大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革現(xiàn)狀及對(duì)策分析

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革現(xiàn)狀及對(duì)策分析大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革現(xiàn)狀及對(duì)策分析

1.問(wèn)題的提出

自1980年大學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文更多的是為了彌補(bǔ)非中文專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的根底知識(shí)和技能的缺乏，解決當(dāng)時(shí)“重理輕文〞、“文理分家〞的現(xiàn)象。然而，隨著社會(huì)的開(kāi)展和進(jìn)步，大學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)模式和辦法已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)生的需求，需要對(duì)其進(jìn)行改革。當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，更多的學(xué)生只重視了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而無(wú)視了根底課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了大學(xué)語(yǔ)文地位為難，甚至處于被邊緣化的狀態(tài)。全國(guó)各高校面向非中文系學(xué)生開(kāi)設(shè)的傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教育受到新形勢(shì)新變化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，遭遇到了前所未有的歷史性的種種為難局面。與此同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文課程在教學(xué)課程中表現(xiàn)出的種種弊端又嚴(yán)重影響到這門(mén)課發(fā)揮它應(yīng)有的作用，有些學(xué)校甚至開(kāi)始減少大學(xué)語(yǔ)文的課時(shí)量，大學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有受到作為母語(yǔ)應(yīng)得的重視。在當(dāng)今素質(zhì)教育的推行下，高校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀如何？課程應(yīng)該怎樣定位？學(xué)生是如何看待這門(mén)課程的？作為大學(xué)語(yǔ)文工作人員，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題呢？這些問(wèn)題都應(yīng)該值得每個(gè)大學(xué)語(yǔ)文工作人員進(jìn)行深思和研究。

2.研究對(duì)象和研究辦法

2.1研究對(duì)象

內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、包頭師范學(xué)院、內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院5所高校的教師和學(xué)生。

2.2研究辦法

2.2.1文獻(xiàn)資料法本文查閱了大量關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革現(xiàn)狀的書(shū)籍和論文等資料。

2.2.2邏輯分析法在查閱大量資料的根底上，通過(guò)分析、綜合和歸納等形式對(duì)全文進(jìn)行了邏輯處理。

2.2.3訪(fǎng)談法本文采用了面談、訪(fǎng)問(wèn)等形式，與教師和學(xué)生進(jìn)行了溝通和交流，了解各學(xué)校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的現(xiàn)狀和學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的看法等。

3.研究結(jié)果與分析

3.1課程定位不明確，地位為難

受新形勢(shì)變化的影響，大學(xué)語(yǔ)文這一課程在專(zhuān)業(yè)課程的縫隙中生存。大多數(shù)高校對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的課時(shí)量沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃和規(guī)范，這就導(dǎo)致了大學(xué)語(yǔ)文地位的為難局面。一門(mén)課程的定位取決于這門(mén)課程的性質(zhì)、功能和作用，大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)工具性的課程，往往容易被教師和學(xué)生所忽略掉，無(wú)法像政治課程一樣有權(quán)威性，也沒(méi)有外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等全國(guó)級(jí)別的等級(jí)考試，這都在一定程度上給了學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文這一公共根底課不如其他課程重要。

這就要求學(xué)校和教師要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的重視，明確課程地位，將大學(xué)語(yǔ)文的工具性與人文性結(jié)合起來(lái)。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，著重學(xué)生的文化涵養(yǎng)的提高和能力的培養(yǎng)。學(xué)?？梢岳眯@宣傳欄、播送等渠道加大宣傳力度，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文這一根底課程引起重視，逐步提高大學(xué)語(yǔ)文的地位。另外，教育部也要明確表示大學(xué)語(yǔ)文課程的重要性，這樣才會(huì)引起學(xué)校和教師的重視，學(xué)校也要保證大學(xué)語(yǔ)文的正常開(kāi)設(shè)和課時(shí)量，改變大學(xué)語(yǔ)文被邊緣化的為難局面。

3.2教師隊(duì)伍良莠不齊

隨著大學(xué)語(yǔ)文逐漸被邊緣化，大學(xué)語(yǔ)文的教師隊(duì)伍也日益邊緣化。學(xué)校對(duì)這一根底課程的不重視，就導(dǎo)致了教師隊(duì)伍的良莠不齊。就調(diào)查的幾所高校來(lái)說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文的任課老師大多學(xué)歷較低，職稱(chēng)也較低，業(yè)務(wù)水平亟需提高。高校為了擴(kuò)大招生和適應(yīng)社會(huì)需求，課程的開(kāi)設(shè)往往是跟就業(yè)率相關(guān)聯(lián)的，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)也相應(yīng)的厚此薄彼。這也在一定程度上限制了大學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)和科研水平的提高。現(xiàn)階段大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)主要是提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，而不是根底知識(shí)缺乏的彌補(bǔ)。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，過(guò)程是艱難的，更加需要那些學(xué)識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐盛、熱愛(ài)文學(xué)的高水平教師才有可能。

學(xué)校要定期對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和科研水平。教師也要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的知識(shí)。這樣在面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)，才能將大學(xué)語(yǔ)文與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)連接起來(lái)，活潑課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，教師還要努力提高自身的思想道德涵養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。這樣，才會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的耳濡目染下成長(zhǎng)，提高文化涵養(yǎng)。

3.3教材內(nèi)容陳舊

當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文的教材版本較多，但內(nèi)容都較陳舊，優(yōu)秀的教材較少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高?，F(xiàn)行的大學(xué)語(yǔ)文教材多以文學(xué)史結(jié)集作品、以文體類(lèi)別結(jié)集作品或以人文精神具體內(nèi)涵結(jié)集作品為主。大學(xué)語(yǔ)文的教材與中學(xué)教材內(nèi)容存在重復(fù)的現(xiàn)象，且古典文學(xué)作品較多，現(xiàn)代文學(xué)和外國(guó)文學(xué)的作品較少。教材內(nèi)容沒(méi)有跳出純文選的框子，選文偏重于文學(xué)名篇，尤其偏重于中國(guó)古代優(yōu)秀的詩(shī)歌與散文，對(duì)當(dāng)代優(yōu)秀的人文科學(xué)作品與值得關(guān)注的文學(xué)現(xiàn)象以及國(guó)外優(yōu)秀的文學(xué)作品占有太少，無(wú)參考價(jià)值，所以許多高校呼吁優(yōu)選教材，組織力量打造精品教材。

這就要求學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)投入和加大對(duì)學(xué)語(yǔ)文教師的支持，激勵(lì)教師自編教材，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，讓教材也能夠與時(shí)俱進(jìn)。有趣的教材才會(huì)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在編寫(xiě)教材時(shí)，也要重視學(xué)生的意見(jiàn)。新的教材要體現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，注重引導(dǎo)學(xué)生，注重學(xué)生批判性思維的開(kāi)展和能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，還要兼顧語(yǔ)文課必要的工具性，給學(xué)生多一點(diǎn)閱讀、寫(xiě)作和演講的時(shí)機(jī)，更是要通過(guò)這門(mén)課學(xué)會(huì)觀(guān)賞文化精品，學(xué)會(huì)如何去不斷豐盛自己的想象力，感悟力與思考力，提高自己口頭敘述能力。

3.4教學(xué)辦法落后

由于課程的不受重視和教師隊(duì)伍的良莠不齊，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為了保證大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的順利進(jìn)行，就要對(duì)教學(xué)辦法進(jìn)行改革。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文的課堂氛圍沉悶、教學(xué)無(wú)趣、教學(xué)伎倆單一。素質(zhì)教育推行到今天，仍有教師依然堅(jiān)持“老師講，學(xué)生記，課后背頌〞的陳舊的教學(xué)辦法，只是講解了課本上的知識(shí)，而沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的文化涵養(yǎng)和能力的提高，這與大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。另外，陳舊落后的教學(xué)辦法容易讓學(xué)生分散注意力，對(duì)課堂教學(xué)提不起興趣，對(duì)教學(xué)效果也大打了折扣。

90后大學(xué)生的獨(dú)特性要求大學(xué)語(yǔ)文教師需要提高自己的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)辦法，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，采取有效措施吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。這就要求教師要注重教學(xué)的辦法和伎倆，在傳授了根本知識(shí)的同時(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和批判性思維的開(kāi)展。

4.結(jié)論

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，要重視工具性能的發(fā)揮，并融入人文性教學(xué)。要重視知識(shí)