高職教育中校企合作的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

高職教育中校企合作的現(xiàn)狀調(diào)查與分析高職教育中校企合作的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/jki.kjdks.2022.09.089

SituationInvestigationandAnalysisofSchool-enterprise

CooperationinVocationalEducation

WEIWenbo

〔SuzhouArt&DesignTechnologyInstitute，Suzhou，Jiangsu215104〕

AbstractOurhighervocationaleducationisgenerallycarriedoutschool-enterprisecooperation，butmainlytheschoolsrelativelywarm，mostoftheschoolsasthemainpracticeofschool-enterprisecooperation，becausethesystem，flawedmanagement，theparticipationofbusiness，governmentandindustryassociationsisnotenough.Practiceinschool-enterprisecooperationmainlytheoreticalbuildingsystemdeficiencies，schoolsandenterprisesinsufficientattentiontoissuessuchastheextentoftheparties，needtobeimprovedbyimprovingthesystem，strengthenschool-enterprisecooperationmanagement，enhancemotivationandgovernmentfunction.

Keywordsvocationaleducation;school-enterprisecooperation;currentsituation

我國自上世紀(jì)八十年代引入合作教育的概念，經(jīng)過幾十年的探索實(shí)踐，在發(fā)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合上積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是在校企合作上也遇到了很多亟待解決的瓶頸問題，當(dāng)前形勢下，梳理研究校企合作中存在的問題，對我國高等職業(yè)教育的持續(xù)健康開展有著重要的意義。

1校企合作中的一些現(xiàn)有模式

1.1學(xué)校主體模式

〔1〕學(xué)校組織的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。高職教育的目標(biāo)要求學(xué)生具有更好的職業(yè)能力，為了訓(xùn)練職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，通常學(xué)校會組織學(xué)生去真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這種實(shí)踐性教學(xué)在目前我國的職業(yè)教育環(huán)境中完全由學(xué)校來承當(dāng)還難以實(shí)現(xiàn)，我國的教育經(jīng)費(fèi)占國內(nèi)生產(chǎn)總值低于開展中國家的平均水平，用于高職教育的投資那么更少，因此，借助企業(yè)的條件完成一定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)在很長一段時期內(nèi)還是高職院校的必然選擇。

〔2〕校企合作的實(shí)踐性課程。課程是影響教學(xué)質(zhì)量的核心因素，目前各級各類的教育機(jī)構(gòu)都非常重視課程改革，在職業(yè)教育領(lǐng)域，其專業(yè)和課程設(shè)置與市場需求可以說是唇齒相依，因此在課程改革的過程中特別注重企業(yè)參與的實(shí)踐性課程改革。課程改革的實(shí)施主體是學(xué)校，學(xué)校具有對學(xué)生的認(rèn)知、對教學(xué)辦法熟悉、對專業(yè)理論精通等優(yōu)勢，而企業(yè)在技術(shù)性人才的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位要求等方面更具發(fā)言權(quán)。以企業(yè)和市場需求為導(dǎo)向的課程改革需要校企雙方的共同努力。

〔3〕校企之間發(fā)展的工程合作。企業(yè)階段性委托一些技術(shù)研發(fā)、設(shè)計創(chuàng)新以及人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程給學(xué)校，為保證工程的標(biāo)準(zhǔn)、長效運(yùn)行，一些學(xué)校積極在機(jī)制與管理層面下功夫，由校企雙方共同組成教學(xué)指導(dǎo)委員會，共同探討人才培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等問題，企業(yè)利用自身優(yōu)勢提供行業(yè)信息、人才需求信息。在實(shí)際操作過程中，參與的老師和學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，立足企業(yè)和市場需求，教師的實(shí)戰(zhàn)能力和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)都得到了鍛煉和提升。

〔4〕企業(yè)冠名的校內(nèi)研發(fā)中心。這類研發(fā)中心屬于引企入校的模式，往往是企業(yè)投入資金設(shè)備，根本按照企業(yè)實(shí)際崗位需求進(jìn)行硬件配置，為企業(yè)的工程實(shí)踐提供了真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境。在管理上由學(xué)校和企業(yè)共同派出人員負(fù)責(zé)研發(fā)團(tuán)隊建設(shè)和管理，積極發(fā)揮學(xué)校的人才智力優(yōu)勢，為企業(yè)的可持續(xù)開展提供源源不斷的創(chuàng)新設(shè)計理念;在實(shí)際操作中，除了固定的師生研發(fā)團(tuán)隊，還可以把企業(yè)工程引入課程主題，更多的學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)興趣被極大的調(diào)動起來，不僅因?yàn)槠鋵I(yè)理論知識有較深的見解而且還兼?zhèn)漭^強(qiáng)的實(shí)踐根底，使第一課堂的理論應(yīng)用于設(shè)計工程實(shí)踐，物化學(xué)生創(chuàng)新思維，體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意價值。

〔5〕學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新〔研發(fā)〕中心。這類中心往往融社會效勞、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、教學(xué)科研等多重職能為一體，建立一定的運(yùn)行管理制度，形成相對固定的管理與研發(fā)團(tuán)隊，也有吸收企業(yè)技術(shù)人員共同協(xié)作。這類中心的一個重要職能是進(jìn)行工程實(shí)踐教學(xué)，中心的建立為工程教學(xué)發(fā)明了真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，使教學(xué)過程與企業(yè)的工作過程相對接，學(xué)生在過程學(xué)習(xí)中掌握實(shí)際工作的流程辦法。在合作的不同階段，通過一系列的契約制度，細(xì)化雙方的職責(zé)權(quán)益，標(biāo)準(zhǔn)合作流程，強(qiáng)調(diào)風(fēng)險預(yù)警機(jī)制，校企雙方優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，最大程度上保障校企合作的持續(xù)健康開展。1.2企業(yè)主體模式

〔1〕高職院校的技術(shù)專家到企業(yè)兼職。我國企業(yè)投入研發(fā)的經(jīng)費(fèi)比例較興旺國家差距很大，因此企業(yè)在尋求開展的過程中借助外部力量也成了必然選擇，高職院校注重職業(yè)技能研究與教育的實(shí)際天然的產(chǎn)生了一批技術(shù)型的專家，而且高職教師的職能中也包括了為社會效勞，所以企業(yè)需求與高職教師職能必然的走到了一起，這就為校企合作提供了很好的時機(jī)。高職院校的技術(shù)專家為企業(yè)提供技術(shù)支持，設(shè)計開發(fā)新產(chǎn)品，企業(yè)以最少的代價獲取最大的利益。教師通過個人的知識能力幫忙企業(yè)解決技術(shù)難題，展示自己的同時也能很好的提高學(xué)校的出名度。

〔2〕企業(yè)主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)和“廠中校〞模式?！肮W(xué)交替〞和“頂崗實(shí)習(xí)〞模式是理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的校企合作培養(yǎng)模式，學(xué)生具有雙重身份，在學(xué)校時學(xué)生，在企業(yè)就是工人，受企業(yè)的管理與培養(yǎng)，這種模式學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時間比擬長，以企業(yè)生產(chǎn)為中心，突出職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，合作育人，校企共贏。企業(yè)以參股、入股甚至獨(dú)立成立高職院校，企業(yè)在校企合作中以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，確立了企業(yè)在校企合作中的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化和市場化。

2校企合作實(shí)踐中的問題及原因

2.1校企合作的層次較低

目前，我國大局部高職院校的校企合作還處在初級階段，簽訂一些合作的框架協(xié)議，實(shí)施淺層的工程合作，建立實(shí)習(xí)基地，成立的專業(yè)指導(dǎo)委員會往往沒有實(shí)質(zhì)性的工作，最突出的問題是不足統(tǒng)籌管理和系統(tǒng)運(yùn)作，校企合作不管從內(nèi)容還是形式都比擬單一，穩(wěn)定性和長效性不夠，校企之間的相互滲透不夠，不足整體和長遠(yuǎn)效益;還有的那么是學(xué)校一廂情愿，搞了一些臨時性合作，往往是一些短命工程;個別企業(yè)為了申請政府工程或資金支持，在與學(xué)校合作時，還存在重“形式〞輕“合作〞的現(xiàn)象。

2.2校企合作的理論研究、制度建設(shè)滯后

雖然高職院校的校企合作實(shí)踐已經(jīng)進(jìn)行了相當(dāng)長的時間，但大多停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上，真正具有指導(dǎo)意義的理論研究不夠，在校企合作的實(shí)現(xiàn)途徑、行為研究、社會需求、經(jīng)費(fèi)保障等方面的研究都還不足力度，政府對我國高等職業(yè)教育校企合作理論研究的重視程度還不夠;目前，我國高職校企合作的政策法規(guī)制度尚不完善，很多政策出自教育行政部門，短少專項的法律法規(guī)，因此對高職院校約束力較強(qiáng)，而行業(yè)企業(yè)卻不受這些政策的管束。

2.3校企雙方的重視程度不夠

我國公有制學(xué)校的辦學(xué)體制決定了教育自主權(quán)受到限制，局部學(xué)校搞校企合作流于形式，有的甚至是政績思維使然，有的老師接受校企合作只是為了完成學(xué)校任務(wù)，因此在管理力度、精力投入方面還很不到位;由于信息不對稱和顧忌高職院校的時機(jī)主義行為，企業(yè)常常會擔(dān)憂投入大量經(jīng)費(fèi)卻不能獲得預(yù)期成果，而且局部企業(yè)由于急功近利，不愿投入更多資金來培訓(xùn)人才，導(dǎo)致對校企合作的積極性不高。

3對策與倡議

3.1完善校企合作相關(guān)理論、制度建設(shè)

依靠各個學(xué)校的零散經(jīng)驗(yàn)很難形成輻射全局的理論框架，國家和各級政府應(yīng)該把更加重視校企合作的系統(tǒng)研究，推動校企合作的理論走向成熟，在產(chǎn)學(xué)研的相互關(guān)系中，政府擔(dān)當(dāng)相當(dāng)重要的角色，其協(xié)調(diào)包括財政、法規(guī)等各種政策支持，是產(chǎn)學(xué)研合作的重要保證;在學(xué)校層面應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)管理制度的建設(shè)，包括校企合作的人事管理制度、考核評價制度、經(jīng)費(fèi)保障制度等，促使校企合作模式得到制度保障;政府在激勵企業(yè)參與校企合作合作方面可以在政策制度層面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)。

3.2加強(qiáng)校企合作管理

在校企合作過程中，如果有行業(yè)協(xié)會充當(dāng)?shù)谌絽⑴c協(xié)調(diào)，可以更好的調(diào)配資源、解決相關(guān)問題，可以有效促進(jìn)校企之間的溝通交流，使校企合作關(guān)系更為穩(wěn)定;建立面向社會和市場的靈活的管理機(jī)制，示例校企合作理事會制度，由相關(guān)主管部門、高職院校、行業(yè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和專家組成，形成政校企結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)制;建立彈性學(xué)制，根據(jù)校企合作需要靈活安頓教學(xué)活動;建立校企聯(lián)合的科研效勞平臺，校企聯(lián)合發(fā)展科技攻關(guān)，一方面幫忙企業(yè)解決實(shí)際問題，另一方面也提升高職院校的科研效勞水平。

3.3提升企業(yè)參與校企合作的積極性

校企合作的基本目的是要實(shí)現(xiàn)雙贏，學(xué)校、企業(yè)都要獲益，企業(yè)的利益主要包括人力資源開發(fā)、技術(shù)研發(fā)成果等，高職院校除了為企業(yè)提供畢業(yè)生之外，也可以利用校本資源參與企業(yè)員工的再培訓(xùn)，包括職業(yè)崗位技能考證培訓(xùn)等。學(xué)校還應(yīng)積極吸收企業(yè)的專家、技術(shù)能手參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)工作中去，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程，充沛適應(yīng)企業(yè)的需求;同時，還要積極尋找機(jī)會，向有關(guān)部門呼吁，給予那些參與校企合作的企業(yè)相應(yīng)的稅收、財政等方面的優(yōu)惠政策。

3.4發(fā)揮政府的管理引導(dǎo)職能

政府引導(dǎo)、企業(yè)主體、全社會支持職業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化的多元創(chuàng)新機(jī)制已成為產(chǎn)學(xué)研合