師范院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的問題與對(duì)策分析

師范院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的問題與對(duì)策分析師范院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)的問題與對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-0079〔2022〕26-0048-02

計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物已經(jīng)與人們的生活密不可分了，它極大地方便了人們的生產(chǎn)生活需要。因此，掌握計(jì)算機(jī)根底操作成了信息社會(huì)人們的必備技能。計(jì)算機(jī)根底教育也成為高等院校教育必不可少的一局部。高等師范院校的計(jì)算機(jī)根底教育，關(guān)系著學(xué)校教育是否能培養(yǎng)出既精通本專業(yè)知識(shí)，又能熟練使用計(jì)算機(jī)為本專業(yè)效勞的復(fù)合型人才。高等師范院校的學(xué)生，畢業(yè)后可能大多要從事教師相關(guān)的行業(yè)，為了適應(yīng)未來崗位的信息化需求。除了學(xué)好本專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該初步掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)根底知識(shí)，以便踏入工作崗位后，能更好地利用計(jì)算機(jī)操作使用掌握的教育資源、教學(xué)資源，并使其為教學(xué)管理和教育教學(xué)效勞。

高等師范院校是培養(yǎng)合乎中小學(xué)教育需要的信息化的師資力量的主要基地，未來的中小學(xué)教師應(yīng)該能快速地適應(yīng)信息化教學(xué)。所以高等師范院校的計(jì)算機(jī)根底教育就顯得尤為重要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底作為高等師范院校開設(shè)的第一門與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，其重要性不言而喻。筆者多年來一直工作在教學(xué)的第一線，多年承當(dāng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程教學(xué)工作，能清晰地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)中存在的問題。因此結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高等師范院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式及教材建設(shè)等方面均進(jìn)行了深入思考，并與教研室其他教師進(jìn)行探討與分析，總結(jié)了高等師范院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程教學(xué)的一些倡議。

一、目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)中存在的問題

目前高等師范院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底的教學(xué)中大多存在這樣那樣的問題。示例剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，有的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力可能僅限于上網(wǎng)、聊天、玩游戲這樣的娛樂操作，但對(duì)計(jì)算機(jī)的原理根底及辦公軟件的使用一無所知；有局部學(xué)生會(huì)使用計(jì)算機(jī)根底軟件；有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底這門課程已經(jīng)掌握得相當(dāng)熟練，甚至還熟練掌握更多更復(fù)雜的計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件，水平相當(dāng)高。此外，在教材的選擇上，使用的教材也千篇一律，并不能結(jié)合自己院校和學(xué)生的實(shí)際情況來選擇教材，制訂教學(xué)大綱；教學(xué)辦法也比擬單一，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在教學(xué)效果的考核上，考核方式單一，不能完全、準(zhǔn)確地檢測(cè)課程的教學(xué)效果；還有許多院校對(duì)這門課重視程度不夠，認(rèn)為它并不像專業(yè)課程那樣重要。鑒于在計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底的教學(xué)中存在著一系列的問題，筆者探討、分析總結(jié)出了下列倡議與對(duì)策。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)改革倡議

1.針對(duì)不同學(xué)生層次，采取分層教學(xué)

目前我國(guó)中小學(xué)普遍開設(shè)了信息技術(shù)課程，計(jì)算機(jī)根底知識(shí)得以遍及，并且隨著人們生活水平的提高，家庭電腦數(shù)量日益增加，這使得一局部學(xué)生在大學(xué)入學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)根底操作能力。但對(duì)于筆者所在的普通師范院校來說，農(nóng)村學(xué)生占據(jù)多數(shù)，受各種條件影響，其計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力相對(duì)偏低，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。所以總地來看，學(xué)生計(jì)算機(jī)根本技能水平在一定程度上存在著差別，針對(duì)這種差別，需制訂適宜的教學(xué)模式以適應(yīng)學(xué)生群體水平不一的變化。由此筆者針對(duì)學(xué)生入校后開設(shè)的第一門計(jì)算機(jī)相關(guān)課程計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底，提出分層教學(xué)模式的設(shè)想，以使其能到達(dá)真正意義上的因材施教，解決剛?cè)胄W(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的問題。

洛陽師范學(xué)院2022級(jí)新生已經(jīng)采取了與以往有別的教學(xué)模式，整體教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少，教學(xué)程度的難易分為三個(gè)不同的教學(xué)群。把選課的自主權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選課，但這也是在事先固定了一定數(shù)量的教學(xué)群的前提下進(jìn)行的，在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槭艿赜蛴绊?，較大局部學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平仍然很低，選根底群的學(xué)生相對(duì)較多。在選課的過程中，還出現(xiàn)了由于不少學(xué)生根底單薄，選課本身對(duì)他們來講也具備一定難度，其選課速度較慢，到最后這局部根底比擬單薄的學(xué)生卻不得不選擇了層次較高的教學(xué)群的情況。選課過程產(chǎn)生的問題在一定程度上對(duì)之后的教學(xué)進(jìn)程也產(chǎn)生了影響，致使任課教師工作量無形之中加大。

針對(duì)以上情況，在新生入學(xué)后可先由相關(guān)院系統(tǒng)計(jì)學(xué)生自愿選擇課程情況，然后再進(jìn)行選課。選課的結(jié)果參考學(xué)生自愿選擇情況，這樣就防止了由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟悉而產(chǎn)生的選課困難問題。選課后由公共計(jì)算機(jī)教學(xué)部統(tǒng)籌安頓教學(xué)，這樣既給了學(xué)生選擇課程的自主權(quán)，也得到了相對(duì)合理的選課結(jié)果。將選課層次總體分為兩層，一為根底層，主要學(xué)習(xí)辦公自動(dòng)化相關(guān)知識(shí)，亦即傳統(tǒng)的文檔編輯制作、表格處理、幻燈片制作相關(guān)內(nèi)容。第二為高級(jí)層，在簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)OFFICE相關(guān)知識(shí)后，主要側(cè)重學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)工作原理、網(wǎng)絡(luò)原理、簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁制作等。采用此種模式，既能防止一些同學(xué)上課不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象〔這局部同學(xué)往往是覺得之前學(xué)過，抱著現(xiàn)在聽不聽無所謂的想法〕，又充沛做到了因材施教，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。而且實(shí)施分層教學(xué)模式后，由于大局部學(xué)生根底相近，也更有利于教師掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。一旦確定了教學(xué)模式，就需根據(jù)實(shí)際進(jìn)一步制訂教學(xué)方案，完善課程設(shè)置，制訂標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱，優(yōu)選教材。

2.完善課程內(nèi)容設(shè)置，制訂合理教學(xué)方案

師范院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程應(yīng)密切結(jié)合師范院校的特點(diǎn)和對(duì)未來教師的根本要求組織教學(xué)。對(duì)計(jì)算機(jī)根底課程要規(guī)劃好整個(gè)教學(xué)方案，做到有方案、有步驟，分階段地發(fā)展教學(xué)活動(dòng)，逐步地提高學(xué)生結(jié)合專業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底的課程內(nèi)容設(shè)置，在分級(jí)教學(xué)模式的根底上發(fā)展，要針對(duì)不同根底群安頓相適應(yīng)的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容設(shè)置要以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生走上工作崗位能使用計(jì)算機(jī)順利發(fā)展工作為前提。對(duì)于計(jì)算機(jī)根底操作最單薄的學(xué)生，計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底的教學(xué)內(nèi)容包含辦公軟件的使用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了之后能切實(shí)掌握計(jì)算機(jī)的根底操作，高級(jí)層還可適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)工作原理、網(wǎng)絡(luò)原理、簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁制作等方面的內(nèi)容，使學(xué)生在掌握根底操作的同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)有更加深入的了解，理解其工作的原理，掌握計(jì)算機(jī)的一些其他方面的應(yīng)用。課程內(nèi)容安頓好后，要根據(jù)每個(gè)教學(xué)群學(xué)生的計(jì)算機(jī)根底及學(xué)生的特點(diǎn)來制訂合理的教學(xué)方案，既不能快也不能慢，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能穩(wěn)中求進(jìn)。

3.制訂標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱，優(yōu)選教材

課程內(nèi)容確定后，還應(yīng)制訂完善的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度。教材作為教學(xué)的參考對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也極為重要，教材選用上要做到概念清晰、層次清楚、簡(jiǎn)潔流暢、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)。不能照搬其他學(xué)校去選取教材，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校的學(xué)生水平不同，師資不同，硬件條件不同，學(xué)校性質(zhì)也不同，所以要選取適合自己學(xué)校的教材，條件允許的話，學(xué)校也可以組織相關(guān)的教學(xué)人員編寫適合自己學(xué)校的教材。

4.采用靈活多變的教學(xué)辦法

傳統(tǒng)的教師只管講，學(xué)生只管聽的教學(xué)辦法嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中可以采取多種教學(xué)辦法相結(jié)合。首先，盡量采用案例教學(xué)，可以先提出一些具體實(shí)際的問題或者案例，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生隨著教師的啟發(fā)和講解去思考問題、分析問題，最后指導(dǎo)學(xué)生通過上機(jī)實(shí)踐操作解決問題；還可采用分組教學(xué)法，給出一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，將學(xué)生分為假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組成員共同努力來完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，最后對(duì)各小組完成情況進(jìn)行評(píng)比，可充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另外在教學(xué)中還可采用啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)辦法。

5.側(cè)重上機(jī)實(shí)踐，充沛利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源

計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)過程中，盡量減少課堂講授時(shí)間，增加上機(jī)操作局部的課時(shí)量，理論與實(shí)踐教學(xué)不別離。近幾年來，筆者所在院校一直采用機(jī)房授課的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)在機(jī)房，練在機(jī)房，切實(shí)提高了學(xué)生聽課效率，提升了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力，收效較好。在實(shí)踐的過程中，盡量培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，教導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐盛的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、精品課程資源等提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。教師的輔導(dǎo)也可采用網(wǎng)絡(luò)答疑、網(wǎng)絡(luò)批改作業(yè)的模式。

6.以考促學(xué)，多種考核形式相結(jié)合

考試一直是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種有效的方式，也是目前高等院校普遍采用的一種檢查教學(xué)效果的伎倆。計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底側(cè)重于計(jì)算機(jī)根本技能的使用，因此近幾年早已把考核的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)操作技能上。考試形式也從采用紙質(zhì)試卷的考試過渡到無紙化考試。考核不能只看最后一次的考試結(jié)果，既包括了平時(shí)考核也包括期末考核，平時(shí)考核的比例也逐漸加大，提高到30%～40%。這樣，平時(shí)考核和