啟發(fā)式教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響和運(yùn)用

本文格式為Word版，下載可任意編輯——啟發(fā)式教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響和運(yùn)用對(duì)于剛剛走進(jìn)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維處于形象簡(jiǎn)樸的階段，如何扶助他們形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)式教學(xué)鮮明是一種行之有效的教學(xué)方法，那么，在大力提倡素質(zhì)教導(dǎo)的今天，如何正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)呢？結(jié)合自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的拙見(jiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)素質(zhì)教導(dǎo)

一、教師扶著學(xué)生走路，不愿放手，只得志課堂上就某一概括問(wèn)題的師生對(duì)答方式，把學(xué)生的思想限制在教師思維框架內(nèi)，客觀上限制了學(xué)生的求異思想和創(chuàng)造性。其次，不教點(diǎn)金之術(shù)，即不教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只能順其意，而未能繼其志。針對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)采取思路教學(xué)，采取"大處導(dǎo)，小處啟"的策略，運(yùn)用提綱契領(lǐng)--分析--綜合的方法訓(xùn)練學(xué)生，把教材思路轉(zhuǎn)化為教師自己的思路，再引導(dǎo)學(xué)生形成有個(gè)人特色的新思路。例如在教學(xué)乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)掌管乘數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，重點(diǎn)讓學(xué)生理解"用乘數(shù)百位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，末位與百位對(duì)齊"的結(jié)論。為了今后持續(xù)學(xué)習(xí)乘數(shù)是多位數(shù)的乘法，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)比合理：

復(fù)習(xí)：筆算，67×8，167×28二、試算：167×128，讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算，通過(guò)學(xué)生的查看、對(duì)比，不難算出正確答案。然后讓學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法。

二、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)提防"啟"和"試"相結(jié)合一切教學(xué)活動(dòng)都務(wù)必以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為啟程點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，通過(guò)自己的活動(dòng)達(dá)成生動(dòng)活潑的進(jìn)展。這是由于"事物進(jìn)展的根本理由在于事物內(nèi)部的沖突性"。學(xué)生的進(jìn)展歸根結(jié)底務(wù)必憑借其自身的主觀努力。一切外在影響因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生猛烈追求和主動(dòng)進(jìn)取時(shí)，才能發(fā)揮其對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的巨大塑造力。因此，素質(zhì)教導(dǎo)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)賦予了更新的內(nèi)涵：堅(jiān)持教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合，提防教師的"啟發(fā)"和學(xué)生的"嘗試"相結(jié)合。首先，嘗試可以使學(xué)生獲得告成的喜悅，面對(duì)全體學(xué)生而言，"不求個(gè)個(gè)升學(xué)，但愿人人告成"是符合求學(xué)者的意愿和現(xiàn)實(shí)的。不管是優(yōu)生還是差生，都可以從嘗試中獲得告成，大大鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)信仰，為他們獲取新的告成打定良好的心理?xiàng)l件。其次，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的嘗試，既培養(yǎng)了學(xué)生的智力和才能，又使學(xué)生在親自嘗試中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把枯燥乏味的"苦學(xué)"變?yōu)橹鲃?dòng)好玩的"樂(lè)學(xué)"。

三、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)提防啟發(fā)點(diǎn)的"準(zhǔn)"和"巧"醫(yī)生治病講求對(duì)癥下藥，教師的啟發(fā)當(dāng)然要點(diǎn)在要害處，撥在迷惑時(shí)，才能指給學(xué)生"柳暗花明又一村"。因而，啟發(fā)式教學(xué)要真正達(dá)成啟迪思維，培養(yǎng)智能，提高學(xué)生素質(zhì)的目的，還務(wù)必提防啟發(fā)點(diǎn)的優(yōu)化。

一是要"準(zhǔn)"，讓啟發(fā)啟在關(guān)鍵處，啟在新舊學(xué)識(shí)的聯(lián)接處。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，大量新學(xué)識(shí)是在舊學(xué)識(shí)的根基上產(chǎn)生進(jìn)展的。因此，在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)用舊學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)的指導(dǎo)。首先新課前的復(fù)習(xí)和新課的提問(wèn)要用心設(shè)計(jì)啟發(fā)點(diǎn)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，真正起到啟發(fā)、點(diǎn)撥和遷移作用。其次，要重視新舊學(xué)識(shí)之間的聯(lián)系和進(jìn)展，留神在新舊學(xué)識(shí)的連接點(diǎn)，分化點(diǎn)的關(guān)鍵處，設(shè)置有層次，有坡度，有啟發(fā)性、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的系列提問(wèn)。讓學(xué)生獨(dú)立斟酌，積極練習(xí)求得新知，掌管規(guī)律。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把新舊學(xué)識(shí)串在一起，形成學(xué)識(shí)的系統(tǒng)布局。

二是要"巧"，在學(xué)有困難學(xué)生盲然不知所措時(shí)，在中等生"跳起來(lái)摘果子"力度不夠時(shí)，在優(yōu)等生渴求能創(chuàng)造性的發(fā)揮聰明才智時(shí)予以點(diǎn)撥，使其茅塞頓開(kāi)。

四、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)提防“引導(dǎo)”而不是“牽引”。

孔子曾說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”朱熹對(duì)此解釋“憤者，必求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開(kāi)其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！焙髞?lái)，人們稱(chēng)之為“啟發(fā)”或“啟發(fā)式”?！皢l(fā)”強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的適度性和高明性，意思是，引導(dǎo)而不是牽著學(xué)生的鼻子走，激勵(lì)而不是壓抑學(xué)生的思維，點(diǎn)撥而不是把答案全盤(pán)托出。對(duì)“啟發(fā)式教學(xué)”的要求是指如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和斟酌。

例如：在教學(xué)運(yùn)算定律時(shí)，先教學(xué)加法結(jié)合律，再讓學(xué)生自己推導(dǎo)乘法結(jié)合律。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)印象深刻，也記得堅(jiān)韌，例：1、教學(xué)加法結(jié)合律：40+56+44

（1）想一想，怎樣計(jì)算既快又切實(shí)？

（2）小組內(nèi)議論、交流。

（3）指名說(shuō)斟酌過(guò)程（運(yùn)用交換加數(shù)的位置，和不變規(guī)律，把56和44結(jié)合在一起可以得100，40再加100得140，可使運(yùn)算簡(jiǎn)便）。

師板書(shū)：40+56+44

=40+（56+44）=40+100=140

2、教學(xué)乘法結(jié)合律，例：13×25×4

（1）獨(dú)立斟酌，又怎樣算才簡(jiǎn)便呢？

（2）議論、交流

（3）指名說(shuō)斟酌過(guò)程。

師板書(shū)：13×25×4

=13×（25×4）=13×100=1300

學(xué)生根據(jù)交換因數(shù)的位置積不變規(guī)律，再根據(jù)加法交換律的推導(dǎo)過(guò)程，同學(xué)們不難推出乘法結(jié)合律。讓學(xué)生自己斟酌、推導(dǎo)、總結(jié)。這樣的啟發(fā)式教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)。

五、啟發(fā)式教學(xué)還應(yīng)提防“啟發(fā)”和“嘗試”相結(jié)合。

由于“事物進(jìn)展的根本理由在于事物內(nèi)部的動(dòng)力”，學(xué)生的進(jìn)展歸根畢竟務(wù)必依靠他自身的主觀努力。而素質(zhì)教導(dǎo)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的定義是：堅(jiān)持教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合，提防教師的“啟發(fā)”和學(xué)生的“嘗試”相結(jié)合，不但嘗試可以使學(xué)生獲得告成的喜悅，而且可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)信仰，為他們獲取新的告成打定良好的心理?xiàng)l件。另外，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)腦，動(dòng)手嘗試的同時(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的智力和才能，又使學(xué)生在親自嘗試中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)好玩，這就要求教師要盡可能的放手讓學(xué)生自己去嘗試新學(xué)識(shí)，察覺(jué)新問(wèn)題，這樣才能達(dá)成啟發(fā)的效果。

總結(jié)在素質(zhì)教導(dǎo)、創(chuàng)新教導(dǎo)越來(lái)越被人們關(guān)注和重視的今天，教師在提防啟發(fā)學(xué)生獲得結(jié)果的同時(shí)，更要提防對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程和思維方法加以啟發(fā)，使學(xué)生能體驗(yàn)和感悟到數(shù)學(xué)思維方法的精神