《風(fēng)箏》 教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)問和力量目標(biāo)

1.通過預(yù)習(xí)和老師強(qiáng)調(diào)，同學(xué)把握本文重要字詞。

2.通過閱讀和老師引導(dǎo)，同學(xué)學(xué)習(xí)抓住一篇課文主要大事的方法。

〔二〕過程和方法目標(biāo)

1.在同學(xué)充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，老師以問題引導(dǎo)，同學(xué)能夠抓住本文表達(dá)的主要事情。

2.在老師的引導(dǎo)和同學(xué)的商量的基礎(chǔ)上，同學(xué)能夠明確本文的親情是如何表達(dá)出來的。

〔三〕情感目標(biāo)

通過商量同學(xué)能夠明白為父母者虐殺小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社會(huì)使得人們漸漸的忘卻的這種可悲，于是這種可悲可能會(huì)始終連續(xù)下去。

教學(xué)重點(diǎn)

理解在文中表達(dá)的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)

正確把握文中的思想

作業(yè)內(nèi)容

1．抄寫生字和常用詞語。

2.你有過類似的父愛經(jīng)受嗎，請(qǐng)你寫出來。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

對(duì)兒時(shí)的回憶多半是美妙的，不過假如由于你的父母曾經(jīng)粗暴的干預(yù)過你的愛好的時(shí)候你的回憶會(huì)帶些苦澀，你可曾想過很多年后的父母想起這樣的事的時(shí)候會(huì)是一種什么樣的感情呢，今日我就一起來感受一下。

二、朗讀課文，熟知課文內(nèi)容。

1.同學(xué)自由朗讀，老師板書重要字詞。

2.老師略微講講重要字詞。

3.指名同學(xué)示范朗讀課文，其他同學(xué)留意聽，思索：表達(dá)了他曾經(jīng)做過的一件錯(cuò)事，是什么？對(duì)此他的看法又是怎樣的？

說明：由于魯迅的語言不易理解，因此設(shè)計(jì)同學(xué)分兩次朗讀課文，有利于同學(xué)很好的理解課文的內(nèi)容。

三、把握故事內(nèi)容

1.同學(xué)回答上述問題。

老師采納鼓舞和表揚(yáng)的方法引導(dǎo)同學(xué)思索、回答，對(duì)不同的看法要準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)和分析。

方法指導(dǎo)：人物是誰？什么大事？最終的結(jié)果怎么樣了？

2.對(duì)這樣的錯(cuò)事，魯迅一開頭的看法怎樣？后來又發(fā)生了什么改變？請(qǐng)從課文中找出相應(yīng)的語句分析。

說明：從概括文章情節(jié)到把握人物情感，難度加大，熬煉同學(xué)的分析綜合力量。

方法指導(dǎo)：做錯(cuò)了事，有沒有感到愧疚，有沒有懊悔的？文中什么地方告知了我們？

留意把握文中重要的詞語和句子。

四、分析人物

1.結(jié)合上一個(gè)問題：大家對(duì)的這種做法如何評(píng)價(jià)？

說明：同學(xué)的答案各不相同，引領(lǐng)同學(xué)分析，各自陳述自己的看法，以此引出另一個(gè)問題。

2.很多年后的弟弟對(duì)這件事又是什么看法?。?/p>

說明：以此引領(lǐng)同學(xué)讀出魯迅悲傷的情感與弟弟的忘卻的對(duì)比，對(duì)這是一種更大的懲處，對(duì)弟弟呢這是一種忘卻的美好還是人生成長中的不幸哪，兒時(shí)的天真、嬉戲天性為何全然忘卻呢？

五、領(lǐng)悟情感

在同學(xué)對(duì)上述問題充分商量的基礎(chǔ)上，老師提出本文的難點(diǎn)：這是一篇反映親情的文章嗎？假如是，你從哪兒讀出來了？假如不是，為什么？

老師總結(jié)：對(duì)兒時(shí)的弟弟做了一件“精神虐殺”的事，這對(duì)小弟弟是一種殘忍，這可以看出當(dāng)時(shí)的時(shí)代為父母者對(duì)子女不合適的期望，但這也是一種親情，只不過沒顧忌兒童的天性；待后來幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘卻，這對(duì)更是一種沉重的悲傷，表現(xiàn)了哥哥對(duì)弟弟的眷顧之情，也是親情的表現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)

風(fēng)箏

魯迅

人物：我————弟弟嚴(yán)峻的的親情

大事：毀壞風(fēng)箏——想補(bǔ)救眷顧之情

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設(shè)計(jì)理念：

1、創(chuàng)設(shè)情境，老師以自身的情感、富有感染力的語言及有效的課堂活動(dòng)為同學(xué)營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)獨(dú)特化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！苯虒W(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，到達(dá)以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

3、依據(jù)新課程理念，要培育同學(xué)的語文素養(yǎng)，做到讀寫結(jié)合，寫自己想說的話，在寫中升華情感，加強(qiáng)體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“壞、扎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“祝、福”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友情。

3、對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“祝、?！倍?。能正確、流暢地朗讀課文，初步感受友情帶來的歡樂和失去友情的苦痛。能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝愿。

課前談天：說說語文書的封面上畫的是什么？

一、導(dǎo)入新課。揭示課題

1、語文書上的封面畫真美，我們就來讀讀關(guān)于封面畫的動(dòng)人故事，也就是書中的其次十課：《紙船和風(fēng)箏》。

2、老師板書課題，同學(xué)齊讀，提示同學(xué)留意“風(fēng)箏”的“箏”要讀輕聲。

二、初讀課文。讀準(zhǔn)讀通

1、自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不熟悉的字或者難讀的句子多讀幾遍。

2、同學(xué)們讀得這么仔細(xì)，風(fēng)箏也興奮地飛來了〔老師手拿風(fēng)箏樣的教具，風(fēng)箏的后面藏有帶拼音的生字卡片〕，它可要帶著我們熟悉課文中的生字啦！〔老師從風(fēng)箏教具的后面逐一抽取生字卡片，指名讀生字，并正音，能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音的同學(xué)就可以得到風(fēng)箏。〕

3、過渡：沒有得到風(fēng)箏的同學(xué)別灰心，假如你們大聲地叫三遍生字的名字，老師就會(huì)送給你們意想不到的驚喜?！舱n件出示不帶拼音的生字，每讀準(zhǔn)一個(gè)生字就會(huì)露出風(fēng)箏的一部分，最終消失完好的風(fēng)箏圖形?！?/p>

4、了不得，不帶拼音的生字也讀得這么準(zhǔn)！老師還會(huì)送給你們另外的驚喜呢?！舱n件出示生詞〕同桌之間先練著讀一讀。

5、指名同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，每讀準(zhǔn)一個(gè)生詞就會(huì)露出紙船的一部分，最終消失皖整的紙船圖形。

6、過渡：瞧！這只紙船漂過來想帶著我們讀課文呢！〔老師手拿樣子為紙船的教具，紙船的后面藏有十一只小紙船，上面寫著“第？自然段”〕這個(gè)任務(wù)可要交給“朗讀小指揮”啦！〔指名一位同學(xué)當(dāng)“小指揮”，“小指揮”再把寫有“第？自然段”的小紙船送給同學(xué)，支配十一位同學(xué)朗讀?！称渌瑢W(xué)留意聽，看他們是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。

7、讀后評(píng)議。

三、再讀課文。讀中感悟

1、老師借助板畫關(guān)心同學(xué)初步整體感知課文。

〔老師手拿紙船和風(fēng)箏〕咱們要感謝紙船和風(fēng)箏，它們陪伴我們讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文。它們還帶著祝愿〔貼風(fēng)箏〕，帶著問候〔貼紙船〕，帶著濃濃的真情，在山頂〔畫山頂〕與山腳〔畫山腳〕之間架起了一座友情的長橋〔畫小溪〕，讓住在山頂?shù)乃墒蟆操N松鼠〕和住在山腳的小熊〔貼小熊〕成了好伴侶。

2、你瞧，松鼠和小熊多興奮??！誰能找到寫他們興奮的句子讀一讀？〔同學(xué)自由練讀〕

3、依據(jù)同學(xué)的回答，適時(shí)引導(dǎo)理解“樂壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子，體會(huì)松鼠和小熊的美好和歡樂。

4、過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好伴侶，給他們帶來了多少歡樂??！〔課件播放音樂〕可是，正值他們沉醉在美好、歡樂之中的時(shí)候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到漂浮的風(fēng)箏〔摘掉風(fēng)箏〕，小溪里再也看不到漂流的紙船了〔摘掉紙船〕。同學(xué)們，專心去讀讀7～11自然段，你們肯定會(huì)體會(huì)到松鼠和小熊當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受?！餐瑢W(xué)自由讀7—1l自然段〕

5、指名讀自己最受感動(dòng)的段落，老師相機(jī)指導(dǎo)。

6、你可能和伴侶吵過架。吵架后，假如和伴侶一天不見，兩天三天不見，甚至更長時(shí)間不見的話，你會(huì)有什么感受呢？讓我們把自己的感受融入到朗讀中來吧！〔老師配樂引讀8～ll自然段，進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的心情。〕

一天兩天過去了，小熊拿起心愛的紙船看了又看，想想自己為了那么一點(diǎn)小事與松鼠爭吵，值得嗎？〔指名讀第8自然段〕

松鼠也拿起那寶貴的風(fēng)箏看了又看，也為自己因一點(diǎn)小事而與小熊爭吵感到難受。〔指名讀第9自然段〕

三天四天過去了，小熊孤獨(dú)極了，沒有伴侶的日子好孤獨(dú)啊！〔男同學(xué)讀第8自然段〕

松鼠也舍不得失去自己的好伴侶。〔女同學(xué)讀第9自然段〕

七天八天過去了，松鼠再也忍受不了內(nèi)心的孤獨(dú)和孤獨(dú)，主動(dòng)伸出了友情的雙手。

〔全班一起讀10、ll自然段〕

四、指導(dǎo)寫字。當(dāng)堂寫話

1、可以看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃门d奮著、感動(dòng)著。他們用紙船和風(fēng)箏相互祝愿，傳遞真情。我們也借助“寫話卡”送出自己的祝愿，表達(dá)自己美妙的心愿吧1

2、老師一邊講解，一邊在田字格中范寫“祝愿”兩個(gè)字。同學(xué)在“寫話卡”上寫“祝愿”二字，并按要求寫話。

3、評(píng)議同學(xué)的寫字和寫話狀況。評(píng)議完后，把“紙船”“風(fēng)箏”樣子的寫話卡貼到板畫中。

五、小結(jié)

〔播放音樂〕瞧！我們又一次看到了一只只寫滿祝愿的風(fēng)箏和傳遞友誼的紙船，讓我們把祝愿送給松鼠和小熊，祝他們美好歡樂；老師也把祝愿送給全部的小伴侶，祝你們健康成長。感謝松鼠和小熊陪伴我們度過難忘的一節(jié)課，讓我們和他們揮手告辭吧！

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教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫扎、抓四個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

3、對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定感受。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，使同學(xué)對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：感受人物內(nèi)心的喜怒哀樂改變。

教學(xué)過程：

一、課前展現(xiàn)：背誦《走山路》

師：“小豬、小兔和小鹿真是相互關(guān)心的好伴侶。這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一對(duì)伴侶之間的感人故事?！饼R讀課題：箏〔輕聲〕

二、復(fù)習(xí)詞語，穩(wěn)固生字：

1、師：“課題讀得這么好，這些詞語能讀好嗎？”齊讀、小老師領(lǐng)讀詞語。〔重點(diǎn)讀好“扎”“抓”“箏”“幸”松〕

2、用喜愛的詞語說一句話。

三、回顧課文，出示板書：

師：“這篇課文講了哪兩個(gè)仆人公？”“它們住在哪里？”“是什么使它們成為好伴侶？”〔板圖〕

四、師生角色對(duì)話，學(xué)習(xí)第3、5自然段：

1、師生對(duì)話：“我是小松鼠，我要把這一只裝著松果和祝愿的紙船送給小熊?！睅煂?duì)生“小熊，祝你歡樂！”生回答。〔送紙船〕

2、觀看圖片，朗讀第3、5段。

師：“圖上的小熊是什么表情？”“看看這只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它為什么樂呢？”個(gè)別展現(xiàn)讀，齊讀。

3、四人小組讀3、5段。

五、配樂齊讀1——6段。

六、師配樂范讀7——11段。

師：是呀，紙船和風(fēng)箏傳遞了小熊和松鼠互相的祝愿，使它倆成了好伴侶，可是，正值它們沉醉在這美好和歡樂的時(shí)候，這歡樂卻沒有了

七、師：同學(xué)們，你有什么樣的感受？

八、理解“漂流、漂浮”：

1、師：看這兩個(gè)詞語，齊讀。你覺得貼在哪合適？〔生貼〕說說為什么？〔順?biāo)?、隨風(fēng)漂浮〕

2、說一說：漂流的〔〕漂浮的〔〕

3、誰能讀好“漂浮的風(fēng)箏、漂流的紙船”？個(gè)別展現(xiàn)。

九、“漂浮的風(fēng)箏、漂流的紙船，真美呀，可是這么美的東西，我們卻再也看不到了。”齊讀第7段。體會(huì)：“山頂上，再也看不到漂浮的風(fēng)箏，小溪里，再也看不到漂流的紙船了。”

師：小松鼠和小熊心情怎樣？〔難過、難受〕帶著難過、難受的心情讀一讀。個(gè)別讀、齊讀。

十、展現(xiàn)讀8——10段。

十一、體會(huì)“假如你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧！”

師：同學(xué)們讀讀這句話，你心里有什么感受？〔小松鼠渴望和好的心情〕男女生讀。

十二、假如你是小松鼠，你會(huì)主動(dòng)放一只紙船給小熊嗎？

十三、學(xué)習(xí)第11段。

1、師：“小松鼠和小熊和好了嗎？”

師示范讀，同學(xué)思索“松鼠為什么興奮得哭了”。

師：“松鼠這時(shí)是怎樣一種心情？”〔興奮、興奮〕生讀。

2、松鼠把一只只紙船放進(jìn)了小溪里，它每放一只紙船就對(duì)小熊說一句話，它說什么呢？

3、師：紙船和風(fēng)箏使這一對(duì)伴侶又和好了。同學(xué)們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)怎樣交伴侶？或者說你從小松鼠和小熊身上學(xué)到了什么？

4、小結(jié)：伴侶之間不僅要互相祝愿，還要互相諒解?！舶鍟?/p>

十四、配樂讀全文。

“紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝愿，帶著諒解，帶著真情，在小熊和松鼠之間架起了一座友情的橋梁，讓我們?cè)僖淮误w會(huì)這感人的故事吧！帶著興奮和感動(dòng)的心情，讀讀全文?！?/p>

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教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

3．對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

2．對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)預(yù)備：

1、同學(xué)事先預(yù)備好要送給好伴侶的禮物。

2、老師預(yù)備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風(fēng)箏。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日我們來學(xué)習(xí)20課，紙船和風(fēng)箏。誰能讀一下課題。〔提示箏讀輕聲〕

2、同學(xué)們，紙船在小溪里漂流，風(fēng)箏在空中漂浮，他們兩之間啊，發(fā)生了一個(gè)很美的故事，你們想聽嗎？請(qǐng)同學(xué)們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。〔老師配樂范讀課文〕

3、這個(gè)故事美嗎？你們喜愛嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文吧，別焦急，讀課文，老師有要求：〔出示要求〕

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、生自由讀課文

2、同學(xué)們讀的真仔細(xì)，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。

3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子?jì)寢?，和他的詞語伴侶來和我們見面了，誰熟悉他們?！仓该x，領(lǐng)讀〕

4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認(rèn)得他們嗎？

5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會(huì)讀。

6、同學(xué)們看，這三個(gè)生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？

〔抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀〕

7、同學(xué)們真棒，這么快就熟悉了這么多生字，下面請(qǐng)?jiān)谛〗M里溝通一下你識(shí)字的好方法，等會(huì)推舉給大家。

8、下面請(qǐng)同桌相互抽讀卡片，讀錯(cuò)了，肯定訂正過來，并多讀幾遍。

9、做嬉戲?！怖蠋熾S機(jī)抽卡片，同學(xué)讀，并找出自己的卡片舉起來〕

10、指導(dǎo)書寫

同學(xué)們，生字我們都熟悉，有兩個(gè)生字寶寶說，他倆很特別，你發(fā)覺了嗎？〔生說發(fā)覺，說道都是動(dòng)作時(shí)，做動(dòng)作〕，最終指導(dǎo)書寫抓。

三、讀句子，再讀課文

1、同學(xué)們，生字寶寶和我們做了這么久嬉戲，累了。他們又回到了句子?jì)寢尩膽驯?，你還認(rèn)得他們嗎？句子能讀好嗎？練習(xí)讀一讀吧。

2、指名讀，齊讀?！仓饕u(píng)價(jià)讀的通順，字音讀得準(zhǔn)〕

3、句子讀的這么通順，老師信任大家課文肯定會(huì)讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的仔細(xì)讀，聽的認(rèn)真聽，讀的不對(duì)的要準(zhǔn)時(shí)訂正。

四、書寫幸、福

1、指導(dǎo)書寫福

2、評(píng)價(jià)

教學(xué)反思：

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝愿，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友情的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好伴侶，成了維系、進(jìn)展他們友情的紐帶。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是熟悉8個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)小熊和松鼠的友情，對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受。

我執(zhí)教的是本課的第一課時(shí)。為了上好這節(jié)課，我仔細(xì)備課，細(xì)心制作教具和課件，試圖給同學(xué)營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓他們學(xué)得快樂，學(xué)得扎實(shí)、有效。上完這節(jié)課，我感覺預(yù)期目標(biāo)能夠順當(dāng)完成，教學(xué)效果不錯(cuò)，同學(xué)也學(xué)得輕松自由。這篇課文比較長，飽含感情，又適合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，所以我選擇采納帶著感情讀，由感情朗讀來加深對(duì)課文理解的教法。本節(jié)課能表達(dá)新的課程理念，教學(xué)設(shè)計(jì)符合低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，用低班級(jí)同學(xué)喜聞樂見的形式來組織和推動(dòng)教學(xué)過程。指導(dǎo)同學(xué)初讀課文，教給同學(xué)自學(xué)方法，把識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。充分運(yùn)用多媒體課件幫助教學(xué)的手段，為課堂增加不少亮麗的風(fēng)景，為同學(xué)供應(yīng)美的視覺感受，激發(fā)他們深厚的學(xué)習(xí)愛好，吸引他們的留意力，增添了課堂教學(xué)效果。

識(shí)字教學(xué)時(shí)，我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)他們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)生字，先讓同學(xué)自學(xué)，然后小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)心正音，再用考考你的形式檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，并引導(dǎo)同學(xué)會(huì)用簡潔有效的方法記住它。同學(xué)學(xué)完生字后，我準(zhǔn)時(shí)支配穩(wěn)固識(shí)字的環(huán)節(jié)，抓住扎和抓重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺提手旁的字跟手的動(dòng)作有關(guān)，并讓同學(xué)演示這兩個(gè)動(dòng)作。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些缺乏：提問的面不夠廣，這是由于這節(jié)課的密度較大，我始終擔(dān)憂上不完，所以不敢多叫幾個(gè)人回答。其實(shí)平常在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發(fā)覺，真是馬虎。通過這次講課，我覺得自己學(xué)到了不少。今后，我肯定會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的缺乏，取長補(bǔ)短，力爭做一個(gè)教學(xué)力量較強(qiáng)的老師。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)5

《抱負(fù)的風(fēng)箏》是蘇教版國標(biāo)本第12冊(cè)第七單元的一篇回憶性散文，蘇叔陽回憶了恩師的音容笑貌和在一起的.開心生活。課文以三個(gè)特寫“鏡頭”——談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏，來表現(xiàn)恩師主動(dòng)向上，樂觀開朗的人生看法，贊揚(yáng)他對(duì)工作的喜愛與追求，表達(dá)了對(duì)恩師的深深懷念之情。

設(shè)計(jì)理念：

文章起筆舒緩，情景交融，事例典型，手法細(xì)膩，是同學(xué)仿照習(xí)作的典范。為了讓同學(xué)能自主發(fā)覺文本的美，自主喚醒與文本的共鳴，我避開了熟套的人物品質(zhì)特點(diǎn)分析，對(duì)于這樣一篇情感真摯的文章，假如以“你覺得劉老師是個(gè)什么樣的人”來建構(gòu)話題，或許提不起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，感覺乏味，劉勰在《文心雕龍·知音》中說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！蓖高^語言文字，品嘗文字蘊(yùn)涵的情意，是語文教學(xué)的真意。此文的把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓同學(xué)品出情、讀出情、升華情，讓同學(xué)融入的內(nèi)心世界，在此基礎(chǔ)上感悟人物形象也就水到渠成，而且也習(xí)得了寫作方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文中的重點(diǎn)句子，品讀的思念之情，感悟體會(huì)劉老師的樂觀堅(jiān)韌、喜愛生命和師生間的深厚情意，得到和劉老師情感、精神的熏陶。

3、深化詳情，揣摩文章的表達(dá)效果。習(xí)得寫作的基本表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)“披文入情”，通過對(duì)詳細(xì)的語言文字的朗讀、品情、體驗(yàn)、表達(dá)，感悟體會(huì)劉老師主動(dòng)向上、樂觀開朗的人生看法和師生之間的深厚情意。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“抱負(fù)的風(fēng)箏”深刻的含義。

2、揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、把握本課的生字新詞。

2、能正確、流暢地朗讀課文，了解課文的表達(dá)挨次和主要內(nèi)容。

3、初步感知?jiǎng)⒗蠋煒酚^開朗、主動(dòng)向上的人生看法。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，了解

1、同學(xué)們，春天又到了，萬物復(fù)蘇，藍(lán)天白云、花紅柳綠，處處布滿生氣。在這美妙的季節(jié)里，我們不由自主想起了古詩《村居》中的——“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！薄惨龑?dǎo)同學(xué)感受春天放風(fēng)箏的歡樂，喚起同學(xué)放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn)〕

2、揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們歡樂，可在有名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他很多歡樂，而且還寄予不盡的思念呢。

3、板書課題——“抱負(fù)的風(fēng)箏”，同學(xué)質(zhì)疑。

4、請(qǐng)同學(xué)簡要介紹課前收集到的蘇叔陽的資料。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，依據(jù)讀書要求，自由朗讀課文。出示要求：

〔1〕自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。

〔2〕讀完課文后，劃誕生字詞，聯(lián)系上下文理解。

〔3〕找出含有生字詞的句子和難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利。

〔4〕了解課文的主要內(nèi)容，能用一兩句話概括主要內(nèi)容。

2、同學(xué)依據(jù)自學(xué)要求朗讀課文。

3、剛剛讀課文的過程中，有沒有難讀的地方？

〔1〕重點(diǎn)提示“箏”、“翹”和“轉(zhuǎn)”的讀音。

〔2〕指導(dǎo)讀好帶有生字新詞的長句子和難讀的句子。

三、再讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)用一兩句話說說課文主要講了什么內(nèi)容？

2、指導(dǎo)同學(xué)逐段朗讀課文，思索：課文中回憶了劉老師的哪幾件事？試著給每一件事加一個(gè)小標(biāo)題?！踩拢赫勍燃?、寫板書、放風(fēng)箏〕

3、指導(dǎo)同學(xué)給課文分段，理清文章思路?！惨龑?dǎo)同學(xué)，抓住回憶部分，把課文一分為三。〕

第一段〔1—3自然段〕：通過描寫春天放風(fēng)箏的情景，引發(fā)對(duì)劉老師的回憶。

其次段〔4—9自然段〕：回憶劉老師談“丟腿”、寫板書和放風(fēng)箏的三件往事。

第三段〔10、11自然段〕直接表達(dá)對(duì)劉老師的懷念和贊美之情。

4、請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文，思索：最感動(dòng)你的是哪件事和哪個(gè)詳情〔哪個(gè)畫面〕？劉老師給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)同學(xué)自由發(fā)言。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名朗讀課文第一段。思索：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？這幅情景與“不由自主”的想起劉老師和他的風(fēng)箏有什么關(guān)系呢？

2、引導(dǎo)同學(xué)感知：課文其次自然段的景物描寫不是閑筆。春天萬物復(fù)蘇，布滿生氣與活力的景象，和春天里的風(fēng)箏勾起了對(duì)愛放風(fēng)箏的劉老師的回憶，是觸景生情，是對(duì)劉老師不絕的思念。

3、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文第一段。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

讀熟課文，在感動(dòng)自己的段落、語句或詳情旁邊做批注，用一兩個(gè)詞語或者句子，在空白處寫寫自己的感受或體會(huì)。

六、板書設(shè)計(jì)

抱負(fù)的風(fēng)箏

談腿疾

寫板書

放風(fēng)箏

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀的思念之情，感悟體會(huì)劉老師的樂觀堅(jiān)韌、喜愛生命和師生間的深厚情意，得到和劉老師情感、精神的熏陶。

2、深化詳情，揣摩文章的表達(dá)效果。習(xí)得寫作的基本表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入，感悟“思念”

1、這節(jié)課我們連續(xù)跟隨和他的劉老師一起去放飛——〔生讀課題《抱負(fù)的風(fēng)箏》〕

2、上節(jié)課我們和一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏?！餐瑢W(xué)回憶并說出并板書〕文章寫得很美，很細(xì)膩，每一句話，每一個(gè)詞，每一個(gè)字，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都浸透著對(duì)劉老師濃濃的——思念之情。

3、出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。透過這一聲召喚，兩個(gè)“深深地”，一個(gè)“??”品讀感悟濃濃的思念之情。

二、品悟詳情，體驗(yàn)“思念”

1、過渡：春天，對(duì)于蘇叔陽來說，真是個(gè)思念瘋長的季節(jié)。今日，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)蘇叔陽的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他不絕的思念之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀4—9自然段，想一想，這三件事中，劉老師的哪些詳情撥動(dòng)了你的心弦？將相關(guān)語句圈畫出來，專心讀一讀，想一想，寫寫批注。

2、組織溝通：

預(yù)設(shè)一：在“談腿疾”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情。當(dāng)同學(xué)溝通“談腿疾”這件事時(shí)，順勢(shì)出示“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起來的慈愛的眼睛，一頭花白的頭發(fā)……但笑過之后，每個(gè)同學(xué)心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的敬重。”一段話。

①指名讀這段話。

②哪些詞句讓你感受最深？

③著重引導(dǎo)同學(xué)抓住“笑”這一鏡頭品悟：

放大出示：“教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)同學(xué)心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的敬重?！?/p>

同學(xué)們，請(qǐng)留意這些紅色的內(nèi)容，從中你體會(huì)到了什么？出示填空：教室里騰起一片笑聲，是由于。但笑過之后，每個(gè)同學(xué)心里都泛起一股酸澀的感情，是由于。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的敬重。又是由于。

〔同學(xué)是笑劉老師的幽默，酸澀布滿著理解與憐憫，敬重反襯出劉老師的頑強(qiáng)樂觀，與孩子親熱無間，令孩子們尊敬。〕

多么微妙的情感改變呀，這就是詳情描寫，能讀好嗎？〔指名讀，并準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)〕

④身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默〔板書：樂觀幽默〕，劉老師以他的人格魅力折服了每一位同學(xué)，這么好的老師怎么會(huì)遺忘呢？難怪會(huì)發(fā)自內(nèi)心地召喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。

預(yù)設(shè)二：在“寫板書”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情。

當(dāng)同學(xué)溝通到“寫板書”這件事時(shí)，順勢(shì)出示第五自然段內(nèi)容：“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課……而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣興奮地心跳?！币欢卧?。

①建議同學(xué)們?cè)俅文x第五節(jié)，哪些詳情之處打動(dòng)你？可以用一兩個(gè)詞語寫寫你的感受。

②細(xì)讀其次句，為了寫劉老師板書，詳細(xì)寫了他哪幾個(gè)動(dòng)作？同學(xué)圈出動(dòng)作的詞語，〔扣住“撐地”“離地”“急速”三次“轉(zhuǎn)”等詞語感悟〕，為了一次板書，劉老師竟要做上這么多困難的動(dòng)作，你體會(huì)到什么？一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳動(dòng)旋轉(zhuǎn)多少次！你又體會(huì)到什么？〔板書：堅(jiān)韌執(zhí)著〕

③一個(gè)年過半百的老師一天不知要這樣跳動(dòng)旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀劃線的句子？一個(gè)年過半百的老師一年不知要這樣跳動(dòng)旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀？一個(gè)年過半百一輩子不知道要這樣跳動(dòng)旋轉(zhuǎn)多少次??這樣的旋轉(zhuǎn)分散著劉老師堅(jiān)韌的意志，這是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦，所以深深地召喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。預(yù)設(shè)三：在“放風(fēng)箏”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情。

①放飛風(fēng)箏是為了感受自由自由、感受歡樂，蘇叔陽為何不親自放風(fēng)箏過一過癮，而偏偏對(duì)劉老師放的風(fēng)箏魂?duì)繅?mèng)繞呢？那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)蘇叔陽的內(nèi)心世界，走進(jìn)他的目光中，〔出示要求〕悄悄地讀一讀7至9節(jié)，細(xì)細(xì)地找一找最讓蘇叔陽思念的詳情，悄悄地品一品其中的感受。

②組織溝通：讓蘇叔陽無比思念的詳情描寫，并談?wù)劯惺堋?/p>

③讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來讀讀這幾個(gè)感人的詳情?！惨x〕——出示：

●每年春天，劉老師都會(huì)親自制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他肯定會(huì)覺得美好而充實(shí)；〔自制風(fēng)箏〕

●他決不愿親自失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的歡樂，他仰視白云，凝視著那青黑的小燕子在風(fēng)中飛翔回旋，臉上漾出甜美的笑，那時(shí)候他肯定覺得美好而充實(shí)；〔親自放飛〕

●他有意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿意的神氣，那時(shí)候，他肯定覺得美好而充實(shí)?！灿H自追線〕

品嘗劉老師的笑：體會(huì)發(fā)自內(nèi)心的笑、甜美的笑、快樂的笑、滿意的笑、幸

福的笑，從這樣的笑容中，能看出他遺忘了自己的腿疾，遺忘了自己的年齡，遺忘了自己的坎坷經(jīng)受。

品嘗三個(gè)“親自”：三個(gè)“親自”，讓你看到了一個(gè)什么樣的劉老師？是啊，坦然面對(duì)生活的不完善，享受生活的每一個(gè)詳情，這才是真正的喜愛生活啊！板書：喜愛生活

④雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝飾自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，在的心理又怎能忘記呢？讓我們和一起發(fā)自肺腑地召喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。

三、品嘗心聲，升華“思念”

1、感悟“抱負(fù)”：念著劉老師的圓木棍，念著劉老師的風(fēng)箏，念著劉老師的樂觀幽默、堅(jiān)韌執(zhí)著、喜愛生活，這一念就思念了近30年??！出示第10節(jié)，指名配樂朗讀。聽了你的深情朗讀，我慢慢明白劉老師在蘇叔陽心中放飛的不僅僅是風(fēng)箏，還有什么——〔人生的抱負(fù)、典范——做一個(gè)樂觀堅(jiān)韌、喜愛生活的人〕

2、這樣的劉老師讓人感動(dòng)，讓人敬重——他用自身的行動(dòng)啟迪同學(xué)感悟人生哲理，樹立同學(xué)對(duì)人生的自信！近30年了，近30年了！海內(nèi)存知己，天際若比鄰！蘇叔陽和劉老師在精神上是從來都沒有分開過！再次出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。齊讀。

四、拓展延長，放飛“思念”

1、“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”?！舶鍟骸扯嗝从辔稛o窮的省略號(hào)呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永久絢爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是??拿出你的筆，連續(xù)寫下去好嗎？

劉老師呀，思念您

2、同學(xué)溝通并準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。

3、老師讀了課文跟大家一樣，也興奮不已，讓我們大家再次放聲齊讀課題——抱負(fù)的風(fēng)箏；飽含深情地讀——抱負(fù)的風(fēng)箏；布滿激情地讀——抱負(fù)的風(fēng)箏。

五、習(xí)得方法，遷移“思念”

思念，也是一種緣分。蘇叔陽不見劉老師近30年，而你們不見自己的啟蒙老師陳順娣也近3年了。從你們邁進(jìn)學(xué)校的第一天起，陳老師就用她的才智與心血陪你們走過了兩個(gè)春秋。趁你們還沒有忘卻，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣寫一寫你們的陳順娣老師，給自己的學(xué)校時(shí)間留下一段秀麗的記憶。

板書設(shè)計(jì)：

抱負(fù)的風(fēng)箏

談腿疾樂觀幽默

寫板書堅(jiān)韌執(zhí)著

放風(fēng)箏喜愛生活

……

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住詳情描寫體會(huì)劉老師開朗、樂觀、幽默、頑強(qiáng)的良好品質(zhì)。

3．感受劉老師堅(jiān)韌的意志和對(duì)生活的喜愛與追求。

教學(xué)過程：

課前溝通：

同學(xué)們，我們先來欣賞一段舞蹈吧！〔觀賞《千手觀音》。〕

覺得這個(gè)舞蹈怎么樣？〔溝通〕

同學(xué)們，他們都是既聾又啞的殘疾人，許多人看了這個(gè)節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。

殘疾人是社會(huì)的弱勢(shì)群體，許多殘疾人，面對(duì)自己的體殘表現(xiàn)得特別自卑，有的甚至自暴自棄、一蹶不正。但，有些殘疾人，他們卻以堅(jiān)韌的毅力及對(duì)生活的喜愛與追求成為了生活的強(qiáng)者。

一、導(dǎo)入

1．今日這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)ナ煜ひ晃簧須堉緢?jiān)的殘疾老師。盡管和劉老師分別近30年了，但劉老師那堅(jiān)韌的意志和對(duì)生活的喜愛與追求始終深深地印在了的心中。

2.在回憶劉老師時(shí)寫了這樣一段獨(dú)白讓我們一起讀讀心中的真情告白——他將永久在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了很多粉筆字的手，放起一只又一只抱負(fù)的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永久在藍(lán)天上飛翔。

3．劉老師到底是怎樣的一個(gè)人？為什么在分別近30年后還對(duì)劉老師記憶猶新？這節(jié)課，我們就跟隨著蘇叔陽先生一起去熟悉他的劉老師，一起去放飛那——抱負(fù)的風(fēng)箏。

二、初讀課文

1．同學(xué)們，本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，擅長用典型事例來表現(xiàn)人物的形象。下面就請(qǐng)同學(xué)們將課文打開，自己把課文快速掃瞄一遍。畫出描寫劉老師外貌的句子。概括一下，課文中詳細(xì)描寫了劉老師的哪些事情？〔聽清晰要求了嗎？開頭。留意良好習(xí)慣的培育：腳放平，身坐正，一拳、一尺和一寸?！?/p>

三、反饋

1．完成的同學(xué)坐正，用你端正的坐姿來告知老師，你已經(jīng)完成了。

2．黑板上有三組詞語，先自己讀一讀，這幾組詞語分別讓你聯(lián)想到了課文中劉老師的哪件事？

3．誰來讀一讀第一組詞語：

女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿

4．〔正音〕還有誰想讀？〔指名〕

5．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？

〔板書：談丟腿〕

6．誰來讀一讀其次組詞語：

旋轉(zhuǎn)跳動(dòng)撐離急速一轉(zhuǎn)

7．〔正音，〕還有誰想讀？〔指名〕

8．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？

〔板書：寫板書〕

8．誰來讀一讀第三組詞語：

撒脫蹦跳氣喘吁吁得意洋洋

10．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？

〔板書：放風(fēng)箏〕

11.讓我們一起再來讀讀這些詞語。讀著這些詞，你的腦海中仿佛看到了一個(gè)怎樣的劉老師？

12．溝通。

四、深度感悟

談丟腿

1．想見見劉老師嗎？

出示圖片，同學(xué)們，這就是劉老師，誰能結(jié)合課文為我們介紹一下劉老師的樣子?！泊葠邸⒅液?、身體殘缺〕

2．課文中是如何描寫的呢？誰來為我們讀讀課文中描寫劉老師外貌的句子？

3．同學(xué)們，劉老師的這條腿是什么時(shí)候、為什么截去的？還記得劉老師講女媧造人時(shí)說的那個(gè)故事嗎？誰來讀一讀？

4．指名讀。

5．劉老師在講這個(gè)故事時(shí)的神情怎樣？〔笑著〕

6．帶著劉老師的神情，誰再講講讀讀這個(gè)故事？〔指名讀〕

7．這是文章中第一次消失笑，從劉老師的笑中，你看到了一個(gè)怎樣的劉老師？〔樂觀、開朗，對(duì)將來布滿盼望，〕

8．說得真好！老師嘉獎(jiǎng)你，將你說的詞寫在黑板上“談丟腿”的后面對(duì)應(yīng)得地方好嗎？

9．帶著劉老師的樂觀、開朗的神情我們一起來講講這個(gè)故事?！昌R讀〕

10．聽了劉老師講的故事，同學(xué)們有哪些反應(yīng)？誰來讀讀相關(guān)的句子？〔指名讀〕

11．從這段話中，你讀出了孩子們?cè)鯓拥那楦校?/p>

12．我們一起來讀讀這三個(gè)詞語。你發(fā)覺了什么？

14．同學(xué)們的情感為什么會(huì)發(fā)生改變呢？請(qǐng)你認(rèn)真體會(huì)體會(huì)，完成下面的填空。

〔出示〕教室里騰起一片笑聲，是由于。但笑過之后，每個(gè)同學(xué)心里都泛起一股酸澀的感情，是由于。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的敬重。又是由于。

〔笑：故事講的好玩、好笑，劉老師很幽默酸澀：憐憫劉老師的遭受敬重：被劉老師的樂觀、開朗的精神打動(dòng)。泛：漸漸地〕

15．多么微妙的情感改變呀！這就是詳情地描寫。你能將同學(xué)們此時(shí)的情感用朗讀表現(xiàn)出來嗎？

16．指名讀?！参衣牫隽四銓?duì)劉老師的敬重，我感受到你心中的那一絲酸澀。〕

17．身殘、志堅(jiān)，劉老師以他那獨(dú)特的人格魅力折服了每一位同學(xué)，永久都不會(huì)遺忘劉老師那絢爛的笑容。

讓我們?cè)賮碜x讀對(duì)劉老師的真情告白——“他將永久在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了很多粉筆字的手，放起一只又一只抱負(fù)的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永久在藍(lán)天上飛翔?！?/p>

寫板書

1．對(duì)于一個(gè)身體殘疾的老師來說，上課寫板書是多么的不易呀！專心讀讀課文的第5節(jié)〔出示〕，劃出劉老師寫板書的句子，圈出劉老師寫板書是做的動(dòng)作，將這些動(dòng)詞連起來體會(huì)體會(huì)，你有感受到了一個(gè)怎樣的劉老師？〔溝通〕

2．誰來讀讀描寫劉老師寫板書的句子。〔指名〕

3．為了完成一次板書，劉老師要做出一連串的動(dòng)作。你發(fā)覺了嗎？

4．同學(xué)們，動(dòng)詞要連起來看，從這一連串的動(dòng)詞背后，你你讀懂了什么？〔結(jié)合同學(xué)回答，板書：頑強(qiáng)、敬業(yè)〕

5．多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的詳情描寫！誰來讀一讀？

一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳動(dòng)旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀？

一個(gè)年過半百的老師，一年不知要這樣跳動(dòng)旋轉(zhuǎn)多少次，我們一起讀

一個(gè)年過半百的老師，一輩子不知道要這樣跳動(dòng)旋轉(zhuǎn)多少次，讓我們?cè)賮碜x讀這句話——那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為心中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這秀麗的舞蹈吧！同學(xué)齊讀

6．劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣興奮的心跳，孩子們的心為什么會(huì)興奮？〔感謝、擔(dān)憂、敬意〕

7．劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、堅(jiān)韌的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動(dòng)，多么叫人心跳，怎能遺忘劉老師板了很多粉筆字的手，怎能遺忘劉老師板書時(shí)一次次的旋轉(zhuǎn)，讓我們?cè)賮碜x讀對(duì)劉老師那心靈的告白——他將永久在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了很多粉筆字的手，放起一只又一只抱負(fù)的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永久在藍(lán)天上飛翔。

8．劉老師那樂觀、開朗、幽默、頑強(qiáng)、敬業(yè)的名貴品質(zhì)仿佛是一只只抱負(fù)的風(fēng)箏飛進(jìn)了心靈的天空。畢業(yè)后選擇當(dāng)一名老師并且是一名歷史老師，就是由于對(duì)劉老師的喜愛。

9．像劉老師一樣有著頑強(qiáng)品質(zhì)的殘疾人還有許多，此時(shí)此刻能回憶起他們的名字嗎？

10．其實(shí)，蘇叔陽自己就是一個(gè)生活的強(qiáng)者，1994年4月，做了腎癌手術(shù)，切除了左腎；20xx年10月，又做了肺癌手術(shù)，切除了一葉左肺。但是他仍舊頑強(qiáng)而樂觀地生活著，寫作著。這都是由于受到了劉老師那頑強(qiáng)不屈的宏大靈魂的影響。

他在6卷本《蘇叔陽文選》的總序中說〔齊讀〕：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎?！?/p>

——摘自《蘇叔陽文選》

11．30年，能讓一個(gè)年幼的少年從懵懂走向成熟，30年，同樣可以讓一個(gè)布滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，每到春天，就會(huì)不由自主地思念起他的劉老師。劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景同樣給留下了深刻的映像，下節(jié)課龔老師會(huì)帶著大家連續(xù)品嘗。

12．同學(xué)們，最終老師想送同學(xué)們一些名言，盼望你們能從中感悟些什么！

13．同學(xué)們，生活中雖然有太多太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永久愛生活的年輕的心，只要我們堅(jiān)韌地面對(duì)生活，微笑著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你，絢爛的明天肯定屬于你。

14．課后，仔細(xì)去讀一讀課文，聯(lián)系課文想一想，為什么用“抱負(fù)的風(fēng)箏”做題目？

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“箏、鼠”等11個(gè)生字。

2、綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友情。

3、連續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友情帶來的歡樂，對(duì)如何交伴侶和維護(hù)友情有所感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)誦讀中對(duì)友情有所感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過自主閱讀，引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞、句，體會(huì)課文內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備：

課件、小熊和松鼠的圖片。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道老師今日在這里要做什么嗎？

老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做伴侶呢！

誰能告知我怎樣才能交到伴侶？

今日，我們來學(xué)習(xí)一則童話《紙船和風(fēng)箏》，看小動(dòng)物們是如何交伴侶的，信任你肯定會(huì)有所感悟

請(qǐng)伸出你們的小手和老師一起書寫課題，齊讀課題。

學(xué)習(xí)“箏”——你們猜猜古時(shí)候人們做風(fēng)箏使用的是什么？你還發(fā)覺了什么？看來同學(xué)么把握了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)生字的方法——通過偏旁把握字的意義，另一部分生字猜想字的讀音。

二、整體感知

1、請(qǐng)你們把書翻到103頁，輕聲地自由朗讀課文，把不熟識(shí)的字圈出來，想方法熟悉他們。開頭吧！

師：在朗讀中，有不熟悉或者不熟識(shí)的需要老師解決嗎？

2、老師來檢測(cè)你們的朗讀狀況，請(qǐng)一組同學(xué)開火車分段朗讀，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽他的讀音是否正確。

3、請(qǐng)同學(xué)們不發(fā)出聲音默讀課文，思索課文講了一件什么事？

4、由于紙船和風(fēng)箏小熊和松鼠成為了好伴侶，在他們交往中，他們心情有過幾次改變，請(qǐng)你在課文中畫出能表達(dá)他們共同心情的詞語。

三、品讀詞句

生匯報(bào)板書：他們的心情改變是：樂壞了、很難受、興奮得哭。

他們?yōu)槭裁礃穳牧耍?/p>

他們不僅收獲了禮物，還有祝愿，跟重要的是他收獲了友情，難怪小熊會(huì)樂壞了呢！

想象一下，小熊會(huì)是什么樣子的？〔眉開眼笑、手舞足蹈〕

這真是一只樂壞的小熊，那你能試著讀出小熊的心情嗎？〔2人〕對(duì)比一下誰讀的好，重音樂壞了，祝你歡樂！誰再來讀一讀，誰能帶著動(dòng)作讀一讀。大聲讀出對(duì)小熊的祝愿。

小松鼠也樂壞了？它的付出真誠得到了匯報(bào)，看來只要付出真誠就能收獲友情?！舶鍟赫嬲\〕真快樂！誰來讀出小松鼠的歡樂，留意詞語的重音和語速。動(dòng)詞抓，你有什么好方法記住它呢，讓我們把這美妙的祝愿送給小松鼠吧，齊讀祝愿語。

就這樣紙船和風(fēng)箏讓他們成為了伴侶，可以說是相識(shí)讓他們樂壞了，看來紙船和風(fēng)箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關(guān)于紙船和風(fēng)箏的描寫，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說說為什么。

后來他們?yōu)槭裁从蛛y受了呢？

你們難受的時(shí)候會(huì)怎樣呢？帶著這樣的情感，讀給同桌聽。范讀，指導(dǎo)朗讀。

失去了伴侶，此時(shí)的他們是多么難過，多么孤獨(dú)，多么難過啊，天上再也看不到飄哇飄的風(fēng)箏了，小溪里也找不到漂哇漂的紙船了，可他們?yōu)槭裁催€要每天折紙船和扎風(fēng)箏呢？

〔由于他們還思念對(duì)方，他們知道錯(cuò)了，但不好意思認(rèn)錯(cuò)〕，此時(shí)，你想對(duì)他們說些什么？

小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對(duì)待伴侶要寬容(板書：寬容)，所以他主動(dòng)和好。說一說小熊看到紙船的心情。于是就在黃昏……他們最終和好了，興奮的為什么哭？誰能讀出興奮的語氣。

此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對(duì)他們說些什么？把你想說的話變成一句祝愿吧。

看天空中再次飄起了風(fēng)箏，小溪里再次漂流紙船，這是一幅多奇妙的畫面啊，如今誰能再告知老師如何才能交到伴侶，老師信任你們用真誠和寬容肯定會(huì)交到更多的伴侶。

很興奮今日和你們交伴侶，今日的課上到這，下課！

板書設(shè)計(jì)：

紙船和風(fēng)箏

相識(shí)——樂壞了

吵架——很難受

真誠、寬容

和好——興奮得哭

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容

2、借助插圖、語言環(huán)境及形聲字的規(guī)律自主識(shí)字

3、初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間友好—吵架—和好的過程，體會(huì)他們之間真摯的情意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

小伴侶們請(qǐng)看大屏幕這是什么？〔紙船、風(fēng)箏〕那我們幾天的故事就和這兩樣?xùn)|西有關(guān)〔課件出示課題：紙船和風(fēng)箏〕誰會(huì)讀？〔指導(dǎo)讀出“箏”字的輕聲〕

你讀得很清晰，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀?！采R讀課題〕

讀得真好，一會(huì)在課文里這個(gè)字也要讀輕聲。那紙船和風(fēng)箏到底會(huì)給我們帶來怎么樣的一個(gè)故事呢？如今打開書92面，請(qǐng)你首先自由的讀一讀這篇課文，不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教下面的大楓葉，把每個(gè)字都讀精確，好如今開頭吧。

二、學(xué)習(xí)文中生字

1、剛剛小伴侶讀得可真仔細(xì)，那老師如今要來考考大家了，誰來說一說這個(gè)故事是發(fā)生在哪兩個(gè)小動(dòng)物之間的？〔松鼠和小熊〕那如今老師手上有兩座房子，左手的這一座是小熊家，右手上的這一座是小松鼠的家，誰能把它們的家放到正確的位置上。〔請(qǐng)生把兩者的家貼到黑板上正確的位置上，理解山頂和山腳的概念〕他貼對(duì)了沒有？誰能來讀一讀第一自然段，告知同學(xué)們?yōu)槭裁此@么貼呢？

2、小松鼠看到大家這么仔細(xì)啊，她很興奮，你看她放了好多只紙船，隨著小溪流了下來，每只紙船上都載了一個(gè)生字寶寶，你能來讀一讀這些生字寶寶嗎？請(qǐng)你先自己練習(xí)來讀一讀。

3、誰情愿來挑戰(zhàn)一下這些生字？指名讀出老師指到的生字。開火車讀

4、挑戰(zhàn)都勝利了，那我們一起來讀一讀這些生字好嗎？生齊讀生字

5、那老師如今給大家一分鐘的時(shí)間再記一記這幾個(gè)生字，呆會(huì)啊，老師會(huì)出一些生字的部件讓大家來回想一下我們今日都學(xué)了哪八個(gè)生字。〔課件出示部件，讓同學(xué)填完好〕

6、在這八個(gè)生字里，老師覺得有一個(gè)生字是最難寫的〔課件出示“幸〕這個(gè)字讀什么呀？請(qǐng)你認(rèn)真觀看田字格里的幸字，說說你有什么要提示同學(xué)們才能讓同學(xué)們把這個(gè)字寫得更好?！采厦嬉粋€(gè)土字，寫得扁，下面是羊字少一橫，四橫中其次橫最長，第三橫在橫中線上，豎要寫在豎中線上〕

師范寫，生書空。生練寫兩個(gè)

三、學(xué)習(xí)課文第2~6自然段

1、看到小伴侶們學(xué)得這么好，我們的小熊和小松鼠可興奮了，可是他們遇到了一點(diǎn)麻煩，請(qǐng)大家看這四幅圖〔課件出示〕，他們的挨次打亂了，誰能根據(jù)故事的挨次把他們排列好嗎？〔請(qǐng)生排列〕

他究竟排對(duì)了沒呢？他說了不算，老師說了也不算，我們還得請(qǐng)教我們的課本，那么我們先來聽一聽小熊和小松鼠是怎么樣成為好伴侶的吧？〔聽課件朗讀錄音〕

2、誰來說說是什么讓小熊和小松鼠成為了好伴侶？〔紙船和風(fēng)箏〕

3、大家看小熊這是什么表情?。俊舱n件出示小熊〕〔興奮〕你是怎么知道他很興奮的？〔抓樂壞了〕樂壞了你是怎么理解他的意思的？那小熊為什么樂壞了呀？〔由于松鼠折了一只紙船放在小溪里，紙船漂呀漂，漂到小熊的門口，上面寫著祝你歡樂〕

4、假如你是小熊，交到了小松鼠這么一個(gè)好伴侶，還收到了這個(gè)好伴侶給你送來的祝愿，你的心情怎么樣？誰能來當(dāng)一當(dāng)興奮的小熊？〔指名讀，評(píng)價(jià)〕？你情愿也來試試嗎？那好，讓我們一起來讀讀第2~3自然段。

5、老師從大家的朗讀中看到了好多樂壞了的小熊，〔課件出示小松鼠〕那如今小松鼠又是什么表情呢？〔興奮〕你從哪里看出來的？〔他笑得都合不攏嘴了〕那她為什么這么快樂呢？〔由于小熊扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏乘著風(fēng)飄啊飄，飄到了松鼠家門口，上面寫著祝你美好〕你能找一找課文里那兩個(gè)自然段是描寫的這幅圖嗎？〔4－5〕指名讀。

6、我可愛的小松鼠們，你們也交到了一個(gè)好伴侶，還收到了小熊放飛的風(fēng)箏和風(fēng)箏里小熊寫的祝愿的話，你們能不興奮嗎？那我們來讀一讀第4~5自然段嗎？請(qǐng)大家拿好書

7、課件出示飄和漂，請(qǐng)同學(xué)把兩個(gè)字填到正確的句子里。你是怎么知道這樣填的？〔由于飄旁邊有個(gè)風(fēng)字、而漂是三點(diǎn)水旁，風(fēng)箏在空中被風(fēng)吹起來，而紙船是在水里漂的〕

四、學(xué)習(xí)課文7~11自然段

1、紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好伴侶，正值他們沉醉在美好和歡樂中時(shí)，這歡樂卻沒有了。到底發(fā)生了什么事？下面我們連續(xù)來聽這個(gè)故事?！猜犝n件朗讀錄音〕

2、小熊和小松鼠怎么拉？〔吵了一架〕課文中哪一個(gè)自然段是講他們吵架了？〔7自然段〕他們吵架了是不是就不折紙船和風(fēng)箏了呀？假如你跟你的好伴侶吵架了，他下課不再和你一起玩了，你的心情會(huì)怎樣呢？那他們?nèi)缃竦男那槭遣皇且埠茈y過、難受呢？哪兩個(gè)自然段寫了他們很難受？〔8－9〕指名讀。男女生競(jìng)賽讀，看看是小松鼠比較難受還是小熊比較難受。

3、聽了同學(xué)們的朗讀，老師都覺得很難受。讀詞語：漂浮漂流，課件出示句子：可是有一天，他們……，誰能來說說這兩個(gè)詞語分別應(yīng)當(dāng)填在哪里？〔同學(xué)填空〕你填得真精確，那我們一起來讀一讀這個(gè)句子吧？〔生齊讀〕

五、拓展

小熊和小松鼠后來究竟和好了沒有呢？我們下一節(jié)課連續(xù)來學(xué)習(xí)。那如今請(qǐng)同學(xué)們想一想，假如你是小熊或是小松鼠，你還會(huì)給你的伴侶寫上什么祝愿的話呢？回家請(qǐng)同學(xué)們自己折一只紙船，并把你祝愿的話寫在里面，明天來送給你的好伴侶好嗎？

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)9

今日上第一課時(shí)，主要任務(wù)是將課文讀通讀準(zhǔn)，學(xué)習(xí)生字，品讀第2自然段做風(fēng)箏。導(dǎo)入以后同學(xué)自讀課文要求讀準(zhǔn)字詞和句，發(fā)覺同學(xué)讀課文讀得很慢，一遍課文就得五分鐘，然后單個(gè)分段讀大家一起為其正音，然后整體理解課文，邊讀邊劃出文章層次。

在精讀做風(fēng)箏并找畫出描寫小伴侶們做風(fēng)箏的心情的句子這一環(huán)節(jié)，我檢查的過程中發(fā)覺同學(xué)的聽講率不達(dá)標(biāo)，一部分同學(xué)沒聽到心情二字，不過看到不少同學(xué)很會(huì)抓重點(diǎn)詞，這一點(diǎn)我很欣慰。找出重點(diǎn)句后讓同學(xué)讀說說小伴侶們的心情是怎樣的，然后讓同學(xué)把自已在讀書時(shí)的疑問提出來，有的同學(xué)還提出一些難懂的詞。然后我就把同學(xué)趁機(jī)拉到了難理解的詞上，讓同學(xué)查字典，聯(lián)系上下文來理解詞語。并將難理解的句子在小組內(nèi)溝通。我發(fā)覺同學(xué)自學(xué)力量提高了不少，看來生字詞以后可以漸漸放手了，以后要注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在朗讀課文指導(dǎo)方面，我要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的語文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)怎樣來引導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀，使自己的課堂語言更豐富。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、設(shè)計(jì)說明

魯迅的《風(fēng)箏》意蘊(yùn)豐富，含義深刻，對(duì)剛?cè)氤跻坏耐瑢W(xué)而言有肯定的難度。這篇文章被編排在本單元的最末，便于同學(xué)在了解記敘文的一般學(xué)問和分析方法之后，整體把握文章的脈絡(luò)和寫作思路，通過理解文中的一些關(guān)鍵語句的含義和作用，來感受的思想感情，把握文章的深刻含義和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)本文，可聯(lián)系同學(xué)的生活體驗(yàn)，采納情境激趣法，同時(shí)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)就生發(fā)出的問題綻開自由研討。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、理解兒童喜愛玩具、喜愛嬉戲的天性，熟悉成人對(duì)這種天性的妨害和摧殘。

2、理解文中關(guān)鍵語句的含義及其表達(dá)作用。

三、教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入新課，情境激趣

1、導(dǎo)入之一：由“風(fēng)箏”引入古詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，同時(shí)供應(yīng)一系列風(fēng)箏圖片，說說詩中表達(dá)的感情以及自己放風(fēng)箏的經(jīng)受和感受。

2、導(dǎo)入之二：播放介紹魯迅生平的視頻，特殊是有關(guān)百草園的資料，了解眼中的“樂土”，初步感知嬉戲?qū)和硇倪M(jìn)展的重要性。

〔二〕整體感知，把握感情

1、同學(xué)略讀課文，圈點(diǎn)勾畫出描寫細(xì)致、含義深刻或者難以理解的語句。

2、在大屏幕上展現(xiàn)下面一段文字，引導(dǎo)同學(xué)整體把握的感情脈絡(luò)。“在北京的天空中看到風(fēng)箏，在‘我’是一種＿＿〔驚異和悲傷〕；發(fā)覺弟弟竟瞞著‘我’偷做沒長進(jìn)的孩子的玩藝，‘我’特別＿＿〔生氣〕，折斷了風(fēng)箏；中年之后，‘我’看了一本外國講論兒童的書感到＿＿〔不幸或后悔〕；‘我’盼望得到小兄弟的寬恕，他卻全然忘卻，‘我’的心更加地＿＿〔沉重〕，并感到了一種＿＿〔無可把握的悲傷〕?！?/p>

〔三〕精讀段落，合作探究

1、分層次朗讀3—11段〔男女生分開讀或小組分讀〕，快速理清的行文思路：“我”少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)——“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書籍后感到無限后悔——“我”想補(bǔ)過而不得。

2、合作探究，圍繞以下問題，小組綻開商量：

①“我”和小兄弟對(duì)待風(fēng)箏的看法有哪些不同？

②找出文中細(xì)致描寫小兄弟的語句，從中可以看出小兄弟是一個(gè)怎樣的孩子？

③找出描寫“我”的動(dòng)作的詞語，揣摩用詞的精確性，并對(duì)“我”的形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

④看到一本外國的講論兒童的書，對(duì)“我”而言為什么說是“不幸”的？

⑤談?wù)勛约簩?duì)兒童做嬉戲的看法。

⑥“我”想補(bǔ)過，但小兄弟“全然忘卻”了我的過錯(cuò)，你怎樣看待小兄弟的這種看法？

⑦為什么小兄弟忘卻了，“我”的心反而沉重起來了？

〔四〕各抒己見，深挖主題

同學(xué)們學(xué)習(xí)了這一課，肯定有許多感悟，我們可以從哪些角度入手，探討一下文章的主題呢？

提示：可以從“我”作為長兄的角度、小兄弟的角度、社會(huì)的角度來探討。

四、拓展延長

1、適當(dāng)引入《三字經(jīng)》《千字文》中對(duì)于“長幼尊卑”道理的闡述，以便更好地理解小兄弟為什么會(huì)震懾于“我”的威力。

2、引入魯迅的散文詩《我的兄弟》進(jìn)行比較閱讀。把握由《我的兄弟》的主題“不敬重兒童的正值的愛好，會(huì)陷入即便懇求諒解也不能釋去感情重負(fù)的境地”，到《風(fēng)箏》的主題“呼喚人們驅(qū)除這種‘特別的寒威和冷氣’”的改變。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材分析

這篇課描寫了一位殘疾老師的形象。這篇課文通過回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，表達(dá)出劉老師樂觀開朗，愛同學(xué)，愛工作，愛祖國，對(duì)生活布滿了劇烈的愛與執(zhí)著的追求。

整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，典采納倒敘的方法，來逐步綻開對(duì)老師的回憶。通過對(duì)工作看法與生活看法的描寫來表現(xiàn)人物看法。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。

學(xué)情分析

這篇課文是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓同學(xué)把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上依據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組溝通。通過對(duì)這些問題的探討，關(guān)心同學(xué)了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。

設(shè)計(jì)理念

一．教法：自主學(xué)習(xí)。

二．學(xué)法：合作溝通。

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)劉老師對(duì)生活堅(jiān)韌執(zhí)著的追求對(duì)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)的看法。

2、學(xué)習(xí)本文寫人的方法。

3、能有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解課文通過回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

體會(huì)劉老師對(duì)生活的喜愛及其對(duì)生活堅(jiān)韌執(zhí)著的追求。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們知道2023年8月8日，是什么重要的日子嗎？〔奧運(yùn)會(huì)開幕〕那你們知道2023年9月6日是什么重要的日子嗎？〔可能有很多同學(xué)不知道〕

2023年9月6日，是北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中，有許很多多的殘疾人，而這當(dāng)中又很多人身殘志堅(jiān)，在與自己的命運(yùn)搏斗，制造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她靠著自己頑強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了高校學(xué)業(yè)；霍金年輕時(shí)就身患絕癥，可他身殘志不殘，靠著堅(jiān)韌的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成了一位宏大的科學(xué)家。今日我們要熟悉的這個(gè)人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣著名，可他同樣用他堅(jiān)韌的精神深深的折服了他的同學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們打開課文《抱負(fù)的風(fēng)箏》.

2、同學(xué)質(zhì)疑：

同學(xué)可能提出的問題

為什么叫抱負(fù)的風(fēng)箏？

這個(gè)老師究竟是一位什么樣的老師……

二、同學(xué)帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。

三、讀后溝通。

通過溝通，讓同學(xué)初步感悟課文內(nèi)容，初步體會(huì)老師的品質(zhì)

四、再次讀文，深化探究

1、自同學(xué)字新詞。

2．讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究

(1)本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？

(2)你還可以提出哪些問題？

3．默讀課文，思索：

課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？〔劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事?！?/p>

4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進(jìn)行合作探究。

〔1〕、自瀆課文，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題。①、從回憶的兩件事中我們體會(huì)到了什么？

②、課文為什么以“抱負(fù)的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？③、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

⑵、根據(jù)提出的問題自學(xué)探究，商量溝通。

①、從中我們體會(huì)到劉老師對(duì)工作的喜愛，對(duì)生活的喜愛，體會(huì)到他那堅(jiān)韌執(zhí)著的精神。

②、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì)到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對(duì)生活的憧憬執(zhí)著追求，還寄予著老師對(duì)同學(xué)寄予的盼望。

③、劉老師的身教，給同學(xué)深刻地影響，使在心靈里升起了抱負(fù)的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上、有抱負(fù)、有追求。

五、品讀課文

課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)？

1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，伸展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云玩耍，引動(dòng)很多的人仰視天穹，讓自己的心也飛上云端。

2、逢到要板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗大的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過半百的老師，一天不知道要這樣跳動(dòng)旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起同學(xué)們一次興奮的心跳。

3、有一次，他有意地撒脫手，讓天上飄舞的紙燕帶動(dòng)長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來?！彼罱K氣喘吁吁地抓住線繩，臉上布滿得意和滿意的稚氣。

4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我信任我的劉老師不會(huì)這樣，他肯定照舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔波、跳動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，永久展現(xiàn)生命的堅(jiān)韌和對(duì)

生活的愛與追求。

六、總結(jié)

1、感情讀文。

2、談讀后感。

七、作業(yè)

搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開一個(gè)“小小故事會(huì)”。

附：板書設(shè)計(jì)

14、抱負(fù)的風(fēng)箏

教學(xué)反思：

這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過對(duì)劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對(duì)工作的喜愛、對(duì)生活堅(jiān)韌執(zhí)著的追求。這篇課文文筆美麗而又感人，讀后無不讓讀者為之感動(dòng)。

這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)人物內(nèi)心情感，體會(huì)人物品質(zhì)。內(nèi)外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。上歷史課喜愛同學(xué)、喜愛工作放風(fēng)箏堅(jiān)韌執(zhí)著、喜愛生活。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中8個(gè)生字。能正確讀寫：風(fēng)箏、體育場(chǎng)、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、喧鬧、宇宙、漂浮等詞語。

2、有感情地朗讀課文。能用自己的話說說五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)漂浮的情景。

3、把閱讀、觀看、想象結(jié)合起來，理解主要內(nèi)容，體會(huì)孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)的喜悅心情，激發(fā)同學(xué)開展豐富多彩的課外活動(dòng)的愛好。

4、學(xué)習(xí)觀看和按肯定的挨次把事情表達(dá)清晰的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

理解并體會(huì)課文中對(duì)放風(fēng)箏詳細(xì)過程的描寫，感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情。

難點(diǎn)：

依據(jù)課文的描述，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。

課前預(yù)備：

1、布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文和生字。

2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的圖片。

教學(xué)媒體：

實(shí)物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、觀看放風(fēng)箏圖片，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、課件出示放風(fēng)箏圖片，觀賞。

2、談話：大家剛剛觀察的風(fēng)箏美麗嗎？春天，萬物復(fù)蘇，春風(fēng)和煦，是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你放過風(fēng)箏嗎？你情愿參與放風(fēng)箏的活動(dòng)嗎？今日，我們學(xué)習(xí)一篇寫幾個(gè)小伴侶是怎樣放風(fēng)箏的課文?！舶鍟n題〕

二、范讀課文。這篇課文一共有幾個(gè)自然段？給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

三、初讀課文

1、自讀課文，畫出帶有生字的詞語。

2、自同學(xué)字詞。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、綻開想象等方法理解生字詞。

3、讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。

四．檢查自學(xué)狀況

1、出示生字卡片，同桌相互檢查生字的讀音。1/212下一頁尾頁

2、四人小組內(nèi)溝通哪些字難記，哪些字難寫。

4、全班溝通。重點(diǎn)指導(dǎo)：

鷹、嚷、墨等字的寫法。

5、檢查讀課文狀況

〔1〕指名分自然段朗讀課文。

〔2〕分小組說說課文主要講了什么事，哪些問題在初讀之后可以解決。

五、作業(yè)

1、抄寫生字新詞，并家聽。

2、熟讀課文，思索：畫出描寫圖畫內(nèi)容的句子。

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字新詞

二、理解第一自然段內(nèi)容。

1、讀課文，這段說的是什么？〔時(shí)間、地點(diǎn)、人物〕

2、高興奮興地去干什么？〔放風(fēng)箏〕

三、學(xué)習(xí)怎樣放風(fēng)箏的部分

1、出示課文插圖，觀看畫面

圖上畫的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來表達(dá)

自己的觀看所得。

2、圖文對(duì)比，課文中哪一段描述了畫面中我和哥哥放風(fēng)箏的情景？

〔1〕合作學(xué)習(xí)第三自然

同桌同學(xué)根據(jù)以下步驟，合作學(xué)習(xí)。

A、讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

B、畫一畫。，段中描寫我和哥哥動(dòng)作的詞語。

C、演一演，說一說。分角色表演我和哥哥放風(fēng)箏的過程，邊演邊說。

〔2〕表演復(fù)述。

A、請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演，觀眾評(píng)說。

B、對(duì)比句子，體會(huì)用詞的精確性。

舉著大蜻蜓拽著風(fēng)箏才收住腳

拿拉停

〔由于舉含有用力向上的意思，拽有緊抓的意思，收由于在奔跑中急停下來。〕

〔3〕體會(huì)寫法：通過學(xué)習(xí)這一段，請(qǐng)你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的情景寫得清晰詳細(xì)？

〔要寫得清晰，必需按肯定的挨次；要寫得詳細(xì)，要朱雀抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現(xiàn)?！?/p>

〔4〕指導(dǎo)有感情朗讀。

我興奮得一邊拍手一邊嚷：蜻蜓賽過飛機(jī)啦！蜻蜓賽過飛機(jī)啦！〔通過朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情?！?/p>

四、學(xué)習(xí)大蜻蜓放飛前的課文內(nèi)容

1、大蜻蜓飛上天空以前，有哪些風(fēng)箏？

〔1〕觀看畫面說一說。

〔2〕對(duì)比課文課文是怎么寫的？

A、朗讀課文其次自然段。

B、通過看圖、聯(lián)系生活實(shí)際或切換詞語的方法理解詞語：花花綠綠、各式各樣?！脖憩F(xiàn)了風(fēng)箏艷麗的顏色、多樣的形態(tài)?！?/p>

C、詳細(xì)說說在天空中漂浮的風(fēng)箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說詞說句。出示：

〔〕的老鷹〔〕的鸚鵡

〔〕的仙鶴〔〕的蜈蚣

用〔〕的