《秋天》教學設計集合15篇

Word第第頁《秋天》教學設計集合15篇《秋天》教學設計1

○教學目標

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握的感情。

②體會詩歌美麗的意境。

③揣摩、品嘗本文美麗的語言。

④培育同學喜愛大自然、喜愛生活的感情。

○教學重點難點

①體會詩歌美麗的意境。

②揣摩、品嘗本文美麗的語言。

○課前預備

①課前布置同學預習課文，寫誕生字并正確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

③預備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

○教學設計

整體感悟

①導人新課

有名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！?/p>

在文人墨客的筆下，秋天是悲傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的顏色、豐收的喜悅。今日就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

②師配樂范讀課文

[要求]a．朗讀時留意語氣、語速、語調及重音的把握。

b．同學正確劃分詩歌的停頓。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

問題組：a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、美麗的名字)

c．詩歌抒發(fā)了怎樣的感情?你喜愛這首詩嗎?為什么?

朗讀之后，同學四人小組商量明確三個問題。

[明確]

a．由于露珠、冷霧、白霜，說明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀表達農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更寬闊；溪水干枯、更清冽，示意這是在秋天。

b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．天的寵愛、贊美的感情。

研讀與賞析

①示同學繪制的圖畫或課件。(同學對比圖片綻開想像，描繪自己喜愛的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用美麗的語言描繪你喜愛的一幅圖畫，并說說為什么喜愛這幅圖。

b．是按什么挨次寫景的?

c．找出你最喜愛的語句，說說你為什么喜愛，寫得好在哪兒?

②同學四人小組商量明確三個問題。

a．先請幾名同學朗讀最喜愛的一節(jié)詩。說說為什么喜愛。然后據圖畫，綻開想像，描繪畫面。同學描繪畫面(參考內容)：

◆農家豐收圖：早晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起共享……

◆霜晨歸漁圖：早晨的江面還充滿著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人嫻熟地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清亮見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

b．由遠及近的挨次。

c．美麗語句賞析：

◆先找出美麗的語句

◆同學有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

◆主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，示意稻子成熟，展現豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西詳細化，寫出了松弛、嫻靜的氣氛。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠然與得意的心情。

秋天嬉戲在漁船上——“嬉戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上嬉戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比方用得好?

比方青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就似乎網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句表達漁民悠然的心情。

③齊讀、自背、齊背、競賽背誦。

課堂小結：本詩從多種感官角度動身，運用比方、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠然、滿意，少了些困難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、歡樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

拓展延長

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

布置作業(yè)

①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

②摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。

《秋天》教學設計2

【教材分析】

《秋天》是蘇教版第七冊第一單元的教學內容，課文是一篇兒童詩，它也具有兒童詩特有的藝術特點。濃郁的兒童情趣，鮮亮的形象性，美麗的語言和流暢的音韻。

課題秋天具有象征顏色——豐收、喜慶、舒適、開心。詩的第一部分中“秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好”，為這種顏色定下了基調。

詩人在其次部分為讀者呈現了一幅幅秋天田野中的豐收與美景圖。選取的是秋天田野中最有代表性的物象，如向日葵、蘋果、葡萄、玉米、高梁。文字表達，多運用比方、擬人、通感、排比，把秋天的物象擬人化了。同學讀起來布滿童真、童趣，布滿無盡的遐想。由于同學感受到秋天的喜慶、舒適，體驗到秋天田野的豐收、美妙，所以在詩的最終一部分〔又回到整體〕，詩人發(fā)出感慨要享受秋天明麗的陽光，珍藏秋天，秋天的笑容、秋的喜慶，會永久留在孩子們的心里，伴隨孩子走過一生。

整首詩表達自然，由走在秋天起興，再寫秋天田野的豐收、美妙進行儲興，最終到享受秋天，對秋天寵愛意猶未盡。本詩層次清楚、節(jié)奏明快，寓簡潔的文字于豐富可感的畫面中。

【學情分析】

同學是語文學習的仆人。同學已有的學問結構和認知水平，是老師授課的根據與動身點。而四班級的同學已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的力量。而新課程改革的一個重要理念，就是要培育同學的自主學習力量。所以作為同學學習的合、引導者和參加者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮老師的作用，引導同學一步一步探究來完成教學的目標。

【教學目標】

學問與技能

1、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流暢地朗讀課文、背誦課文。

3、簡要概括詩歌《秋天》的主要內容。

過程與方法

按“引秋——讀秋——品秋——誦秋”進行教學。其中我把教學的重點突出放在“品秋”環(huán)節(jié)；在“誦秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點。

情感、看法與價值觀

通過詩歌題材，品讀相關語句，培育同學喜愛自然、健康高尚的審美情操。

【教學重難點】

重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

難點：感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

【教法、學法】

教法：依據課文文質兼美的特點和同學的實際狀況，我采納的教學方法有：激發(fā)愛好法〔引秋〕、問題導引法〔讀秋〕、商量質疑法〔品秋〕、誦讀法〔誦秋〕。主要以出示秋天的風景圖片、視頻、使用相關的課件來幫助教學。

學法：我認為老師教給同學學法，正是實現葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于到達不教的目標”。而教學是老師和同學的雙邊活動，因此我遵循“老師為主導，同學為主體，質疑為主線”的教學思路采納了主體思維法、小組商量法及反饋練習法。

在指導過程中，要先調動同學參加學習的主動性，然后依據一系列緊扣教學的問題，使同學自主地思索、分析、商量，從而解決問題。使同學從感性到理性，從學會到會學，同學既學到了學問，又提高了力量。

【教學媒體】

多媒體課件

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)景激趣，自主設疑〔5—8分鐘〕

1、師：“同學們，你們喜愛秋天嗎？為什么？老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看完后，請談談你的感受？”〔播放秋天的視頻〕〔同學談感受〕

【設計意圖：運用多媒體展現秋天的美景，讓同學從視覺，聽覺上來直觀的感受秋天，進而喜愛秋天，喜愛秋天，為下文的學習打下基礎。】

2、師：有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開頭發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中同學的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的?！舶鍟n題〕〔同學齊讀課題〕

3、同學齊讀兩遍課題后自主質疑。

〔詩歌主要寫了什么？寫了哪些地方的景色？寫到了哪些景物？〕

【設計意圖：“學貴有疑，疑則進也”。讓同學自己提出問題，順學而導，解疑與感悟相結合，綻開學習過程，學習的效果自不待言?！?/p>

二、研讀感悟，自主探究〔5—7分鐘〕

1、同學帶著要求讀文〔詳細要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯系上下文說說它的意思。〕

2、檢查預習：

①指名同學讀生字詞，齊讀。

一類字：

guìpíngpáojiǔshū

桂子蘋果紫袍美酒梳子

fánnǎochángróu

苦惱羊腸小路柔韌

二類字：

Suìchánbiāoǎopútáoyīngrèn

稻穗兒蟬肥膘紅襖葡萄紅纓柔韌

②指名同學朗讀詩歌?！仓饕獧z查讀通、讀順、讀精確的目標達成度〕

3、請同學們帶著“詩歌主要寫了什么？寫了哪些地方的景色？寫到了哪些景物？”這三個問題再去朗讀詩歌，邊讀邊勾畫出滿足的答案，比一比誰的收貨多？

【設計意圖：依據大剛的教學要求，讓中班級同學帶著問題讀課文，能提高讀書的效率，加快速度。讓同學帶著問題去讀懂課文是最為有效的語文教學方法之一，考察古今中外，這也是最有生命力的教學方法之一。】

三、多元導悟，合探解疑〔10—15分鐘〕

1、引導同學溝通自探成果

〔1〕老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內容？

〔介紹了秋天的迷人景色和豐收景象?！?/p>

〔2〕那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？〔老師依據同學的回答板書：田野里、小路旁、果園里〕

〔3〕秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么又看到了些什么？〔依據同學回答板書〕

板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……

【設計意圖：為同學搭建自我展現平臺，讓同學體驗自主參加的樂趣。】

2、師：寫到的這些景物，老師也把它們請到了課堂上，下面我們一起來觀賞一下?！膊シ徘锾斓木拔飯D片，配樂《秋日私語》〕

【設計意圖：以幻燈片的形式播放秋天實物的畫面，配樂《秋日私語》，讓同學用視覺與聽覺同時感受回憶秋天，使同學的認知更加直觀，貼近課堂?！?/p>

3、學習第一小節(jié)：

①指名朗讀第一小節(jié)

②一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容布滿著生命力？

③引導同學溝通

④老師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中處處充滿著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？

因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的別出心裁。

【設計意圖：從整體入手，找到段落中的關鍵詞，體會好詞在文章中的魅力，培育同學良好的閱讀習慣?！?/p>

4、細細地讀，細細的品嘗，你會發(fā)覺這首詩中有許多許多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，我們下節(jié)課上溝通。

四、穩(wěn)固深化，學用延展〔8—10分鐘〕

1、描紅課后生字，小組溝通評價。

2、熟讀詩歌。

3、寫出幾個描寫秋天的成語。

【板書設計】

田野里玉米稻穗……

4、秋天小路旁野菊花……

果園里蘋果葡萄……

《秋天》教學設計3

一、教學目標

1.學問與力量

〔1〕初步把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟讀成誦。

〔2〕感知課文內容，能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。

2.過程與方法

以自主、合作、探究的方式通過品嘗語言、描繪畫面、仿寫詩歌來體會詩歌的情感。體會詩歌美麗的意境。

3.情感看法與價值觀

感悟秋天，贊美秋天，喜愛秋天。

二、教學重難點

1.體會詩歌美麗的意境。

2.揣摩、品嘗美麗的語言。

3.有感情的朗讀詩文，做到熟讀成誦。

三、課時支配

一課時

四、教學過程

〔一〕說秋——激發(fā)學習愛好

單元回顧——用ABCC式的疊詞填空：

朱自清領著我們走過了的“春天”，梁衡讓我們體驗到了的“夏感”，老舍也帶著我們領會到了并非的“濟南的冬天”的那一份溫晴。

用“秋是筆下的”的句式來說一說你所知道的古之文人墨客筆下的秋是什么樣子的。

秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，秋天是令人愁悶的季節(jié)，也是令人歡樂的季節(jié)。秋天是千姿百態(tài)的。那么，在現代詩人何其芳的心中，秋天又是一個怎樣的季節(jié)呢?讓我們一起走進詩歌《秋天》，去領會詩人筆下濃濃的秋意。

〔二〕讀秋——體會詩歌的音韻美

1.正音正字

2.朗讀要求：劃分節(jié)奏、標出重音、揣摩感情。

3.全班配樂齊讀，揣摩的思想感情。

〔1〕你認為每一節(jié)詩的中心句是哪一句？〔每一節(jié)的最終一句?！?/p>

〔2〕這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？〔這三幅畫，讓我們仿佛觀察了那幽幽的山谷、聞到了濃濃的稻香、聽到了輕輕的漁歌和牧羊女甜美的心事，可見詩人懷著是對秋天的一種極度的喜愛和贊美之情來完成的。〕

〔三〕品秋——領悟詩歌的圖畫美和語言美

秋天，是含蓄高雅的，要真正領會它的魅力，還要專心去“品”。下面我們進入第三個環(huán)節(jié)：品秋。所謂品，即品嘗，就是要認真體會詩歌中美麗的語言和意境。如今，就讓我們一起來品品詩中的“人”“物”“景”,去發(fā)覺詩歌的美。

1.有人說這是一首描寫鄉(xiāng)村秋景圖的詩？你贊同嗎？通過描寫哪些景物來表現鄉(xiāng)村秋景的？為什么要選取這些景物來寫？

〔1〕表達農家特色：稻香，鐮刀,背簍,漁船,牛,牧羊女。

〔2〕說明秋天的天氣：露珠，冷霧，白霜。

〔3〕示意秋天的事物：蟋蟀，溪水。

2.詩人是按什么挨次寫的？

〔初秋——深秋——晚秋；早——晚；農家——漁家——牧民〕

3.品析美麗的語言

〔1〕以“用得美，美在”的句式，對自己感受最深的詞語或句子加以品析。

如：伐木聲飄出幽谷——“幽”從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜?！帮h”化聽覺為視覺，形象生動地表現了山谷的幽深。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；“稻香”從味覺的角度，示意稻子成熟、展現豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭手法概括了秋天農人家里的狀況，將虛無的東西詳細化，寫出了松弛、嫻靜的氣氛。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠然與得意的心情。

秋天嬉戲在漁船上——“嬉戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上嬉戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

(2)溝通探討自己的不理解之處。

4.品嘗畫面

發(fā)揮想象，給你最寵愛的一幅畫命名。(參考：農家豐收圖；霜晨歸漁圖；牧女思戀圖)要求說出理由。這也就充分表達了詩歌“詩中有畫”的藝術特點。

〔四〕繪秋——品嘗詩歌的意境美

1.何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？

清、靜、香、甜、遠、柔、閑

2.選取三幅圖景中你最喜愛的畫面，結合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用美麗的語言描繪出來。

農家豐收圖：早晨朝露未晞的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起共享……

霜晨歸漁圖：早晨的江面還充滿著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人嫻熟地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清亮見底，羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目。牧羊女卻失去了往日的活潑，耳邊傳來悠遠綿長的笛聲，只是不見了那吹笛的少年，姑娘四處張望，眼里寫滿了心思……

〔五〕議秋——感悟人生

1.比較閱讀：何其芳的《秋天》與馬致遠的《天凈沙秋思》,通過對秋的感悟，傳達出了自己的情感。你更喜愛誰的作品？

2.藝海拾貝：秋，是歷代文人墨客鐘情的對象，秋的神韻，秋的景致，給了他們無盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請同學們回憶一下，你知道哪些描寫秋天的詩句。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。――唐杜牧《山行》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。――唐張繼《楓橋夜泊》

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。――唐王勃《滕王閣序》

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。――唐杜甫《茅屋為秋風所破歌》

3.老師贈語：老師這里推舉給你們一首寫秋的詩歌，它可謂是對古人對秋的感悟的一個總結吧。你能從這首詩中猜到老師通過教學這首詩，對你們所寄予的盼望嗎？

秋詞〔劉禹錫〕

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，

便引詩情到碧霄。

〔引導同學用美的心情去看這個美的世界，喜愛自然，喜愛生活，保持主動、樂觀、向上的人生看法?！?/p>

〔六〕仿秋——觀賞秋韻

1.續(xù)寫兩個句子，完成小詩。

一個說，秋天棲息在農家里。

一個說，秋天嬉戲在漁船上。

一個說，————————。

一個說，————————。

秋天說，其實我就在你們的心里。

2.頌秋〔齊讀〕

天高云淡，北雁南飛，秋有形；

霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；

秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；

丹桂飄香，碩果累累，秋有味。

秋天是多彩的，秋天是秀麗的，美在一份清亮，一份來自于人間而又遠離塵世的清凈清遠清甜。

〔七〕布置作業(yè)——拓展力量

仿照《秋天》寫幾行小詩。

《秋天》教學設計4

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.導入:大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中，我們發(fā)覺了美，感受到了美。如今讓我們走進秀麗的大自然中，去觀賞那迷人的景色。

2.播放秋季秀麗景色的視頻，引導同學觀賞秀麗的畫面。

3.你知道剛剛呈現的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書:秋天)

4.小結:是呀，秀麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學習課文--《秋天》。

5.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.熟悉自然段。

導學:一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開頭標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以關心我們來分清每個自然段。(多媒體課件展現，老師標出第1自然段的序號)如今就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

2.同學嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

3.(多媒體課件展現)引導同學明確課文一共有3個自然段。

4.老師配樂范讀課文，同學們仔細傾聽，留意自己不熟悉的生字。

5.同學借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6.老師逐段檢查同學對課文的朗讀狀況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

了:在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

片:三拼音節(jié)，留意前鼻韻母an的讀法。

子:在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀狀況，老師相機指導。

“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

“一會兒”為兒化音，引導同學讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

初步感受“一”字的變調。

a.細心的同學發(fā)覺了一個好玩的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。

b.課件出示詞語:一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字

指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

c.小結:這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!

(3)指名讀第3自然段。

老師指導同學讀好“啊”字。

7.同桌互讀，檢查生字讀得是否精確。

三、學習生字

“大、飛、會、個”。

大:象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳?！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。

飛:(課件出示鳥兒展翅翱翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中翱翔的樣子。同學們仿照鳥兒做一做展翅翱翔的動作吧。組詞:飛機、飛鳥。

會:熟悉“人字頭”。運用加一加的方法來識記:人+云=會。組詞:開會、學會。

秋:(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地燃燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞:秋天、秋季。

了:運用數筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，留意“了”的筆順。

四、引導觀看，指導書寫

1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

2.學習“了”字的書寫。

(1)出示課件，同學跟隨課件演示書空“了”的筆順。

(2)啟發(fā)同學自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

(3)老師范寫。

(4)同學練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。

(5)老師巡察指導。

(6)投影展現，師生評議，老師依據同學的書寫狀況相機指導。

3.運用遷移法學習“子”的書寫。

(1)老師先示范“子”的書寫，老師示范并口述橫的書寫要領:重下筆--輕行筆--重收筆。再示范橫的寫法，強調最終一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

(2)同學描紅，練習書寫。

(3)投影展現，師生評議。

五、作業(yè)布置，拓展延長

1.熟讀課文。

2.秋天是一個秀麗的季節(jié)，如今正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的改變，查找秋天的腳印。

《秋天》教學反思

1.在教學過程中，老師盡量引導同學在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜愛的段落讀等多種形式，調動同學的讀書熱忱，讓同學在朗讀中感受秋天的秀麗，激發(fā)同學發(fā)覺美、查找美的情趣，培育同學愛美的情操。

2.老師在教學中采納了“隨文識字”的教學方法，鼓舞同學自主識字，同學們愛好盎然，紛紛說出了自己識記生字的好方法。老師通過字理識字，呈現了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增添了對生字的直觀性、整體性熟悉，“秋”字的字理故事激發(fā)了同學對漢字的寵愛之情，充分發(fā)揮了字理教學的重要作用。

《秋天》教學設計5

目標設計：

1、學問與力量：朗讀課文，感知內容，賞析詩文，感悟生活，詩文積累，寫作練習。

2、過程與方法：說秋、讀秋、賞秋、議秋、寫秋

3、情感看法與價值觀：培育喜愛大自然、喜愛生活和主動、樂觀、向上的人生看法

教學預備：

投影儀、玻片，同學做好以“秋”為主題的積累

教學過程：

一、復習：

1、本單元為我們呈現了顏色斑斕的大自然，這里有美的景物，美的情感，美的語言，主要采納的是寫景抒情的表達方式。你了解或者是把握了哪些學習方法？

〔同學自由暢談〕

2、單元回顧——用ABCC式的疊詞填空：

朱自清領著我們走過了的“春天”，梁衡讓我們體驗到了的“夏感”，老舍也帶著我們領會到了并非的“濟南的冬天”的那一份溫晴。

二、導入：

1、一年四季缺少了哪個季節(jié)的拼圖？

2、用“秋是筆下的”的句式來說一說你所知道的古之文人墨客筆下的'秋是什么樣子的。

說起“秋”，大多古人不是流露出一種淡淡的愁思，就是滿懷的愁怨。也難怪，“秋”之“心”不就是一個“愁”嗎？何其芳借他筆下的《秋天》，又想表達一種什么樣的情感呢？也是那種“剪不斷，理還亂”的纏綿愁思嗎？

板書：秋天何其芳

三、探究：

〔一〕、擬定目標——初讀

1、指名同學朗讀課文，指導其讀準字音和節(jié)奏。

2、還記得我給你們說過嗎？有所為才能有所為?；仡欉@一個單元的學習過程和方法，圍繞自己的缺乏，你盼望老師擬定哪些課時學習目標呢？

師生溝通擬定：說讀賞寫議

〔二〕、感知詩意——讀秋

1、本文寫了秋天的哪些景象？〔同學把相關的詞語在文中畫出來，然后溝通〕

2、〔出示小黑板〕老師用文中之景拼湊成三幅圖片，誰來說說你對這三幅的理解？

〔分別對應文中的一、二、三節(jié)〕

〔農家豐收圖〕〔晨霜歸漁圖〕〔少女思戀圖〕

3、請用簡潔的語言概括三節(jié)的內容

〔農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖〕

4、詩人是按什么挨次寫的？

〔初秋——深秋——晚秋；早——晚;農家——漁家——牧民〕

5、畫筆所能勾畫的相當有限，而詩的意境卻是寬闊的。老師簡潔的幾筆又怎么能描繪出一個意蘊無窮的“秋”呢？你發(fā)覺詩中寫到的秋的哪些方面是圖畫中沒有也無法表現出來的。

〔引導同學賞析文中的詩句〕

〔三〕、賞秋——品嘗詞句

1、你喜愛哪些詞句？為什么喜愛〔好在哪里〕？

同學在詩文中找出自己喜愛的詞句，感情朗讀，然后再加以品嘗。

例：伐木聲飄出幽谷——“幽”從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。“飄”化聽覺為視覺，形象生動地表現了山谷的幽深。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；“稻香”從味覺的角度，示意稻子成熟、展現豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭手法概括了秋天農人家里的狀況，將虛無的東西詳細化，寫出了松弛、嫻靜的氣氛。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠然與得意的心情。

秋天嬉戲在漁船上——“嬉戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上嬉戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。表達了少女對

2、哪些句子不理解？誰能關心解決？

例：“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這一句的比方妙在何處？

〔1〕、用青鳊魚來比方烏桕葉的影子，形象生動；〔2〕、用烏桕葉的影子來比方青鳊魚，寫出了漁民那份安適自由、悠然得意的生活情趣。

3、何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？

清、靜、香、甜、遠、柔、閑

同學依據自己的狀況，可以暢所欲言。能體會到何詩中的“秋”那種清柔香甜、如詩如畫，人們生活安閑得意、自由自由、松弛嫻靜的特點即可。

〔四〕、議秋——感悟人生

1、比較閱讀：何其芳的《秋天》與馬致遠的《天凈沙·秋思》通過對秋的感悟，傳達出了自己的情感。你更喜愛誰？

2、藝海拾貝：你還知道哪些寫秋的好詞、好句、好文？依據這些詩文談談你對這些詩文的評價。

3、老師贈語：老師這里推舉給你們一首寫秋的詩歌，它可謂是對古人對秋的感悟的一個總結吧。你能從這首詩中猜到老師通過教學這首詩，對你們所寄予的盼望嗎？

秋詞〔劉禹錫〕

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，

便引詩情到碧霄。

〔引導同學用美的心情去看這個美的世界，喜愛自然，喜愛生活，保持主動、樂觀、向上的人生看法〕

四、拓展：寫秋——獨抒性靈

打開你思維的閘門，綻開你想像的翅膀，放飛在“秋”的世界里。采納美麗的語言，用你自己喜愛的方式〔一個詞、一句話、一段話、一首詩等〕寫你自己的秋天。

五、課時小結：本文你最大的收獲是什么呢？〔引導同學從“學問與力量”、“過程與方法”、“情感看法與價值觀”三方面回顧本文〕

《秋天》教學設計6

一、課文說明

這是一篇描寫秋天落葉飄落時秀麗景色的短文。秋天到了，天氣慢慢變涼了。樹上的葉子開頭變紅或變黃，并隨風飄落下來。秋風輕輕吹下紅的、黃的、半黃半綠的落葉，就像一只只秀麗的蝴蝶在空中飄舞，它們告辭了樹媽媽，興奮地飛呀，飄哇。多么秀麗的秋天呀！

二、教學目標

1、熟悉13個生字。會寫6個字。把握新筆畫：橫折斜鉤和橫折彎鉤。

2、正確、流暢地朗讀課文。能通過朗讀感悟秋天的美。

3、能說出秋天和夏天的不同。

三、教學預備

1、生字卡片、詞語條。

2、課前布置同學觀看秋天的景色?？纯刺鞖獾母淖儯?、草、樹木、動物等與夏天有什么不一樣，采集些不同的樹木的樹葉。

四、教學時數

2課時

五、教學過程

第一課時

〔一〕激情導入。

1、老師提問：一年有幾個季節(jié)？每個季節(jié)氣候有什么特點？如今是什么季節(jié)？你們眼中的秋天是什么樣的？〔從天氣、花、草、樹等方面的改變去說〕

2、今日我們學習一篇描寫秋天美景的課文。〔板書：金色的秋天〕

3、同學讀課文題目。

〔二〕隨文識字。

1、同學自由讀文，找出不熟悉的生字。利用自己喜愛的方式識字。

同桌互幫互學。

2、老師范讀課文，帶讀。〔帶著同學把課文讀通、讀順，留意聽不熟悉的字的讀音〕

3、〔出示生字卡〕指導認讀。師生溝通識字方法。如：猜字謎：一口咬掉牛尾巴：告；熟字加偏旁：秋、涼、葉。

4、去掉拼音認讀生字?！查_火車讀，嬉戲找伴侶〕

5、〔出示詞語條〕把生字放在詞語中認讀。

〔三〕指導朗讀，感悟秋天的美。

1、〔出示課文第一自然段〕同學自己讀熟、指名讀、齊讀。

2、〔出示課文其次自然段〕老師范讀。

3、同學在自學小組內把課文其次自然段讀熟。

4、〔出示樹葉〕說一說你選擇了一片什么樣子、什么顏色的樹葉，演示葉子飄落的樣子。

指導朗讀課文其次自然段第1、2句話。

小組讀、齊讀。

5、〔出示字詞條“向”、“告辭”〕指讀字詞，練說：假如媽媽要出遠門了，你怎么向媽媽告辭？

6、表演：在秋風中，小樹葉怎么向媽媽告辭？

〔1〕師扮演樹媽媽，生演小樹葉。

〔2〕一生扮樹媽媽，一生演小樹葉。

指導朗讀第3句話，師生互評。男女生讀、齊讀。

7、指導朗讀第2自然段。

8、齊讀課文，配樂。

其次課時

〔一〕復習要求熟悉的13個生字。

1、找伴侶嬉戲：認讀生字。

2、讀一讀“我的詞語庫”。

〔二〕朗讀課文，可試背課文。

1、男女生讀文。

2、依據板書試背課文。

〔三〕寫字指導。

1、出示生字卡片：風、氣、飛、九、幾、米。

〔1〕同學認讀、抽讀。

〔2〕用生字組詞、說話。

2、學習新筆畫：橫折斜鉤、橫折彎鉤。

〔1〕范寫，區(qū)分兩者的差異。

〔2〕同學書空練寫，記住筆畫名稱。

〔3〕哪些生字中分別帶有橫折斜鉤和橫折彎鉤。

3、指導寫字。

〔1〕觀看每個字在田字格里的位置。

〔2〕老師依次范寫，同學書空、練寫，當堂反饋。

九：丿九

米：

〔四〕把自己喜愛的詞語、句子讀給大家聽。

《秋天》教學設計7

一、教學目標：

1、知道秋天的一些特點，感受秋天的美，并能聯系自己的生活實際說說自己觀看到的秋天。

2、能按肯定挨次看懂圖意。

3、正確、流暢地朗讀課文。

二、教學重點：

學會生字，知道秋天的特點。

三、教學難點：

聯系實際說說自己觀看到的秋天。

四、教學預備：

錄音機、幻燈機、幻燈片

五、教學過程：

(一)創(chuàng)設情境，引入新課

夏天過去，秋天就來到了3我們的身邊。秋天到了，天氣、動物、植物都有什么改變呢?讓我們一塊兒去看一看。

同學齊讀課題：秋天

(二)講授與商量

看圖

1、出示幻燈，請同學們認真看圖，告知老師，從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象?

2、指名按從上到下或從遠到近的挨次說說秋天的景象。

初讀課文

1、同學們真聰慧，作家叔叔也觀看了這幅圖，還把它寫下來了。

2、請看書，聽錄音。

3、自己讀一讀課文。

學習課文

1、秋天的天空有什么特點呢?我們一起來讀讀課文第一自然段。

(1)看圖：誰能告知老師，秋天的天空是什么樣的?

(2)有多高?有多藍?能不能用另一個詞把“那么”換一換?

(3)指導讀。

(4)比較句子有什么不同。

藍天上飄著幾朵白云。

高高的藍天上飄著幾朵白云。

這兩句話有什么不同?

過渡語：在高高的藍天下，有什么呢?我們向遠處望，觀察了稻田。

2、請同學讀其次自然段

(1)看圖理解“一眼望不到邊”

(2)誰能告知老師，為什么要把熟了的稻子比作金子呢?

(3)指名讀其次自然段，然后齊讀。

指圖過渡：如今我們往近處看，誰能說說近處的景物?(生甲：稻田旁邊有池塘，池塘邊上有棵梧桐樹}還有些什么?{生乙：地上有小螞蟻和落葉，池塘中有小魚}

師：同學們觀看得很認真。咱們看看是怎么寫的。

3、同學自讀第三自然段

{1}想想春天的梧桐樹是什么樣的，秋天來了，梧桐樹有什么改變。{樹葉黃了，葉子落了}

{2}梧桐樹葉是怎樣落下來的?我們一齊讀一讀下面這句話：

a、一片一片的黃葉從樹上落下來。

b、黃葉從樹上落下來。

(3)其次句和第一句有什么不同?

(4)填空：當黃葉落下來后

()把黃葉當作()。

同學口頭填空，先填課文中的，然后擴展，自由填。

(5)老師導讀最終兩句。

過渡：小魚把黃葉當作傘，螞蟻把黃葉當作運動場，燕子把黃葉當作什么呢?

4、男同學讀第四自然段。

(1)秋天來了，燕子有什么改變?

(2)燕子把黃葉當作什么?

(3)電報是什么?燕子為什么把黃葉當作電報呢?

(4)指名朗讀。

看圖小結

秋天來了，天那么高，那么藍;稻子熟了，黃燦燦的;梧桐樹的葉子變黃了，開頭一片一片地往下落;燕子也預備飛到南方去過冬了。在我們身邊你也會發(fā)覺很多事物在靜靜地改變。

學校語文二班級上冊《秋天》教學反思

一年四季中，我最喜愛的是秋季，所以也就特殊喜愛《秋天》這首詩歌。

這首詩的以敏銳的目光和獨特的視角捕獲到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇詩歌采納擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言美麗生動，易于朗讀和背誦。在的筆下蘋果姐姐會由于天氣涼了，嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近同學情感，同學學起來自然愛好盎然。

在本課的教學之前，我先布置同學請爸爸、媽媽帶著自己去觀看秋天，描繪

秋天，唱歌秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，我將詩歌綻開一幅幅畫面，把圖文對比起來，與同學的生活實際聯系起來，并抓住抒情這條線，引導同學朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓同學能更好地理解詩歌的內容，體會對秋天的喜愛和贊美之情了。教學后，我讓同學再次走進大自然，去查找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現的秋天之美。最終仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或寫一篇贊美秋天的小練筆。充分讓同學去表達自己對秋天的喜愛、贊美的情懷。

《秋天》教學設計8

教學目標：

秋天是一年中顏色最豐富的季節(jié)，學校生熟悉秋天，往往都是從顏色改變開頭的。通過本課教學，讓同學熟悉顏色的作用，觀看自然界的顏色，學會運用不同的顏色表現事物。

教學重點：

觀賞表現秋天的藝術作品，引導同學初步了解他們之間在藝術表現手法的不同特征。

教學難點：

學習用自己的方法，用繪畫的手段表現秋天。

教學預備：

課件，圖片

教學過程：

1．看《曬糧》.

老師提問：我們先不看內容，先看畫面的顏色，誰能最先說出，這個畫面上畫里這么多顏色，可能是描繪什么季節(jié)的呢？

同學商量回答：秋天。

老師提問：說一說畫面上都有什么顏色，你覺得秋天的顏色有什么特點，什么顏色最多？

2．看一些風景圖片。

老師提問：這些圖片中有秋天，也有別的季節(jié)，誰能把其中的秋天挑出來。

同學挑出秋天，并說出自己的理由。

3.看大師所畫的秋天

看大師所畫的一些秋天的景色，看大師是用什么方法畫的。

同學商量，說出自己的看法。

4．秋天主要是要畫出秋天獨特的顏色，那么在內容上，秋天到底有什么特點呢？

秋天是豐收的季節(jié)，瓜果成熟了，掛滿了枝頭，糧食成熟了，田野里一片繁忙，植物葉子開頭落了下來，地下一片金黃。

5．老師板演：秋天的幾種植物

這些植物都可以是什么顏色的呢？這些植物還可以有什么其他的畫法呢？

同學商量，回答，并上臺作畫。

6．作業(yè)要求：創(chuàng)作一幅表現秋天的畫面，要求在顏色和內容上符合秋天的特點，

并畫出自己的感受。

7．同學作畫，老師巡回指導。

《秋天》教學設計9

教學目標

1、讓同學觀看秋天的景色，自由自由地感受秋天的美，激發(fā)口語交際的愛好。

2、能把自己看到的秋景用一般話清晰地說出來與同學溝通，做到看法大方，有禮貌。

3、別人講話要留意聽，逐步培育仔細聽的習慣。

教學重點

讓同學把自己看到的秋景用一般話清晰地說出來與同學溝通，做到看法大方，有禮貌。

教學難點

讓同學把自己看到的秋景用一般話清晰地說出來與同學溝通，做到看法大方，有禮貌。

教學方法

觀看法、引導法、談話法

學習方法

自主合作探究

教學預備

掛圖、課件

教學課時

一課時

教學過程

一、走出教室觀看秋天

⒈帶同學到校內里或山坡上、田野里、果園里去觀看，讓同學實地去觀看秋天的景色，撿拾秋天的落葉，找出秋天的特點，感受秋天的美妙，為口語交際作好預備。

⒉觀看前，將同學分成若干小組，由同學自己推選出組長，然后由老師交代活動要求：

⑴留意平安；

⑵愛惜花草樹木、莊稼；

⑶邊觀看邊交談。

課堂上溝通：秋天來了

小組內溝通。組內溝通的要求肯定要低，即同學剛剛看到什么秋景就說什么，說一句行，說幾句更好，目的是鼓舞同學能把自己觀看到的秋景說出來。敢說，情愿說，有愛好說。

班上溝通。要引導同學圍繞秋天的情景說話，要求發(fā)言的同學用一般話說，看法自然大方。同時，留意聽別人講話，能對同學的發(fā)言進行評價。

⒊老師小結。

針對同學的口語交際狀況進行總結表揚。同時告知同學一年有四享，秋天是秀麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)。冬天、春天、夏天也各有各的特點，激發(fā)同學連續(xù)觀看季節(jié)的改變，探究各個季節(jié)的特點。

二、課外作業(yè)

用撿到的樹葉貼一幅畫，或把今日看到的秋天的特點講給家長聽。

《秋天》教學設計10

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課文10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，熟悉1個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個秀麗富裕的地方，培育同學喜愛祖國的思想感情。

教學重難點

1、感受語言的生動形象，通過朗讀表現北大荒秀麗的風光、豐富的物產和字里行間的贊美之情，并熟讀成誦。

2、學習第4自然段先概括、后詳細的寫作方法。

教學預備

掛圖、生字卡片

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、正確、流暢地朗讀課文。了解課文也許內容，知道北大荒是個秀麗富裕的地方。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

教學重難點

1、學會本課生字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

老師活動

同學活動

設計意圖

一、談話導入，揭示課題

二、初讀課文

三、學習課文第一段。

四、學習生字。

1、同學們，你們知道如今是什么季節(jié)嗎？

2、板書：秋天你們喜愛秋天嗎？為什么？

3、今日，老師帶著大家去我國東北的一個叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎樣的？板：北大荒

4、我們一起把課題讀一讀。

1、那北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？請同學們自己讀讀課文，要讀準生字的字音，把課文讀通、讀順了。

2、讀好后，標出自然段的序號。

3、檢查初讀狀況：

〔1〕出示生字。

〔2〕出示詞語。

4、同學們讀了課文，北大荒的秋天給你留下了什么印象？能用一個字表示嗎？板書：美

5、北大荒的秋天美，美在哪里？請同學們再次讀讀課文。不過這次讀要把你認為美的段落多讀幾遍。

6、同學們，把你認為寫得美的段落讀給大家聽，好嗎？

〔一〕學習課文第一段。

1、誰情愿來讀讀第一段？

2、讀了這段你知道了什么？

3、我們可以用一個成語來概括，那就是“一葉知秋”，就是說觀察第一片樹葉凋零落地，就知道秋天就要來了。

4、讓我們一起來讀第一小節(jié)。

1、出示生字。

2、你覺得那個生字比較難寫或簡單寫錯？

2、師范寫。

秋天。

秋高氣爽，是收獲的季節(jié)，小伴侶可以去秋游，可以觀賞秋天的美景。

同學齊讀課題。

同學自讀課文，讀準生字的字音，把課文讀通、讀順。

同學標出自然段的序號。

指名讀。

一行一行讀。

北大荒的秋天是很美的。

美。

同學再讀課文，把課文讀通順。同學讀自己喜愛的自然段，讀準字音。初步了解每一自然段的意思。

指名分自然段讀課文。

指名讀。

北大荒的秋天是從九月開頭的。北大荒的樹林里第一片樹葉落地，就告知人們秋天來了。

我們齊讀課文第一段。

指名讀。

同學溝通。

同學描紅。

在學習的過程中，體會北大荒的秀麗

指導書寫，練習用鋼筆字書寫生字。留意字的整體結構，把字寫工整，美觀。

作業(yè)設計：

1、寫詞語各兩遍。

2、朗讀課文五遍。

其次課時

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習第四自然段先概括，后詳細的構段方式。

3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個秀麗富裕的地方，培育同學喜愛祖國的思想感情。

教學重難點

1、感受語言的生動形象，通過朗讀表現北大荒秀麗的風光、豐富的物產和字里行間的贊美之情，并熟讀成誦。

2、學習第4自然段先概括、后詳細的寫作方法。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

老師活動

同學活動

設計意圖

一、復習導入

二、學習課文

三、總結全文

1、出示詞語。

映照立刻臉龐一碧如洗

燃燒贊美挺立喧鬧非凡

2、指名讀課文。

3、通過上堂課的學習，你有什么收獲？

〔一〕學習其次自然段。

1、指名讀其次自然段，要求同學想想這一自然段有幾句話？

2、指名回答，讀了課文，你了解到了什么？

〔1〕北大荒的秋天的天空有什么特點？“一碧如洗”什么意思？

〔2〕天空的流云是什么樣的？

〔3〕說說“五彩斑斕”是什么意思？

〔4〕依據同學的回答隨機讀句。

⑷齊讀其次自然段，想想其次自然段主要講了什么？

〔二〕學習第三自然段。

1、輕聲自由讀第三自然段，這一自然段主要寫什么？

2、你從哪些句子知道北大荒秋天的小河是清亮見底的？

3、依據同學的回答隨機指導同學讀句。

4、齊讀第三自然段。

〔三〕學習第四自然段。

1、這一段有幾句話，哪一句話最能概括這一段話的意思？

2、指導理解：喧鬧非凡〔非常喧鬧，超出一般。

3、哪幾句話詳細寫“喧鬧非凡”？找出來讀一讀。

4、文中把“大豆、高粱”當作什么來寫？為什么這么寫？你能把你體會到的意思通過朗讀表現出來嗎？

5、第三句寫得好不好？還在哪里？〔表達出原野的喧鬧景象和人們興奮的心情?！?/p>

6、小結：先概括寫了原野喧鬧非凡，然后再寫了大豆、高梁、榛樹葉子，詳細介紹原野喧鬧的景象，表現原野的秀麗。

板書：原野

〔四〕學習第五自然段。

1、指導理解。

〔1〕大豆搖鈴千里金：描寫了北大荒豐收的景象

〔2〕茫茫：沒有邊際，看不清晰。

〔3〕草甸子：長滿野草的低濕地。

〔4〕沉甸甸：形容特別沉重。

2、小結：北大荒的秋天不僅景色美麗，而且物產豐富，也不禁發(fā)出了贊美。

同學們，課文通過描寫北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個秀麗、富裕的地方，表達了喜愛北大荒的感情。

同學讀詞語。

同學個別讀課文。

同學談自己的學習收獲，復習上課內容。

同學個別讀其次自然段，思索老師的提問。

同學回答下列問題〔4句〕，溝通讀書收獲。

北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗：藍天仿佛被沖洗過一樣，特別亮麗。

北大荒的秋天的流云象五彩斑斕的錦緞……

同學們一邊讀一邊想象畫面。

同學齊讀其次自然段，回答：這一自然段描繪了北大荒秋每天空的秀麗。

同學輕聲自由讀第三自然段，回答下列問題：北大荒秋天的小河是清亮見底的。

同學回答下列問題，朗讀這一自然段中的有關句子。

同學在老師的指導下體會讀句。

同學齊讀第三自然段。

默讀第四自然段，用橫線劃出中心句，并且回答。

理解把握。

朗讀其次、三句。

思索后回答，有感情地朗讀，讀出豐收在望的喜悅心情。

齊讀第三句后思索問題。

理解先概括后詳細的構建方式。

理解，溝通。

齊讀第五自然段。

有感情地朗讀課文。

在學習課文其次部分〔二－四自然段〕時，著重讓同學通過充分的朗讀，用想象、語言、形體或書面等表達出自身的體會感悟，再結合適當的引導講解，讓同學真正理解北大荒的特點。

作業(yè)設計：

1、體會文中優(yōu)秀的詞語，試著用自己最喜愛的詞語說一句話。

2、精讀課文，試著給文中感愛好的段落配上插圖。

3、課外查找一兩篇類似的文章，如《可愛的草塘》等細細品讀，或到室外去親身感受一下秋天的氣息。

板書設計

5、北大荒的秋天

天空一碧如洗

小河清亮見底

原野喧鬧非凡

物產豐富

《秋天》教學設計11

一、【設計理念】

由于低班級同學留意力易分散，并且好動、長久性較差。本課設計時留意到這些，采納多媒表達代化的教學手段，充分吸引同學的愛好。利用同學感愛好的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。

二、【設計特色】

老師教，重在"引導"；同學學，重在"自主"

三、【教學流程】

〔一〕畫面激趣談話導入

1、你知道一年有哪四個季節(jié)？〔春、夏、秋、冬〕

2、〔畫面〕這里的風景究竟是哪個季節(jié)呢？

〔同學依據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小伴侶回答是秋天〕

畫面上出示課題：秋天

[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起同學的愛好，輕松的談話讓他們無拘無束地進入課堂，并且自己揭開了題目。]

〔二〕讀課文初步感知

1、〔畫面配樂朗誦〕同學聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜愛哪個小動物說的？記住它說了什么？

2、同學各抒己見〔畫面出示同學說到的某個句子〕

[讓同學練習邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特殊感愛好，畫面出示句子的一剎那，讓同學體驗勝利。]

〔三〕自讀感受角色體驗

1、初讀課文，〔可以選擇最喜愛的句子〕要求讀準，讀通，仿照剛剛聽的錄音朗讀。

2、〔讓小老師上臺〕點好畫面，讀自己選的句子，提示小伴侶哪些字音要留意?！伯嬅嬉蚕鄳c出〕領讀句子，可提出自己的朗讀要求。

[充分賜予同學時間，自讀感受，留意字音，嘗試讀好。并且支配他們體驗"老師"這個他們感愛好的角色，學習愛好濃了，學習主動性高了。]

〔四〕比較異同感悟語言

1、〔出示第一自然段〕喜愛這一句的小伴侶讀，你為什么喜愛這一句？

〔畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍色的，由于天空是瓦藍的。"〕同學比較異同，你認為哪一句好，為什么？

2、后兩句與上面教法相像。

3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"

4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組溝通。用"我認為秋天……我喜愛秋天"說話。你也可以留意觀看四周之后再與老師、同學溝通。

[同學在比較中體會到疊詞、形容詞的奇妙，在比較后自然而然理解了最終一句感嘆句的意思。后面的延長問題，讓同學觀看大自然，喜愛大自然。]

〔五〕創(chuàng)設情景表演穩(wěn)固

1、〔畫面、配樂、頭飾〕分角色朗讀，給時間預備。

2、上臺表演，穩(wěn)固課文內容。

[機械的背誦同學沒有絲毫愛好，創(chuàng)設有秀麗的畫面、悅耳的音樂、好玩的頭飾的情景，同學愛好盎然，在表演中靜靜地完成了穩(wěn)固課文的任務。]

四、反思

課上過去很久了，某些緣由，反思準時地寫出來。有時候思想的火花是轉瞬即逝的，錯過了也就永久錯過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了。

激情四射的去上課，始終在心中告知自己，自己的地位必需擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。

在第一節(jié)的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓同學反而在誦讀體會中表現得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，同學提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字？到底是怎么涂得？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內容。三四五小節(jié)同學實行自讀自學的方式，找出比方的地方，如何去比方，為什么去比方，說得還蠻像回事。其實這里面有些很好玩的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發(fā)覺忘掉一個夏天的苦惱是個很有意思的東西，當時卻沒有準時的發(fā)覺并提出，太圓滿了。

最終兩個小節(jié)，比較的簡潔，同學和我商量了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我突然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告知孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美妙的一面。

本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔?？戳送瑢W的部分習作，我想他們的生活實在是太單調了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。

《秋天》教學設計12

學習目標

1、有感情地朗讀課文、背誦課文，整體把握感情。

2、體會本詩美麗的意境，品位語言凝練、形象的特點。

3、感受大自然的美妙，培育親近大自然、喜愛大自然的情感。

學習重難點

體會本詩美麗的意境，品位語言凝練、形象的特點。

教學過程

一、導入

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！庇忻娙饲镨谠娭姓f“秋風秋雨愁煞人”。杜甫《登高》中說“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，杜牧《山行》中說“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”……秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，在文人墨客的筆下，秋天是悲傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵;秋天也有絢麗的顏色，豐收的喜悅。今日就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

現代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕獲，也繪寫出了秋天的風采，今日就讓我們一起觀賞他的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說，體會動人的秋魄。(板書文題、)

二、預習溝通

1、溝通字詞

2、溝通

何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。詩歌是何其芳最先寵愛和運用的文學樣式。

3、檢查背誦。

三、精講點撥

(一)朗讀詩歌，感知情感美。

1、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

明確：由于露珠、冷霧、白霜，說明秋天的天氣特征;提到農家：稻香、鐮刀表達農家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更寬闊;溪水干枯、更清冽，示意這是在秋天。

2、詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、美麗的名字)是按什么挨次寫景的?

明確：(1)三幅圖，農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

(2)由遠及近。

3、詩歌抒發(fā)了怎樣的感情?你喜愛這首詩嗎?為什么?朗讀之后，同學四人小組商量明確三個問題。

明確：對秋天的寵愛、贊美的感情。

老師小結：(朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，制造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氣氛和神韻，表達詩人對秋天的喜愛與贊美之情，

(二)誦讀詩歌，描繪意境美。

1、朗讀最喜愛的一節(jié)詩。說說為什么喜愛。

2、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用美麗的語言描繪你喜愛的一幅圖畫。

《秋天》教學設計13

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習文章中的生字新詞。

3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

4、初步感受現代詩的意象美和韻律美。

教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：通過誦讀感受新詩的美。

教具：秋景的多媒體課件或幻燈片

〔一〕揭示課題激情導入

1、板書課題：秋天

2、看到這兩個字，你想到了些什么詞語？

〔秋高氣爽秋風紅葉秋水長天秋風蕭瑟秋蟲啾鳴秋實累累

秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風習習楓林盡染落葉蕭蕭

秋山如洗一葉知秋春華秋實秋菊傲霜秋風落葉〕

3、老師適當講解上面詞語的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當然你也可以選用上面的詞語。

5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開頭發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中同學的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

〔二〕、整體感知理清脈絡

1、同學自讀圈畫〔詳細要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯系上下文說說它的意思?！?/p>

2、檢查預習：

①指名同學朗讀詩歌。〔主要檢查讀通、讀順、讀精確的目標達成度〕

②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？留意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。

3、鼓舞同學質疑問難〔可以包括詞語、句子等各種問題〕

4、老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內容？

〔介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。〕

5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？〔老師依據同學的回答板書：田野里、小路旁、果園里〕

6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么又看到了些什么？〔依據同學回答板書〕

第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……

其次次板書：〔金黃的〕稻穗〔成熟的〕向日葵〔五光十色的〕野菊花〔漲紅了臉的〕蘋果〔紫色的〕葡萄〔舉著紅纓的〕玉米〔紅著臉的〕高粱……

〔三〕、語言對比初步感受詩歌的語言美

1、老師如今有一種沖動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：〔老師依據板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……〕你們覺得怎樣？

2、引導同學和課文對比，談談自己的