吹盡狂沙始到金的意思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——吹盡狂沙始到金的意思在浙江大學(xué)，我凝聽了全國出名特級教師王崧舟執(zhí)教人教版四年級上冊第11課《去年的樹》，心靈受到震撼和洗禮。王崧舟老師執(zhí)教的《去年的樹》一課，課堂教學(xué)發(fā)生著重大的轉(zhuǎn)型，成為小學(xué)語文教師課改學(xué)習(xí)的新坐標(biāo)。王老師的課那樣平易近人，那樣新穎撲面，那樣情真意切，給人一種“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”的和暖，洗凈鉛華見本真，絢爛之極歸平淡。

王老師的課表達課標(biāo)新精神，充盈著詩情畫意之美，縈圍著復(fù)沓回環(huán)之美，表達著清澈恬靜之美，表示著思維張力之美，復(fù)歸于平淡素樸之美，真是“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。

一、二度寫話——豐富的想象

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）指出：“第一、其次、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安置10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每日練?！毙抡n標(biāo)分外提防寫字，王老師安置了兩次當(dāng)堂寫話練習(xí)，收到了很好的補白效果。學(xué)生寫話流露出的那份靜思默想之美，令人分外神往。

寫話一

師：鳥兒和樹之間有著那份形影不離、天長地久的感情。讀著讀著，孩子們，你眼前仿佛展現(xiàn)一棵怎樣的樹？一只怎樣的鳥？寫一寫樹的模樣，寫一寫鳥的外貌。寫時請你用上“更加”這個詞。寫話時留神寫字模樣，頭正肩平身正足安。

出示：

一棵樹和一只鳥兒是好摯友。樹長得，

鳥兒呢，長得。

生1：這棵樹更加繁茂，郁郁蒼蒼，分外引人注目。

生2：鳥兒呢，長得小巧玲瓏，像個小天使。

板書：繁茂小巧玲瓏

師：先概括地寫，再概括地寫，真好。在森林的千萬棵樹中，有那么一棵樹，它長得更加繁茂；在森林的千萬只鳥中，有那么一只鳥，她長得更加小巧玲瓏。聽完兩位同學(xué)的交流，每位同學(xué)修改自己的寫話。先寫更加怎樣，再概括寫怎么樣。

寫話二

師：留在她眼前的只有這一幕，她悄悄地看著，悄悄地看著。她看到用自己摯友的身軀點燃的燈火，心里有多少話想說，請你拿起筆寫下來。

出示：

鳥兒在心里說：“”

生1：樹啊樹，你能聽見我唱歌嗎？鳥兒唱起了去年那首歌，過了一會兒，燈火燒得更旺了。我們的情誼地久天長，我們來世再相見。（師板書：真情）

生2：樹啊樹，還記得去年在你寂寞時，我唱的歌嗎？還記得去年在你幸福時，我唱的小情歌嗎？還記得去年在你快樂時，我唱的小夜曲嗎？美好的時光總是如此短暫，請記著我們過去的點點滴滴，請記得你的老摯友。（師板書：憧憬）

生3：樹啊樹，你怎能忘卻去年的商定呢？情誼在你我心中。（師板書：誹謗）

生4：樹啊樹，你怎么忘了我們的商定？現(xiàn)在，我們又重新在一起了，我唱你聽，悵然你變成了燈火，再也回不來了。（師板書：承諾）

師：這是鳥兒的內(nèi)心獨白，我們能感受到她的真情、她的憧憬、她的誹謗、她的承諾。（板書：深厚）

當(dāng)場寫話，當(dāng)堂交流，當(dāng)面修改，顯示有效思維之美、心聲傾吐之美、師生互動之美。學(xué)生或給文本添色，或給文本補白，沉浸在故事之中，一副小作家的心愛模樣。

二、三次解讀——一致的疊加

王崧舟老師滿腹才華，解讀《去年的樹》卻三次板書“深厚與平淡”，這是他有意為之的精良板書。他一次又一次率領(lǐng)學(xué)生走進文本，觸摸亮點與本質(zhì)，除了“深厚與平淡”，還是“深厚與平淡”。一致的疊加，最震撼的解讀。這不是最絢麗的解讀，但它是最純真的素樸；這不是最華美的解讀，但它是最直接的言說；這不是最高雅的解讀，但它是最契合的文字。

解讀故事開頭：

師：故事的開頭沒有寫樹的樣子，也沒有寫鳥的外貌。（板書：不寫外貌）你們舉行了寫話，每個人心中都有了樹的模樣，有了鳥的外貌。這個故事的開頭給你什么感覺？

生1：美好的感覺。

生2：深厚的感情。

師：由于有了模樣有了外貌，他們之間的感情更深厚。（板書：深厚）沒了模樣沒了外貌，你讀故事的開頭有什么感覺？

生1：模糊不清。

生2：捉摸不透。

師：這種感覺就叫“平淡”。（板書：平淡）

解讀故事經(jīng)過：

師：原來在鳥兒和樹的內(nèi)心有如此繁雜、豐富的感情。現(xiàn)在有了這些你們添加上去的反映人物心情、表情、感情的提示語，樹（戀戀不舍又深情地）對鳥兒說、鳥兒（憂傷又?jǐn)喽ǖ兀┱f、鳥兒（焦急地）問樹根、樹根（心急如焚地）回復(fù)、鳥兒（悲傷欲絕地）問女孩，你是否又一次猛烈地感受到鳥與樹的感情深厚？（板書：深厚）然而，沒有寫這些提示語，給你什么感覺？

生1：無味。

生2：枯燥。

師：讓我們再寫一遍“平淡”這個詞語。（板書：平淡）

解讀故事結(jié)尾：

師：這是鳥兒的內(nèi)心獨白，我們感受到她的真情，感受到她的憧憬，感受到她的誹謗，感受到她的承諾，這是多么深厚的感情?。ò鍟荷詈瘢┤欢覀冋l都知道，故事沒有寫鳥兒真情的話、憧憬的話、誹謗的話，甚至承諾的話，故事只寫平淡的話。多么平淡，多么普遍，讓我們感覺有點枯燥、有點乏味。（板書：平淡）讓我們記住這個讓人和暖又讓人傷感的故事——《去年的樹》！

絢爛之極歸于平淡，一個故事四處讀出深厚與平淡，這是王崧舟老師對故事《去年的樹》最切實的解讀、最誠懇的解讀、最高明的解讀，充分表達了王老師文本解讀的真功夫。一個故事讀成三次“深厚與平淡”，這是大道至簡的表達，這是鬼斧神工的杰作。

三、四擦板書——莫測的變化

王老師設(shè)計的板書由豐至簡，變幻無窮。一段段想象之后又一段段抹去，一次次豐厚之后又一次次簡約。王老師的板書是滾動的一幅畫，給人視覺的享受；王老師的板書是精良的一首詩，給人無盡的回味；王老師的板書是素樸的一首歌，給人心靈的觸動。板書一

去年的樹

繁茂平淡不寫外貌深厚

小巧玲瓏

師：然而故事的開頭并沒有寫樹的樣子，也沒有寫鳥的外貌。（板書：不寫外貌）（師擦“繁茂、小巧玲瓏”詞語。）

板書二

去年的樹

焦急平淡不寫外貌深厚

戀戀不舍、依依不舍

心急如焚平淡不寫表情深厚

憂傷斷定

悲傷欲絕

師：故事沒有寫人物的表情、心情和感情。（板書：不寫表情）（師擦“焦急、戀戀不舍”等詞語。）

板書三

去年的樹

真情、憧憬平淡不寫外貌深厚

誹謗、承諾平淡不寫表情深厚

平淡不寫心理深厚

師：然而，故事沒寫真情的話，沒寫憧憬的話，沒寫誹謗的話，甚至沒寫承諾的話（師擦板書“真情、憧憬、誹謗、承諾”）。故事只寫平淡的話，讓我們感覺有點枯燥，有點乏味。讓我們淡淡地讀，平平地讀故事的結(jié)尾——

板書四

去年的樹

平淡想深厚

平淡深厚

平淡象深厚

師：為什么不寫外貌、不寫表情、不寫心理？（師擦板書：不寫外貌、不寫表情、不寫心理）

生1：這是一篇平淡的課文，平淡畢竟。

生2：可能想讓讀者自己去探索、體會、感受。

師：平淡中透露真情。這是一片空白，然而就在這片空白中，你曾經(jīng)想象外貌，你曾經(jīng)想象表情，你曾經(jīng)想象心理，這是琢磨，這是體會，這是想象。（板書：想象）用最平淡的語言啟發(fā)讀者的想象，抒發(fā)世間最深厚的感情，這是這個故事帶給我們的語文魅力。

王老師的話語在耳畔回響：“然而就在這空白中，你曾經(jīng)想象外貌，你曾經(jīng)想象表情，你曾經(jīng)想象心理，這是琢磨，這是體會，這是想象?！边@是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感歷程，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的心路歷程。四次板書，四擦板書，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語文意識。

四、五讀對話——復(fù)沓的回環(huán)

王崧舟老師的教學(xué)語言尤為精練，堪稱一絕。他運用對稱勾畫，運用反復(fù)抒情，運用排比蓄勢，把樹與鳥的情感建立起來，把樹與鳥的互動架構(gòu)起來，把樹與鳥的內(nèi)心溝通起來。僅一次對話，王老師設(shè)計了五次朗讀，曲調(diào)悲涼，復(fù)沓回環(huán)，一層又一層抹上感情的色調(diào)，一次又一次撥動學(xué)生的心弦，令讀者哽咽，聽者動容。

師：這樣一對老摯友分手之前戀戀不舍，我們都見證了它們之間這個春天的商定。我請兩位同學(xué)分角色讀一讀。

生1：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

生2：鳥兒說：“好的，我明年春天確定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

師：是的，帶著這份商定，樹和鳥兒開頭了一個冬天的漫長等待。樹在等待。冬天來了，寒風(fēng)起了，大雪過了，整個世界冰天雪地，而樹的內(nèi)心彌漫和暖。由于它的內(nèi)心有一個關(guān)于春天的商定——

生3：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

生4：鳥兒說：“好的，我明年春天確定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

師：鳥兒開頭了跋山涉水。她飛過了高山，飛過了大河，飛過了原野，飛過了沙漠。她飛得千辛萬苦，然而她的心中卻是和暖的、幸福的，由于她的心中有著一個春天的商定——

生5：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

生6：鳥兒說：“好的，我明年春天確定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

師：是的，就這樣一對好摯友要分手了，它們的心卻相連在一起，彼此和暖。這是一個春天的商定，一個心與心的商定。轉(zhuǎn)瞬間，春天來了，小鳥飛過了沙漠，飛過了原野，飛過了大河，飛過了高山，她又飛回了這片森林，然而眼前的一幕讓她驚呆了——

生：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒（焦急地）問樹根。

師：她想起它們之間的商定——

生7：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

生8：鳥兒說：“好的，我明年春天確定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

師：鳥兒想，莫非樹忘了我們關(guān)于春天的商定？轉(zhuǎn)念一想，不會的，不會的。她飛到廠子里，飛到大門上。

生：她（心急如焚地）問大門：“門先生，我的好摯友樹在哪兒，您知道嗎？”

師：然而，答案是那樣地讓人揪心。她的好摯友被切成細(xì)條條兒，做成火柴。那一刻，鳥兒突然覺得自己的世界已經(jīng)沒有了春天，她再一次跌入了寒冷的、可怕的冬天。然而，她的耳邊一遍又一遍地回響著他們之間的商定——

生9：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

生10：鳥兒說：“好的，我明年春天確定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

師：鳥兒報告自己，不管發(fā)生什么，不管體驗什么，我務(wù)必找到我的好摯友樹，由于我們之間是有商定的。她飛呀飛呀，不顧旅途的疲乏，不顧身體的勞累，飛到樹身旁。原來在鳥兒和樹的內(nèi)心竟然有如此繁雜、如此豐富的感情，這又一次讓我們猛烈地感受到鳥與樹的深厚感情。

王老師的教學(xué)上勾下連，朗讀的主旋律一唱三嘆。五讀對話，學(xué)生對鳥與樹的感情漸次深入。這樣精致的朗讀指導(dǎo)、自然的師生互動、感情的激蕩共振，表達了朗讀的風(fēng)采，構(gòu)成了華美的樂章。

五、首尾響應(yīng)——深邃的遐想

故事以情動人，以一個平淡的故事觸動學(xué)生內(nèi)心深處最柔嫩的地方，這需要教師的教學(xué)聰慧。王崧舟老師設(shè)計了遙相響應(yīng)的首尾，給故事的學(xué)習(xí)增加藝術(shù)的色調(diào)與空氣，讓學(xué)生的感情體驗達成又一個顛峰，課的審美情趣也隨之提升。出示開頭：

一棵樹和一只鳥兒是好摯友。鳥兒站在樹枝上，每日給樹唱歌。樹呢，每日聽著鳥兒唱。

師：兩個“每日”給了我們想象的可能和空間。當(dāng)太陽露出笑臉的時候——

生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。

師：當(dāng)月亮掛上樹梢的時候——

生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。

師：當(dāng)森林里的雪溶解的時候——

生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。

師：當(dāng)葉子飄落的時候——

生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。

師：迎著風(fēng)，迎著雨——

生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。

師：這是一對好摯友。你聽，鳥兒站在樹枝上給樹唱喜悅的歌。樹呢？

生：樹呢，聽著鳥兒唱。

師：你還聽，鳥兒站在樹枝上給樹唱美好的歌。樹呢？

生：樹呢，聽著鳥兒唱。

師：你又聽，鳥兒站在樹枝上給樹唱夏日小情歌。樹呢？

生：樹呢，聽著鳥兒唱。

師：你再聽，鳥兒站在樹枝上給樹唱悠揚小夜曲。樹呢？

生：樹呢，聽著鳥兒唱。

師：就這樣，一天又一天，一年又一年。帶著想象和畫面，再讀第一自然段。

出示結(jié)尾：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

師：故事有一個平淡的開頭，故事平淡地陳述著，故事的結(jié)尾是否也平淡呢？你是否留神到了，在鳥兒唱歌之前和唱歌之后，都有一個一致的動作？

生：都有“看”這個動詞。

師：誰都知道，鳥兒等待了整整一個冬天，飛過了高山，飛過了大河，飛過了原野，飛過了沙漠，為的就是這一刻。然而，當(dāng)她來到這里的一刻，她只能悄悄地看，悄悄地看，無言地看?？粗粗难矍胺路鹩终宫F(xiàn)了過去的畫面。她想起來，當(dāng)太陽露出笑臉的時候——學(xué)生齊讀第一自然段；她忘不了，當(dāng)月亮掛上樹梢的時候——學(xué)生齊讀第一自然段；她怎么能忘了，當(dāng)森林里的雪溶解的時候——學(xué)生齊讀第一自然段；她又一次想起來，當(dāng)葉子飄落的時候——學(xué)生齊讀第一自然段；她忘不了，鳥兒站在樹枝上給樹唱夏日小情歌；她也忘不了，鳥兒站在樹枝上給樹唱悠揚小夜曲……悵然，這一切再也回不來了。

王老師設(shè)計的學(xué)習(xí)活動首尾響應(yīng)，畫面重疊，音樂感傷，時間更替，學(xué)生進入故事的情境之中。情感體驗酣暢淋漓，內(nèi)心波瀾從未休止。情深厚，淚闌珊，事無奈，心哀傷，反省深刻，啟示良多。

王崧舟老師執(zhí)教的《去年的樹》一課大氣聰慧，匠心獨運，厚重回響，淡定冷靜。王老師的課讓人享受“詩意語文”的獨特風(fēng)味，復(fù)沓的語言、詩情的畫面、奇異的想象、寫話的補白、豐富的內(nèi)涵、雋永的意境，無不讓人嘖