《慢性子裁縫和急性子顧客》第1課時示范公開課教學設(shè)計【部編人教版三年級語文下冊】

《慢性子裁縫和急性子顧客》教學設(shè)計第1課時【教學目標】1.認識“箱、夸”等12個生字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等11個字，正確讀寫“性子、布料”等15個詞語。2.默讀課文，能從文中提取顧客第一天的要求和裁縫的反應(yīng)的信息。3.分角色朗讀課文第1至13自然段，能讀出裁縫和顧客對話的語氣，初步體會顧客和裁縫不同的性格特點。【教學重點】默讀課文，能從文中提取顧客第一天的要求和裁縫的反應(yīng)的信息?！窘虒W難點】分角色朗讀課文第1至13自然段，能讀出裁縫和顧客對話的語氣，初步體會顧客和裁縫不同的性格特點?！窘虒W過程】一、課程導入1.談話導入，激發(fā)興趣。（1）出示大熊貓圖片，激趣導入：上次習作課，我們學習了介紹國寶大熊貓的方法。大熊貓那毛茸茸、圓滾滾的外形，深得人們喜愛。除此之外，大熊貓大多時候都是沉穩(wěn)好靜的，連走路的動作都是慢吞吞的，是個實打?qū)嵉穆宰?。那么與慢性子相反的是——（指名回答）。預設(shè)：急性子。（2）預測故事：兩個性格完全相反的人在一起，可能會發(fā)生什么有趣的事呢？預設(shè)1：急性子看到慢性子慢吞吞的樣子，急得直跳腳。預設(shè)2：慢性子任憑急性子怎么心急如焚，仍舊慢條斯理的。2.揭示課題，了解人物。（1）揭示課題：今天，我們就要一起來學習一篇有趣的課文《慢性子裁縫與急性子顧客》。（板書：慢性子裁縫和急性子顧客）（2）了解人物：觀察圖片，說說誰是裁縫？誰是顧客？預設(shè)：“裁縫”是指以制作或拆改衣服為職業(yè)的人。“顧客”就是商店或服務(wù)行業(yè)稱來買東西或要求服務(wù)的人。（3）引導學生思考：同學們，讀讀課文題目，你產(chǎn)生了怎樣的疑問？預設(shè)1：他們之間會發(fā)生什么樣的故事呢？預設(shè)2：慢性子裁縫性格有多慢？急性子顧客性格有多急呢？教師小結(jié)：學貴有疑，就讓我們一起到故事中去解決這些問題。設(shè)計意圖：結(jié)合舊知，由大熊貓這種慢性子動物引出急性子的特點，調(diào)動了學生的生活體驗和認知。通過談話引出課題，再針對課題，鼓勵學生質(zhì)疑，引導學生帶著問題進入新課。二、整體感知1.自讀任務(wù)。（1）自由默讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（2）思考：課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了一件什么事？2.初讀反饋。（1）隨文識字：字詞檢測，讀準字音。裁縫（féng）師傅（fù）噌（cēng）箱（xiāng）子夸（kuā）獎羨（xiàn）慕歪（wāi）承（chéng）認拽（zhuài）掉改（gǎi）成夾（jiá）襖袖（xiù）子襯（chèn）衫（shān）咔（k?。┼辏╟h?。┴摚╢ù）責泄（xiè）氣憑（píng）手藝（yì）柜（guì）子擱（gē）（2）集中識字：全班交流識字方法。féngxiāngkuāwāichéngjiáxiùchènshānfùxièyì縫箱夸歪承夾袖襯衫負泄藝預設(shè)：①“縫”和“夾”是多音字，“縫”表示用針線將開了口的東西縫上時，讀“féng”，組詞“縫補”；表示接合的地方，讀“fèng”，組詞“縫隙”?！皧A”表示雙層的（衣被等），讀“jiá”，組詞“夾襖”；表示從兩方面加力、使物體不動時，讀“jiā”，組詞“夾雜”。②“箱”是形聲字，上形下聲?？梢耘c形近字“霜”比較記憶，“箱”可以組詞箱包、木箱，“霜”可以組詞冰霜、霜花。③能用猜字謎的方法記住“夸”，吃大虧了，打一字（夸）。④可以用順口溜的方法記住“歪”——“不正即為歪”。⑤我通過查字典知道了“承”和“負”都是會意字?！俺小钡募坠俏淖中?，像跪著的人，下面像兩只手，合起來表示人被雙手捧著或接著，本義是捧著。詞語“承認”的意思是認可、同意?！柏摗钡谋玖x是用背馱物，引申為負擔、承擔之意。在詞語“負責”中的意思是“擔負”。⑥我知道“袖、襯、衫”這三個字都是形聲字，都有衣字旁，表示都和衣服有關(guān)。⑦“藝”可以用換偏旁的方法來記憶，比如“億、憶”。3.作者簡介。周銳，原名周慶寧，1953年出生于南京，兒童文學作家。作品先后獲中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學獎、冰心兒童圖書獎、宋慶齡兒童文學獎等。著有《大個子老鼠和小個子貓》《哼哈二將》《書包里的老師》等作品。（板書：周銳）4.整體感知，梳理內(nèi)容。（1）引導：圈畫文中表示時間的詞語，說說故事是按照什么順序?qū)懙?，由哪幾個部分組成。學生圈出表示時間的詞：故事發(fā)生在冬天、第二天、第三天、又過了一天。預設(shè)：課文是按照時間順序來寫的。第1—13自然段是第一部分，第14—16自然段是第二部分，第17—19自然段是第三部分，第20—29自然段是第四部分。分別寫了這四天發(fā)生了什么。（2）引導：課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了一件什么事？預設(shè)：急性子顧客在四天內(nèi)提出四次不同的做衣服的要求，然而慢性子裁縫連料子都還沒開始裁。教師小結(jié)：針對按時間順序撰寫的文章，抓住表示時間順序的詞和其他關(guān)鍵詞語，我們就能了解課文的主要內(nèi)容了。設(shè)計意圖：抓住表示時間的詞語，理清文章順序，進而整體感知課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學生的概括能力和分析能力。三、問題探究（一）合作探究1.探究任務(wù)默讀課文第1—13自然段，填寫表格，說說你從哪里能感受到慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點。時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應(yīng)第一天2.探究過程（1）自主研讀，默讀課文第1—13自然段，填寫表格。（2）小組內(nèi)分角色朗讀課文第1—13自然段，抓住關(guān)鍵詞句體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點。（3）全班交流，派代表分享小組成果，教師相機引導、歸納、總結(jié)。3.探究活動（1）自主研讀，小組交流，形成小組結(jié)論。（2）全班交流，教師相機引導。①引導：默讀課文第1—13自然段，急性子顧客提出了怎樣的要求？慢性子裁縫是如何回應(yīng)的？預設(shè)：急性子顧客想做一件冬天穿的棉襖，慢性子裁縫告訴他明年冬天才能取棉襖。急性子顧客本來不想等那么久，但是最終還是被慢性子裁縫說服了。所以表格可以填“做棉襖”“說服顧客明年冬天取棉襖”。（板書：第一天→做棉襖→說服顧客明年冬天取棉襖）②小組分角色朗讀展示，引導：分角色朗讀課文第1—13自然段，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣，說說你從哪里能感受到慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點。提示：讀裁縫的話時，要注意句尾的語氣詞，語速要緩慢，語氣要平穩(wěn)；讀顧客的話則要注意語氣要急切，語速要稍快。顧客把一卷布料放到桌上，對裁縫說：“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……”預設(shè)1：這位顧客“已經(jīng)跑了三家裁縫店了……”以及他一口氣說了一大堆話，根本沒有讓人思考和回答的余地，我從中看出他是個急性子。預設(shè)2：我從“等不及”和他直接表明自己是個“性子最急”的顧客中可以看出這位顧客是個急性子。預設(shè)3：“請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……”這里連用了三個問號，語氣越來越急促，讓我們再次感受到這位顧客真的是個急性子。顧客噌的一下子跳起來：“這么慢??！”“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩蛫A起布料就要走。顧客說：“那當然。我可不愿意把新衣服藏在箱子里?！鳖A設(shè)：一聽要到明年冬天才能做好新衣服，“噌的一下子跳起來”這個動作描寫說明他個性十分著急、沖動。從“夾起布料就要走”這個動作看出他連一分鐘都不想等，急著去找其他裁縫師傅。而“不愿意把新衣服藏在箱子里”則說明了他對待新衣服的態(tài)度，一拿到手就會立刻穿上，也體現(xiàn)了他的性子急。過渡：那么，你又從哪些地方看出裁縫性子“慢”呢？“不，”裁縫說，“就在冬天?！辈每p又補充一句：“不過，我指的是明年冬天。”裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊?！鳖A設(shè)1：我從“又補充一句”中可以看出裁縫性子“慢”，慢性子裁縫說話慢悠悠的，一句話分兩次才講完，可見他的慢條斯理。預設(shè)2：我從“性子最慢”中看出裁縫自己都知道自己是個慢性子。裁縫說：“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上?？墒悄鸁o論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸獎，甚至羨慕您呢?！碧釂枺杭毙宰宇櫩蛣偛胚€在說“那就算啦”，為什么后來又同意讓慢性子裁縫給他做衣服呢？體現(xiàn)了裁縫怎樣的性格特點？預設(shè)1：慢性子裁縫說服了急性子顧客。裁縫先是假設(shè)了幾種情況，接著向顧客保證自己能做好衣服。裁縫這樣說是因為他抓住了急性子顧客急著穿新衣服的心理，體現(xiàn)了裁縫聰明的特點。預設(shè)2：裁縫說話有技巧。用“人家笑話您”“我決不會讓人笑話您”這兩種結(jié)果來對比，目的就是說服顧客，讓顧客知道他是做棉襖的最合適人選。教師小結(jié)：通過分析第8至12自然段，我們可以感受到裁縫說服顧客的話具有嚴密的邏輯性，體現(xiàn)了他聰明、說話有技巧的特點。設(shè)計意圖：課文中的兩個主要人物個性鮮明，形象豐滿。引導學生找出能表現(xiàn)出裁縫的“慢”和顧客的“急”的句子，教給學生通過分析人物語言把握人物形象的方法，在此基礎(chǔ)上進行朗讀指導，既進行了語言訓練，又加深了對文中人物形象的理解，為故事的復述作好鋪墊。四、生字書寫過渡：同學們，在本節(jié)課的學習中，你是否關(guān)注了本課要求會寫的字呢？它們是什么結(jié)構(gòu)？怎么書寫才美觀？讓我們一起了解一下吧。1.讓學生讀一讀本課11個要寫的字，觀察后交流：寫好這些字需要注意些什么？性卷貨夾夸務(wù)襯衫負責藝點撥：（1）“性、襯、衫”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！靶浴弊⒁庳Q心旁的第二點與“生”的撇穿插避讓；“襯、衫”都是“衤”，注意不要寫成“礻”，“衫”右半部分的三撇要在一條線上，三撇之間的距離要均勻。（2）“卷、貨、夸、務(wù)、負、責、藝”是上下結(jié)構(gòu)的字?！熬怼毕掳氩糠植灰獙懗伞柏啊保弧柏洝鄙习氩糠质恰盎?，不要寫成“代”；“夸、務(wù)”撇捺要撐開，下半部分藏在下面；“負、責”下半部分是“貝”，最后一筆是點；“藝”下半部分是“乙”，不是“九”。（3）“夾”是獨體字，橫畫平行，不宜太長；中間點撇要左右對應(yīng)；豎撇上端要正，下端撇出去，與捺一樣舒展。2.學生在方格紙中練習書寫，每字兩遍。教師提醒：書寫要正確、端正，力求美觀，注意寫字和握筆姿勢。3.教師選擇學生的書寫作品進行展示，全班交流評價。針對本班的書寫問題，教師示范書寫易錯字。學生把自己寫得不滿意的字再寫一遍。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導學生觀察生字的結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫，明確生字筆畫及筆順。寫字指導是在分組歸類的基礎(chǔ)上，就重點字進行指導。四、課堂小結(jié)小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們通過圈畫表