《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇

Word第第頁(yè)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)1

○教學(xué)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

②體會(huì)詩(shī)歌美麗的意境。

③揣摩、品嘗本文美麗的語(yǔ)言。

④培育同學(xué)喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)生活的感情。

○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

①體會(huì)詩(shī)歌美麗的意境。

②揣摩、品嘗本文美麗的語(yǔ)言。

○課前預(yù)備

①課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，寫誕生字并正確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

③預(yù)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)人新課

有名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！?/p>

在文人墨客的筆下，秋天是悲傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的顏色、豐收的喜悅。今日就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

②師配樂(lè)范讀課文

[要求]a．朗讀時(shí)留意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

b．同學(xué)正確劃分詩(shī)歌的停頓。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

問(wèn)題組：a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、美麗的名字)

c．詩(shī)歌抒發(fā)了怎樣的感情?你喜愛(ài)這首詩(shī)嗎?為什么?

朗讀之后，同學(xué)四人小組商量明確三個(gè)問(wèn)題。

[明確]

a．由于露珠、冷霧、白霜，說(shuō)明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀表達(dá)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更寬闊；溪水干枯、更清冽，示意這是在秋天。

b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．天的寵愛(ài)、贊美的感情。

研讀與賞析

①示同學(xué)繪制的圖畫或課件。(同學(xué)對(duì)比圖片綻開想像，描繪自己喜愛(ài)的畫面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

a．想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用美麗的語(yǔ)言描繪你喜愛(ài)的一幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)這幅圖。

b．是按什么挨次寫景的?

c．找出你最喜愛(ài)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)，寫得好在哪兒?

②同學(xué)四人小組商量明確三個(gè)問(wèn)題。

a．先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜愛(ài)的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)。然后據(jù)圖畫，綻開想像，描繪畫面。同學(xué)描繪畫面(參考內(nèi)容)：

◆農(nóng)家豐收?qǐng)D：早晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起共享……

◆霜晨歸漁圖：早晨的江面還充滿著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人嫻熟地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清亮見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

b．由遠(yuǎn)及近的挨次。

c．美麗語(yǔ)句賞析：

◆先找出美麗的語(yǔ)句

◆同學(xué)有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

◆主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷——從聽覺(jué)的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，示意稻子成熟，展現(xiàn)豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西詳細(xì)化，寫出了松弛、嫻靜的氣氛。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠然與得意的心情。

秋天嬉戲在漁船上——“嬉戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上嬉戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比方用得好?

比方青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就似乎網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句表達(dá)漁民悠然的心情。

③齊讀、自背、齊背、競(jìng)賽背誦。

課堂小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度動(dòng)身，運(yùn)用比方、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠然、滿意，少了些困難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、歡樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

拓展延長(zhǎng)

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

布置作業(yè)

①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩(shī)。

②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教材分析】

《秋天》是蘇教版第七冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，課文是一篇兒童詩(shī)，它也具有兒童詩(shī)特有的藝術(shù)特點(diǎn)。濃郁的兒童情趣，鮮亮的形象性，美麗的語(yǔ)言和流暢的音韻。

課題秋天具有象征顏色——豐收、喜慶、舒適、開心。詩(shī)的第一部分中“秋天的太陽(yáng)更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好”，為這種顏色定下了基調(diào)。

詩(shī)人在其次部分為讀者呈現(xiàn)了一幅幅秋天田野中的豐收與美景圖。選取的是秋天田野中最有代表性的物象，如向日葵、蘋果、葡萄、玉米、高梁。文字表達(dá)，多運(yùn)用比方、擬人、通感、排比，把秋天的物象擬人化了。同學(xué)讀起來(lái)布滿童真、童趣，布滿無(wú)盡的遐想。由于同學(xué)感受到秋天的喜慶、舒適，體驗(yàn)到秋天田野的豐收、美妙，所以在詩(shī)的最終一部分〔又回到整體〕，詩(shī)人發(fā)出感慨要享受秋天明麗的陽(yáng)光，珍藏秋天，秋天的笑容、秋的喜慶，會(huì)永久留在孩子們的心里，伴隨孩子走過(guò)一生。

整首詩(shī)表達(dá)自然，由走在秋天起興，再寫秋天田野的豐收、美妙進(jìn)行儲(chǔ)興，最終到享受秋天，對(duì)秋天寵愛(ài)意猶未盡。本詩(shī)層次清楚、節(jié)奏明快，寓簡(jiǎn)潔的文字于豐富可感的畫面中。

【學(xué)情分析】

同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是老師授課的根據(jù)與動(dòng)身點(diǎn)。而四班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的力量。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。所以作為同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮老師的作用，引導(dǎo)同學(xué)一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與技能

1、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流暢地朗讀課文、背誦課文。

3、簡(jiǎn)要概括詩(shī)歌《秋天》的主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法

按“引秋——讀秋——品秋——誦秋”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出放在“品秋”環(huán)節(jié)；在“誦秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

情感、看法與價(jià)值觀

通過(guò)詩(shī)歌題材，品讀相關(guān)語(yǔ)句，培育同學(xué)喜愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

難點(diǎn)：感受詩(shī)中描寫的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。

【教法、學(xué)法】

教法：依據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，我采納的教學(xué)方法有：激發(fā)愛(ài)好法〔引秋〕、問(wèn)題導(dǎo)引法〔讀秋〕、商量質(zhì)疑法〔品秋〕、誦讀法〔誦秋〕。主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、視頻、使用相關(guān)的課件來(lái)幫助教學(xué)。

學(xué)法：我認(rèn)為老師教給同學(xué)學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于到達(dá)不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是老師和同學(xué)的雙邊活動(dòng)，因此我遵循“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采納了主體思維法、小組商量法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過(guò)程中，要先調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，然后依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使同學(xué)自主地思索、分析、商量，從而解決問(wèn)題。使同學(xué)從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，同學(xué)既學(xué)到了學(xué)問(wèn)，又提高了力量。

【教學(xué)媒體】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑〔5—8分鐘〕

1、師：“同學(xué)們，你們喜愛(ài)秋天嗎？為什么？老師給大家?guī)?lái)了一段視頻，看完后，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?？”〔播放秋天的視頻〕〔同學(xué)談感受〕

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體展現(xiàn)秋天的美景，讓同學(xué)從視覺(jué)，聽覺(jué)上來(lái)直觀的感受秋天，進(jìn)而喜愛(ài)秋天，喜愛(ài)秋天，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>

2、師：有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國(guó)作家協(xié)會(huì)的會(huì)員。1975年開頭發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌，也寫童話和兒童故事。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩(shī)集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中同學(xué)的一束詩(shī)》《獻(xiàn)給少男少女的詩(shī)》。我們來(lái)看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的?！舶鍟n題〕〔同學(xué)齊讀課題〕

3、同學(xué)齊讀兩遍課題后自主質(zhì)疑。

〔詩(shī)歌主要寫了什么？寫了哪些地方的景色？寫到了哪些景物？〕

【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”。讓同學(xué)自己提出問(wèn)題，順學(xué)而導(dǎo)，解疑與感悟相結(jié)合，綻開學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)的效果自不待言?！?/p>

二、研讀感悟，自主探究〔5—7分鐘〕

1、同學(xué)帶著要求讀文〔詳細(xì)要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思?！?/p>

2、檢查預(yù)習(xí)：

①指名同學(xué)讀生字詞，齊讀。

一類字：

guìpíngpáojiǔshū

桂子蘋果紫袍美酒梳子

fánnǎochángróu

苦惱羊腸小路柔韌

二類字：

Suìchánbiāoǎopútáoyīngrèn

稻穗兒蟬肥膘紅襖葡萄紅纓柔韌

②指名同學(xué)朗讀詩(shī)歌?！仓饕獧z查讀通、讀順、讀精確的目標(biāo)達(dá)成度〕

3、請(qǐng)同學(xué)們帶著“詩(shī)歌主要寫了什么？寫了哪些地方的景色？寫到了哪些景物？”這三個(gè)問(wèn)題再去朗讀詩(shī)歌，邊讀邊勾畫出滿足的答案，比一比誰(shuí)的收貨多？

【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)大剛的教學(xué)要求，讓中班級(jí)同學(xué)帶著問(wèn)題讀課文，能提高讀書的效率，加快速度。讓同學(xué)帶著問(wèn)題去讀懂課文是最為有效的語(yǔ)文教學(xué)方法之一，考察古今中外，這也是最有生命力的教學(xué)方法之一?！?/p>

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑〔10—15分鐘〕

1、引導(dǎo)同學(xué)溝通自探成果

〔1〕老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，來(lái)看看同學(xué)讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個(gè)問(wèn)題是：你覺(jué)得這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？

〔介紹了秋天的迷人景色和豐收景象?！?/p>

〔2〕那么，這首詩(shī)主要寫了哪些地方的景色呢？〔老師依據(jù)同學(xué)的回答板書：田野里、小路旁、果園里〕

〔3〕秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么又看到了些什么？〔依據(jù)同學(xué)回答板書〕

板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……

【設(shè)計(jì)意圖：為同學(xué)搭建自我展現(xiàn)平臺(tái)，讓同學(xué)體驗(yàn)自主參加的樂(lè)趣。】

2、師：寫到的這些景物，老師也把它們請(qǐng)到了課堂上，下面我們一起來(lái)觀賞一下?！膊シ徘锾斓木拔飯D片，配樂(lè)《秋日私語(yǔ)》〕

【設(shè)計(jì)意圖：以幻燈片的形式播放秋天實(shí)物的畫面，配樂(lè)《秋日私語(yǔ)》，讓同學(xué)用視覺(jué)與聽覺(jué)同時(shí)感受回憶秋天，使同學(xué)的認(rèn)知更加直觀，貼近課堂?！?/p>

3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

①指名朗讀第一小節(jié)

②一首好的詩(shī)歌，它的語(yǔ)言是有生命的。我們來(lái)看看，這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容布滿著生命力？

③引導(dǎo)同學(xué)溝通

④老師小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中處處充滿著醉人的花香，俗話說(shuō)“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？

因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了，寫出了秋天的別出心裁。

【設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，找到段落中的關(guān)鍵詞，體會(huì)好詞在文章中的魅力，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣?！?/p>

4、細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品嘗，你會(huì)發(fā)覺(jué)這首詩(shī)中有許多許多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，我們下節(jié)課上溝通。

四、穩(wěn)固深化，學(xué)用延展〔8—10分鐘〕

1、描紅課后生字，小組溝通評(píng)價(jià)。

2、熟讀詩(shī)歌。

3、寫出幾個(gè)描寫秋天的成語(yǔ)。

【板書設(shè)計(jì)】

田野里玉米稻穗……

4、秋天小路旁野菊花……

果園里蘋果葡萄……

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與力量

〔1〕初步把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟讀成誦。

〔2〕感知課文內(nèi)容，能說(shuō)出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。

2.過(guò)程與方法

以自主、合作、探究的方式通過(guò)品嘗語(yǔ)言、描繪畫面、仿寫詩(shī)歌來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。體會(huì)詩(shī)歌美麗的意境。

3.情感看法與價(jià)值觀

感悟秋天，贊美秋天，喜愛(ài)秋天。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.體會(huì)詩(shī)歌美麗的意境。

2.揣摩、品嘗美麗的語(yǔ)言。

3.有感情的朗讀詩(shī)文，做到熟讀成誦。

三、課時(shí)支配

一課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

〔一〕說(shuō)秋——激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

單元回顧——用ABCC式的疊詞填空：

朱自清領(lǐng)著我們走過(guò)了的“春天”，梁衡讓我們體驗(yàn)到了的“夏感”，老舍也帶著我們領(lǐng)會(huì)到了并非的“濟(jì)南的冬天”的那一份溫晴。

用“秋是筆下的”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所知道的古之文人墨客筆下的秋是什么樣子的。

秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，秋天是令人愁悶的季節(jié)，也是令人歡樂(lè)的季節(jié)。秋天是千姿百態(tài)的。那么，在現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的心中，秋天又是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢?讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌《秋天》，去領(lǐng)會(huì)詩(shī)人筆下濃濃的秋意。

〔二〕讀秋——體會(huì)詩(shī)歌的音韻美

1.正音正字

2.朗讀要求：劃分節(jié)奏、標(biāo)出重音、揣摩感情。

3.全班配樂(lè)齊讀，揣摩的思想感情。

〔1〕你認(rèn)為每一節(jié)詩(shī)的中心句是哪一句？〔每一節(jié)的最終一句?！?/p>

〔2〕這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？〔這三幅畫，讓我們仿佛觀察了那幽幽的山谷、聞到了濃濃的稻香、聽到了輕輕的漁歌和牧羊女甜美的心事，可見詩(shī)人懷著是對(duì)秋天的一種極度的喜愛(ài)和贊美之情來(lái)完成的。〕

〔三〕品秋——領(lǐng)悟詩(shī)歌的圖畫美和語(yǔ)言美

秋天，是含蓄高雅的，要真正領(lǐng)會(huì)它的魅力，還要專心去“品”。下面我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：品秋。所謂品，即品嘗，就是要認(rèn)真體會(huì)詩(shī)歌中美麗的語(yǔ)言和意境。如今，就讓我們一起來(lái)品品詩(shī)中的“人”“物”“景”,去發(fā)覺(jué)詩(shī)歌的美。

1.有人說(shuō)這是一首描寫鄉(xiāng)村秋景圖的詩(shī)？你贊同嗎？通過(guò)描寫哪些景物來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景的？為什么要選取這些景物來(lái)寫？

〔1〕表達(dá)農(nóng)家特色：稻香，鐮刀,背簍,漁船,牛,牧羊女。

〔2〕說(shuō)明秋天的天氣：露珠，冷霧，白霜。

〔3〕示意秋天的事物：蟋蟀，溪水。

2.詩(shī)人是按什么挨次寫的？

〔初秋——深秋——晚秋；早——晚；農(nóng)家——漁家——牧民〕

3.品析美麗的語(yǔ)言

〔1〕以“用得美，美在”的句式，對(duì)自己感受最深的詞語(yǔ)或句子加以品析。

如：伐木聲飄出幽谷——“幽”從聽覺(jué)的角度，寫出了幽谷的深、靜。“飄”化聽覺(jué)為視覺(jué)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了山谷的幽深。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)的角度，示意稻子成熟、展現(xiàn)豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭手法概括了秋天農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西詳細(xì)化，寫出了松弛、嫻靜的氣氛。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠然與得意的心情。

秋天嬉戲在漁船上——“嬉戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上嬉戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

(2)溝通探討自己的不理解之處。

4.品嘗畫面

發(fā)揮想象，給你最寵愛(ài)的一幅畫命名。(參考：農(nóng)家豐收?qǐng)D；霜晨歸漁圖；牧女思戀圖)要求說(shuō)出理由。這也就充分表達(dá)了詩(shī)歌“詩(shī)中有畫”的藝術(shù)特點(diǎn)。

〔四〕繪秋——品嘗詩(shī)歌的意境美

1.何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？

清、靜、香、甜、遠(yuǎn)、柔、閑

2.選取三幅圖景中你最喜愛(ài)的畫面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用美麗的語(yǔ)言描繪出來(lái)。

農(nóng)家豐收?qǐng)D：早晨朝露未晞的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起共享……

霜晨歸漁圖：早晨的江面還充滿著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人嫻熟地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清亮見底，羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目。牧羊女卻失去了往日的活潑，耳邊傳來(lái)悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的笛聲，只是不見了那吹笛的少年，姑娘四處張望，眼里寫滿了心思……

〔五〕議秋——感悟人生

1.比較閱讀：何其芳的《秋天》與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》,通過(guò)對(duì)秋的感悟，傳達(dá)出了自己的情感。你更喜愛(ài)誰(shuí)的作品？

2.藝海拾貝：秋，是歷代文人墨客鐘情的對(duì)象，秋的神韻，秋的景致，給了他們無(wú)盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你知道哪些描寫秋天的詩(shī)句。

停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。――唐杜牧《山行》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。――唐張繼《楓橋夜泊》

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。――唐王勃《滕王閣序》

八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。――唐杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

3.老師贈(zèng)語(yǔ)：老師這里推舉給你們一首寫秋的詩(shī)歌，它可謂是對(duì)古人對(duì)秋的感悟的一個(gè)總結(jié)吧。你能從這首詩(shī)中猜到老師通過(guò)教學(xué)這首詩(shī)，對(duì)你們所寄予的盼望嗎？

秋詞〔劉禹錫〕

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，

便引詩(shī)情到碧霄。

〔引導(dǎo)同學(xué)用美的心情去看這個(gè)美的世界，喜愛(ài)自然，喜愛(ài)生活，保持主動(dòng)、樂(lè)觀、向上的人生看法?！?/p>

〔六〕仿秋——觀賞秋韻

1.續(xù)寫兩個(gè)句子，完成小詩(shī)。

一個(gè)說(shuō)，秋天棲息在農(nóng)家里。

一個(gè)說(shuō)，秋天嬉戲在漁船上。

一個(gè)說(shuō)，————————。

一個(gè)說(shuō)，————————。

秋天說(shuō)，其實(shí)我就在你們的心里。

2.頌秋〔齊讀〕

天高云淡，北雁南飛，秋有形；

霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；

秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；

丹桂飄香，碩果累累，秋有味。

秋天是多彩的，秋天是秀麗的，美在一份清亮，一份來(lái)自于人間而又遠(yuǎn)離塵世的清凈清遠(yuǎn)清甜。

〔七〕布置作業(yè)——拓展力量

仿照《秋天》寫幾行小詩(shī)。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入:大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中，我們發(fā)覺(jué)了美，感受到了美。如今讓我們走進(jìn)秀麗的大自然中，去觀賞那迷人的景色。

2.播放秋季秀麗景色的視頻，引導(dǎo)同學(xué)觀賞秀麗的畫面。

3.你知道剛剛呈現(xiàn)的畫面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機(jī)板書:秋天)

4.小結(jié):是呀，秀麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文--《秋天》。

5.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.熟悉自然段。

導(dǎo)學(xué):一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開頭標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以關(guān)心我們來(lái)分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展現(xiàn)，老師標(biāo)出第1自然段的序號(hào))如今就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

2.同學(xué)嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。

3.(多媒體課件展現(xiàn))引導(dǎo)同學(xué)明確課文一共有3個(gè)自然段。

4.老師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們仔細(xì)傾聽，留意自己不熟悉的生字。

5.同學(xué)借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

6.老師逐段檢查同學(xué)對(duì)課文的朗讀狀況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

(1)指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

了:在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

片:三拼音節(jié)，留意前鼻韻母an的讀法。

子:在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀狀況，老師相機(jī)指導(dǎo)。

“人”為翹舌音，開火車讀準(zhǔn)字音。

“一會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)同學(xué)讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開。

初步感受“一”字的變調(diào)。

a.細(xì)心的同學(xué)發(fā)覺(jué)了一個(gè)好玩的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。

b.課件出示詞語(yǔ):一(yí)片片一(yì)群一(yí)會(huì)兒“一(yī)”字

指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

c.小結(jié):這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀!

(3)指名讀第3自然段。

老師指導(dǎo)同學(xué)讀好“啊”字。

7.同桌互讀，檢查生字讀得是否精確。

三、學(xué)習(xí)生字

“大、飛、會(huì)、個(gè)”。

大:象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳?！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。

飛:(課件出示鳥兒展翅翱翔的動(dòng)作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中翱翔的樣子。同學(xué)們仿照鳥兒做一做展翅翱翔的動(dòng)作吧。組詞:飛機(jī)、飛鳥。

會(huì):熟悉“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來(lái)識(shí)記:人+云=會(huì)。組詞:開會(huì)、學(xué)會(huì)。

秋:(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地燃燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞:秋天、秋季。

了:運(yùn)用數(shù)筆畫的方法來(lái)識(shí)記“了”，也可和“子”對(duì)比來(lái)識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，留意“了”的筆順。

四、引導(dǎo)觀看，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個(gè)字“了、子、人、大”。

2.學(xué)習(xí)“了”字的書寫。

(1)出示課件，同學(xué)跟隨課件演示書空“了”的筆順。

(2)啟發(fā)同學(xué)自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。

(3)老師范寫。

(4)同學(xué)練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“了”字。

(5)老師巡察指導(dǎo)。

(6)投影展現(xiàn)，師生評(píng)議，老師依據(jù)同學(xué)的書寫狀況相機(jī)指導(dǎo)。

3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。

(1)老師先示范“子”的書寫，老師示范并口述橫的書寫要領(lǐng):重下筆--輕行筆--重收筆。再示范橫的寫法，強(qiáng)調(diào)最終一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

(2)同學(xué)描紅，練習(xí)書寫。

(3)投影展現(xiàn)，師生評(píng)議。

五、作業(yè)布置，拓展延長(zhǎng)

1.熟讀課文。

2.秋天是一個(gè)秀麗的季節(jié)，如今正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的改變，查找秋天的腳印。

《秋天》教學(xué)反思

1.在教學(xué)過(guò)程中，老師盡量引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜愛(ài)的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)的讀書熱忱，讓同學(xué)在朗讀中感受秋天的秀麗，激發(fā)同學(xué)發(fā)覺(jué)美、查找美的情趣，培育同學(xué)愛(ài)美的情操。

2.老師在教學(xué)中采納了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，同學(xué)們愛(ài)好盎然，紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好方法。老師通過(guò)字理識(shí)字，呈現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增添了對(duì)生字的直觀性、整體性熟悉，“秋”字的字理故事激發(fā)了同學(xué)對(duì)漢字的寵愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)5

目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、學(xué)問(wèn)與力量：朗讀課文，感知內(nèi)容，賞析詩(shī)文，感悟生活，詩(shī)文積累，寫作練習(xí)。

2、過(guò)程與方法：說(shuō)秋、讀秋、賞秋、議秋、寫秋

3、情感看法與價(jià)值觀：培育喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)生活和主動(dòng)、樂(lè)觀、向上的人生看法

教學(xué)預(yù)備：

投影儀、玻片，同學(xué)做好以“秋”為主題的積累

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、本單元為我們呈現(xiàn)了顏色斑斕的大自然，這里有美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言，主要采納的是寫景抒情的表達(dá)方式。你了解或者是把握了哪些學(xué)習(xí)方法？

〔同學(xué)自由暢談〕

2、單元回顧——用ABCC式的疊詞填空：

朱自清領(lǐng)著我們走過(guò)了的“春天”，梁衡讓我們體驗(yàn)到了的“夏感”，老舍也帶著我們領(lǐng)會(huì)到了并非的“濟(jì)南的冬天”的那一份溫晴。

二、導(dǎo)入：

1、一年四季缺少了哪個(gè)季節(jié)的拼圖？

2、用“秋是筆下的”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所知道的古之文人墨客筆下的'秋是什么樣子的。

說(shuō)起“秋”，大多古人不是流露出一種淡淡的愁思，就是滿懷的愁怨。也難怪，“秋”之“心”不就是一個(gè)“愁”嗎？何其芳借他筆下的《秋天》，又想表達(dá)一種什么樣的情感呢？也是那種“剪不斷，理還亂”的纏綿愁思嗎？

板書：秋天何其芳

三、探究：

〔一〕、擬定目標(biāo)——初讀

1、指名同學(xué)朗讀課文，指導(dǎo)其讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2、還記得我給你們說(shuō)過(guò)嗎？有所為才能有所為?；仡欉@一個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，圍繞自己的缺乏，你盼望老師擬定哪些課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

師生溝通擬定：說(shuō)讀賞寫議

〔二〕、感知詩(shī)意——讀秋

1、本文寫了秋天的哪些景象？〔同學(xué)把相關(guān)的詞語(yǔ)在文中畫出來(lái)，然后溝通〕

2、〔出示小黑板〕老師用文中之景拼湊成三幅圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這三幅的理解？

〔分別對(duì)應(yīng)文中的一、二、三節(jié)〕

〔農(nóng)家豐收?qǐng)D〕〔晨霜?dú)w漁圖〕〔少女思戀圖〕

3、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括三節(jié)的內(nèi)容

〔農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖〕

4、詩(shī)人是按什么挨次寫的？

〔初秋——深秋——晚秋；早——晚;農(nóng)家——漁家——牧民〕

5、畫筆所能勾畫的相當(dāng)有限，而詩(shī)的意境卻是寬闊的。老師簡(jiǎn)潔的幾筆又怎么能描繪出一個(gè)意蘊(yùn)無(wú)窮的“秋”呢？你發(fā)覺(jué)詩(shī)中寫到的秋的哪些方面是圖畫中沒(méi)有也無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的。

〔引導(dǎo)同學(xué)賞析文中的詩(shī)句〕

〔三〕、賞秋——品嘗詞句

1、你喜愛(ài)哪些詞句？為什么喜愛(ài)〔好在哪里〕？

同學(xué)在詩(shī)文中找出自己喜愛(ài)的詞句，感情朗讀，然后再加以品嘗。

例：伐木聲飄出幽谷——“幽”從聽覺(jué)的角度，寫出了幽谷的深、靜?！帮h”化聽覺(jué)為視覺(jué)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了山谷的幽深。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)的角度，示意稻子成熟、展現(xiàn)豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭手法概括了秋天農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西詳細(xì)化，寫出了松弛、嫻靜的氣氛。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠然與得意的心情。

秋天嬉戲在漁船上——“嬉戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上嬉戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。表達(dá)了少女對(duì)

2、哪些句子不理解？誰(shuí)能關(guān)心解決？

例：“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這一句的比方妙在何處？

〔1〕、用青鳊魚來(lái)比方烏桕葉的影子，形象生動(dòng)；〔2〕、用烏桕葉的影子來(lái)比方青鳊魚，寫出了漁民那份安適自由、悠然得意的生活情趣。

3、何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？

清、靜、香、甜、遠(yuǎn)、柔、閑

同學(xué)依據(jù)自己的狀況，可以暢所欲言。能體會(huì)到何詩(shī)中的“秋”那種清柔香甜、如詩(shī)如畫，人們生活安閑得意、自由自由、松弛嫻靜的特點(diǎn)即可。

〔四〕、議秋——感悟人生

1、比較閱讀：何其芳的《秋天》與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》通過(guò)對(duì)秋的感悟，傳達(dá)出了自己的情感。你更喜愛(ài)誰(shuí)？

2、藝海拾貝：你還知道哪些寫秋的好詞、好句、好文？依據(jù)這些詩(shī)文談?wù)勀銓?duì)這些詩(shī)文的評(píng)價(jià)。

3、老師贈(zèng)語(yǔ)：老師這里推舉給你們一首寫秋的詩(shī)歌，它可謂是對(duì)古人對(duì)秋的感悟的一個(gè)總結(jié)吧。你能從這首詩(shī)中猜到老師通過(guò)教學(xué)這首詩(shī)，對(duì)你們所寄予的盼望嗎？

秋詞〔劉禹錫〕

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，

便引詩(shī)情到碧霄。

〔引導(dǎo)同學(xué)用美的心情去看這個(gè)美的世界，喜愛(ài)自然，喜愛(ài)生活，保持主動(dòng)、樂(lè)觀、向上的人生看法〕

四、拓展：寫秋——獨(dú)抒性靈

打開你思維的閘門，綻開你想像的翅膀，放飛在“秋”的世界里。采納美麗的語(yǔ)言，用你自己喜愛(ài)的方式〔一個(gè)詞、一句話、一段話、一首詩(shī)等〕寫你自己的秋天。

五、課時(shí)小結(jié)：本文你最大的收獲是什么呢？〔引導(dǎo)同學(xué)從“學(xué)問(wèn)與力量”、“過(guò)程與方法”、“情感看法與價(jià)值觀”三方面回顧本文〕

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、課文說(shuō)明

這是一篇描寫秋天落葉飄落時(shí)秀麗景色的短文。秋天到了，天氣慢慢變涼了。樹上的葉子開頭變紅或變黃，并隨風(fēng)飄落下來(lái)。秋風(fēng)輕輕吹下紅的、黃的、半黃半綠的落葉，就像一只只秀麗的蝴蝶在空中飄舞，它們告辭了樹媽媽，興奮地飛呀，飄哇。多么秀麗的秋天呀！

二、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉13個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。把握新筆畫：橫折斜鉤和橫折彎鉤。

2、正確、流暢地朗讀課文。能通過(guò)朗讀感悟秋天的美。

3、能說(shuō)出秋天和夏天的不同。

三、教學(xué)預(yù)備

1、生字卡片、詞語(yǔ)條。

2、課前布置同學(xué)觀看秋天的景色?？纯刺鞖獾母淖?，花、草、樹木、動(dòng)物等與夏天有什么不一樣，采集些不同的樹木的樹葉。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

〔一〕激情導(dǎo)入。

1、老師提問(wèn)：一年有幾個(gè)季節(jié)？每個(gè)季節(jié)氣候有什么特點(diǎn)？如今是什么季節(jié)？你們眼中的秋天是什么樣的？〔從天氣、花、草、樹等方面的改變?nèi)フf(shuō)〕

2、今日我們學(xué)習(xí)一篇描寫秋天美景的課文。〔板書：金色的秋天〕

3、同學(xué)讀課文題目。

〔二〕隨文識(shí)字。

1、同學(xué)自由讀文，找出不熟悉的生字。利用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字。

同桌互幫互學(xué)。

2、老師范讀課文，帶讀。〔帶著同學(xué)把課文讀通、讀順，留意聽不熟悉的字的讀音〕

3、〔出示生字卡〕指導(dǎo)認(rèn)讀。師生溝通識(shí)字方法。如：猜字謎：一口咬掉牛尾巴：告；熟字加偏旁：秋、涼、葉。

4、去掉拼音認(rèn)讀生字?！查_火車讀，嬉戲找伴侶〕

5、〔出示詞語(yǔ)條〕把生字放在詞語(yǔ)中認(rèn)讀。

〔三〕指導(dǎo)朗讀，感悟秋天的美。

1、〔出示課文第一自然段〕同學(xué)自己讀熟、指名讀、齊讀。

2、〔出示課文其次自然段〕老師范讀。

3、同學(xué)在自學(xué)小組內(nèi)把課文其次自然段讀熟。

4、〔出示樹葉〕說(shuō)一說(shuō)你選擇了一片什么樣子、什么顏色的樹葉，演示葉子飄落的樣子。

指導(dǎo)朗讀課文其次自然段第1、2句話。

小組讀、齊讀。

5、〔出示字詞條“向”、“告辭”〕指讀字詞，練說(shuō)：假如媽媽要出遠(yuǎn)門了，你怎么向媽媽告辭？

6、表演：在秋風(fēng)中，小樹葉怎么向媽媽告辭？

〔1〕師扮演樹媽媽，生演小樹葉。

〔2〕一生扮樹媽媽，一生演小樹葉。

指導(dǎo)朗讀第3句話，師生互評(píng)。男女生讀、齊讀。

7、指導(dǎo)朗讀第2自然段。

8、齊讀課文，配樂(lè)。

其次課時(shí)

〔一〕復(fù)習(xí)要求熟悉的13個(gè)生字。

1、找伴侶嬉戲：認(rèn)讀生字。

2、讀一讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。

〔二〕朗讀課文，可試背課文。

1、男女生讀文。

2、依據(jù)板書試背課文。

〔三〕寫字指導(dǎo)。

1、出示生字卡片：風(fēng)、氣、飛、九、幾、米。

〔1〕同學(xué)認(rèn)讀、抽讀。

〔2〕用生字組詞、說(shuō)話。

2、學(xué)習(xí)新筆畫：橫折斜鉤、橫折彎鉤。

〔1〕范寫，區(qū)分兩者的差異。

〔2〕同學(xué)書空練寫，記住筆畫名稱。

〔3〕哪些生字中分別帶有橫折斜鉤和橫折彎鉤。

3、指導(dǎo)寫字。

〔1〕觀看每個(gè)字在田字格里的位置。

〔2〕老師依次范寫，同學(xué)書空、練寫，當(dāng)堂反饋。

九：丿九

米：

〔四〕把自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)、句子讀給大家聽。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道秋天的一些特點(diǎn)，感受秋天的美，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀看到的秋天。

2、能按肯定挨次看懂圖意。

3、正確、流暢地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字，知道秋天的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀看到的秋天。

四、教學(xué)預(yù)備：

錄音機(jī)、幻燈機(jī)、幻燈片

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

夏天過(guò)去，秋天就來(lái)到了3我們的身邊。秋天到了，天氣、動(dòng)物、植物都有什么改變呢?讓我們一塊兒去看一看。

同學(xué)齊讀課題：秋天

(二)講授與商量

看圖

1、出示幻燈，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，告知老師，從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象?

2、指名按從上到下或從遠(yuǎn)到近的挨次說(shuō)說(shuō)秋天的景象。

初讀課文

1、同學(xué)們真聰慧，作家叔叔也觀看了這幅圖，還把它寫下來(lái)了。

2、請(qǐng)看書，聽錄音。

3、自己讀一讀課文。

學(xué)習(xí)課文

1、秋天的天空有什么特點(diǎn)呢?我們一起來(lái)讀讀課文第一自然段。

(1)看圖：誰(shuí)能告知老師，秋天的天空是什么樣的?

(2)有多高?有多藍(lán)?能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換?

(3)指導(dǎo)讀。

(4)比較句子有什么不同。

藍(lán)天上飄著幾朵白云。

高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。

這兩句話有什么不同?

過(guò)渡語(yǔ)：在高高的藍(lán)天下，有什么呢?我們向遠(yuǎn)處望，觀察了稻田。

2、請(qǐng)同學(xué)讀其次自然段

(1)看圖理解“一眼望不到邊”

(2)誰(shuí)能告知老師，為什么要把熟了的稻子比作金子呢?

(3)指名讀其次自然段，然后齊讀。

指圖過(guò)渡：如今我們往近處看，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)近處的景物?(生甲：稻田旁邊有池塘，池塘邊上有棵梧桐樹}還有些什么?{生乙：地上有小螞蟻和落葉，池塘中有小魚}

師：同學(xué)們觀看得很認(rèn)真。咱們看看是怎么寫的。

3、同學(xué)自讀第三自然段

{1}想想春天的梧桐樹是什么樣的，秋天來(lái)了，梧桐樹有什么改變。{樹葉黃了，葉子落了}

{2}梧桐樹葉是怎樣落下來(lái)的?我們一齊讀一讀下面這句話：

a、一片一片的黃葉從樹上落下來(lái)。

b、黃葉從樹上落下來(lái)。

(3)其次句和第一句有什么不同?

(4)填空：當(dāng)黃葉落下來(lái)后

()把黃葉當(dāng)作()。

同學(xué)口頭填空，先填課文中的，然后擴(kuò)展，自由填。

(5)老師導(dǎo)讀最終兩句。

過(guò)渡：小魚把黃葉當(dāng)作傘，螞蟻把黃葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，燕子把黃葉當(dāng)作什么呢?

4、男同學(xué)讀第四自然段。

(1)秋天來(lái)了，燕子有什么改變?

(2)燕子把黃葉當(dāng)作什么?

(3)電報(bào)是什么?燕子為什么把黃葉當(dāng)作電報(bào)呢?

(4)指名朗讀。

看圖小結(jié)

秋天來(lái)了，天那么高，那么藍(lán);稻子熟了，黃燦燦的;梧桐樹的葉子變黃了，開頭一片一片地往下落;燕子也預(yù)備飛到南方去過(guò)冬了。在我們身邊你也會(huì)發(fā)覺(jué)很多事物在靜靜地改變。

學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)《秋天》教學(xué)反思

一年四季中，我最喜愛(ài)的是秋季，所以也就特殊喜愛(ài)《秋天》這首詩(shī)歌。

這首詩(shī)的以敏銳的目光和獨(dú)特的視角捕獲到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇詩(shī)歌采納擬人化的手法來(lái)寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語(yǔ)言美麗生動(dòng)，易于朗讀和背誦。在的筆下蘋果姐姐會(huì)由于天氣涼了，嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩(shī)富有童真童趣，貼近同學(xué)情感，同學(xué)學(xué)起來(lái)自然愛(ài)好盎然。

在本課的教學(xué)之前，我先布置同學(xué)請(qǐng)爸爸、媽媽帶著自己去觀看秋天，描繪

秋天，唱歌秋天，這樣，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我將詩(shī)歌綻開一幅幅畫面，把圖文對(duì)比起來(lái)，與同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)同學(xué)朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓同學(xué)能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情了。教學(xué)后，我讓同學(xué)再次走進(jìn)大自然，去查找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩(shī)文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最終仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩(shī)或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓同學(xué)去表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美的情懷。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

秋天是一年中顏色最豐富的季節(jié)，學(xué)校生熟悉秋天，往往都是從顏色改變開頭的。通過(guò)本課教學(xué)，讓同學(xué)熟悉顏色的作用，觀看自然界的顏色，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的顏色表現(xiàn)事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

觀賞表現(xiàn)秋天的藝術(shù)作品，引導(dǎo)同學(xué)初步了解他們之間在藝術(shù)表現(xiàn)手法的不同特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用自己的方法，用繪畫的手段表現(xiàn)秋天。

教學(xué)預(yù)備：

課件，圖片

教學(xué)過(guò)程：

1．看《曬糧》.

老師提問(wèn)：我們先不看內(nèi)容，先看畫面的顏色，誰(shuí)能最先說(shuō)出，這個(gè)畫面上畫里這么多顏色，可能是描繪什么季節(jié)的呢？

同學(xué)商量回答：秋天。

老師提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)畫面上都有什么顏色，你覺(jué)得秋天的顏色有什么特點(diǎn)，什么顏色最多？

2．看一些風(fēng)景圖片。

老師提問(wèn)：這些圖片中有秋天，也有別的季節(jié)，誰(shuí)能把其中的秋天挑出來(lái)。

同學(xué)挑出秋天，并說(shuō)出自己的理由。

3.看大師所畫的秋天

看大師所畫的一些秋天的景色，看大師是用什么方法畫的。

同學(xué)商量，說(shuō)出自己的看法。

4．秋天主要是要畫出秋天獨(dú)特的顏色，那么在內(nèi)容上，秋天到底有什么特點(diǎn)呢？

秋天是豐收的季節(jié)，瓜果成熟了，掛滿了枝頭，糧食成熟了，田野里一片繁忙，植物葉子開頭落了下來(lái)，地下一片金黃。

5．老師板演：秋天的幾種植物

這些植物都可以是什么顏色的呢？這些植物還可以有什么其他的畫法呢？

同學(xué)商量，回答，并上臺(tái)作畫。

6．作業(yè)要求：創(chuàng)作一幅表現(xiàn)秋天的畫面，要求在顏色和內(nèi)容上符合秋天的特點(diǎn)，

并畫出自己的感受。

7．同學(xué)作畫，老師巡回指導(dǎo)。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1、讓同學(xué)觀看秋天的景色，自由自由地感受秋天的美，激發(fā)口語(yǔ)交際的愛(ài)好。

2、能把自己看到的秋景用一般話清晰地說(shuō)出來(lái)與同學(xué)溝通，做到看法大方，有禮貌。

3、別人講話要留意聽，逐步培育仔細(xì)聽的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

讓同學(xué)把自己看到的秋景用一般話清晰地說(shuō)出來(lái)與同學(xué)溝通，做到看法大方，有禮貌。

教學(xué)難點(diǎn)

讓同學(xué)把自己看到的秋景用一般話清晰地說(shuō)出來(lái)與同學(xué)溝通，做到看法大方，有禮貌。

教學(xué)方法

觀看法、引導(dǎo)法、談話法

學(xué)習(xí)方法

自主合作探究

教學(xué)預(yù)備

掛圖、課件

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、走出教室觀看秋天

⒈帶同學(xué)到校內(nèi)里或山坡上、田野里、果園里去觀看，讓同學(xué)實(shí)地去觀看秋天的景色，撿拾秋天的落葉，找出秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美妙，為口語(yǔ)交際作好預(yù)備。

⒉觀看前，將同學(xué)分成若干小組，由同學(xué)自己推選出組長(zhǎng)，然后由老師交代活動(dòng)要求：

⑴留意平安；

⑵愛(ài)惜花草樹木、莊稼；

⑶邊觀看邊交談。

課堂上溝通：秋天來(lái)了

小組內(nèi)溝通。組內(nèi)溝通的要求肯定要低，即同學(xué)剛剛看到什么秋景就說(shuō)什么，說(shuō)一句行，說(shuō)幾句更好，目的是鼓舞同學(xué)能把自己觀看到的秋景說(shuō)出來(lái)。敢說(shuō)，情愿說(shuō)，有愛(ài)好說(shuō)。

班上溝通。要引導(dǎo)同學(xué)圍繞秋天的情景說(shuō)話，要求發(fā)言的同學(xué)用一般話說(shuō)，看法自然大方。同時(shí)，留意聽別人講話，能對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⒊老師小結(jié)。

針對(duì)同學(xué)的口語(yǔ)交際狀況進(jìn)行總結(jié)表?yè)P(yáng)。同時(shí)告知同學(xué)一年有四享，秋天是秀麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)。冬天、春天、夏天也各有各的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)連續(xù)觀看季節(jié)的改變，探究各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。

二、課外作業(yè)

用撿到的樹葉貼一幅畫，或把今日看到的秋天的特點(diǎn)講給家長(zhǎng)聽。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課文10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，熟悉1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)秀麗富裕的地方，培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、感受語(yǔ)言的生動(dòng)形象，通過(guò)朗讀表現(xiàn)北大荒秀麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情，并熟讀成誦。

2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后詳細(xì)的寫作方法。

教學(xué)預(yù)備

掛圖、生字卡片

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流暢地朗讀課文。了解課文也許內(nèi)容，知道北大荒是個(gè)秀麗富裕的地方。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

二、初讀課文

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、同學(xué)們，你們知道如今是什么季節(jié)嗎？

2、板書：秋天你們喜愛(ài)秋天嗎？為什么？

3、今日，老師帶著大家去我國(guó)東北的一個(gè)叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎樣的？板：北大荒

4、我們一起把課題讀一讀。

1、那北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，要讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀通、讀順了。

2、讀好后，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3、檢查初讀狀況：

〔1〕出示生字。

〔2〕出示詞語(yǔ)。

4、同學(xué)們讀了課文，北大荒的秋天給你留下了什么印象？能用一個(gè)字表示嗎？板書：美

5、北大荒的秋天美，美在哪里？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文。不過(guò)這次讀要把你認(rèn)為美的段落多讀幾遍。

6、同學(xué)們，把你認(rèn)為寫得美的段落讀給大家聽，好嗎？

〔一〕學(xué)習(xí)課文第一段。

1、誰(shuí)情愿來(lái)讀讀第一段？

2、讀了這段你知道了什么？

3、我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，那就是“一葉知秋”，就是說(shuō)觀察第一片樹葉凋零落地，就知道秋天就要來(lái)了。

4、讓我們一起來(lái)讀第一小節(jié)。

1、出示生字。

2、你覺(jué)得那個(gè)生字比較難寫或簡(jiǎn)單寫錯(cuò)？

2、師范寫。

秋天。

秋高氣爽，是收獲的季節(jié)，小伴侶可以去秋游，可以觀賞秋天的美景。

同學(xué)齊讀課題。

同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀通、讀順。

同學(xué)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

指名讀。

一行一行讀。

北大荒的秋天是很美的。

美。

同學(xué)再讀課文，把課文讀通順。同學(xué)讀自己喜愛(ài)的自然段，讀準(zhǔn)字音。初步了解每一自然段的意思。

指名分自然段讀課文。

指名讀。

北大荒的秋天是從九月開頭的。北大荒的樹林里第一片樹葉落地，就告知人們秋天來(lái)了。

我們齊讀課文第一段。

指名讀。

同學(xué)溝通。

同學(xué)描紅。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)北大荒的秀麗

指導(dǎo)書寫，練習(xí)用鋼筆字書寫生字。留意字的整體結(jié)構(gòu)，把字寫工整，美觀。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、寫詞語(yǔ)各兩遍。

2、朗讀課文五遍。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后詳細(xì)的構(gòu)段方式。

3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)秀麗富裕的地方，培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、感受語(yǔ)言的生動(dòng)形象，通過(guò)朗讀表現(xiàn)北大荒秀麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情，并熟讀成誦。

2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后詳細(xì)的寫作方法。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)課文

三、總結(jié)全文

1、出示詞語(yǔ)。

映照立刻臉龐一碧如洗

燃燒贊美挺立喧鬧非凡

2、指名讀課文。

3、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

〔一〕學(xué)習(xí)其次自然段。

1、指名讀其次自然段，要求同學(xué)想想這一自然段有幾句話？

2、指名回答，讀了課文，你了解到了什么？

〔1〕北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)？“一碧如洗”什么意思？

〔2〕天空的流云是什么樣的？

〔3〕說(shuō)說(shuō)“五彩斑斕”是什么意思？

〔4〕依據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)讀句。

⑷齊讀其次自然段，想想其次自然段主要講了什么？

〔二〕學(xué)習(xí)第三自然段。

1、輕聲自由讀第三自然段，這一自然段主要寫什么？

2、你從哪些句子知道北大荒秋天的小河是清亮見底的？

3、依據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀句。

4、齊讀第三自然段。

〔三〕學(xué)習(xí)第四自然段。

1、這一段有幾句話，哪一句話最能概括這一段話的意思？

2、指導(dǎo)理解：喧鬧非凡〔非常喧鬧，超出一般。

3、哪幾句話詳細(xì)寫“喧鬧非凡”？找出來(lái)讀一讀。

4、文中把“大豆、高粱”當(dāng)作什么來(lái)寫？為什么這么寫？你能把你體會(huì)到的意思通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

5、第三句寫得好不好？還在哪里？〔表達(dá)出原野的喧鬧景象和人們興奮的心情?！?/p>

6、小結(jié)：先概括寫了原野喧鬧非凡，然后再寫了大豆、高梁、榛樹葉子，詳細(xì)介紹原野喧鬧的景象，表現(xiàn)原野的秀麗。

板書：原野

〔四〕學(xué)習(xí)第五自然段。

1、指導(dǎo)理解。

〔1〕大豆搖鈴千里金：描寫了北大荒豐收的景象

〔2〕茫茫：沒(méi)有邊際，看不清晰。

〔3〕草甸子：長(zhǎng)滿野草的低濕地。

〔4〕沉甸甸：形容特別沉重。

2、小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色美麗，而且物產(chǎn)豐富，也不禁發(fā)出了贊美。

同學(xué)們，課文通過(guò)描寫北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)秀麗、富裕的地方，表達(dá)了喜愛(ài)北大荒的感情。

同學(xué)讀詞語(yǔ)。

同學(xué)個(gè)別讀課文。

同學(xué)談自己的學(xué)習(xí)收獲，復(fù)習(xí)上課內(nèi)容。

同學(xué)個(gè)別讀其次自然段，思索老師的提問(wèn)。

同學(xué)回答下列問(wèn)題〔4句〕，溝通讀書收獲。

北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗：藍(lán)天仿佛被沖洗過(guò)一樣，特別亮麗。

北大荒的秋天的流云象五彩斑斕的錦緞……

同學(xué)們一邊讀一邊想象畫面。

同學(xué)齊讀其次自然段，回答：這一自然段描繪了北大荒秋每天空的秀麗。

同學(xué)輕聲自由讀第三自然段，回答下列問(wèn)題：北大荒秋天的小河是清亮見底的。

同學(xué)回答下列問(wèn)題，朗讀這一自然段中的有關(guān)句子。

同學(xué)在老師的指導(dǎo)下體會(huì)讀句。

同學(xué)齊讀第三自然段。

默讀第四自然段，用橫線劃出中心句，并且回答。

理解把握。

朗讀其次、三句。

思索后回答，有感情地朗讀，讀出豐收在望的喜悅心情。

齊讀第三句后思索問(wèn)題。

理解先概括后詳細(xì)的構(gòu)建方式。

理解，溝通。

齊讀第五自然段。

有感情地朗讀課文。

在學(xué)習(xí)課文其次部分〔二－四自然段〕時(shí)，著重讓同學(xué)通過(guò)充分的朗讀，用想象、語(yǔ)言、形體或書面等表達(dá)出自身的體會(huì)感悟，再結(jié)合適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解，讓同學(xué)真正理解北大荒的特點(diǎn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、體會(huì)文中優(yōu)秀的詞語(yǔ)，試著用自己最喜愛(ài)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

2、精讀課文，試著給文中感愛(ài)好的段落配上插圖。

3、課外查找一兩篇類似的文章，如《可愛(ài)的草塘》等細(xì)細(xì)品讀，或到室外去親身感受一下秋天的氣息。

板書設(shè)計(jì)

5、北大荒的秋天

天空一碧如洗

小河清亮見底

原野喧鬧非凡

物產(chǎn)豐富

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、【設(shè)計(jì)理念】

由于低班級(jí)同學(xué)留意力易分散，并且好動(dòng)、長(zhǎng)久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)留意到這些，采納多媒表達(dá)代化的教學(xué)手段，充分吸引同學(xué)的愛(ài)好。利用同學(xué)感愛(ài)好的問(wèn)題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自?shī)省⒆晕蛑型瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。

二、【設(shè)計(jì)特色】

老師教，重在"引導(dǎo)"；同學(xué)學(xué)，重在"自主"

三、【教學(xué)流程】

〔一〕畫面激趣談話導(dǎo)入

1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)？〔春、夏、秋、冬〕

2、〔畫面〕這里的風(fēng)景究竟是哪個(gè)季節(jié)呢？

〔同學(xué)依據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小伴侶回答是秋天〕

畫面上出示課題：秋天

[利用多媒體生動(dòng)逼真的有聲畫面，激起同學(xué)的愛(ài)好，輕松的談話讓他們無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂，并且自己揭開了題目。]

〔二〕讀課文初步感知

1、〔畫面配樂(lè)朗誦〕同學(xué)聽讀課文，要求看清哪三種動(dòng)物在說(shuō)話，你最喜愛(ài)哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的？記住它說(shuō)了什么？

2、同學(xué)各抒己見〔畫面出示同學(xué)說(shuō)到的某個(gè)句子〕

[讓同學(xué)練習(xí)邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛(ài)，所以特殊感愛(ài)好，畫面出示句子的一剎那，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利。]

〔三〕自讀感受角色體驗(yàn)

1、初讀課文，〔可以選擇最喜愛(ài)的句子〕要求讀準(zhǔn)，讀通，仿照剛剛聽的錄音朗讀。

2、〔讓小老師上臺(tái)〕點(diǎn)好畫面，讀自己選的句子，提示小伴侶哪些字音要留意。〔畫面也相應(yīng)點(diǎn)出〕領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。

[充分賜予同學(xué)時(shí)間，自讀感受，留意字音，嘗試讀好。并且支配他們體驗(yàn)"老師"這個(gè)他們感愛(ài)好的角色，學(xué)習(xí)愛(ài)好濃了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高了。]

〔四〕比較異同感悟語(yǔ)言

1、〔出示第一自然段〕喜愛(ài)這一句的小伴侶讀，你為什么喜愛(ài)這一句？

〔畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說(shuō)，秋天是藍(lán)色的，由于天空是瓦藍(lán)的。"〕同學(xué)比較異同，你認(rèn)為哪一句好，為什么？

2、后兩句與上面教法相像。

3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"

4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組溝通。用"我認(rèn)為秋天……我喜愛(ài)秋天"說(shuō)話。你也可以留意觀看四周之后再與老師、同學(xué)溝通。

[同學(xué)在比較中體會(huì)到疊詞、形容詞的奇妙，在比較后自然而然理解了最終一句感嘆句的意思。后面的延長(zhǎng)問(wèn)題，讓同學(xué)觀看大自然，喜愛(ài)大自然。]

〔五〕創(chuàng)設(shè)情景表演穩(wěn)固

1、〔畫面、配樂(lè)、頭飾〕分角色朗讀，給時(shí)間預(yù)備。

2、上臺(tái)表演，穩(wěn)固課文內(nèi)容。

[機(jī)械的背誦同學(xué)沒(méi)有絲毫愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)有秀麗的畫面、悅耳的音樂(lè)、好玩的頭飾的情景，同學(xué)愛(ài)好盎然，在表演中靜靜地完成了穩(wěn)固課文的任務(wù)。]

四、反思

課上過(guò)去很久了，某些緣由，反思準(zhǔn)時(shí)地寫出來(lái)。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯(cuò)過(guò)了也就永久錯(cuò)過(guò)了。所以覺(jué)得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫不出什么了。

激情四射的去上課，始終在心中告知自己，自己的地位必需擺正，做好導(dǎo)讀，千萬(wàn)不要插手太多，讓孩子自己去體會(huì)美德意境，一個(gè)不留神，還是講多了，過(guò)了。

在第一節(jié)的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過(guò)了，讓同學(xué)反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，同學(xué)提出了疑問(wèn)。我不回答，反問(wèn)：“為什么用涂這個(gè)字？到底是怎么涂得？”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)同學(xué)實(shí)行自讀自學(xué)的方式，找出比方的地方，如何去比方，為什么去比方，說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很好玩的東西我沒(méi)有提出來(lái)，后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)覺(jué)忘掉一個(gè)夏天的苦惱是個(gè)很有意思的東西，當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的發(fā)覺(jué)并提出，太圓滿了。

最終兩個(gè)小節(jié)，比較的簡(jiǎn)潔，同學(xué)和我商量了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我突然想起了古文中秋的意象，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難，就說(shuō)得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告知孩子們要有樂(lè)觀向上精神。要看到事物美妙的一面。

本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)?？戳送瑢W(xué)的部分習(xí)作，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文、背誦課文，整體把握感情。

2、體會(huì)本詩(shī)美麗的意境，品位語(yǔ)言凝練、形象的特點(diǎn)。

3、感受大自然的美妙，培育親近大自然、喜愛(ài)大自然的情感。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

體會(huì)本詩(shī)美麗的意境，品位語(yǔ)言凝練、形象的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！庇忻?shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。杜甫《登高》中說(shuō)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，杜牧《山行》中說(shuō)“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”……秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，在文人墨客的筆下，秋天是悲傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵;秋天也有絢麗的顏色，豐收的喜悅。今日就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

現(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕獲，也繪寫出了秋天的風(fēng)采，今日就讓我們一起觀賞他的詩(shī)作《秋天》，去傾聽秋的訴說(shuō)，體會(huì)動(dòng)人的秋魄。(板書文題、)

二、預(yù)習(xí)溝通

1、溝通字詞

2、溝通

何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。詩(shī)歌是何其芳最先寵愛(ài)和運(yùn)用的文學(xué)樣式。

3、檢查背誦。

三、精講點(diǎn)撥

(一)朗讀詩(shī)歌，感知情感美。

1、為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

明確：由于露珠、冷霧、白霜，說(shuō)明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香、鐮刀表達(dá)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更寬闊;溪水干枯、更清冽，示意這是在秋天。

2、詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、美麗的名字)是按什么挨次寫景的?

明確：(1)三幅圖，農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

(2)由遠(yuǎn)及近。

3、詩(shī)歌抒發(fā)了怎樣的感情?你喜愛(ài)這首詩(shī)嗎?為什么?朗讀之后，同學(xué)四人小組商量明確三個(gè)問(wèn)題。

明確：對(duì)秋天的寵愛(ài)、贊美的感情。

老師小結(jié)：(朗讀提示：《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫面，制造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氣氛和神韻，表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美之情，

(二)誦讀詩(shī)歌，描繪意境美。

1、朗讀最喜愛(ài)的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)。

2、想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用美麗的語(yǔ)言描繪你喜愛(ài)的一幅圖畫。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

3、感受詩(shī)中描寫的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。

4、初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。

教具：秋景的多媒體課件或幻燈片

〔一〕揭示課題激情導(dǎo)入

1、板書課題：秋天

2、看到這兩個(gè)字，你想到了些什么詞語(yǔ)？

〔秋高氣爽秋風(fēng)紅葉秋水長(zhǎng)天秋風(fēng)蕭瑟秋蟲啾鳴秋實(shí)累累

秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風(fēng)習(xí)習(xí)楓林盡染落葉蕭蕭

秋山如洗一葉知秋春華秋實(shí)秋菊傲霜秋風(fēng)落葉〕

3、老師適當(dāng)講解上面詞語(yǔ)的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來(lái)描繪一下嗎？當(dāng)然你也可以選用上面的詞語(yǔ)。

5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國(guó)作家協(xié)會(huì)的會(huì)員。1975年開頭發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩(shī)集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中同學(xué)的一束詩(shī)》《獻(xiàn)給少男少女的詩(shī)》。我們來(lái)看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

〔二〕、整體感知理清脈絡(luò)

1、同學(xué)自讀圈畫〔詳細(xì)要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思?！?/p>

2、檢查預(yù)習(xí)：

①指名同學(xué)朗讀詩(shī)歌。〔主要檢查讀通、讀順、讀精確的目標(biāo)達(dá)成度〕

②你能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？留意：老師不是叫你當(dāng)詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。

3、鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難〔可以包括詞語(yǔ)、句子等各種問(wèn)題〕

4、老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，來(lái)看看同學(xué)讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個(gè)問(wèn)題是：你覺(jué)得這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？

〔介紹了秋天的迷人景色和豐收景象?！?/p>

5、那么，這首詩(shī)主要寫了哪些地方的景色呢？〔老師依據(jù)同學(xué)的回答板書：田野里、小路旁、果園里〕

6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么又看到了些什么？〔依據(jù)同學(xué)回答板書〕

第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……

其次次板書：〔金黃的〕稻穗〔成熟的〕向日葵〔五光十色的〕野菊花〔漲紅了臉的〕蘋果〔紫色的〕葡萄〔舉著紅纓的〕玉米〔紅著臉的〕高粱……

〔三〕、語(yǔ)言對(duì)比初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美

1、老師如今有一種沖動(dòng)——我也想當(dāng)詩(shī)人，寫一些兒童詩(shī)奉獻(xiàn)給你們。不信，你們聽：〔老師依據(jù)板書，說(shuō)——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……〕你們覺(jué)得怎樣？

2、引導(dǎo)同學(xué)和課文對(duì)比，談?wù)勛约旱?/p>