《畫》教學(xué)反思15篇

第第頁(yè)《畫》教學(xué)反思15篇《畫》教學(xué)反思1

《玲玲的畫》是二班級(jí)課文，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，由于它沒有詩(shī)情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)淺顯的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標(biāo)的公布實(shí)施，對(duì)語文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的力量，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的傲慢。

一、抓主線，幫同學(xué)理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感改變：興奮〔畫好作品〕難受、焦急〔弄壞作品〕滿足〔畫更美麗〕是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)同學(xué)理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

一開頭，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動(dòng)畫片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀〔走進(jìn)文本〕多形式地悟〔理解文本〕再帶著感受讀〔表現(xiàn)文本〕”這一最基本的語文教學(xué)理念，依據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀〔讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)〕、推前想后體會(huì)讀〔如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí)，憑借老師供應(yīng)的句式勸玲玲，幫玲玲〕、加提示語讀〔如讀玲玲哭著說話的句子時(shí)〕、抓重點(diǎn)詞理解讀〔如理解“打量”一詞時(shí)〕、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等，多形式的讀使同學(xué)讀得自然，讀得快樂，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，同學(xué)邊讀邊感悟語言，同時(shí)對(duì)人物心情改變的理解水到渠成。

三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破

爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí)，我支配地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣興奮，但是更讓她興奮的是什么呢？在同學(xué)充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在同學(xué)聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所表達(dá)的啟發(fā)到達(dá)了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的細(xì)心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，圓滿的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)精確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)分，“名字”和“字”的區(qū)分，不能為了自己所認(rèn)為的“奇妙”失去語文的最基本的文字要求。最終拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有表達(dá)變后的“好”事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認(rèn)讀上，假如有時(shí)間的話，應(yīng)做寫字的詳細(xì)指導(dǎo)。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示許多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會(huì)使課堂生花；抓住一切向名師、向四周的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；連續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的力量；時(shí)刻不忘語文教學(xué)的本，不遺忘在語文課堂上扎實(shí)培育孩子的“聽、說、讀、寫“的力量……對(duì)于徜徉于語文課堂的那份自如，那份秀麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中珍貴的財(cái)寶連續(xù)完善自己的語文課堂吧。

《畫》教學(xué)反思2

美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。通過《橙色的畫》一課的教學(xué)以及平常的學(xué)習(xí)探究與實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)深刻的感受：

1、愛好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在學(xué)校階段主要是引導(dǎo)同學(xué)參加各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺，觸覺和審美閱歷，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。在教學(xué)時(shí)，首先抓住同學(xué)的視線，讓同學(xué)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)布滿濃濃的愛好與奇怪???心，更自然地融入課堂，主動(dòng)地參加美術(shù)活動(dòng)。

例如，在《橙色的畫》一課教學(xué)中，我首先告知同學(xué)老師要變魔術(shù)，便立即調(diào)動(dòng)起同學(xué)的奇怪???心與觀看欲望。魔術(shù)很簡(jiǎn)潔：紅色的水倒入五杯同量的黃色水中。同學(xué)目不轉(zhuǎn)睛，愛好深厚。從魔術(shù)中很快便發(fā)覺顏色產(chǎn)生了改變，并觀看到由于加入紅色水的量的不同，顏色還有了深淺的改變。一個(gè)小小的魔術(shù)激發(fā)了同學(xué)的愛好，使他們?cè)谧匀惠p松的氣氛中就感受到了顏色的改變，水到渠成地接受了“橙色”這個(gè)概念。

2、結(jié)合實(shí)際生活，提高同學(xué)審美感受力

學(xué)校美術(shù)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，更注意培育同學(xué)的審美感受力量。給同學(xué)單純地講解幾幅畫，看幾張圖片解決不了這個(gè)問題！學(xué)校生根本無法體會(huì)到成人世界眼里的那種對(duì)生活，對(duì)自然的美妙感受。只有結(jié)合他們的實(shí)際生活，通過他們感愛好的世界，帶著他們逐步感受到身邊的美。

例如在課中，同學(xué)熟悉了橙色后，假如讓同學(xué)直接說出對(duì)橙色的感受，他們是沒有任何情感來源的。對(duì)橙色的感受最多停留在光明上面。讓同學(xué)先結(jié)合自己在學(xué)校里，家里，電視中，書中的所看所想。找找身邊的橙色的東西及場(chǎng)景。同學(xué)才特別情愿去回憶，去查找，去發(fā)覺，很快地想到了自己的衣服，家里的各種東西，秋天的樹林等等一系列的橙色東西及場(chǎng)景。然后再帶著同學(xué)觀看各種橙色圖片，有他們寵愛的橙色玩具，橙色書包，還有溫馨的橙色小房間，秀麗的橙色樹林和花朵等等。使他們一下子感到了原來生活中有這么多秀麗的橙色東西和場(chǎng)景就在自己的四周，感受多親切?。∵@時(shí)，在老師的引導(dǎo)下便很快能說出自己對(duì)橙色的感受：喜悅、溫馨、歡快、光明等等。

同學(xué)的這些體會(huì)來源于生活，來源于自己的所思所感。不僅提高了自身的審美力量，也激發(fā)了他們喜愛生活，喜愛自然的情感。

3、采納合適的開放式評(píng)價(jià)

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)心老師把握同學(xué)心智及制造力的成長(zhǎng)狀況，準(zhǔn)時(shí)賜予同學(xué)啟發(fā)和關(guān)心；而且使老師明確同學(xué)表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。

在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套同學(xué)畫的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行同學(xué)自評(píng)、互評(píng)，表達(dá)主體地位。老師點(diǎn)評(píng)時(shí)語言要幽默、精彩、幽默，讓同學(xué)把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻顏色”、“獨(dú)具匠心”等給同學(xué)勝利的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“漸漸來”、“信任下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語言，信任同學(xué)的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)整作用。

以上所述，為我個(gè)人的`一些心得體會(huì)，在新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，如何使同學(xué)在每一堂課中愛好盎然，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美力量，到達(dá)熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我還有許多的缺乏，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素養(yǎng)以外，不斷的改良教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓同學(xué)在一個(gè)輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛中把握肯定的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能技法，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)美術(shù)是一種享受，一種消遣。

《畫》教學(xué)反思3

依據(jù)新課標(biāo)的精神，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)思索兩點(diǎn)：第一，根據(jù)社會(huì)的進(jìn)步主義教育思想讓同學(xué)在玩中學(xué)，突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，老師充當(dāng)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、參加者和材料的預(yù)備者，在創(chuàng)作中和同學(xué)進(jìn)行情感溝通。其次，表達(dá)課程的人文性質(zhì)，關(guān)注同學(xué)的思想情感，價(jià)值觀，讓同學(xué)感悟藝術(shù)與生活的聯(lián)系，激發(fā)用美術(shù)表現(xiàn)所見、所感、所想的愛好，

為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我采納了師生體驗(yàn)表演、老師演示、多媒體課件演示、同學(xué)嘗試創(chuàng)作并評(píng)價(jià)等教學(xué)方法和形式。通過教學(xué)實(shí)踐，反觀教學(xué)的設(shè)計(jì)、策略、過程、效果等方面的狀況，有較多值得討論的地方。詳細(xì)表現(xiàn)如下：

一、勝利之處

1、注意師生的互動(dòng)性，表達(dá)了老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的教學(xué)思想。整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)突出，層次分明。老師教的較敏捷、樸實(shí)，傳統(tǒng)衷又有創(chuàng)新，同學(xué)學(xué)的主動(dòng)、投入、愛好深厚。

2、具有較強(qiáng)的針對(duì)性。老師著重運(yùn)用生動(dòng)的語言、大方的表演，感染同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。難易適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)練習(xí)支配，使同學(xué)能順當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)藝術(shù)制造的勝利感，有利于同學(xué)保持主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、注意同學(xué)的體驗(yàn)和嘗試。老師沒有對(duì)造型技能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的傳授，而是激發(fā)同學(xué)的思維和情感，創(chuàng)設(shè)情景、供應(yīng)思路和條件，充分地讓同學(xué)進(jìn)行體驗(yàn)感受和嘗試表現(xiàn)。從而主動(dòng)得獲得學(xué)問和力量的提高。

4、注意美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)直觀性。老師通過板畫、課件展現(xiàn)、實(shí)物投影演示、同學(xué)作品展現(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。既具有藝術(shù)性，又一目了然、簡(jiǎn)明扼要，學(xué)科特點(diǎn)明顯。

讓同學(xué)在玩中不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氛，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、反思之處

1、可削減一些環(huán)節(jié)。直接或早些進(jìn)入撕紙、拼擺的環(huán)節(jié)。

2、進(jìn)行拼擺的改變太少。同學(xué)上前拼擺紙塊的體驗(yàn)缺乏，使同學(xué)作業(yè)的多樣性和制造性不強(qiáng)。

3、對(duì)同學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)教學(xué)缺乏創(chuàng)新，而且評(píng)價(jià)的人文性和科學(xué)性不夠強(qiáng)。是整個(gè)教學(xué)較薄弱的環(huán)節(jié)，值得以后多加探究和討論。

4、供應(yīng)同學(xué)撕貼的彩紙?zhí)珕我弧？梢允褂脧U畫報(bào)紙、包裝紙、卡紙等多種材料來撕貼表現(xiàn).

《畫》教學(xué)反思4

《我的畫》是一堂口語交際課，口語交際課是培育同學(xué)語言的課堂。因此，我在教學(xué)中，主動(dòng)提倡了“以同學(xué)的說話訓(xùn)練為主，老師的引導(dǎo)為輔”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)說話的欲望，讓同學(xué)在輕松、開心的氣氛中溝通、學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入課題時(shí)，我巧設(shè)問題情境：小伴侶你喜愛畫畫嗎？接著問你還喜愛做什么呢？通過這樣的問題情境，激發(fā)孩子的說話愛好和說話的欲望。讓孩子在回答下列問題中訓(xùn)練語言，培育語言。

在指導(dǎo)同學(xué)口語交際時(shí)，我考慮到一班級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)，識(shí)字力量差，閱讀力量差，我沒有更多的讓孩子們讀口語交際的要求，我把口語交際的要求滲透在兩個(gè)情境活動(dòng)中去了解。我充分運(yùn)用書上的彩圖和我的示范說畫，引導(dǎo)同學(xué)了解本次口語交際的主題，知道在口語交際中怎樣說清晰自己的畫。

我認(rèn)為讓孩子們?cè)谠敿?xì)的活動(dòng)中獲得信息比從閱讀中獲得信息的效果更好。孩子們?cè)诳谡Z交際中都能按要求去介紹自己的畫，都能把自己的畫說清晰，別人在說畫的時(shí)候，大家很仔細(xì)的聽，在老師的引導(dǎo)下，還能根據(jù)肯定的挨次介紹，我覺得孩子們的表現(xiàn)很不錯(cuò)。另外在說畫的過程中，我實(shí)行小組合作溝通的方式，培育孩子的合作力量。在評(píng)評(píng)別人的畫時(shí)，我注意孩子的思維拓展，通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富了孩子的想象，活躍了孩子的思維。

在整節(jié)課中，不管是導(dǎo)入新課還是引導(dǎo)孩子說自己的畫，還是評(píng)評(píng)別人的畫，或者開展畫展等教學(xué)環(huán)節(jié)中，我始終把“培育孩子的語言表達(dá)力量”放到首位，合理的引導(dǎo)孩子說話訓(xùn)練，充分表達(dá)了口語交際課的特點(diǎn)。

缺乏之處：

1、對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)效性不大；

2、同學(xué)在介紹自己的畫和評(píng)別人的畫時(shí)，有的說不恰當(dāng)，我沒有準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)；

3、同學(xué)說話聲音小，不夠大膽。

這些問題都是我在今后的教學(xué)中要留意的。

《畫》教學(xué)反思5

我講的是第一冊(cè)課文《畫》的第一課時(shí)教學(xué)?！懂嫛愤@首詩(shī)是一個(gè)謎語，所以一開頭的時(shí)候，我利用謎語進(jìn)行導(dǎo)入，引起同學(xué)愛好，并且告知同學(xué)，今日我們就來猜猜謎語。當(dāng)我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”，好像很有一種勝利的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進(jìn)入了課文。其一，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩(shī)句的關(guān)系。其二，識(shí)字是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)行了歸類教學(xué)，“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞，在識(shí)字時(shí)進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識(shí)字方法不斷地滲透，并進(jìn)行歸類，培育孩子的識(shí)字力量。反義詞教學(xué)也是這一課的重點(diǎn)，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我設(shè)計(jì)了一個(gè)嬉戲：找伴侶。同學(xué)學(xué)得快樂，課堂氣氛。

雖然，在課前我對(duì)于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹，但是，不管是在課堂上自身的教學(xué)，還是同學(xué)的課堂常規(guī)都消失了一些想不到的問題。

1.在課堂教學(xué)方面，對(duì)同學(xué)的學(xué)情估量缺乏。在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對(duì)看圖理解課文不生疏了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：同學(xué)看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說：“有，有聲音?！倍乙埠艽_定，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及。

2.對(duì)于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩(shī)句邊讀生字，讓孩子在文中去識(shí)記生字，忽視了生字的應(yīng)用，同學(xué)在識(shí)記了生字后，沒有準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)準(zhǔn)時(shí)地給我提出來了。我仔細(xì)地反思自己，由于擔(dān)憂讓同學(xué)自己組詞鋪張時(shí)間，而不能完成后面支配的寫字教學(xué)，故而直接讓同學(xué)讀卡片上的詞語，沒能聽聽孩子們的的發(fā)言，就不能很好的發(fā)覺問題。這讓我想起語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的：“老師要在教學(xué)過程中充分地敬重同學(xué)的主體地位，老師的教學(xué)要為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)。”我在自己的備課過程中，由于過于注意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽視了同學(xué)。

《畫》教學(xué)反思6

整個(gè)課堂比較活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)還算順當(dāng)。但是關(guān)于最終呈現(xiàn)的展現(xiàn)作品效果不是很抱負(fù)，本身我設(shè)計(jì)的展板背景不符合音樂上的五線譜的規(guī)律，需要改良。老師最恰當(dāng)?shù)姆绞竭€是讓同學(xué)直接作畫在音符圖形的紙張上，甚至可以是有色的彩紙，讓同學(xué)自由選擇。保證作品的整體性，不適合裁剪。最終由老師添加詳情效果，以及小節(jié)線等詳情。

同學(xué)自己聽音樂創(chuàng)作的這個(gè)階段，我選用了有異域風(fēng)情的《波斯市場(chǎng)》這個(gè)音樂。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給同學(xué)講講這個(gè)《波斯市場(chǎng)》的音樂背景和故事，能先讓同學(xué)聽一聽音樂，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟這個(gè)樂曲的旋律感覺，師生共同分析一下對(duì)音樂的感受，對(duì)點(diǎn)線面與顏色運(yùn)用上的想法，再讓同學(xué)去表現(xiàn)會(huì)更好。

其次個(gè)環(huán)節(jié)是聽樂器用點(diǎn)線面表現(xiàn)，有可能的話讓同學(xué)可以拉拉小提琴、吹吹口琴等等，再是打擊樂。對(duì)比更明顯。并且在聽的時(shí)候可以請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行演示，更加直觀，便于老師直接講解。

關(guān)于這節(jié)課堂中的老師示范環(huán)節(jié)，我試想過是否有進(jìn)行示范的必要，最終還是進(jìn)行了示范，由于在示范過程中老師懂得更快得從畫家作品中吸取靈感，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行添加改良，使得作品更加吸引人。從中可知技能的學(xué)習(xí)雖然是多方面的，但更直接更主要的還是要依靠老師的傳授，許多技能的東西是“不看不知道”，通過示范，可以讓同學(xué)在觀賞，觀看，思索中仿照，很簡(jiǎn)單把握基本繪畫方法，同學(xué)通過示范的學(xué)習(xí)，初步發(fā)覺了一些制造美的方法，找到了一些筆墨技巧，這時(shí)同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性也得到了表達(dá)。

那么如何更好地進(jìn)行美術(shù)課堂中老師示范的環(huán)節(jié)，我概括了以下幾個(gè)特征：趣、活、實(shí)、美。

一、趣——激發(fā)愛好。

孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！崩蠋熞趯W(xué)習(xí)的過程中留意保持同學(xué)的愛好。老師的示范像是變魔術(shù)，從一張白紙漸漸通過老師的手中的畫筆變化出濃淡粗細(xì)不一的線條，顏色紛呈的紋飾，組成精彩的畫面，如何不能吸引住同學(xué)的留意力?

二、活——范畫活用。

示范環(huán)節(jié)中，這節(jié)課的畫面語言本身就是要求同學(xué)進(jìn)行主觀地抽象地表現(xiàn)，此環(huán)節(jié)可見老師在預(yù)備期間所花下的功夫，個(gè)人覺得自己需要改良的地方就是老師的范畫可以再更加詳細(xì)生動(dòng)一點(diǎn)，適當(dāng)增加老師的語言魅力，這個(gè)可以向語文老師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，是不是會(huì)更加讓同學(xué)直觀地感受到畫畫的魅力，但同時(shí)對(duì)于老師本身來講也更具挑戰(zhàn)意義。

三、實(shí)——技法實(shí)在。

示范活動(dòng)是一種特別的熟悉活動(dòng)，不能只走過場(chǎng)，要讓孩子學(xué)有所得，就得做“到位”。在示范中不僅僅是把畫畫完，更多的是將本節(jié)課要解決的重點(diǎn)和學(xué)問點(diǎn)奇妙的結(jié)合進(jìn)去。讓同學(xué)通過老師示范，領(lǐng)悟本節(jié)課中的要點(diǎn)。

四、美——身心秀麗。

作為老師在示范過程中賜予同學(xué)的人文關(guān)心也很重要，例如在進(jìn)行示范的時(shí)候，老師可以有這樣的語言，“這邊的同學(xué)能看清晰老師的畫面嗎?看不到的話，老師轉(zhuǎn)個(gè)方向吧?！痹诮虒W(xué)過程中，重視同學(xué)的感受，站在同學(xué)的立場(chǎng)上為同學(xué)著想，假如我是同學(xué)，我覺得我會(huì)很喜愛這樣細(xì)心的老師。

總之，我認(rèn)為老師示范在美術(shù)教學(xué)過程中有著特別重要的作用。但是老師要把握好各種示范技巧和敏捷地運(yùn)用示范過程，才可以更好地引導(dǎo)同學(xué)把握美術(shù)技法和技巧，提高教學(xué)效率。在老師示范的過程中，老師要深化分析教材，了解同學(xué)認(rèn)知水平，制定出實(shí)際有效的示范過程，注意示范中與同學(xué)的溝通與引導(dǎo)，其結(jié)果同樣可以在把握技法的同時(shí)，拓展同學(xué)思維，提高同學(xué)的想象力和制造力。

《畫》教學(xué)反思7

在自己很疲乏的時(shí)候，總是很埋怨自己為什么會(huì)選擇“老師”這一職業(yè)，一味的埋怨，卻始終沒有讓自己靜下心來想想這是為什么！細(xì)細(xì)思考這節(jié)課：那真的是“只可意會(huì)”；真的是需要“腦”分析《綠色和紫色的畫》這一課的圓滿，真的是要用“心”反思本課的圓滿！

同學(xué)是課堂的主體。本課教學(xué)設(shè)計(jì)是完全從同學(xué)的角度動(dòng)身的，進(jìn)而在課堂上完全放手讓同學(xué)探究、并且能夠大膽的說出自己的想法及感受。可是在課堂為什么會(huì)消失同學(xué)不說出我預(yù)設(shè)的學(xué)問，我就在那耗時(shí)間呢，讓更多的同學(xué)來說，直至說出我想要的學(xué)問點(diǎn)。

基于這點(diǎn)：

有以下反思

1.平常的課堂教學(xué)是直接進(jìn)入學(xué)問學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，然后是同學(xué)的創(chuàng)作，導(dǎo)致了老師的大意。

2.自身還有待提高，只想到要以同學(xué)為主，卻忽視了老師的引導(dǎo)。

正確熟悉預(yù)設(shè)與生成。其實(shí)在這一節(jié)有一些生成性的學(xué)問，但是作為老師卻沒有抓住讓它成為亮點(diǎn)。如：同學(xué)在調(diào)色紅和黃時(shí)，消失了紅色多，橙色就偏紅。當(dāng)我看到這樣這樣的狀況是，我的處理時(shí)：直接拿筆，將顏色給調(diào)整過來?；谶@點(diǎn)我想可能是太注意課前的預(yù)設(shè)。

美來源于生活?；诒菊n，緊緊扣住“同學(xué)動(dòng)手”和“觀賞作品??增添美的感受”。但是整個(gè)環(huán)節(jié)下來自認(rèn)為不夠深化、細(xì)致、透徹。比方：同學(xué)在觀賞紫色作品，并說出感覺這一環(huán)節(jié)。沒有去挖掘生活中的作品，沒有去根據(jù)作品的特點(diǎn)去挖掘圖片，來關(guān)心同學(xué)理解，從而降低理解的難度。

以上是我個(gè)人反思，最終用兩句話來自勉“要從真正美的事物中查找美，讓孩子在美的環(huán)境里學(xué)習(xí)”和“讀書如吃飯，善吃者長(zhǎng)精神”。

《畫》教學(xué)反思8

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲預(yù)備參與評(píng)獎(jiǎng)的畫不當(dāng)心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅奇妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告知我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，由于它沒有詩(shī)情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)淺顯的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的細(xì)心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高。反思整個(gè)教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較勝利的地方。

這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，由于它沒有詩(shī)情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)淺顯的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的細(xì)心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高。

反思整個(gè)教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較勝利的地方。

一、奇妙開頭，激起同學(xué)興致上課開頭，我便對(duì)同學(xué)說：“今日老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課，所以就特意買了一件特殊美麗的裙子，惋惜在來校的時(shí)候不當(dāng)心被刮壞了，老師特別難過，你能幫幫老師嗎？”同學(xué)聽后紛紛舉手發(fā)言，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊稣n題。

二、抓主線，幫同學(xué)理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感改變：興奮〔畫好作品〕難受、焦急〔弄壞作品〕滿足〔畫更美麗〕是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)同學(xué)理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀。

1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。

2、細(xì)讀，體會(huì)人物的心情。

3、個(gè)別讀，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。

4、小組合作讀，分角色表演，體會(huì)情境中的人物。在讀讀、說說、議議中同學(xué)的朗讀力量提高了。

四、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實(shí)很少。

我在課堂中，就引導(dǎo)同學(xué)說說在生活中遇到困難是如何解決的，同學(xué)在思索中也就加深了對(duì)課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓同學(xué)懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋思索。

五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的細(xì)心設(shè)計(jì)和制作，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，圓滿的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，且時(shí)間較短。

圓滿的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注老師的教，缺少對(duì)同學(xué)的需求的關(guān)注。呈如今課堂上，同學(xué)顯得被動(dòng)。而詳情之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃?？磥?，只有真正把同學(xué)裝在心中，到處以同學(xué)的需求動(dòng)身，語文課才能更加布滿語文味。

《畫》教學(xué)反思9

這節(jié)課我能抓住一班級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松開心的氣氛下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字和寫字的過程，并扎實(shí)有效。一類字的教學(xué)，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的，我們?nèi)缃竦慕虒W(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越嫻熟，對(duì)在黑板上書寫就越來越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。今日的課上，我反復(fù)地在黑板上示范寫字，第一遍寫，要求孩子們認(rèn)真觀看老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置;其次遍寫是巡察了孩子們自己練習(xí)寫字發(fā)覺了一些問題后逐一地改正他們的錯(cuò)誤寫法和筆畫。

但同時(shí)又有很多圓滿：沒有很好的關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)沒有很準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)，板書速度慢，教學(xué)中語言不夠豐富，心情不夠飽滿，有的環(huán)節(jié)還鋪張了時(shí)間。同學(xué)在課上打開書、翻書不出聲音，寫字時(shí)桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過程中的詳情問題，但它們卻是反映一個(gè)班級(jí)是否建立起了嚴(yán)格有序的課堂常規(guī)的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課上，聽到我們班的同學(xué)放書霹靂啪啦的聲音，以及寫字時(shí)凳子扭動(dòng)的聲音，我的心里有說不出來的味道。開學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間了，在這期間，我也曾特地地對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，在深化地反思后，我想：對(duì)于同學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，絕非一次、兩次地專項(xiàng)訓(xùn)練就可以初見成效的?！昂昧?xí)慣21天養(yǎng)成”，我想在平常的課堂教學(xué)中我也不應(yīng)忽視這些詳情，都說“詳情確定成敗”，課設(shè)計(jì)得再好，同學(xué)消失這樣的常規(guī)問題，導(dǎo)致同學(xué)的狀態(tài)顯得特殊的浮燥，也會(huì)使教學(xué)效果大打折?？傊?，對(duì)于低班級(jí)的'語文課堂教學(xué)，我還有很多缺乏，還需要向身邊有閱歷的老師學(xué)習(xí)，今后還需要不斷地錘煉自己。

《畫》教學(xué)反思10

《畫》這篇課文由一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩(shī)組成。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相稱的美感。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征綻開描述，圖文對(duì)應(yīng)。

一、教學(xué)效果：重視朗讀。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，讓同學(xué)真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、男女生競(jìng)賽讀、老師引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)同學(xué)圖文對(duì)比，感悟詩(shī)句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。并且邊讀邊配上動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時(shí)，做出側(cè)耳聽的動(dòng)作；讀到“人來鳥不驚”時(shí)，做出擺手的樣子。同學(xué)的表演欲望一下子被點(diǎn)燃，躍躍欲試。我想，只要同學(xué)的朗讀愛好深厚，在老師的有效指導(dǎo)下，同學(xué)的朗讀水平肯定會(huì)在不同的程度上有很大的提高的。本課文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)我非常留意指導(dǎo)同學(xué)讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)語言文字的喜愛之情。

二、勝利之處：多種方法識(shí)字。詩(shī)中有幾對(duì)意思相反的詞，我指導(dǎo)同學(xué)通過比較了解它們的意思。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的，我在教學(xué)識(shí)字時(shí)，奇妙地誘發(fā)孩子們識(shí)字的欲望，并擅長(zhǎng)總結(jié)同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字積累，給他們制造進(jìn)展思維力量和想象力量的機(jī)會(huì)，同時(shí)還適當(dāng)?shù)貪B透一些識(shí)字的學(xué)問和方法，實(shí)行活潑好玩的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓同學(xué)從整體上識(shí)記字形，使識(shí)字得以穩(wěn)固。

三、缺乏之處：在找反義詞時(shí)，同學(xué)有不理解的，我只用語言來進(jìn)行了解釋說明，假如能夠讓同學(xué)們親自來體會(huì)一下，信任理解的會(huì)更為透徹。

四、改良措施：在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)語言文字的喜愛之情。在講解過程中應(yīng)擅長(zhǎng)總結(jié)同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法，同時(shí)還應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透一些識(shí)字的學(xué)問和方法，采納活潑好玩的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓同學(xué)從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以穩(wěn)固。

《畫》教學(xué)反思11

《畫》是學(xué)校語文一班級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。它是一首古詩(shī)，古詩(shī)的教學(xué)不同于課文，有點(diǎn)難以把握的感覺。我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀生字，其次課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的景色，受到美的熏陶。下面是我在其次課時(shí)的教學(xué)反思：

一、課堂設(shè)計(jì)：

新課開頭，我從畫引入，讓同學(xué)觀看畫面內(nèi)容，引出古詩(shī)。讓同學(xué)自讀古詩(shī)，要求字音讀準(zhǔn)，讀對(duì)。然后和同學(xué)一起品詩(shī)。每一句詩(shī)句都有一副圖畫，讓同學(xué)直觀的感受四句詩(shī)的意思，同時(shí)板書詩(shī)的內(nèi)容，讀出詩(shī)。特殊是最終一句“人來鳥不驚”的教學(xué)，我讓同學(xué)親自感受鳥在畫中和生活中人來后的反應(yīng)，加深理解。接下來是在同學(xué)感知的基礎(chǔ)上，誦讀古詩(shī)，分男女生對(duì)讀，小組讀，集體表演讀，讓同學(xué)發(fā)揮想象依據(jù)感悟做出動(dòng)作。如“遠(yuǎn)看”時(shí)同學(xué)把手放在額前，仿佛遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)處，“近聽”時(shí)則做出側(cè)耳聽的樣子，“花還在”做出花開的樣子，“鳥不驚”做出擺手的樣子。這樣通過多種形式的讀，多層次的讀，同學(xué)感受、理解了詩(shī)的意境，受到美的熏陶，也在短時(shí)間內(nèi)背下了古詩(shī)。最終是穩(wěn)固練習(xí)，給詩(shī)排隊(duì)。拓展學(xué)習(xí)反義詞。

二、存在問題及努力方向：

1、古詩(shī)教學(xué)比較難，我在教學(xué)中沒有把握好詩(shī)的整體性，如朗讀時(shí)的

整體范讀，詩(shī)句理解時(shí)的整體感受，而是一句一句的解析，這樣淡化了詩(shī)的意境，不能讓同學(xué)感受到詩(shī)的整體美。

2、受方言的影響，我的個(gè)別字音不準(zhǔn)。特殊是前后鼻音。低班級(jí)的教

學(xué)任務(wù)主要是生字識(shí)讀，那么作為老師，我必需做到字音精確，給同學(xué)很好的示范。

3、對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)，我更應(yīng)注意孩子評(píng)價(jià)性的語言，不能都是單調(diào)

的“你很棒”、“很好”…….應(yīng)當(dāng)讓他們以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩(shī)誦讀中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，讓他們的愛好、憧憬和制造都在生氣勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚(yáng)起來。那樣我才會(huì)和同學(xué)一起歡樂起來、進(jìn)展起來。

《畫》教學(xué)反思12

本課是一個(gè)新的內(nèi)容，新的嘗試，抽象畫是一種比較自由的繪畫類型，對(duì)于同學(xué)們來說也是比較好玩的，隨便，自由，更能體會(huì)到繪畫的歡樂，對(duì)顏色的要求會(huì)比較高，但對(duì)同學(xué)們來說更注意的是繪畫的過程及體會(huì)到的歡樂。

學(xué)畫抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

了解美國(guó)畫家波洛克，觀賞其藝術(shù)作品，并能從中感知抽象藝術(shù)的形式語言和創(chuàng)作方法，理解抽象藝術(shù)作品內(nèi)涵，并嘗試運(yùn)用各種表現(xiàn)方法創(chuàng)作抽象繪畫作品。

過程與方法

通過探究和體驗(yàn)活動(dòng)，了解抽象藝術(shù)的形式語言，學(xué)會(huì)觀賞抽象畫，并能運(yùn)用豐富的抽象藝術(shù)的形式語言進(jìn)行抽象畫創(chuàng)作。

情感、看法和價(jià)值觀

培育同學(xué)包涵、理解不同風(fēng)格、不同流派的藝術(shù)，提高審美力量和藝術(shù)感受力量，通過繪畫表達(dá)自己的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確熟悉抽象畫的藝術(shù)形式，理解抽象藝術(shù)的形式語言，能運(yùn)用點(diǎn)、線、面、顏色組織畫面，結(jié)合多種表現(xiàn)方法創(chuàng)作一幅抽象畫作品。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用抽象畫藝術(shù)語言表達(dá)自己的感受，能夠創(chuàng)作一幅有形式美感的抽象畫。

教學(xué)方法：

實(shí)踐創(chuàng)作法、觀賞感悟法、講解法等

教學(xué)用具預(yù)備：

多媒體課件、繪畫工具等。

教學(xué)過程：

一、發(fā)覺抽象

觀賞身邊的抽象語言。出示圖片：如高空俯瞰的水面和陸地、樹木的紋理、石頭的紋理、斑駁的墻面、破裂的玻璃等。

提問：這些事物就在你們身邊，你們留意過么?在這些圖片中你們看到了什么?你有什么感受?

同學(xué)：點(diǎn)、線、面、顏色。

二、了解抽象

1.老師示范：滴一個(gè)色點(diǎn)，潑一片顏色。

提問：這算是一張畫么?

2.展現(xiàn)當(dāng)代平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、家裝設(shè)計(jì)中的抽象圖案，同學(xué)觀賞，抽象有一種耐人尋味的美。

三、走進(jìn)畫家

介紹畫家波洛克，并了解其作品。

四、解密抽象

1.體驗(yàn)、感受

請(qǐng)同學(xué)嘗試以“滴流”的方式進(jìn)行點(diǎn)、線、面的抽象畫創(chuàng)作。

請(qǐng)同學(xué)將自己的作品與畫家的抽象作品進(jìn)行對(duì)比，談?wù)勀惆l(fā)覺了什么。

一幅具有視覺美感的抽象畫師由不同樣子、大小、顏色的點(diǎn)、線、面組成的。

2.抽象之美秘籍。

(1)多樣的畫。

老師示范運(yùn)用不同方法創(chuàng)作色面。

同學(xué)觀看后總結(jié)，潑灑的面、吹出的面、滴流的面。

(2)運(yùn)動(dòng)中的線。

老師示范在色面上疊加線，你們發(fā)覺這些線有什么改變?

線條與速度和動(dòng)作的關(guān)系，速度快，動(dòng)作簡(jiǎn)潔時(shí)，線條改變少，速度慢，動(dòng)作多時(shí)線條改變也豐富。(輕、重、緩、急會(huì)影響線條的視覺效果)

(3)自由的構(gòu)圖

以寫實(shí)的作品對(duì)比波洛克抽象繪畫作品的構(gòu)圖。

提問：波洛克的繪畫作品有中心么?

寫實(shí)的繪畫作品有一個(gè)突出的主題，而抽象畫處處是顏色，沒有主次，找不到中心。

同學(xué)觀賞同學(xué)作品，談?wù)劺锩娴膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

五、藝術(shù)實(shí)踐

請(qǐng)你運(yùn)用吹、甩、滴、灑、點(diǎn)的方法，創(chuàng)作一幅富有動(dòng)感，改變豐富的抽象畫。

六、展現(xiàn)評(píng)價(jià)

七、拓展

《畫》教學(xué)反思13

《學(xué)畫農(nóng)夫畫》屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是中國(guó)民間美術(shù)系列的內(nèi)容，《學(xué)畫農(nóng)夫畫》教學(xué)反思。在本課學(xué)習(xí)過程中，曾經(jīng)和同學(xué)商量過，覺得農(nóng)夫畫美不美，許多同學(xué)表示并不是很喜愛農(nóng)夫畫。農(nóng)夫畫帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，讓他們這些在城市中長(zhǎng)大的孩子嗤之以鼻。老師依據(jù)同學(xué)們的家庭環(huán)境入手，一起引領(lǐng)同學(xué)回憶假期在老家的生活。在這個(gè)過程中，同學(xué)能夠主動(dòng)歸納總結(jié)農(nóng)村的生活。在此基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)回想農(nóng)村生活的樂趣。并且思索，假如將這些美妙的東西記錄下來，你會(huì)采納什么的方法，教學(xué)反思《《學(xué)畫農(nóng)夫畫》教學(xué)反思》。帶著這個(gè)疑問，一起觀賞農(nóng)夫畫家的作品，并結(jié)合農(nóng)村生活、自然環(huán)境、地域特點(diǎn)等，打開同學(xué)思路，引導(dǎo)同學(xué)一起熟悉更多農(nóng)夫畫的特點(diǎn)，并結(jié)合談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

在此過程中，同學(xué)能夠漸漸的了解更多的農(nóng)村生活，和民族傳統(tǒng)學(xué)問。在同學(xué)求知若渴的眼神中，老師開頭技術(shù)技巧的針對(duì)性講授，深化的觀賞分析農(nóng)夫畫之美。由顏色、裝飾、構(gòu)圖、角度、線條等引導(dǎo)同學(xué)小組商量，并進(jìn)行分析展現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能夠熬煉同學(xué)語言表達(dá)力量，也能更好的熬煉他們美術(shù)素養(yǎng)，漸漸的體會(huì)到農(nóng)夫畫其實(shí)是很專業(yè)的，人民的才智的精華。

最終，請(qǐng)同學(xué)思索，什么是農(nóng)夫畫，說一說本節(jié)課都學(xué)習(xí)到了什么新的內(nèi)容。并用這些學(xué)問畫一幅農(nóng)夫畫。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅是評(píng)述，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的重要反饋。很感慨，同學(xué)能夠通過這樣的課程，對(duì)傳統(tǒng)文化漸漸的從嗤之以鼻到了解接受。觀念的轉(zhuǎn)變，需要一點(diǎn)一滴的澆灌和感受，有了一點(diǎn)點(diǎn)的努力，就會(huì)有一些些的成長(zhǎng)。此類課程，以后可以更加大膽一些，可以結(jié)合辯論和小組展現(xiàn)這樣更加敏捷的方法進(jìn)行，能夠更好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。再接再厲。

《畫》教學(xué)反思14

《畫》是人教版義務(wù)教育課程一班級(jí)上冊(cè)的一篇古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征綻開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

這是同學(xué)入學(xué)后接觸的第一篇詩(shī)文。我抓住同學(xué)“好動(dòng)、好玩、奇怪???、好表現(xiàn)”的身心特點(diǎn)，利用他們感愛好的謎語引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文