《畫風(fēng)》的說課稿

Word第第頁《畫風(fēng)》的說課稿《畫風(fēng)》的說課稿1

一、說教材

《畫風(fēng)》是人教版學(xué)校語文教材第四冊第四單元中的一篇課文。這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。最終，三個好伴侶相互啟發(fā)，相互激勵，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。通過學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)懂得要勤于觀看生活，遇到問題要動腦筋、擅長合作、敢于創(chuàng)新。

二、說目標(biāo)

基于課標(biāo)中第一學(xué)段的要求和二班級同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以及教材編排的意圖，本課分兩課時完成任務(wù)。今日我說的是第一課時，目標(biāo)為：

1.熟悉“宋、濤、陳”等課文中要求熟悉的七個生字，會寫“濤、陳、丹、藝”等4個詞語。

2.能正確、流暢地朗讀課文，了解課文大意。

3.通過漢之星教學(xué)軟件的演示和老師的講解，激發(fā)同學(xué)對漢字的喜愛。

其中識字寫字是教學(xué)重難點。

三、說教學(xué)方法

1.通過漢之星教學(xué)軟件演示、畫簡筆畫、結(jié)合生活實際等方法來激發(fā)同學(xué)識字的愛好，并到達(dá)識字的目的。

2.通過示范法來關(guān)心同學(xué)學(xué)會讀書和寫字。

四、說教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入

看不到，摸不著，花兒見它點頭，小草見它彎腰。

風(fēng)可以聽到，感受到，可是，風(fēng)能畫出來嗎？我們今日就一起來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，師生共同書寫課題，老師邊板書邊講解每個字的寫法。

〔以謎語導(dǎo)入，一方面激發(fā)了同學(xué)愛好，一方面讓同學(xué)在傾聽謎語的過程中進(jìn)行了美麗語言的熏陶。〕

〔二〕初讀課文，了解大意

1.出示讀文要求

《畫風(fēng)》說課稿

2.老師巡察輔導(dǎo)

3.展現(xiàn)匯報，做好示范、鼓舞和引導(dǎo)。

〔這樣的設(shè)計，一方面讓同學(xué)整體感知課文，符合人們由整體到局部的認(rèn)知規(guī)律，另一方面也讓同學(xué)初步接觸生字?！?/p>

〔三〕熟悉生字

1.看圖認(rèn)生字。

〔1〕逐幅出示書中三個小伴侶的圖像，并配上人物的名字，讓同學(xué)齊聲喊出三個小伴侶的名字。

〔2〕挑同學(xué)同三個小伴侶打招呼。

〔讓同學(xué)同三個小伴侶打招呼，激發(fā)了同學(xué)的愛好，也培育了同學(xué)的口語表達(dá)力量?！?/p>

2.去掉圖畫和拼音認(rèn)字。

過渡：三位小伴侶去上課了，拼音寶寶也想考考大家，如今我們還熟悉剛剛?cè)恍“閭H們的名字嗎？

挑生認(rèn)讀。

3.認(rèn)單個字。

師：如今老師把三位小伴侶們的名字拆開了，大家如今還熟悉嗎？

〔1〕出示單個字

〔2〕同學(xué)齊讀

〔3〕開火車讀。

〔4〕說一說你是怎樣記住這些字的。

依據(jù)同學(xué)的回答，老師利用漢字星相機做如下指導(dǎo)：

宋：通過老師演示讓同學(xué)了解寶蓋頭的含義。

陳：通過老師演示讓同學(xué)了解雙耳刀的含義

丹：通過漢之星讓同學(xué)了解“丹”字的起源，關(guān)心同學(xué)記憶字形。

趙：猜謎語：走錯路了。

藝：畫個簡筆畫關(guān)心同學(xué)記憶字形。

顯：猜謎語：在太陽下寫作業(yè)。

〔識字環(huán)節(jié)一至三教學(xué)步驟的設(shè)計由易入難，讓識字有了階梯性?！?/p>

4.“摘蘋果”嬉戲

〔這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“摘蘋果”嬉戲，每一個“蘋果”上一個生字，同學(xué)認(rèn)讀，摘下蘋果。這個時候，同學(xué)的留意力已經(jīng)不能非常集中，在這時設(shè)計一個嬉戲，一方面能抓住孩子的愛好點，將學(xué)問和嬉戲有機結(jié)合，寓教于樂，另一方面，同學(xué)也能做一個短暫的休息，一舉兩得?！?/p>

〔四〕指導(dǎo)寫字。

1.觀看“濤”和“陳”，了解它們都是左窄右寬，左小右大。

2.老師范寫“濤”字。

3.指導(dǎo)寫好“藝”字。

4.同學(xué)在書上練習(xí)寫字。

〔選擇“濤”和“陳”是由于這兩個字有相同的結(jié)構(gòu)，寫法也有許多相近的地方，能過指導(dǎo)這兩個字，讓同學(xué)學(xué)會寫一類字。選擇“丹”和“藝”字，主要是由于“丹”字的筆順需要留意，“藝”字的寫法需要指導(dǎo)?！?/p>

〔五〕全課小結(jié)，談?wù)勈斋@

小伴侶，如今我來演爸爸，你來演孩子，我要問你在今日的語文課上學(xué)了什么，你會怎樣說呢？

〔讓同學(xué)談收獲，即是對本課所學(xué)學(xué)問的小結(jié)，采納表演的形式，低班級同學(xué)更樂于接受?！?/p>

〔六〕布置作業(yè)，學(xué)問拓展

1.“宋、趙、陳”既是姓氏，又是古代國家的名字，你可以查查《百家姓》中這些姓氏的由來，也可以讓家人給你講一講古代這些國家的故事。

2.找一找我們熟悉的人中，或書中、影視中含有“濤、丹、藝”等字的人名，把記錄下來。

〔拓展同學(xué)識字的空間，讓同學(xué)走進(jìn)書籍，走進(jìn)生活，讓同學(xué)熟悉到語文就在書籍中，就在生活中?！?/p>

五、說板書設(shè)計

板書設(shè)計，左邊一列的字是對本課難寫字的示范，中間的板書是本課要求同學(xué)認(rèn)的字，右邊的簡筆畫則概括了本篇課文的主要內(nèi)容。整個板書，突出了本課時的教學(xué)重難點。

《畫風(fēng)》的說課稿2

一、說教材分析：

大家好！今日我說課的內(nèi)容是人教版學(xué)校語文二班級下冊的第15課《畫風(fēng)》。

這篇課文以一個好玩的題目，引起了課文中小伴侶的思索，也引起了我們的思索。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小伴侶一起畫畫，相互啟發(fā)，相互激勵，用不同的方法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，同學(xué)一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、互相協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、擅長思索的兒童形象，所以編者將本課支配在“專心思索，勇于制造”這一單元之中。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)所提倡的“要努力改良課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問與力量、情感與看法、過程與方法的綜合”，結(jié)合學(xué)校低段同學(xué)的識字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：會認(rèn)7個生字，會寫12個生字，熟悉多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解，讓同學(xué)知道課文中的小伴侶是怎樣畫出風(fēng)的。

2、過程與方法目標(biāo)：

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)通過學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀看力量、理解力量、創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作的精神。

〔2〕通過讓同學(xué)創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風(fēng)，培育同學(xué)動手動腦的力量，拓展同學(xué)發(fā)散思維的力量。

〔3〕通過情感朗讀，讓同學(xué)體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小伴侶的聰慧機靈。

3、情感、看法與價值觀目標(biāo)：

通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

三、說重、難點：

依據(jù)新課標(biāo)的要求和二班級同學(xué)的認(rèn)知特點，我把“熟悉7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小伴侶的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點；把“遇事要擅長動腦筋想方法”做為本課的教學(xué)難點。

四、說學(xué)情分析：

二班級同學(xué)有意留意還未成熟，因此形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式非常必要，此外，隨著自想法識和合作意識的增添，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜愛大家傾聽他們的見解和發(fā)覺，喜愛和他人溝通學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們供應(yīng)施展特長、展現(xiàn)才能的機會。

五、說教學(xué)法:

1、為了更好地完本錢課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)整教學(xué)理論”為指導(dǎo)，依據(jù)本課教學(xué)重點和同學(xué)的生活實際，為拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，我采納直觀教學(xué)法，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機整合，調(diào)動同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

2、“以人為本”，主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)必需依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛惜同學(xué)的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主體意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個同學(xué)都有自主學(xué)習(xí)的機會，實行自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動同學(xué)的主動性。

3、“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是同學(xué)的獨特化行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實踐。因此，在教學(xué)中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)同學(xué)專心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。

六、說預(yù)設(shè)流程：

這篇課文的教學(xué)分兩個學(xué)時完成。在第一學(xué)時里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識字寫字，掃清障礙。

〔一〕我采納“創(chuàng)設(shè)情境，自主識字”的方法：

先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風(fēng)。同學(xué)會興奮地喊出三個小伴侶的名字。1、師：瞧，這三位小伴侶來到咱們班了，想熟悉一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交伴侶?！渤鍪菊n件：圖上有三位小伴侶在畫畫，三位小伴侶頭的上方分別有他們帶拼音的名字?！?/p>

接著去掉拼音讀。再把他們的名字拆開，還熟悉這些字嗎？怎么記這些〔宋、濤、陳、丹、趙、藝〕字？能給它找找伴侶，組一個詞嗎？

2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中消失過。[這樣依據(jù)課文特點，創(chuàng)設(shè)交伴侶的情境，聯(lián)系同學(xué)生活實際奇妙識字，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又提高了識字的質(zhì)量]

3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便嫻熟穩(wěn)固。

〔二〕、接下來指導(dǎo)寫字

寫字是一節(jié)課中必不行少的環(huán)節(jié)。我采納老師指導(dǎo)和同學(xué)自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件特別有意思的事情。

在其次學(xué)時里，我主要引導(dǎo)同學(xué)理解課文，品讀課文。

首先是〔一〕課前三分鐘口語訓(xùn)練：

觀賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》，讓同學(xué)說說，從詩中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作預(yù)備。

〔二〕直接揭題，導(dǎo)入新課。

那么，本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，板書課題。

〔三〕然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課學(xué)問的把握狀況。

〔四〕接著學(xué)習(xí)課文:〔這個環(huán)節(jié)我預(yù)備分四步來進(jìn)行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌4、想象拓展，積累語言〕。

首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容〔讓同學(xué)帶著問題初讀課文，能夠培育邊讀邊思索的好習(xí)慣，在同學(xué)回答下列問題的同時我板書〕

1、哪幾個小伴侶在一起畫畫？〔板書：宋濤、陳丹、趙小藝〕

2、畫風(fēng)的問題是誰提出來的？其他兩個人是怎么回答的？她們兩個人的看法一樣嗎？

3、他們畫出風(fēng)了嗎？誰最先畫出了風(fēng)？都畫了什么？〔板書畫畫〕

2、再讀課文，抓住重點

把三位小伴侶畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班溝通。〔在這個環(huán)節(jié)里，對同學(xué)提出讀書要求后，讓同學(xué)帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法?！?/p>

同學(xué)畫完后我問：“他們的畫究竟是怎樣的呢？想不想看看他們的畫？”大家肯定很有愛好，我用課件逐幅出示他們?nèi)齻€人的畫，鼓舞同學(xué)給每幅畫配上課文中的句子

比方第一幅畫，給他配上課文中的句子是這樣的：只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。還有其次幅，第三幅，第四幅。我指導(dǎo)同學(xué)讀好這些句子。[讓同學(xué)給圖畫配文字，這樣設(shè)計，既克服了乏味的串講，又突出了重點，再加上圖文并茂的課件和老師鼓舞性的提問，肯定會調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好，使同學(xué)的理解、思維等力量得到提高，更好地理解課文內(nèi)容。]

3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：

把他們畫風(fēng)的段落，用你喜愛的方式讀一讀。

編一編：你能選擇一個人，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎？

〔詩總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我特別注意激發(fā)同學(xué)的想象力。讓同學(xué)以“小詩人”的身份,大膽表達(dá)對生活的詩性感受。這樣，不僅奇妙進(jìn)行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了同學(xué)觀看世界、喜愛生活的意識。同學(xué)創(chuàng)編詩歌，是本課教學(xué)中的一個亮點?！?/p>

二班級的同學(xué)自己創(chuàng)編詩歌確定有肯定的難度，但是在大屏幕的提示下肯定簡單的多。在同學(xué)自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，肯定會使同學(xué)特有成就感。

說一說：三位小伴侶中，你最喜愛誰？為什么最喜愛他呢？說說你的理由。

讓同學(xué)體會到他們都是〔板書：勤于觀看，擅長動腦〕的好孩子。這時，我會順勢鼓舞大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想方法。

4、想象拓展，積累語言。

師：文中的三個孩子畫出了風(fēng)，，你想畫風(fēng)嗎？預(yù)備怎么畫呢？

先讓同學(xué)在小組內(nèi)商量畫風(fēng)方法。

再全班溝通畫風(fēng)的方法。

然后完成課后“讀讀寫寫”。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“___________________。”

先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。

2、寫一寫，畫一畫：

三位小伴侶畫風(fēng)的方法，信任給了你很多啟迪，那么你會畫聲音嗎？動手畫一畫。〔低班級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感愛好，喜愛明麗的顏色，喜愛拿著筆描描畫畫。因此，我讓同學(xué)在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味，同學(xué)肯定愛好盎然，樂學(xué)樂畫?；蛟S，孩子們的筆法不那么高超，顏色也不肯定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維肯定會得到進(jìn)展，想象力也會得到提高?！?/p>

七、說板書設(shè)計：

低班級的同學(xué)很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀熟悉階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小伴侶的名字和他們的畫簡潔畫在黑板上，再把同學(xué)悟出的道理板書在下面，讓同學(xué)一目了然。

《畫風(fēng)》的說課稿3

一、教材分析：

《畫風(fēng)》是人教版學(xué)校語文教材第四冊第十五課。主要講三個小伴侶一起動腦筋想方法，把無形的風(fēng)生動地呈現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，同學(xué)一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、互相協(xié)作的精神。同時通過讓同學(xué)說一說除了課文中三個小伴侶畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？進(jìn)一步培育他們的創(chuàng)新精神和實踐力量。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)樂讀、樂聽、樂思、樂說。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

第一課時教學(xué)目標(biāo)為：

1．有主動識字的愿望，能熟悉7個生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”。

2．正確、流暢地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

3、理清課文思路?！仓勒l在畫風(fēng)，怎樣畫風(fēng)?！?/p>

三、說教學(xué)法:

1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)。

2、情境教學(xué)法：教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)情境注意同學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。

3、“以人為本”，主動提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓同學(xué)在自主地參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

４、“以讀為本”，加強讀書實踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

５、合作學(xué)習(xí)法：整個教學(xué)過程中，凡是同學(xué)能思索，合作探究發(fā)覺的，老師決不包辦代替，同學(xué)和同學(xué)彼此共享自己的思索、見解，做到了讓同學(xué)多動手、多實踐，自主探究，合作學(xué)習(xí)

四、預(yù)設(shè)流程：

〔一〕猜謎揭題、鼓舞提問

1、師：同學(xué)們，你們喜愛猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎？請聽好了！課件出示：無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈，風(fēng)鈴見它唱歌。[愛好是同學(xué)主動求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使同學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛好，上課一開頭就主動參加到教學(xué)過程中來。]

２、師：是什么？誰猜出來了？〔指名同學(xué)說〕同意嗎？對了，是風(fēng)！那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今日這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是＿＿畫風(fēng)〔師板書課題，生齊讀課題〕

３、師：讀了課題你想知道些什么？[這一環(huán)節(jié)旨在培育同學(xué)的問題意識。圍繞課題發(fā)覺問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的情趣和奇怪???心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的進(jìn)展。]

過渡：小伴侶們真擅長思索，提出了這么多有價值的問題。仔細(xì)讀書,擅長思索的孩子肯定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。

〔二〕初讀課文，感知大意。

1、請小伴侶借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”。

3、指名分節(jié)讀課文，喜愛讀哪段，就讀哪段。老師隨機引導(dǎo)同學(xué)評價。

[放手讓同學(xué)自由朗讀，調(diào)動同學(xué)讀書的主動性。讓同學(xué)自主選擇喜愛的段落，敬重同學(xué)的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)讀一讀，評一評，使同學(xué)在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會到勝利的樂趣。]

〔三〕創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。

過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？同學(xué)會興奮地喊出三個小伴侶的名字。

1、師：瞧，這三位小伴侶來到咱們班了，想熟悉一下嗎？〔出示課件：圖上有三位小伴侶在畫畫，三位小伴侶頭的上方分別有他們帶拼音的名字?！?/p>

〔1〕小老師領(lǐng)讀，齊讀。

〔2〕去掉拼音讀。師：看看，屏幕上有什么改變？還會讀嗎？男同學(xué)先讀，女同學(xué)接著讀。

2、擇誕生字讀生字卡片。齊讀——開火車讀。

師：老師把他們的名字拆開了，還熟悉這些字嗎？出示生字卡片〔生集讀〕。師：我們來開火車讀好嗎？

①怎么記這個〔宋、濤、陳、丹、趙、藝〕字？

②能給它找找伴侶，組一個詞嗎？〔宋、濤、陳、丹、趙、藝〕

3、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中消失過。

〔畫風(fēng)〕說課,標(biāo)簽：學(xué)校二班級語文說課,二班級下冊語文說課,

5、老師這有幾個字想請教同學(xué)們，你會讀嗎?〔指名同學(xué)讀〕

課件出示：

顯得更美了一根旗桿

風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

師：這個顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個詞嗎？能用它說一句話嗎？[依據(jù)課文特點，創(chuàng)設(shè)交伴侶的情境，聯(lián)系同學(xué)生活實際奇妙識字，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又提高了識字的質(zhì)量。]

〔四〕、再讀課文、感知內(nèi)容

1、過渡：把這些字送回課文，老師信任你們確定會讀得更好。

2、請大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事？”這個問題再來自由的讀讀課文。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事？

3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？〔指名說〕

4、師：那么他們究竟是怎么畫風(fēng)的呢，請同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自己的答案。

5、師：有答案了嗎？誰來告知大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨同學(xué)回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

她讀書細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小伴侶的名字，說得更清晰些？隨同學(xué)回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵說著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷趙小藝畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

6、請大家一起來讀一讀上面的句子。

7、師：那趙小藝他們的畫究竟是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？

師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段?！舱n件出示：畫和相應(yīng)的文字〕[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對同學(xué)提出自讀要求，讓同學(xué)帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機消失圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)鼓舞性的提問，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)同學(xué)的愛好，使同學(xué)的理解、思維等力量得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。]

〔五〕想象拓展，積累語言。

師：文中的三個孩子畫出了風(fēng)，小伴侶，你們想畫風(fēng)嗎？預(yù)備怎么畫風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告知你的學(xué)習(xí)伙伴吧！

1、小組商量畫風(fēng)方法。

2、全班溝通畫風(fēng)的方法。

3、完成課后“讀讀寫寫”。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“___________________?！?/p>

[讓同學(xué)想象說話，留給同學(xué)一個可以盡情拓展想象的空間，進(jìn)展了思維，同時小組間的溝通，使同學(xué)之間有機會相互關(guān)心，有機會獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進(jìn)了同學(xué)多方位的互動，培育了同學(xué)合作學(xué)習(xí)的力量。]

4、其實，生活中的風(fēng)許多，如今就讓我們一起來觀賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧?！舱n件出示生活中各種各樣的風(fēng)?！?/p>

〔六〕獨特作業(yè)，自主選擇。

老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感愛好的一項去完成吧！

小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。

播音員：有感情地朗讀課文。

小演員：和好伴侶一起表演課本劇。

小詩人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。

小巧手：做架紙飛機或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的快樂。

[同學(xué)的獨特，力量有差異，作業(yè)應(yīng)具有“制造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì)，老師應(yīng)從作業(yè)的主體——同學(xué)動身，設(shè)計具有多樣性的，富有制造性和趣味性的作業(yè)，讓同學(xué)通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。]

《畫風(fēng)》的說課稿4

一、說教材

《畫風(fēng)》一課是人教版學(xué)校語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從進(jìn)展語言、進(jìn)展思維入手的好課例。

〔一〕針對課文特點,在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文其次課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:

１學(xué)問目標(biāo):理解課文內(nèi)容。

２語感目標(biāo):正確、流暢地朗讀課文,分角色朗讀課文,同學(xué)體會三個小伴侶能畫風(fēng)的興奮心情。

３力量目標(biāo):培育同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新力量以及動口、動手的力量。

４品德目標(biāo):培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神。

〔二〕設(shè)重點為:

１培育同學(xué)細(xì)心觀看的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。

２朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

二、說教法

我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面對全體同學(xué),充分表達(dá)同學(xué)的主體性,變被動接受為主動參予、主動獵取。由于這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個教練的身份給同學(xué)加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),同學(xué)通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,在畫中培育創(chuàng)新力量,說中訓(xùn)練語言,讀中積累語言,感悟情境,制造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體同學(xué)主動、有效地參加到教學(xué)的全過程。

三、說學(xué)法

以思想政治教育為靈魂,以培育創(chuàng)新精神和實踐力量為重點,是推行素養(yǎng)教育的根本要求。因此,本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點、愛好愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)同學(xué)運用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使同學(xué)不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培育了他們的創(chuàng)新精神和實踐力量。

四、說課堂

教學(xué)行為策略的詳細(xì)運用

〔一〕談話,導(dǎo)入新課,激發(fā)愛好愛好是最好的老師,是獵取學(xué)問、培育制造思維的巨大推動力。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要敬重同學(xué)的獨特、愛好。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使同學(xué)樂學(xué)、易學(xué)。畫畫是同學(xué)最愛做的事兒,開頭讓同學(xué)談自己會畫什么,這個簡潔的問題既能打開同學(xué)的思路,又促使同學(xué)敢于說話,激發(fā)同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)的愛好。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,同學(xué)照舊愛好盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在同學(xué)頭腦中建立了初步的印象。

〔二〕畫風(fēng),激活思維,表達(dá)創(chuàng)新在同學(xué)頭腦中建立“風(fēng)”這個初步的概念之后,讓同學(xué)動手在紙上畫風(fēng)〔即畫出有風(fēng)時各種景物的改變〕并配上奇妙的音樂。其目的有五:一是檢查同學(xué)課前觀看風(fēng)的狀況;二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培育同學(xué)動手力量;四是培育同學(xué)創(chuàng)新力量;五是制造一種輕松、愉悅的繪畫氣氛。

《畫風(fēng)》的說課稿5

一、教材分析與處理

《畫風(fēng)》是人教版學(xué)校語文試驗教科書二班級下冊中的一篇課文。

這篇課文以一個好玩的題目，引起了課文中小伴侶的思索，也引起了我們的思索。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小伴侶一起畫畫，相互啟發(fā)，相互激勵，用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、擅長思索的兒童形象，所以編者將本課支配在“專心思索，勇于制造”這一單元之中。

與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的互相溝通，同學(xué)不易理清課文中人物的看法、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)同學(xué)初步閱讀課文，弄清三個小伴侶分別是怎么畫風(fēng)的，為其次課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，同時考慮課文的特點、同學(xué)的年齡特征，我將《畫風(fēng)》其次課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

力量目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

情感目標(biāo)：遇事要擅長動腦筋想方法。

設(shè)定“朗讀感悟文中小伴侶的創(chuàng)意”為教學(xué)重點；“遇事要擅長動腦筋想方法”為教學(xué)難點。

二、教學(xué)法的選擇

語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)和把握學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會求知，把握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推動教學(xué)。

同學(xué)通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培育了口語交際力量，又在畫中培育創(chuàng)新精神。同時還制造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體同學(xué)主動、有效地參加到教學(xué)的全過程中。

三、教學(xué)行為策略的運用

〔一〕復(fù)習(xí)舊知，穩(wěn)固識字。

識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版試驗教材對此非常重視。本課要求熟悉的7個生字中有6個消失在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步穩(wěn)固對生字的識記，我通過課件出示三個小伴侶的頭像及名字，讓同學(xué)與他們打招呼。假如喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，同學(xué)在趣味盎然的“打招呼，交伴侶”的過程中穩(wěn)固了對生字的記憶。

〔二〕深化理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個小伴侶動腦筋，想方法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們究竟是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)同學(xué)的獨特化閱讀。要解決這個問題。同學(xué)首先得通讀全文，了解每個小伴侶的看法、觀點；再動筆勾畫三個小伴侶畫風(fēng)的不同做法，并引起思考：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。

然后我再采納實物展現(xiàn)、現(xiàn)場畫畫等方式和同學(xué)的思維進(jìn)行碰撞和溝通。并以此為契機，讓同學(xué)找出“風(fēng)藏在哪里？”讓同學(xué)以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)力量。朗朗上口的句式讓同學(xué)覺得特別好玩，而老師“小詩人”的夸獎，讓同學(xué)在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓同學(xué)給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，同學(xué)的成就感是非凡的。

〔三〕馳騁想象，描繪美景。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延長、拓展，培育同學(xué)的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特殊是低班級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感愛好，喜愛明麗的顏色，喜愛每天拿著筆描描畫畫。可以說，小小畫筆傾注了他們對世界的熟悉，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

《畫風(fēng)》一文中，三個小伴侶畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個好伴侶相互啟發(fā)，相互激勵，竟然將本來看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡潔單的一“問”，將激起多少層浪?；蛟S，孩子們的筆法不那么高超，顏色也不肯定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了進(jìn)展。

特殊是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，同學(xué)再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，起到了很好的效果。

〔四〕總結(jié)延長，拓展熟悉。

展現(xiàn)了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)同學(xué)動腦筋想方法畫出聲音、氣味，對同學(xué)的思維將是更好的訓(xùn)練。

四、板書程序設(shè)計。

板書設(shè)計很簡潔，就是由同學(xué)自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是同學(xué)思維的一個升華和感悟。

《風(fēng)來了》

風(fēng)來了，

風(fēng)把小樹吹彎了，

風(fēng)藏在搖擺〔跳舞〕〔飄舞〕的小樹里。

風(fēng)來了，

風(fēng)把旗子吹動了，

風(fēng)藏在飄揚〔伸展〕的旗子里。

風(fēng)來了，

風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，

風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

……

《畫風(fēng)》的說課稿6

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我今日說課的題目是《畫風(fēng)箏》，選自黑龍江省信息技術(shù)教材其次冊第六課的內(nèi)容,本課是教材其次課時關(guān)于畫圖的噴槍工具的講解，并且貫穿以后整個畫圖教學(xué)，是同學(xué)能夠嫻熟、快捷地使用畫圖的基礎(chǔ)之一。

基于對教材的理解和分析，我這樣設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問與技能目標(biāo)：

(l)學(xué)會噴槍工具的使用；

(2)把握對圖形進(jìn)行彩色處理的方法；

(3)使同學(xué)了解雪的形成過程。

2．過程和方法目標(biāo)：

感受對利用噴槍工具繪圖的操作過程，把握使用噴槍繪畫的基本方法。

3．情感與價值觀目標(biāo)：

培育同學(xué)制造美、觀賞美的力量，激發(fā)他們喜愛大自然的熱忱。培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和力量。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)我確定本課教學(xué)的重難點為：

教學(xué)重點：把握用噴槍工具進(jìn)行涂色的方法。

課堂上恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和學(xué)法的運用，能夠使教學(xué)重點分步遞進(jìn)，教學(xué)難點逐步化解，從而更好地表達(dá)同學(xué)在課堂上的主體地位，為此，我在本課的教學(xué)中使用了創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)驅(qū)動區(qū)、歡樂教學(xué)法，并且啟發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)通過“玩中學(xué)、學(xué)中悟、操作中探究”幾個環(huán)節(jié)走進(jìn)課堂，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于同學(xué)而言，玩是孩子們的愛好，通過創(chuàng)設(shè)情景，布置豐富的任務(wù)，讓孩子感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不枯燥，讓他們沉醉在歡樂的開心的玩中，更有益于激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好；同時在玩中啟發(fā)同學(xué)思索，啟發(fā)他們進(jìn)行問題的解決，讓他們充分地進(jìn)行實踐領(lǐng)悟方法，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的探究中進(jìn)行創(chuàng)新。

下面我重點說一下本節(jié)課的教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入課題:

“愛好是最好的老師”。信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，我充分利用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)愛好作為新課的導(dǎo)入，這樣很簡單喚起孩子們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，讓他們以最正確的心理獲得學(xué)問，求得歡樂。為此，在新課開頭創(chuàng)設(shè)了這樣一個趣味情境：

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了找顏色，學(xué)會了使用取色工具，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)噴槍工具，看看它什么本事？

2、師：同學(xué)們，老師這兒有兩幅畫，請你選一選，你喜愛哪一幅？為什么呢？〔出示〕

3、同學(xué)回答。

4、師：嗯，其次幅畫里的白云和綠草是用噴槍畫的，有了噴槍工具，畫面就變得更美了。今日，我們就連續(xù)學(xué)習(xí)第六課《畫風(fēng)箏》里的噴槍工具。

二、任務(wù)驅(qū)動，學(xué)習(xí)新課：

〔一〕任務(wù)驅(qū)動，學(xué)習(xí)噴槍工具的使用：

1、出示一幅圖。師：春天來了，同學(xué)們又可以放風(fēng)箏了。風(fēng)箏在我國有著悠久的歷史。千百年來，風(fēng)箏作為一種民間消遣嬉戲活動始終連續(xù)到今日。人們始終喜愛這項嬉戲。如今正是放風(fēng)箏的好季節(jié)，讓我們一起來放風(fēng)箏吧！大家看這幅春天的圖片，如今我們來畫一畫天上的白云和地上的綠草好不好？

2、師：我們來添畫上去，好嗎？

3、師示范，用噴槍添上白云和綠草。

4、師：你們想不想也來畫一畫呢？好，如今誰能來為大家畫一畫。

5、同學(xué)操作。

6、師點評。我發(fā)覺，大家都學(xué)會用噴槍工具，誰情愿來介紹一下你是使用噴槍工具的小竅門呢？

7、同學(xué)操作講解

8、師點評。

在這個環(huán)節(jié)中，老師是在激發(fā)出他們的“認(rèn)知沖突”后，才進(jìn)行新學(xué)問的講授，這要比單純的講解深刻，同學(xué)的思維被調(diào)動起來，同學(xué)主動地進(jìn)行動手實踐并在操作中探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了新舊學(xué)問的重組，解決了本課的教學(xué)重難點。同時，在此環(huán)節(jié)中我充分挖掘教材中的歡樂因素，構(gòu)建主動的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)在奇妙與歡樂的引導(dǎo)下走進(jìn)信息技術(shù)課堂，使每位同學(xué)真正成為課堂上的主動參加者。

〔二〕賞練結(jié)合，綜合創(chuàng)作。

1、師：有了這么多作畫的武器呀，老師信任，我們小畫家們的畫圖本事肯定更高了。如今，老師要來考考大家了。

2、師：冬天氣溫很低，地面溫度低于零度，高空云層溫度就更低了。云的水汽直接凝成小冰晶、小雪花。這些雪花增大到肯定程度，氣流就托不住了，就從云層里掉在地面上來。這就是下雪了，充分發(fā)揮你的想象，畫幅雪景圖吧。

3、師：如今，要把你心中的雪景畫出來吧，怎么來裝扮？用哪些顏色來裝扮是最適合、最美的？請大互相溝通。

4、師：誰先來說說？

5、同學(xué)練習(xí)。

在同學(xué)的練習(xí)中，常常會發(fā)覺一些問題作品，對于其中的一些共性或是突出的問題，一般我讓同學(xué)們自己去發(fā)覺問題，這樣既有利于培育他們觀看發(fā)覺問題的力量，同時，通過同學(xué)間的指導(dǎo)，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果更高些。而且在此環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我結(jié)合實際生活，激發(fā)同學(xué)實踐的欲望，讓他們在輕松、愉悅的操作中突破難點。

三、評價作品，總結(jié)延長。

1、師：好，我看大家都設(shè)計得差不多了，由于時間關(guān)系，我們臨時停一下，好嗎？

2、自評。展現(xiàn)2-3幅同學(xué)作品，請你介紹一下你的作品，說說你設(shè)計的想法。

3、互評，師：誰來說說你的看法呢？

通過這樣的作品評價，老師和同學(xué)一起梳理本課學(xué)問點，并通過多維度的作品評價方式激勵和引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)信息素養(yǎng)的全面提高。在作品評價過程中，要關(guān)注同學(xué)個體間的差異，敬重同學(xué)的獨特和制造性，針對同一作品的不同設(shè)計風(fēng)格和不同的設(shè)計思路要給以恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓舞。

師：同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了噴槍工具的使用，通過學(xué)習(xí)同學(xué)們學(xué)到了許多的本事，老師很興奮，老師最興奮的是同學(xué)們會自己學(xué)習(xí)了，還當(dāng)了一回小畫家，畫出心中的美景，盼望同學(xué)們連續(xù)好好學(xué)習(xí)，用學(xué)到的本事美化四周環(huán)境、美化生活。

《畫風(fēng)》的說課稿7

一、教材分析

《畫風(fēng)》是學(xué)校語文第四冊，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很好玩的兒童故事。是一篇進(jìn)展語言、進(jìn)展思維的好課例。

現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)應(yīng)主動提倡同學(xué)的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，注意同學(xué)讀中感悟，體驗情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)新課標(biāo)提出的學(xué)校語文教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)同學(xué)正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言進(jìn)展，培育語感，提高同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美情趣。以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，以人為本，以同學(xué)進(jìn)展為本的教育理念，結(jié)合本課教材的特點，二班級同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)問基礎(chǔ)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)重點、難點分析

新課標(biāo)還指出，語文教學(xué)要立足于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重要的是要讓他們把握學(xué)習(xí)的方法，理解內(nèi)容，從而確定了本課的重點目標(biāo)、難點目標(biāo)。

四、教材教法、學(xué)法分析

新課標(biāo)強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面對全體同學(xué)，充分表達(dá)同學(xué)的主體性，變被動接受為主動參加、主動獵取。由于這篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節(jié)課的教法、學(xué)法如下：

由于這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學(xué)方法。老師以一個教練的身份給同學(xué)加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同學(xué)通過動手畫，動口說，以及各種形式的讀，在畫中培育創(chuàng)新力量，說中訓(xùn)練語言，讀中積累學(xué)問，感悟情境。制造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體同學(xué)主動、有效地參加到教學(xué)的全過程。

本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點，愛好愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)同學(xué)運用畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)不但能悟課文中的主要內(nèi)容，而且培育了他們的創(chuàng)新精神和實踐力量。

五、教學(xué)的策略及運用的分析

我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，讓語言文字更動態(tài)化，形象化，更好地為突出重點、突破難點服務(wù)。

〔1〕教學(xué)行為策略的詳細(xì)運用：設(shè)計了四個大的環(huán)節(jié)。老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重同學(xué)的獨特、愛好，生動的情景導(dǎo)入，活躍了課堂的氣氛，打開了同學(xué)的思路，激發(fā)同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)的愛好。使同學(xué)樂學(xué)，易學(xué)。引入新課，我采納直接板書“風(fēng)”。然后問：誰會唱與風(fēng)有關(guān)的歌？誰會背與風(fēng)有關(guān)的詩？〔春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紫鳶?！陈犅?，這是什么聲音？〔風(fēng)的聲音〕通過生動的情景設(shè)計，唱、背、聽，多角度的感受風(fēng)，激發(fā)同學(xué)的愛好。同時相機提出：風(fēng)還能畫出來嗎？很自然得導(dǎo)入課題。板書課題：畫風(fēng)?！伯嬶L(fēng)〕

〔2〕學(xué)校低班級的語文教學(xué)，識字教學(xué)是一大重點，必需做好識字、寫字這一工作，為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合本課認(rèn)讀的7個生字多是姓名用字，寫的12個字也有規(guī)律的特點，識字時，利用多媒體，出示三個孩子的圖片及名字，〔課件〕讓同學(xué)喊他們的名字，再開火車讀字卡，〔宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯〕，并口頭組詞，找伴侶，〔找伴侶宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜〕設(shè)計不同的識字環(huán)節(jié)，生動地讓同學(xué)對認(rèn)的字進(jìn)行了很好的把握。對寫的字，抓住有特點的藝、絲兩個字進(jìn)行重點教學(xué)，老師仔細(xì)示范書寫。引導(dǎo)同學(xué)把握規(guī)律，把握四個上下結(jié)構(gòu)的字的相同點和不同點。同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入二班級的下期，老師應(yīng)鼓舞同學(xué)自己去探究、發(fā)覺，自主地對剩下的7個生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握寫字的要領(lǐng)。老師準(zhǔn)時得賜予反饋、評價。

〔3〕各種形式的讀，質(zhì)疑的設(shè)置，多媒體的運用，不外乎都是服務(wù)于讓同學(xué)更好的理解課文內(nèi)容。讀書百遍，其義自見。新課標(biāo)對語文的閱讀提出了許多要求，讀在語文教學(xué)中顯得尤為重要，本堂課的設(shè)計就會讓同學(xué)在充分的讀中感悟內(nèi)容，理解課文。因此設(shè)計了多種形式的讀〔1、初讀課文，認(rèn)讀生字2、自由讀課文，看看課文的主要內(nèi)容，3、默讀課文，勾出文中三個孩子畫風(fēng)的句子4、個別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀〕老師重視引導(dǎo)同學(xué)怎樣去讀，特殊在其中設(shè)計了借助插圖，給畫配上文中的文字，進(jìn)行圖文對話，〔三幅孩子畫風(fēng)的圖〕既訓(xùn)練了同學(xué)的朗讀，又理解了朗讀的內(nèi)容，應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法，取得了圖文互補的效果。也激起了孩子朗讀的愛好，從而到達(dá)朗讀的目的。

語文教學(xué)中，設(shè)疑是同學(xué)求學(xué)的重要途徑。問題的設(shè)置要注意奇妙和整合。抓住本篇課文培育同學(xué)聯(lián)想力，制造力的生長點，精辟的提問：你喜愛三個孩子嗎？為什么？〔你喜愛三個孩子嗎？為什么？〕讓同學(xué)在回答中，充分表達(dá)自己的獨特。老師是同學(xué)的引導(dǎo)者，同學(xué)是主體，敬重同學(xué)，課堂的設(shè)計為了充分調(diào)動他們的思維，熬煉他們的`口語交際力量，想象力量，創(chuàng)新力量，與人合作的力量讓他們的主動性，互動性，得以充分的表達(dá)，在合作中發(fā)揚他們的獨特。形象思維的載體把語言文字變成了生動的畫面，極好地創(chuàng)設(shè)了情境，理解了課文，突出了重點，突破了難點，實現(xiàn)了語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。

〔4〕為了拓寬學(xué)習(xí)空間，增添同學(xué)語文實踐活動的力量，讓同學(xué)合作畫風(fēng)?！?小練筆你還有什么方法畫風(fēng)？都來說說。2、小畫展請把你自己的奇思妙想繪出來〕學(xué)習(xí)的最終目的是運用于實踐。利用動口說，動手畫的環(huán)節(jié)，在說中訓(xùn)練語言，畫中培育創(chuàng)新力量，制造了一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體同學(xué)主動、有效地參加到教學(xué)法的全過程。表達(dá)了同學(xué)的主體性，主動性，培育了他們的想象力量和團(tuán)結(jié)合作的精神。

〔5〕學(xué)習(xí)了課文，讓同學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@，事實上是檢驗學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時也培育同學(xué)肯定的語言組織力量。

〔6〕一堂課的靈魂在于板書，我的、板書力求做到簡潔、有用。設(shè)計如下：

〔畫風(fēng)〕

藝絲

六、思想總結(jié)

以上設(shè)計，我留意語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以同學(xué)為主體，以同學(xué)進(jìn)展為本，注意圖文結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，表達(dá)同學(xué)的主體性和主動性，培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作的精神，進(jìn)展了同學(xué)的語言思維和創(chuàng)新力量。

《畫風(fēng)》的說課稿8

一、說教材

這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即誰能畫風(fēng)。是小藝首先動腦筋想出了方法，最終還是三人合作，用不同景物的改變描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)懂得要勤于觀看生活，遇到問題要動腦筋、擅長合作、敢于創(chuàng)新。

〔一〕針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和熟讀課文后，結(jié)合班級實際，我把本篇課文其次課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)

通過對課文的朗讀，讓同學(xué)知道課文中的小伴侶是怎樣畫出風(fēng)的。并通過讀文理解句意。

2、力量目標(biāo)

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)通過生活實際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點、作用和種類，逐步提高同學(xué)的觀看和理解力量。

〔2〕培育同學(xué)創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作精神。

〔3〕通過讓同學(xué)自己動手畫風(fēng)，培育同學(xué)動手動腦的力量，拓展同學(xué)發(fā)散思維的力量。

3、語感目標(biāo)

通過情感朗讀，讓同學(xué)體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小伴侶的聰慧機靈。

4、德育滲透

通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)懂得喜愛生活、喜愛大自然，并且同學(xué)會勤于觀看生活、遇事動腦、擅長合作、敢于創(chuàng)新的精神。

〔二〕設(shè)重點為：理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)細(xì)心觀看的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。

定難點為：培育同學(xué)動腦想像力量，激發(fā)喜愛大自然、勇于求知的愛好。

二、說教法

我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)充分表達(dá)：談?wù)摷娂?、主動學(xué)習(xí)、書聲朗朗四線并進(jìn)?！懂嬶L(fēng)》一課，對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯，同學(xué)很簡單通過朗讀自己體會，重點僅在于讓同學(xué)了解三個小伴侶是怎樣動腦筋畫風(fēng)的，以及培育同學(xué)細(xì)心觀看的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書體會的教學(xué)方法。通過讓同學(xué)先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)相互質(zhì)疑，合作解疑→最終，全班匯報溝通的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓同學(xué)體會課文；最終，讓同學(xué)大膽思維：你還可以怎樣畫風(fēng)，并放手讓同學(xué)自己參加的方式。這一設(shè)計充分調(diào)動了同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)，使同學(xué)對課文理解更深，效果更好。在動手、動嘴、動腦中進(jìn)展了同學(xué)的語言力量、口語交際力量,進(jìn)行了制造性思維的訓(xùn)練，為發(fā)揮同學(xué)主動性制造有利條件，使同學(xué)主動參加到探究過程中，培育他們的創(chuàng)新意識。

三、說學(xué)法

向同學(xué)傳授學(xué)法，讓同學(xué)領(lǐng)悟是我教學(xué)這堂課文的真正目的。依據(jù)教材和我班同學(xué)已有的熟悉水平，讓同學(xué)用自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，到達(dá)營造主動、互動、合作和生動的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在整個教學(xué)過程中，不僅讓同學(xué)學(xué)學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)才智。

四、說課堂教學(xué)行為策略的詳細(xì)運用

學(xué)校生猶如棵棵春苗，需要春風(fēng)細(xì)雨才能拔節(jié)競長。課堂里應(yīng)當(dāng)春意盎然，可不能寒霜似劍。要消退壓抑兒童生動活潑、主動進(jìn)展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學(xué)中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，我作為老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重他們的獨特、主動性和制造性，把他們的潛能很奇妙地牽引出來，營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)局面和氣氛，讓同學(xué)能動地學(xué)起來。只要同學(xué)能讀懂的就不要去講；只要同學(xué)能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去分析，不分析怎么辦？變老師的分析為同學(xué)進(jìn)行扎實的、生動的、有效的語言實踐、力量表達(dá)和思維的有效發(fā)散，以此來貫穿整個教學(xué)過程。據(jù)此，在《畫風(fēng)》其次課時的教學(xué)過程中，我充分表達(dá)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，增添主體意識、教學(xué)法意識、訓(xùn)練意識，著眼于創(chuàng)新和實踐力量的培育，扎實有序地提高同學(xué)的自學(xué)力量和創(chuàng)新力量。

〔一〕教學(xué)結(jié)構(gòu)

《畫風(fēng)》其次課時的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)：

⑴猜謎語導(dǎo)入新課。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題。

⑵初讀課文，整體感知。這一設(shè)計的目的在于使同學(xué)從整體上感知全文內(nèi)容。依據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)分是以同學(xué)的自主學(xué)習(xí)為主，二班級下半學(xué)期已經(jīng)把握了一些自學(xué)方法，讀書的遍數(shù)要多，要求一步步地提高，調(diào)動了同學(xué)讀書的主動性，培育了閱讀力量。

⑶自主學(xué)習(xí)，讀書體會。通過讓同學(xué)先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)相互質(zhì)疑，合作解疑→最終，全班匯報溝通的方式學(xué)習(xí)課文，這一設(shè)計在自學(xué)環(huán)節(jié)中同學(xué)已經(jīng)能做到正確、流利。對同學(xué)小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑，從課文中找相關(guān)語句的方式，同學(xué)能自己解決課文，理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會畫風(fēng)到畫風(fēng)的經(jīng)過，再通過多種形式的讀〔分角色對讀、老師引讀〕體會課文，從而為最終一個環(huán)節(jié)〔即拓展〕打下堅實的基礎(chǔ)。

⑷拓展。讓同學(xué)說說還可以怎樣畫風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫出來，最終上講臺將自己的畫展現(xiàn)給大家看，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽。這一設(shè)計表達(dá)了修訂版大綱的精神，調(diào)動了同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在說與畫的快樂氣氛中受到教育，進(jìn)行了制造性思維的訓(xùn)練，嘗到了勝利的喜悅。

〔二〕重、難點的處理

為了突出重點、突破難點，我在第三、四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，放手讓同學(xué)自己創(chuàng)作畫風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會的情感，并運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)同學(xué)勞動成果，將同學(xué)的語言積累轉(zhuǎn)化為語言運用，讓同學(xué)用眼去觀看、用腦去思索、專心去體會、用語言來表達(dá)、用手去制造。

〔三〕美語體驗、培育語感

朗讀的最終目的是使同學(xué)的情感與文章的內(nèi)容到達(dá)共鳴，使他們的心態(tài)化入言語特色。在本課的教學(xué)中，我通過多種方式的情感朗讀〔分角色讀、引讀〕，使同學(xué)體會到李衛(wèi)、丹丹是如何在小藝的啟發(fā)下由不會畫風(fēng)到會畫風(fēng)的經(jīng)過，從而到達(dá)教學(xué)的目的，以實現(xiàn)培育語感的目標(biāo)。

《畫風(fēng)》的說課稿9

一、教材分析

今日我要為大家說的是人教版學(xué)校語文試驗教科書二班級下冊中的一篇課文《畫風(fēng)》。

這篇課文以一個好玩的題目，引起了課文中小伴侶的思索，也引起了我們的思索。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小伴侶一起畫畫，相互啟發(fā)，相互激勵，用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、擅長思索的兒童形象，所以編者將本課支配在"專心思索，勇于制造"這一單元之中。

二、說目標(biāo)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個緯度，同時考慮課文的特點、同學(xué)的年齡特征，我將《畫風(fēng)》其次課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、讀懂課文，領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

3、遇事要擅長動腦筋想方法。

三、說重難點

本課的教學(xué)重點是"朗讀感悟文中小伴侶的創(chuàng)意"；教學(xué)難點是"遇事要擅長動腦筋想方法"。

四、學(xué)情分析：

二班級同學(xué)有意留意還未成熟，因此形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式非常必要，此外，隨著自想法識和合作意識的增添，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜愛大家傾聽他們的見解和發(fā)覺，喜愛和他人溝通學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們供應(yīng)施展特長，展現(xiàn)才能的機會。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有肯定的閱讀力量和理解力量，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。

五、創(chuàng)意理念：

1、"以人為本"，主動提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓同學(xué)在自主地參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2、"以讀為本"，加強讀書實踐?！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師和文本三者對話的過程。"這種對話首先是讀書實踐，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

六、教法、學(xué)法

由于語文教學(xué)不僅要關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)和把握學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會求知，把握學(xué)法，真正實現(xiàn)"教是為了不教"的目的。因此，我設(shè)立了"讀--悟--說--畫"的學(xué)法導(dǎo)向，層層推動教學(xué)。

同學(xué)通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培育了口語交際力量，又在畫中培育創(chuàng)新精神。

七、教學(xué)行為策略的運用

質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

引入新課后，我提出問題："三個小伴侶動腦筋，想方法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們究竟是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來"以此來引導(dǎo)同學(xué)的獨特化閱讀。要解決這個問題。同學(xué)首先得通讀全文，了解每個小伴侶的看法、觀點；再動筆勾畫三個小伴侶畫風(fēng)的不同做法，并引起思考：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。

然后我再采納課件展現(xiàn)三個小伴侶現(xiàn)場畫畫的方式和同學(xué)的思維進(jìn)行碰撞和溝通。并以此為契機，讓同學(xué)找出"風(fēng)藏在哪里？"讓同學(xué)以"風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里"〔出示課件〕這樣的句式訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)力量。朗朗上口的句式讓同學(xué)覺得特別好玩，而老師"小詩人"的夸獎，讓同學(xué)在表達(dá)上越來越棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首富有詩意的小詩。〔這一環(huán)節(jié)重在"體驗性學(xué)習(xí)"，這是新的教學(xué)理念所提倡的。《畫風(fēng)》這篇課文，直接讓同學(xué)感悟到"風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫。"這對于平常生活閱歷缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我利用多媒體，讓同學(xué)進(jìn)行直觀的感受，〔邊演示課件邊解說〕，并通過讀一讀、畫一畫的方式，理解課文，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果?！?/p>

〔三〕馳騁想象，描繪美景。

"《畫風(fēng)》一文中，三個小伴侶畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？三個好伴侶相互啟發(fā)，相互激勵，竟然將本來看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？"這簡簡潔單的一"問"，立即激起了同學(xué)畫畫的欲望，于是我用課件播放音樂，讓同學(xué)在奇妙的音樂中也來畫風(fēng)。小小畫筆傾注了他們對風(fēng)的熟悉，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽?；蛟S，孩子們的筆法不那么高超，顏色也不肯定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了進(jìn)展。〔出示課件，同學(xué)作品〕

〔四〕總結(jié)延長，拓展熟悉。

展現(xiàn)了同學(xué)畫的風(fēng)以后，我再引導(dǎo)同學(xué)動腦筋想方法畫出聲音、氣味，讓同學(xué)的思維又得到了更好的訓(xùn)練。

八、板書程序設(shè)計。

板書設(shè)計很簡潔，就是由同學(xué)自己總結(jié)出的"小詩"組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是同學(xué)思維的一個升華和感悟。

《畫風(fēng)》的說課稿10

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！首先特別感謝教研中心，感謝姜主任給我這樣一次和大家相互學(xué)習(xí)溝通的機會。

我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版二班級下冊第四單元的17課《畫風(fēng)》。這個單元的課文是圍圍著動手和動腦、實踐創(chuàng)新這個主題綻開的?！懂嬶L(fēng)》主要講三個小伴侶一起動腦筋想方法，把無形的風(fēng)生動地呈現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，同學(xué)一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、互相協(xié)作的精神。同時通過讓同學(xué)動腦思索自己如何畫風(fēng)，進(jìn)一步培育他們的創(chuàng)新精神和實踐力量。

課文需要兩課時來完成，今日本節(jié)課也就是第一課時我設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有三個：1.會認(rèn)8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟小伴侶的創(chuàng)意。3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。本節(jié)課的重點是指導(dǎo)識字和朗讀。結(jié)合我區(qū)正在開展的“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式，同時也為了突出重點，在本節(jié)課中我主要做了以下嘗試：

一、敬重學(xué)情突出重點順學(xué)而導(dǎo)

識字是低班級的重點，備課時我認(rèn)真研讀了教材，發(fā)覺這節(jié)課識的字不多，大部分生字都集中在了三個小伴侶的名字當(dāng)中。而且有一部分字比方“宋、陳、趙”等孩子在課前，可能已經(jīng)熟悉。在設(shè)計中我就做了大膽的嘗試。在以往的課堂教學(xué)中都是給根據(jù)給生字加拼音、去拼音這樣的挨次來學(xué)習(xí)的，在今日的課堂上我主要實行了以下識字方法：

1.隨文識字。

隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。這是主要的識字形式，特殊是在二班級下冊及其以后各冊，更是最主要的識字途徑。本課在初讀完課文以后，順學(xué)而導(dǎo)，引出帶有三個小伴侶名字的句子，即：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。然后由這句話引出三個名字，再由名字引出單字來進(jìn)行反復(fù)認(rèn)讀。

我們都知道，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的，并沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會認(rèn)字，而大多是在詳細(xì)的語言環(huán)境中反復(fù)記憶而獲得的。因此我們要做的是引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，查找最適合自己的識字方法，調(diào)動同學(xué)主動識字的主動性。

2.生活中識字與課堂復(fù)現(xiàn)相結(jié)合。

同學(xué)不是一張白紙，在教同學(xué)字的時候，我們都要認(rèn)真想想，看哪些生字同學(xué)已經(jīng)在生活中熟悉了，就不用老師再多講。在本課中，三個小伴侶的名字中的字大部分同學(xué)已經(jīng)見過，所以我就設(shè)計了這樣一個識字的環(huán)節(jié)，即：這些生字在你的名字當(dāng)中或者你四周的人當(dāng)中有沒有見過？一下子把同學(xué)的思路打開了。大家都爭著把在生活中早就熟悉的生字讀給大家，這樣的識字方式既是生活化識字的延長，也敬重了學(xué)情，拓寬了同學(xué)的識字渠道，同時也激發(fā)了他們的識字愛好。

3．集中和分散相結(jié)合識字。

到了二班級下冊以后，我們會發(fā)覺同學(xué)在一堂課上要識的字越來越多，同時也是越來越難。我初步算了一下，在二班級下冊課文中最多的是24畫家和牧童一課要識17個生字，一堂課中，要求熟悉的字比較多，一下子全放到一起集中認(rèn)字，對低班級的孩子來說比較困難。這個時候就可以把集中識字和分散識字有機結(jié)合起來。在本課的教學(xué)中，我就把要識的字分作了兩部分，一部分放到了熟悉畫風(fēng)的小伴侶的名字這一環(huán)節(jié)，一部分放到了詳細(xì)的語句當(dāng)中，這樣就降低了同學(xué)識字的難度，符合同學(xué)的年齡特點，起到了化難為易的效果。

4．識寫結(jié)合，以寫促讀。

低班級老師都有這樣的體會：教識字易，教寫字難。難就難在沒有把識字教學(xué)與寫字教學(xué)有機的結(jié)合起來。在本課中，我指導(dǎo)書寫了兩個上下結(jié)構(gòu)的字“忽”和“顯”，讓同學(xué)先認(rèn)后寫，找出兩個字的相同點和不同點，老師重點指導(dǎo)書寫難寫的“忽”，放手讓同學(xué)學(xué)寫“顯”，這樣由扶到放，識寫結(jié)合，也提高了識字效率。

二、教給方法自主閱讀有效訓(xùn)練

在“踐行學(xué)校語文‘導(dǎo)學(xué)議練’課堂教學(xué)模式的再思索”的講座中，姜主任指出“導(dǎo)學(xué)議練”的核心思想是“以同學(xué)為本以訓(xùn)練為主以激勵為主”由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)型。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點呢？我就反復(fù)讀教材，查找資料，俗話說：授之以魚不如授之以漁。發(fā)覺課文中分別寫了三個小伴侶畫風(fēng)，他們雖然通過不同的表現(xiàn)方法畫出了風(fēng)，有的是畫的飄動的旗子，有的畫了彎彎的小樹等等，但是在句式表達(dá)上又有很多異曲同工之處。為了避開平均用力，我想以趙小藝為切入點，重點學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的部分，在這里我分了幾個層次：

①是讓同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，把整段話讀通順。

②是找出表現(xiàn)風(fēng)的詞語，就是“飄”字，讓同學(xué)觀看發(fā)覺飄字的右邊就是一個風(fēng)，然后讀出風(fēng)。

③是體會趙小藝當(dāng)時畫風(fēng)的心情來進(jìn)行感情朗讀。這樣循序漸進(jìn)反復(fù)讀教給同學(xué)朗讀的方法：一邊讀一邊想象趙小藝畫的風(fēng)，讀好表現(xiàn)風(fēng)的詞語。然后引導(dǎo)同學(xué)運用這種方法來學(xué)習(xí)其他兩個小伙伴畫的風(fēng)。隨后再通過同桌互讀匯報溝通的形式展現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，這樣逐步由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)變。通過這樣有效地訓(xùn)練，來到達(dá)提高同學(xué)語文素養(yǎng)的目的。

三、評議結(jié)合發(fā)揮想象拓展說話

崔巒老師在全國第七次閱讀教學(xué)研討會上指出：語文教學(xué)要表達(dá)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心，“兩個基本點”即培育語文力量〔聽、說、讀、寫、書〕，提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中，為了培育同學(xué)的聽說力量，我根據(jù)同學(xué)年齡特點和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計了三處說話練習(xí)。第一次在學(xué)趙小藝畫的風(fēng)的時候，讓同學(xué)練習(xí)說：風(fēng)來了，——飄起來了。其次處是指導(dǎo)讀畫風(fēng)的句子時，讓同學(xué)體會趙小藝的心情，用上不同的詞語進(jìn)行表達(dá)，趙小藝——地說；第三處在分角色讀完全文以后，讓同學(xué)拓展說話：你想怎樣畫風(fēng)。在練習(xí)前，先給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種有風(fēng)的情境打開同學(xué)思維的空間，通過同桌合作，生生互動的方法想象一下你想怎樣畫風(fēng)，最終通過老師有效的引導(dǎo)，讓同學(xué)在說好的基礎(chǔ)上練習(xí)寫話。通過這樣三處說話的訓(xùn)練，也促進(jìn)了“導(dǎo)學(xué)議練”模式中“練”的環(huán)節(jié)的扎實有效，還培育了同學(xué)創(chuàng)新實踐的力量。

近一段時間，我們學(xué)校開展了多種形式的“導(dǎo)學(xué)議練”磨課的活動，在活動中通過和組內(nèi)老師一起研討，同一節(jié)課反復(fù)試教，研討、修改再打磨。我也深刻體會到“導(dǎo)學(xué)議練”各要素之間是相輔相成，互相融合的，在本堂課中融合得還不是很徹底，也需要我進(jìn)一步去探究，以上是我對這節(jié)課的一些設(shè)計想法，如有缺乏之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批判指正，感謝大家！

《畫風(fēng)》的說課稿11

一、教材分析：

1、教材的地位與作用：

本冊語文書共分八組編排，其中第四組的專題是培育同學(xué)的專心思索、勇于制造?！懂嬶L(fēng)》是第四組的第三篇課文，本課是一篇布滿豐富想象力的文章，講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風(fēng)的故事。這是一篇創(chuàng)新教育的好教材。它起到了激發(fā)同學(xué)養(yǎng)成觀看生活、開動腦筋、合作創(chuàng)新的作用。

為此，根據(jù)教材內(nèi)容和二班級同學(xué)的年齡特點，我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕、會認(rèn)7個生字，會寫4個生字。

〔2〕、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

〔3〕、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

重難點：會認(rèn)7個生字，會寫4個生字，有感情地朗讀課文。

二、同學(xué)分析

二班級同學(xué)經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已形成肯定的認(rèn)知水平，會初步形成問題，并運用查字典及溝通商量的方法解決問題。但有些客觀事物看不見摸不著，還的確存在著——對于這種抽象概念，他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學(xué)中我充分利用同學(xué)已有的感性閱歷，通過多次讀文，讓他們感知風(fēng)的特點，從而理解風(fēng)并能用多種方法表現(xiàn)風(fēng)。

三、教學(xué)理念

1、教學(xué)方法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是同學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此本節(jié)課依據(jù)“主體參加，主動求知”的課堂教學(xué)模式，我采納了以情景教學(xué)法，講讀法、自學(xué)輔導(dǎo)法、溝通商量法為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、生生互動。培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和力量，激發(fā)他們的制造思維，使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛。

2、教學(xué)手段：

我運用了多媒體、生字卡片、圖片。

四、教學(xué)流程：

下面我將從以下4個方面談詳細(xì)的教學(xué)流程。

1、激趣啟思導(dǎo)入新課

二班級同學(xué)對風(fēng)這種抽象概念，還不能明確、理性地理解和接受。所以，上課伊始，我由謎語導(dǎo)入：看不見，摸不著；樹兒見它彎腰，花兒見它點頭。隨機板書謎底：風(fēng)。為了讓同學(xué)覺得語文與生活實際有親密的聯(lián)系，我讓同學(xué)說一說你知道的風(fēng)都有哪幾種，然后充分運用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，讓他們唱有關(guān)風(fēng)的歌、背有關(guān)風(fēng)的詩、聽一聽風(fēng)聲〔課件〕以此感受風(fēng)的特點。這時，我將總結(jié)：風(fēng)能唱、能背、能聽、能說，風(fēng)能畫嗎？隨機板書畫，以此引出新課：畫風(fēng)。這樣既調(diào)動同學(xué)的生活體驗、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，又很好地理解風(fēng)這一抽象事物。

2、初讀課文學(xué)習(xí)生字

引入新課后，為進(jìn)一步調(diào)動同學(xué)的主動性，我用課件出示原文三個小伴侶插圖，讓同學(xué)叫出他們的名字并與他們交伴侶。通過看拼音、去掉拼音熟悉6個生字，其中“宋、趙、陳”可結(jié)合同學(xué)姓名識記，連續(xù)鼓舞同學(xué)在生活中識字。其它生字鼓舞同學(xué)用自己最喜愛的方法來認(rèn)記，留意學(xué)習(xí)多音字“桿、”。識字的穩(wěn)固是識字教學(xué)的難點，為此，我創(chuàng)設(shè)多種方式，加強已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)穩(wěn)固，如：在詞語中復(fù)現(xiàn)，在課文中復(fù)現(xiàn)。本課的“藝”是既要認(rèn)又要寫的字。順承識字教學(xué)，課件出示都是上下結(jié)構(gòu)的“藝、絲”兩字，讓同學(xué)觀看分析兩字的異同和寫時應(yīng)留意的問題。我注意寫字教學(xué)的指導(dǎo)，在板書范寫“藝、絲”時，重點指導(dǎo)“橫折彎構(gòu)”和“撇折撇折”的寫法。隨后讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)本課另外兩個上下結(jié)構(gòu)的“顯、忽”。在同學(xué)練寫時，要重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。對于二班級同學(xué)來說，在一節(jié)課中寫字不宜不多，要留意總結(jié)寫字的規(guī)律，要把字寫端正、寫美觀，所以本節(jié)課只支配同學(xué)練寫上下結(jié)構(gòu)的字。

3、讀文探究深層感悟

課標(biāo)明確指出“閱讀是同學(xué)的獨特化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。”所以在學(xué)完生字之后，這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞“讀”來綻開，以不同形式的6次讀文層層推動，讓同學(xué)逐步體會文中小伴侶畫風(fēng)的創(chuàng)意。

〔1〕初讀課文，把字音讀準(zhǔn)；

〔2〕自由讀文，把課文讀通順、讀流利；

〔3〕指名讀文，感知全文內(nèi)容；

〔4〕帶著“他們究竟是怎樣畫風(fēng)”的問題默讀課文，體會文中三個小伴侶的創(chuàng)意；

〔5〕圖文結(jié)合，賞讀文中三個小伴侶畫風(fēng)的段落；

〔6〕分角色展現(xiàn)讀文。這個環(huán)節(jié)，先是小組內(nèi)練讀、展現(xiàn)讀，最終全班展現(xiàn)讀。在練習(xí)分角色朗讀時，要引導(dǎo)同學(xué)自主探究怎樣讀出文中孩子畫風(fēng)的“聰慧勁”，引導(dǎo)同學(xué)在小組里相互揣摩時，要進(jìn)