會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友情。

３、對怎樣交伴侶和維護友情有肯定的感受。

【教學流程】

一、談話導入

１、每個人都會有好伴侶，你和你的好伴侶發(fā)生過爭吵嗎？有過不開心的事情嗎？指名述說?！餐瑢W各抒己見〕

２、今日我們就來學習一篇關(guān)于兩個好伴侶的故事《紙船和風箏》，誰情愿讀課題?！诧L箏的箏要讀輕聲?！?/p>

二、初讀課文，識記生字

１、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。

２、檢查自學狀況：

⑴同學朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。

①他想了想，就扎了一只風箏。

②松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你美好!”

③可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

④過了幾天，松鼠再也受不了啦。

⑵檢查同學識記生字的狀況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、美好、受、吵

詳細操作：指名同學當小老師領(lǐng)讀生字。

三、學習課文，感悟體會

1、學習１～６自然段：

⑴請同學們自由讀１～６自然段，然后根據(jù)——當我讀到〔〕時，我覺得很〔〕，由于〔〕。

⑵同學溝通讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。

詳細操作：借助課件讓同學體會小熊和松鼠歡樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語“樂壞了”。

⑶松鼠和小熊是怎樣成為好伴侶的？引導同學小結(jié)。課件演示過程。

師：松鼠和小熊成了好伴侶，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會歡樂吧！挺起腰來，看誰讀得最美好、最歡樂。

生在音樂伴奏下齊讀１～６自然段。

過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好伴侶，正值他們沉醉在美好和歡樂中時，這歡樂卻沒有了，由于他們吵了一架，從今，山頂上再也看不到漂浮的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

２、學習７～１１自然段：

⑴這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到７～１１自然段中找找答案吧。

⑴匯報溝通：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？

相機指導第7自然段的朗讀〔讀出小熊和松鼠的心情〕。

⑶松鼠和小熊吵架之后，他們特別難受，在他們自己的努力下，最終和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！〔課件出示〕誰情愿讀給大家聽？

指導讀１１自然段。

⑷〔課件出示〕此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會悄悄對小熊說上一句話，他會說些什么呢？〔指名說〕

四、指導書寫

１、認真觀看田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。〔重點指導“幸”。〕

２、寫好后沖寫得滿足的字笑一笑

《風箏》語文教案14

教學目標：

1、會認“壞、扎、抓、莓”等8個字，會寫“壞、松、扎、抓”等8個字，紙船和風箏〔第一課時〕。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、感受到松鼠和小熊之間的友情，喜愛維護友情主動和好的松鼠。

教學過程：

一、導入新課

1、出示紙船和風箏貼在黑板上，猜題目：這是什么？這是今日要學習的課文的題目，誰能猜出來？

2、板書課題。你想知道什么？