一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思

第第頁一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思一班級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思1

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三7——13題

從實際的教學(xué)狀況來看，我認(rèn)為在以下幾個方面做得比較勝利，也取得了肯定效果。

1.豐富了主題情境的內(nèi)涵。

從教學(xué)實踐來看，“猴子爬樹摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚圖”更具開放性，學(xué)習(xí)素材更為豐富，使問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹，有些能夠看到，有些鉆入了樹叢看不見，如今地面上還剩下6只猴子。那么“樹上究竟爬上了幾只猴子”呢？問題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是同學(xué)想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生。

2.精確把握了“算法多樣化”的要求。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗稿〕》“提倡算法多樣化”，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵?！岸鄻踊笔侵浮叭后w的多樣”，即老師在教學(xué)中敬重同學(xué)的思維獨特，允許同學(xué)有自己的想法，并展現(xiàn)出來供大家探討；“優(yōu)化”是指“個體的優(yōu)化”，即在多種方法呈現(xiàn)后，老師有意識地引導(dǎo)同學(xué)充分感知方法，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點和獨特特征的方法。簡言之，“算法多樣化”并不是指方法越多越好。

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教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在同學(xué)已經(jīng)熟悉了20以內(nèi)的數(shù)，把握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而在計算20以內(nèi)退位減法的時刻，需要同學(xué)應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法，也即是所謂的“算減想加”。所以，在教學(xué)新課時，我總是進(jìn)行對應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒小孩對進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式。

在教學(xué)中，北大青鳥創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。生動的過日子情景，有助于同學(xué)了解現(xiàn)實過日子中的數(shù)學(xué)，感想數(shù)學(xué)與平日過日子的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親熱感，經(jīng)受用數(shù)學(xué)的樂趣。比方:直觀的巡察材一班級下冊9頁的例題圖，要求同學(xué)自己提出問題，進(jìn)行解答。受過日子閱歷和解析本領(lǐng)的局限，學(xué)校生對抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問頻頻難以解析。所以，例題教學(xué)充分應(yīng)用了當(dāng)代教學(xué)傳媒，闡揚直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為同學(xué)供應(yīng)豐富、生動的料，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。在教學(xué)中，要給小孩供應(yīng)充分展現(xiàn)自己的時機。在提出問題后，不急于教計算方法，給小孩充分的時間，讓同學(xué)在自己的試驗中摸索發(fā)覺，自己探究。在合作溝通中，讓小孩學(xué)會傾聽，學(xué)會相互學(xué)習(xí)。最終，在對比中，優(yōu)化算法，到達(dá)教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)十幾減九時，通過小孩自己的摸索，一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法，還有的小孩還想出了書上沒有的方法〔13—9，我先算13—10=3，由于多減了1，所以再加1

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本課進(jìn)行穩(wěn)固練習(xí)，主要是對計算進(jìn)行穩(wěn)固練習(xí)。讓同學(xué)能夠在穩(wěn)固練習(xí)中嫻熟算法，感受算式之間的聯(lián)系，體會到算法的不同。同時培育同學(xué)的估算力量。如練習(xí)中的第3題，讓同學(xué)能夠先估量，得數(shù)是幾十多，然后再進(jìn)行計算。知道根據(jù)什么進(jìn)行估量，把握估量的方法，并通過估量檢驗自己計算的得數(shù)是否正確。第4題要是指導(dǎo)同學(xué)會通過圖發(fā)覺有用的信息，正確解答。

后五題對計算和解決問題進(jìn)行綜合性的穩(wěn)固和提高。關(guān)心同學(xué)能嫻熟正確進(jìn)行計算。第5題讓同學(xué)說一說第一個表格要求什么，用什么方法？其次個表格要求什么，用什么方法計算？在練習(xí)中同學(xué)有精確算出得數(shù)的練習(xí)，也有只要進(jìn)行估量，算一算是幾十多，并進(jìn)行正確的選擇和連線的練習(xí)。解決問題當(dāng)中有表格形式的練習(xí)，讓給的條件想一想要填的答案是多少，也有圖文結(jié)合的解決問題。第10題從題中你能知道些什么？問題是什么？同座相互說一說題意，讓同學(xué)在書上做一做。做好，組織同學(xué)報算式，分析解題思路。為什么用加法計算？明確這題是已知送給幼兒園45朵，還剩20朵。求一共做了多少朵？也就是求被減數(shù)的實際問題。把送走的朵數(shù)和還剩的朵數(shù)合起來就是做花的總數(shù)。讓同學(xué)從圖中找到有用的信息，并進(jìn)行列式解答，溝通算理。加深解決問題的實際力量。

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反思一:師生在課堂上不僅要有學(xué)問方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一班級的新生由幼兒園進(jìn)入學(xué)校，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既奇怪???又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一班級新生的心理特點,我耐煩的指導(dǎo)他們,真誠的鼓舞他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，鼓舞他們說出自己對事物的熟悉，從而到達(dá)教學(xué)的目的。

反思二:愛好是人們主動熟悉某種事物或關(guān)懷某種活動的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成同學(xué)認(rèn)知沖突，激發(fā)同學(xué)主動探究新知的愛好，誘發(fā)同學(xué)情感的孕育。例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實際問題”時，要求同桌的兩個小伴侶分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告知同桌，比比，誰抓的多。提問：你有方法知道誰的多，多多少嗎？這時候同學(xué)就會自己想方法解決問題。并能體會到勝利的樂趣。

反思三:在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使同學(xué)明理動情。例如教學(xué)“圖形的拼組”時，提問：你能用幾個同樣的三角形拼出秀麗的圖案嗎？通過讓同學(xué)拼一拼、比一比、激發(fā)同學(xué)探究的欲望，初步感受到圖案的奇妙和秀麗。

反思四:生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從同學(xué)熟識的生活世界動身，選擇同學(xué)身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)同學(xué)的愛好與動機。使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的熟悉這一課后，讓同學(xué)用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓同學(xué)互相合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。

反思五:如今教學(xué)的例題不再是以往不行捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做嬉戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得本來抽象的數(shù)學(xué)就變得生動好玩。我們老師運用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特殊愛好。

反思六:教學(xué)《元、角、分》，我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的看法，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時也解決了實際問題。這時的教學(xué)已不再是單純的＂把握學(xué)問＂，而是升華到了一個新的境界--情感、看法、價值觀的實現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。

反思七:學(xué)問來源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)學(xué)問是為了長本事。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時，我消失了＂去火車站＂一題，請同學(xué)們試著用方位名詞告知叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。很多孩子躍躍欲試，不僅說得很具體，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是特別愿意呈現(xiàn)自我的。

反思八:數(shù)學(xué)課其實是思維訓(xùn)練的場所。老一輩人經(jīng)常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰慧，這并不無道理。由于數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對同學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么秀麗，也不在于設(shè)計得多么新奇，關(guān)鍵是是否能給同學(xué)們寬闊的思維訓(xùn)練空間。在教學(xué)過程中我主動與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時，我讓同學(xué)們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象如今排在第幾？假如我想讓大象排在其次，你們有什么好方法呢？當(dāng)然同學(xué)們的方法不肯定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值，進(jìn)行了思維的熬煉。

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可能性是依據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中為了加強同學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法而新增的內(nèi)容，是屬于統(tǒng)計與概率的范疇。從教學(xué)內(nèi)容還是課型的特點，都是對老師的挑戰(zhàn)。這部分內(nèi)容要求使同學(xué)初步體驗有些大事發(fā)生是確定的，有些是不確定的；能對一些大事發(fā)生的可能性作出描述。在這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了豐富的活動，使同學(xué)在這個活動過程中主動參加與體驗，促進(jìn)同學(xué)行為、認(rèn)知、情感的共同和諧進(jìn)展。主要表達(dá)了以下幾個特點：

一、制造性地使用教材，整合資源，創(chuàng)設(shè)肯定的數(shù)學(xué)活動，關(guān)心同學(xué)理解數(shù)學(xué)。

活動是兒童的天性，也是兒童感知世界、熟悉世界的重要方式。課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間的交往互動與共同進(jìn)展的過程。以活動為中心，注意選擇富有情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)獲得開心的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。如：開頭就由同學(xué)寵愛的故事引入，不僅抓住了同學(xué)的留意力，更主要的是借助同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，自己預(yù)報大事發(fā)生的可能結(jié)果，在猜想、表達(dá)、溝通中歸納，初步感受隨機大事發(fā)生的不同結(jié)果，引出可能、不行能、肯定三個概念。喚醒同學(xué)已有的學(xué)問閱歷的同時，又為同學(xué)準(zhǔn)時的表達(dá)供應(yīng)了機會，即讓同學(xué)通過思索并全班溝通，商量六幅與現(xiàn)實世界及社會現(xiàn)象緊密相關(guān)的畫面。這一環(huán)節(jié)，又將活動與同學(xué)的猜結(jié)果、說理由結(jié)合起來，使同學(xué)對可能性由感性熟悉向理性熟悉過渡，在不斷體驗與推斷中，進(jìn)一步加深對大事發(fā)生確實定與不確定的熟悉，逐步建構(gòu)了數(shù)學(xué)理論。課尾要求同學(xué)用可能、不行能、肯定造句，引導(dǎo)同學(xué)有意識地去查找生活中具有可能性的大事，為同學(xué)制造了大膽想、大膽說的機會，并將可能性貫穿始終，讓同學(xué)體驗到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)來源于生活而應(yīng)用于生活。

二、重視數(shù)學(xué)思想與方法的滲透。

本課教學(xué)，我通過各種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是有效地提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的目光去觀看世界，了解世界的事物許多與數(shù)學(xué)有關(guān)。學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決許多問題。其次，培育同學(xué)怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題，使同學(xué)懂得用比較精確的數(shù)學(xué)語言去描述，加強對隨機大事的口頭表達(dá)，對可能性的推斷和爭論等。重視同學(xué)的猜想，對同學(xué)的回答沒有簡潔地賜予的確定或否認(rèn)，而是把評定與驗證的權(quán)利交給同學(xué)，為同學(xué)供應(yīng)充分的自主探究、合作溝通的空間。另外，要抓住問題的關(guān)鍵點與同學(xué)對話，引導(dǎo)同學(xué)在活動中學(xué)會觀看、學(xué)會分析、學(xué)會思索，學(xué)會正確地使用數(shù)學(xué)語言，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，使同學(xué)能夠理解別人的思索方法和推理過程，對比反思自己的思索過程，初步養(yǎng)成推理有據(jù)的習(xí)慣。

三、有效地引導(dǎo)與組織，采納多樣化的學(xué)習(xí)方式。

不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個重要討論對象，從不確定現(xiàn)象中去查找規(guī)律，這對同學(xué)來說是一種全新的觀念。假如缺乏對隨機現(xiàn)象的豐富體驗，同學(xué)較難建立這一觀念。因此，我設(shè)計了多種不同層次的、好玩的活動和嬉戲，通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使同學(xué)在大量觀看、猜想、試驗與溝通的數(shù)學(xué)活動過程和小組合作商量學(xué)習(xí)中，整堂課的教學(xué)中采納班集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式，盡量為每個同學(xué)供應(yīng)均等的學(xué)習(xí)機會，經(jīng)受學(xué)問的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的`體驗。

但教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)，在教學(xué)存在著以下幾點缺乏和懷疑：

1、在練習(xí)中，我設(shè)計了三個推斷題，盡管推斷題涉及數(shù)學(xué)學(xué)問和現(xiàn)實問題兩個方面，但有重復(fù)之感。由于在練習(xí)的設(shè)計上要表達(dá)出習(xí)題的典型性、趣味性、多樣性。

2、本節(jié)課我把教學(xué)的重點放在使同學(xué)能初步體驗大事發(fā)生確實定性和不確定性上，而了解可能性的大小只在課快結(jié)束時匆忙點了一下，而可能性是有大小的，整節(jié)課顯得不夠豐厚。我每次上到新課程中新增加的內(nèi)容，既興奮，又擔(dān)憂，既感受到挑戰(zhàn)，又感受到壓力。尤其這樣的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的定位，是困擾我的一大難題。既怕淺了，又怕深了。究竟怎樣對本節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行定位，才能最大程度上使同學(xué)收獲最大，使課顯得豐厚飽滿呢？請各位有閱歷的同行不吝賜教。

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20以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分同學(xué)是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分學(xué)問的區(qū)分只是在計算速度方面的差異。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數(shù)。正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在同學(xué)已經(jīng)熟悉了20以內(nèi)的數(shù)，把握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而在計算20以內(nèi)退位減法的時候，需要同學(xué)應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在教學(xué)新課時，我總是進(jìn)行對應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式，為同學(xué)探究20以內(nèi)退位減法搭橋鋪激發(fā)愛好愛好是同學(xué)最好的老師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。生動的生活情景，有助于同學(xué)了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。例如:直觀的觀看材一班級下冊9頁的例題圖，要求同學(xué)自己提出問題，進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解力量的限制，學(xué)校生對抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問往往難以理解。因此，例題教學(xué)充分運用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為同學(xué)供應(yīng)豐富、生動的料，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和主動性路。合作溝通同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

在教學(xué)中，要給孩子供應(yīng)充分展現(xiàn)自己的機會。在提出問題后，不急于教計算方法，給孩子充裕的時間，讓同學(xué)在自己的嘗試中摸索發(fā)覺，自己探究。在合作溝通中，讓孩子學(xué)會傾聽，學(xué)會相互學(xué)習(xí)。最終，在比較中，優(yōu)化算法，到達(dá)教學(xué)的目的。

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本課教學(xué)時，以對前一課進(jìn)位加法進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。強調(diào)從個位算起。把進(jìn)位加與不進(jìn)位加之間進(jìn)行對比練習(xí)，也把都是進(jìn)位加法算式進(jìn)行對比練習(xí)。讓同學(xué)來感受到算法上的異同點，體會到如何進(jìn)行進(jìn)位加的口算，提高同學(xué)的口算力量。在練習(xí)中，還加強同學(xué)易錯題的訓(xùn)練，將同學(xué)作業(yè)中簡單算錯的題目進(jìn)行針對練習(xí)，讓同學(xué)溝通口算的過程個，明確口算的方法，削減口算錯誤。其次題通過同桌相互報得數(shù)，提高同學(xué)的心算和口算力量。這部分少數(shù)同學(xué)能夠快速報出得數(shù)，還有不少同學(xué)需要較長的思索時間。說明提高進(jìn)位加的口算力量還需要不斷的練習(xí)。

計算不緊要保持正確率和速度，同時需要增加對同學(xué)估算的訓(xùn)練。通過看算式估量是幾十多，感受得數(shù)十位上數(shù)的改變，明白需要進(jìn)位還是不需要進(jìn)位，并利用估算對最終計算出的精確得數(shù)進(jìn)行驗證，檢查計算得數(shù)是否正確。

解決實際問題，培育同學(xué)審題，說清算理，規(guī)范書寫的力量。在第10題找規(guī)律的練習(xí)中，同學(xué)要先觀看已有的一些數(shù)之間的改變，發(fā)覺它們之間的聯(lián)系，再進(jìn)行后面的數(shù)續(xù)寫，溝通其中的規(guī)律，并舉例照樣子說一說。這部分可以讓同學(xué)自己出題的方式，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時穩(wěn)固同學(xué)對找規(guī)律題型的理解。

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在本節(jié)課中，我試圖只作為一名引導(dǎo)者，讓同學(xué)在活動中自己去發(fā)覺問題，探究問題與解決問題，親身的體驗使他們感受到合作溝通的重要。教育家蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈?！睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，關(guān)心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷?！边@節(jié)課中形式多樣的活動為同學(xué)供應(yīng)了創(chuàng)新的機會，讓同學(xué)通過動手、動口、動腦，討論學(xué)問，制造學(xué)問，解決問題。

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一班級的同學(xué)年齡比較小，以詳細(xì)形象思維為主，所以在教學(xué)時，首先以生動形象的情境吸引同學(xué)，激發(fā)求知的欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，促使同學(xué)自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的一個重要目標(biāo)就是初步培育同學(xué)的估算意識，因此，通過問題情境“誰會贏”使同學(xué)體會到估算的必要性，為同學(xué)的思索留下充分的空間，主動引導(dǎo)同學(xué)思索出幾種不同的估算方法。在新知探究中，我又通過不同的形式營造一種討論、合作、溝通的學(xué)習(xí)氣氛，鼓舞算法多樣化，并能敬重同學(xué)的自主選擇，充分表達(dá)同學(xué)的主體性，在學(xué)習(xí)的過程中使同學(xué)學(xué)會思索問題的方法，培育他們的自信念和創(chuàng)新思維，同時也使其把握100以內(nèi)3個兩位數(shù)連加的計算的方法。

這節(jié)課還有很多缺乏之處，在小組活動時，還是沒有完全讓每個同學(xué)釋放出自己的潛能，如何培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)方式還有待于在今后的教學(xué)過程中不斷嘗試與改良。

一班級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思10

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在熟悉整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣循序漸進(jìn)地支配，符合同學(xué)由易到難、由基本到稍冗雜的認(rèn)數(shù)需要，有利于教學(xué)。本堂課的教學(xué)難點是同學(xué)對“幾十九添上一是多少”的理解，在處理這個難題時，可以先讓同學(xué)通過擺小棒來理解，也可以通過數(shù)數(shù)來得出。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)注意對同學(xué)理解、查找方法的培育，使他們學(xué)會觀看、喜愛觀看。

這節(jié)的練習(xí)主要圍繞寫數(shù)及數(shù)的組成，讓同學(xué)理解幾十幾的內(nèi)涵，從而更好的把握相關(guān)學(xué)問，到達(dá)穩(wěn)固的作用。在練習(xí)過程中，要削減講授的內(nèi)容，多給同學(xué)相互溝通、體驗的機會，多給孩子一些自由的空間。同時，老師還應(yīng)時時留意對同學(xué)的評價，或是同學(xué)之間互相的評價，從而到達(dá)教學(xué)的互動。如：在同學(xué)完成練習(xí)時，老師可讓組內(nèi)或是同桌相互檢查，當(dāng)一回“小小監(jiān)督員”，同學(xué)的主動性會特殊高；也可以在同學(xué)做完練習(xí)，老師通過檢查后進(jìn)行一個總體的評價，注意同學(xué)的學(xué)習(xí)情感體驗。

課末，給他們來了個猜數(shù)嬉戲，我先在卡片上寫了“45”然后告知大家：“我寫的數(shù)個位上是6前面的數(shù)，十位上的數(shù)比個位上的數(shù)少1，猜猜我寫的數(shù)是幾？”，猜了幾次，小伴侶們勁頭不減，玩的不亦樂乎。這樣的一個小嬉戲，激發(fā)了孩子探究隱秘的心理，就連下課了，還有人要我來出題，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”吧！愛好是同學(xué)最好的老師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙，對于低班級的孩子尤其是這樣。讓我們多動動腦筋，讓我們的課堂豐富多彩！

一班級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思11

《上下前后》教學(xué)反思

兒童熟悉空間方位的挨次是先“上、下”，再“前、后”，最終是“左、右”。依據(jù)討論，兒童在把握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的肯定部分相對應(yīng)，建立起以下聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般同學(xué)在6歲以前就能完全正確分辨“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”區(qū)分并未進(jìn)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”可以盡量放手讓同學(xué)從自身為中心過渡到以自然為標(biāo)志為中心進(jìn)行分辨

這節(jié)課的教學(xué)，我主要設(shè)置了三個任務(wù)：1、熟悉上、下、前、后的基本含義；2、學(xué)會用上下前后完好地表達(dá)事物的位置關(guān)系；3、體會上下前后位置的相對，而體會相對性是這節(jié)課的難點。

在教學(xué)過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的主動性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點做法：

一、嬉戲為主，強化主題。

在教學(xué)設(shè)計中依據(jù)低班級同學(xué)的年齡特點，從同學(xué)的生活閱歷入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動、活潑、好玩的活動情景，在教學(xué)上下的時候，設(shè)置了指一指嬉戲，問同學(xué)鼻子的上面是什么，讓同學(xué)指一指，在教學(xué)前后的時候，又讓同學(xué)排隊，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參加活動，動手、動口又動腦，使同學(xué)主動主動地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正表達(dá)了同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參加者的理念。

二、來源生活，用于生活

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必需植根于現(xiàn)實”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓同學(xué)運用所把握的數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的實際問題，可以使同學(xué)體驗到數(shù)學(xué)的價值、體會到學(xué)習(xí)的歡樂。如：如：教學(xué)上下的時候，出示大橋的情景，同時讓同學(xué)看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當(dāng)有同學(xué)說出有垃圾的時候，又可以進(jìn)行講衛(wèi)生的教育。教學(xué)前后，通過排隊的情境，既能讓同學(xué)感受到前后的相對性，又能進(jìn)行社會公德教育。

但是，這節(jié)課雖然同學(xué)說得很好，講的流暢，學(xué)的歡快，卻也有許多不如意的地方

1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，要讓同學(xué)初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢？但老師提問，為什么火車一會在上面一會在下面的時候，同學(xué)是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓同學(xué)在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結(jié)，

2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯誤百出呢？在教學(xué)前后的時候，穩(wěn)固練習(xí)中，動物游泳競賽，有部分同學(xué)填了上下。說明上下前后的位置關(guān)系并沒有完全理解。而在樓層問題中，同學(xué)的第幾層的概念沒有進(jìn)展完善，最高的一層有部分同學(xué)會認(rèn)為是第一層。特殊~~~在誰的上面，在誰的下面對同學(xué)來說也是難點。

《左右》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教學(xué)中的全部活動都是為使同學(xué)獵取某一學(xué)問或技能而設(shè)計的。依據(jù)一班級同學(xué)年齡小，集中留意時間短，長久性差，留意范圍有限的特點，在教學(xué)《左右》時，設(shè)計以嬉戲活動為主線，貫穿整個教學(xué)過程，讓同學(xué)在輕松、開心的氣氛下建構(gòu)學(xué)問。這節(jié)課我注意了以下幾個方面的設(shè)計：

1、從同學(xué)熟識的生活中，提取有意義的素材

我在上新課環(huán)節(jié)，以兒童喜聞樂見的嬉戲進(jìn)入，找自己身體中的左和右，使同學(xué)身不由己地參加到學(xué)習(xí)新知的過程中，使同學(xué)在玩中學(xué)，在樂中悟，體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。通過生活實例，使同學(xué)獵取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從同學(xué)熟識的事物入手，制造性地設(shè)計了“找鄰居”這個嬉戲活動，讓同學(xué)用所學(xué)學(xué)問解決身邊的問題，并訓(xùn)練同學(xué)的反應(yīng)力量。表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活”的精神。

2、注意課堂師生情感的溝通。

我做遙控器，孩子們當(dāng)機器人，師生同臺表演“機器人嬉戲”，把自己融入到孩子們的中間，營造一種和諧公平的學(xué)習(xí)氣氛。

3、以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在做活動中學(xué)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)活動教學(xué)以轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，明確提出了以“活動”作為同學(xué)學(xué)習(xí)的基本方式，力求

做到“以參加求體驗，以活動促進(jìn)展”，從而真正實現(xiàn)以同學(xué)為主體，實踐活動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，使課堂成為師生共同的、沸騰的，真實的生活。本課以嬉戲活動為主線，讓同學(xué)在活動中感受左右、記住左右，并能自覺應(yīng)用于日常生活中。如在體驗左、右相對性時，通過同學(xué)相對而立，伸出右手握一握，讓同學(xué)在活動中發(fā)覺對面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。同時又組織同學(xué)到課堂外參與實踐活動——走樓梯，進(jìn)一步體驗左右的相對性，并訓(xùn)練同學(xué)左、右的方向感，及其在生活中的應(yīng)用。學(xué)貴在用，走出教室，開放課堂，既穩(wěn)固了學(xué)問，又指導(dǎo)了日常生活中應(yīng)遵守的文明規(guī)章。以實際行動表達(dá)對“左右”的熟悉，同學(xué)愛好盎然。

《位置》教學(xué)反思

按行、列x定物體的位置同學(xué)在生活中常常遇到，如教室里的位置、電影院的座位等等。本節(jié)課“位置”的教學(xué)，教材只要求結(jié)合同學(xué)生活實際，讓同學(xué)在詳細(xì)的情景中從兩個維度描述一個物體的位置，如“第幾組第幾個”〔六班級還要學(xué)習(xí)用數(shù)對來表示〕。

這節(jié)課我本著“從同學(xué)已有的生活閱歷動身，充分調(diào)動同學(xué)的生活積累讓同學(xué)體驗生活中到處有數(shù)學(xué)”的理念。教學(xué)中通過設(shè)計讓同學(xué)描述自己的位置、依據(jù)老師的描述找位置、依據(jù)同學(xué)的描述“猜猜他是誰”等一系列活動，使同學(xué)感受到從兩個維度描述就可以確定物體的位置。在同學(xué)能精確而嫻熟地確定自己的位置之后，我讓同學(xué)說出自己和前后左右的同學(xué)的位置，并從中找出規(guī)律，看看前后的兩個同學(xué)和左右的兩個同學(xué)和自己的位置有什么關(guān)系，從而讓他們發(fā)覺：左右的同學(xué)和自己在同一排，前后的同學(xué)和自己在同一組。

由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是同學(xué)熟識的，因此同學(xué)很感愛好，教學(xué)效果也較好。但有一點我覺得不好把握：假如供應(yīng)給你一張確定位置的格子卡片圖，哪為第一行呢？究竟是從上數(shù)往下數(shù)，還是從下往上數(shù)？我查看了好多教輔資料，“上一行”為第一行的也有，“下一行”為第一行的也有，究竟怎么給同學(xué)說呢？沒方法，我只好告知同學(xué)，先看看題中有沒提示的語言，假如有，先依據(jù)提示的語言來確定是上一行為第一行還是下一行為第一行，再做題。只能這樣了。

《十幾減九》教學(xué)反思

“十幾減9”是人教試驗版教材數(shù)學(xué)一班級下冊其次單元第一課時的內(nèi)容。本課教學(xué)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個同學(xué)熟識的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓同學(xué)從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計算。我在教學(xué)時，也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓同學(xué)通過擺小棒探究十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時，教材上消失了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時為同學(xué)之間的數(shù)學(xué)溝通供應(yīng)較大的空間，讓每個同學(xué)都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗勝利解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，同時同學(xué)思維品質(zhì)得到培育，合作溝通的力量得到提高。為了更好的讓同學(xué)理解“破十法”的算理，我還給同學(xué)留出了動手?jǐn)[小棒的時間，讓同學(xué)在動手的過程中去感知，去理解。但是在最終就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓同學(xué)親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，同時培育了同學(xué)的溝通力量和合作意識。

一節(jié)課下來，同學(xué)學(xué)得主動主動，真正表達(dá)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時讓同學(xué)在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算教學(xué)，同學(xué)能從中感悟到學(xué)習(xí)計算教學(xué)的必要性，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而關(guān)心同學(xué)樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

由于同學(xué)的智力進(jìn)展水平存在差異。以下還有幾點做得缺乏：1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)當(dāng)回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓同學(xué)的印象更為深刻。2、每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給這個部分做個小結(jié)，最終還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓同學(xué)對所學(xué)學(xué)問有一個很清楚的思路。3、個別同學(xué)不能用自己的語言清楚地表達(dá)出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清楚地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高同學(xué)的語言表達(dá)力量，關(guān)注學(xué)困生。在以后的教學(xué)中留意克服缺乏，發(fā)揚優(yōu)點。爭取讓同學(xué)把握所學(xué)的內(nèi)容

《十幾減幾》教學(xué)反思

《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)一班級下冊內(nèi)容，它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我在同學(xué)已有的學(xué)問水平和閱歷上，通過“小貓釣魚”這條情景主線把計算教學(xué)的內(nèi)容有機地融為一體，讓同學(xué)主動主動地參加問題解決的活動過程，進(jìn)展同學(xué)的獨特思維。

講完這節(jié)課有以下感受：

1．上課開頭以同學(xué)熟識的“小貓釣魚”的故事引入，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)來源于生活，是與生活有親密聯(lián)系的，同時同學(xué)自己提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，培育問題意識與解決問題的力量，并適時對同學(xué)進(jìn)行了思想教育。

2．本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一學(xué)問基礎(chǔ)，通過思索與合作探究，同學(xué)能將減9的計算方法遷移到十幾減8、7??的計算上來。因此課堂上放手讓同學(xué)自己探究。

3．在課堂上，通過思索與合作探究，在反饋計算方法時，消失了很多好方法，在備課時預(yù)設(shè)的方法都出來了。學(xué)習(xí)減9時，同學(xué)喜愛用哪種方法就用哪種方法，沒有進(jìn)行方法的擇優(yōu)。在本課中，我讓同學(xué)將這幾種方法進(jìn)行了比較，發(fā)覺這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓同學(xué)選擇自己喜愛的，能理解的方法進(jìn)行計算。同時對一些學(xué)有余力的同學(xué)，讓他們能用多種方法來算同一道題，以此來感受幾種方法之間不同的思索與轉(zhuǎn)化的思想。同時也讓這些同學(xué)有一些挑戰(zhàn)，而不至于總停留在原來的水平上。

4．課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)了“才智屋”，把各種練習(xí)題支配在里面，形式多樣，以課件來演示，同學(xué)特別感愛好，都爭先恐后的來回答下列問題。5.算法多樣化。6.加強練習(xí)，增添運算技能。

《平面圖形的拼組》教學(xué)反思

是在同學(xué)已經(jīng)熟悉了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上，通過動手拼組，進(jìn)一步熟悉平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節(jié)操作性很強的課，主要是讓同學(xué)通過參與活動來體會平面圖形的特征。

課的設(shè)計著重表達(dá)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：〔1〕長方形和正方形對邊的關(guān)系；

(2)幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；〔3〕通過同學(xué)自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的改變，并能從圖案中得到美的感受。針對一班級同學(xué)的心理特點，在課的導(dǎo)入時，我選擇了同學(xué)很感愛好的畫入手，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。通過讓同學(xué)自己動手找一找畫面里有哪些我們學(xué)過的圖形，讓同學(xué)把從畫的留意力當(dāng)中轉(zhuǎn)移到平面圖形的學(xué)問點上。既復(fù)習(xí)了一班級學(xué)習(xí)的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的熟悉。

通過課堂實踐，我覺得課的設(shè)計要有些改動：

1、可以啟示同學(xué)：不肯定要拼出有規(guī)章的圖形。

2、動手操作，感知長方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可削減教學(xué)量，縮短教學(xué)時間，給同學(xué)充分的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學(xué)重點“圖形間是可以相互轉(zhuǎn)換的”沒有太大的聯(lián)系。

3、整節(jié)課的重點應(yīng)改成討論圖形之間的轉(zhuǎn)換。

4、在剪圓的活動中，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)預(yù)備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的狀況下讓同學(xué)自己探究嘗試，其次個圓是在大家溝通得到方法后再實踐證明一下，有利于加深同學(xué)的印象。要先嘗試，再得結(jié)論，不要把結(jié)論硬塞給同學(xué)。

《立體圖形的拼組》教學(xué)反思

教學(xué)“立體圖形的拼組”這一內(nèi)容時，主要是讓同學(xué)通過觀看、操作初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時讓同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會有序地思索問題和學(xué)會表達(dá)溝通，形成初步的空間觀念。這節(jié)課時表達(dá)了以下幾個特點：

1．注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。由于空間圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著親密的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上力爭把同學(xué)的視野拓寬到他們所熟識的生活空間中，讓同學(xué)回到現(xiàn)實生活中去，用數(shù)學(xué)目光去發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中問題。

2．在操作活動中進(jìn)展同學(xué)空間觀念。在設(shè)計“圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時，是讓同學(xué)在熟悉長方體和正方體的基礎(chǔ)上，利用長方體和正方體作為學(xué)具，通過同學(xué)自己動手操作和合作學(xué)習(xí)的活動過程中，擺出不同的立體圖形。

在活動中同學(xué)的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學(xué)習(xí)過程中，使同學(xué)對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有所熟悉，在感悟的同時產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的愛好。為關(guān)心培育同學(xué)建立空間觀念，在教學(xué)設(shè)計，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時，還充分利用同學(xué)手中的學(xué)具，放手讓同學(xué)去觀看、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，同學(xué)用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。在整個教學(xué)中，同學(xué)在合作溝通中，邊觀賞自己的成果，邊體驗勝利的樂趣，在經(jīng)受學(xué)習(xí)的過程中，不但樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，同時還增添了同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識。

缺乏之處：由于同學(xué)拿來的的學(xué)具不同，在操作活動中不能擺出不同的立體圖形。如，同學(xué)用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。

《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》教學(xué)反思

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從同學(xué)已有的生活閱歷動身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，進(jìn)而使同學(xué)在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維力量、情感看法和價值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展，在實際的教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)回來同學(xué)的生活世界，有比較重要的意義。

l，激活封存的記憶，對同學(xué)已有閱歷進(jìn)行歸納與引伸。

“每一位同學(xué)并非上學(xué)后才接觸數(shù)學(xué)，也不僅僅是在學(xué)校中才接觸數(shù)學(xué)，他們在日常生活中會遇到各種數(shù)學(xué)問題，從而逐步形成自己的數(shù)學(xué)熟悉，這些數(shù)學(xué)學(xué)問雖然是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的，有的概念是模糊的，不清晰的，甚至錯誤的，但對同學(xué)來說是生動好玩和真實的，是學(xué)校中進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要基礎(chǔ)?！蔽覀儾荒軌虬淹瑢W(xué)看作一張白紙，這就確定了對學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法是對閱歷現(xiàn)象的歸納與引伸。《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》這節(jié)課主要是讓同學(xué)在已有學(xué)問基礎(chǔ)上，學(xué)會數(shù)數(shù)，能運用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和溝通；與實際生活相聯(lián)系，讓同學(xué)體會到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活、服務(wù)于生活。

2．讓整個教學(xué)過程融入同學(xué)的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯(lián)系。

“生活中隱藏著無窮無盡的教育資源，一旦老師將生活中的教育資源與書本學(xué)問兩者融通，同學(xué)就可能感受到書本學(xué)問的學(xué)習(xí)的意義和作用，就有可能深深意識到自己的責(zé)任與價值，就有可能增添自己學(xué)習(xí)的愛好與動機，學(xué)習(xí)就有可能是一項樂在其中的好玩的活動了?！北竟?jié)課的教學(xué)，從課前數(shù)數(shù)談話導(dǎo)入到數(shù)生活中的種子，到嬉戲中的估量糖的數(shù)量，無處不與同學(xué)的生活世界相聯(lián)系，同學(xué)在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財寶，生活世界也就成了同學(xué)最豐富的學(xué)習(xí)資源。

《讀數(shù)寫數(shù)》教學(xué)反思

《讀數(shù)寫數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)把握了20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，不僅可以為今后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計算打下基礎(chǔ)，更能為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法做好預(yù)備。

在教學(xué)設(shè)計時，我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，讓同學(xué)一個一個地數(shù)，一十一十地數(shù)，緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成。在此基礎(chǔ)上出示24支彩色筆，讓同學(xué)說出幾支，幾個十和幾個一，然后讓孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊表達(dá)：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠，師生一起讀寫24.老師再擺出30支彩色筆，用同樣的方法完成以上過程，并讓同學(xué)知道各位上一個也沒有的時候用0表示。我讓同學(xué)通過感受詳細(xì)的事物〔小棒〕到半詳細(xì)半抽象的事物〔計數(shù)器〕到抽象的數(shù)這個過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過同學(xué)觀看、思索、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時，我充分利用同學(xué)已有閱歷，在體驗中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自己把握學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納學(xué)問．沒有了死記硬背，而且同學(xué)的學(xué)習(xí)會更有愛好．教學(xué)時我留意由易到難，逐步引導(dǎo)同學(xué)數(shù)小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增添同學(xué)數(shù)感。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡量給同學(xué)“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮同學(xué)的制造力，培育他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的愛好，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，在這里需要進(jìn)一步的讓同學(xué)去說，撥出數(shù)并說一說它的組成。

充分敬重同學(xué)，讓同學(xué)用自己的閱歷，自己的方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法，加強對計數(shù)單位“個、十、百”的理解，同時培育同學(xué)主動探究，主動進(jìn)展，自主構(gòu)建學(xué)問的良好學(xué)習(xí)看法和習(xí)慣。

《數(shù)的挨次》教學(xué)反思

本內(nèi)容是在讀寫100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的挨次，孩子前面數(shù)數(shù)時已經(jīng)接觸到數(shù)的挨次問題，明白相鄰的數(shù)的概念。教材主要通過同學(xué)填表復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、寫數(shù)，又更加清晰100以內(nèi)數(shù)的挨次，再通過選數(shù)讀一讀，穩(wěn)固讀數(shù)，發(fā)覺好玩的排列規(guī)律。教學(xué)主要一個是填表一個是找規(guī)律，同時利用規(guī)律框數(shù)。但是教學(xué)實踐證明，孩子填表是需要時間的，差異很大，填完大致需要非常鐘，如何處理這個沖突我斟酌一再，還是確定利用課前時間帶著孩子填表，把重點放到觀看規(guī)律，運用規(guī)律，拓展思維上，所以對教材進(jìn)行了大膽的取舍。

首先轉(zhuǎn)變了百數(shù)表數(shù)字消失方式，一改冰冷的數(shù)字，冠以情境、動畫、音樂讓死板的百數(shù)表活起來，接著選擇一些讓孩子填數(shù)，喚起孩子的回憶〔由于課前填表〕，然后直接完成想想做做2的按挨次填數(shù)。其次個環(huán)節(jié)讓孩子橫著豎著觀看百數(shù)表，溝通發(fā)覺，重點引導(dǎo)，然后在斜著、拐著彎等讓孩子大膽溝通它們的發(fā)覺，老師預(yù)設(shè)一些斜排規(guī)律，以及重疊數(shù)顛倒數(shù)等、數(shù)位和相等等。然后完成想想做做1，轉(zhuǎn)變想象做做3做成抽獎形式，其次個部分是框數(shù)討論規(guī)律，除了完成書本上的，我還準(zhǔn)時進(jìn)行了田字格十字格已知數(shù)各個不同位置的拓展，最終讓孩子觀賞不同的各種魔力框，試著填數(shù)，讓孩子互相出數(shù)考一考，最終自己設(shè)計各種魔力框。

也始終有兩個困惑，一個是教學(xué)時間如何把握，讓孩子課堂填，時間來不及，探究規(guī)律無法深化，課前填似乎又不妥。二是練習(xí)題的設(shè)計與取舍，盡管都明白課后的習(xí)題不肯定都要講解，但是誰也不敢輕易放棄，生怕沒有理解教材意圖，另外我的練習(xí)呈現(xiàn)方式和時間都進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，不知道是否合理？

《比較大小》教學(xué)反思

“數(shù)的挨次，比較大小”這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使同學(xué)對100以內(nèi)數(shù)的挨次有一個更深刻的熟悉，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清晰的了解。同時，通過對此表的觀看，從中發(fā)覺一些好玩的排列規(guī)律，這樣可以進(jìn)展同學(xué)的思維，開闊同學(xué)的思路，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。本課的教學(xué)重點是使同學(xué)通過查找100以內(nèi)數(shù)目表的排列規(guī)律，進(jìn)一步穩(wěn)固數(shù)的含義、數(shù)位、數(shù)的讀與寫等學(xué)問；難點是關(guān)心同學(xué)了解數(shù)的挨次，把握一些排列規(guī)律。依據(jù)教材的編排思路以及同學(xué)的年齡特征，為了使同學(xué)對100以內(nèi)數(shù)的排列挨次有一個比較清晰的熟悉，對每個數(shù)在數(shù)目表中的位置與相鄰數(shù)的關(guān)系更加明確，我支配了“課前預(yù)備”和“兩觀看兩利用”來完成教學(xué)任務(wù)。

1、課前預(yù)備。課前先布置同學(xué)閱讀課本，進(jìn)行讀、思、劃，對課本進(jìn)行補白，完成例題及“做一做”的練習(xí)，讓同學(xué)仿照學(xué)。

2、“兩觀看”的第一次觀看是沒有填完好的數(shù)目表，讓同學(xué)依據(jù)已有的數(shù)去觀看，讓他們?nèi)タ?、去想、去商量后，充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)覺這些已知數(shù)的規(guī)律和排列挨次，調(diào)動起全體同學(xué)獵取〔轉(zhuǎn)載自第一，請保存此標(biāo)記?！硨W(xué)問的愿望。有了這種愿望，同學(xué)就產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的意識，在這種意識的指導(dǎo)下，同學(xué)主動思索，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫。其次次觀看是在同學(xué)填好數(shù)目表后，再完好地分析數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大??這是一個開放性的話題，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度去觀看、進(jìn)行思索，使同學(xué)感到在這張小小的表格中，包括了許多數(shù)學(xué)學(xué)問。

３、“兩利用”是在“兩觀看”之后進(jìn)行的。一是利用數(shù)目表找數(shù)，通過不同形式的練習(xí)，到達(dá)一個共同的目的，知道數(shù)目表中的位置。二是利用數(shù)在數(shù)目表中的位置和數(shù)的組成來比較大小，使同學(xué)感到可以用不同的方法比較大小，給同學(xué)開闊學(xué)習(xí)思路，教給學(xué)習(xí)方法。

4、運用學(xué)問解決問題。本課在運用學(xué)問解決問題這一環(huán)節(jié)實行階梯式的方法，由淺入深，層層推動，把握方法，使同學(xué)自然而然地把握本課重點，尤其在學(xué)習(xí)例8時，引導(dǎo)同學(xué)由“看圖→說數(shù)→比較數(shù)的大小→說比較方法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體會比較數(shù)的大小方法的多樣性，這是階梯式的第一步。其次步是依據(jù)例8設(shè)計練習(xí)，目的是使同學(xué)嫻熟地運用比較數(shù)大小的方法。第三步是猜數(shù)嬉戲。這是階梯式的最終一步，也是本課學(xué)問的延長，目的在于使同學(xué)對學(xué)到的學(xué)問進(jìn)行

一班級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思12

《熟悉上下》這一學(xué)問點孩子們并不生疏，他們已經(jīng)有肯定的生活閱歷。這節(jié)課的重點是會用“上下”完好地描述物體間的位置關(guān)系，體會上下的相對性。難點是擺在中間的物體，如何描述物體間的位置關(guān)系，即某某在誰的上面，又在誰的下面。

在課堂教學(xué)中，先是兩只動物之間的位置關(guān)系：通過樹上的松鼠，地上的兔，描述誰在誰的上面，誰在誰的下面。再教學(xué)三只動物之間的位置關(guān)系：樹頂上飛來了一只小鳥，訓(xùn)練同學(xué)完好地描述小鳥在誰和誰的上面，兔在誰和誰的下面，同時說清松鼠既在誰的上面，又在誰的下面。最終出示四只動物讓同學(xué)同桌相互溝通。特殊提示同學(xué)在表達(dá)位置與挨次時，要留意不能單純地說誰在上面，誰在下面，應(yīng)當(dāng)說誰在誰的上面，誰在誰的下面，培育同學(xué)數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性。

本節(jié)課我還注意了把數(shù)學(xué)與同學(xué)的生活實際相結(jié)合，讓同學(xué)在教室中找一找上、下，同學(xué)的觀看力量和仿照力量都很強，說得特別好。我又利用身邊的素材，讓孩子用文具盒、橡皮、鉛筆和數(shù)學(xué)書進(jìn)行物體的位置關(guān)系的溝通，并組織我說你做的嬉戲加深理解，效果也不錯。我覺得這節(jié)課同學(xué)的狀態(tài)比較好，數(shù)學(xué)語言精確，教學(xué)目標(biāo)到達(dá)了。

一班級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思13

立體圖形的拼組教學(xué)，主要是讓同學(xué)通過觀看、操作，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時讓同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會有序地思索問題和學(xué)會表達(dá)溝通，形成初步的空間觀念。

這節(jié)課的教學(xué)，我注意表達(dá)了以同學(xué)進(jìn)展為本的理念，大膽放手讓同學(xué)真正動起來。主要表達(dá)在：1．注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上把同學(xué)的視野拓寬到他們所熟識的生活空間中，讓同學(xué)回到現(xiàn)實生活中去，用數(shù)學(xué)目光去發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問題。2．在操作活動中進(jìn)展同學(xué)空間觀念?！傲Ⅲw圖形的拼組”，是讓同學(xué)利用長方體和正方體作為學(xué)具，通過同學(xué)自己動手操作和合作學(xué)習(xí)的活動過程，擺出不同的立體圖形。在活動中同學(xué)的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學(xué)習(xí)過程中，使同學(xué)對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有所熟悉，在感悟的同時產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的愛好。為關(guān)心培育同學(xué)建立空間觀念，在教學(xué)中還充分利用同學(xué)手中的學(xué)具，放手讓同學(xué)去觀看、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，同學(xué)用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。在整個教學(xué)中，同