大數(shù)據(jù)時代下計算機專業(yè)職業(yè)教育改革研究

大數(shù)據(jù)時代下計算機專業(yè)職業(yè)教育改革研究大數(shù)據(jù)時代下計算機專業(yè)職業(yè)教育改革研究

?國務(wù)院關(guān)于加快開展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，近年來我國職業(yè)教育事業(yè)快速開展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟(jì)社會開展和促進(jìn)就業(yè)做出了重要奉獻(xiàn)。但同時也應(yīng)看到，當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會開展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高，辦學(xué)條件單薄，體制機制不暢，需要不斷地改革、調(diào)整。因此，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和Web2.0的開展，數(shù)據(jù)量激增，大數(shù)據(jù)時代的來臨，作為職業(yè)教育工作者，如何在新環(huán)境下，深入了解大數(shù)據(jù)時代，接受和迎接這種挑戰(zhàn)和機遇，結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域，提出教育改革的對策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)明的潛能，努力建設(shè)專業(yè)核心課程，實現(xiàn)從校內(nèi)到校外的無縫對接，具有十分重要的意義。

1大數(shù)據(jù)時代的解讀以及對職業(yè)教育的影響

1.1大數(shù)據(jù)時代的定義及特點

2022年“大數(shù)據(jù)〞第一次被麥肯錫全球研究院正式發(fā)布提出。根據(jù)麥肯錫研究院的定義，所謂“大數(shù)據(jù)〞就是那些規(guī)模大到傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫軟件工具已經(jīng)無法采集、存儲、管理和分析的數(shù)據(jù)集。業(yè)界通常用大量化〔Volume〕、多樣化〔Variety〕、快速化〔Velocity〕、大價值化〔Value〕來概括大數(shù)據(jù)的特點，簡稱4V。人們可以通過一種能夠收集和分析海量數(shù)據(jù)的新技術(shù)來幫忙人類更好地理解世界、改變世界，特別是在商業(yè)、經(jīng)濟(jì)及其他領(lǐng)域中，決策將基于數(shù)據(jù)分析做出，而非經(jīng)驗和直覺。

1.2大數(shù)據(jù)時代對職業(yè)教育的影響

雖然這些年，職業(yè)教育在國家政策的指引下發(fā)生了跨越式的開展，但相對市場經(jīng)濟(jì)而言，我國的職業(yè)教育仍然開展較為遲緩，因此我們必須要在“大數(shù)據(jù)時代〞來臨之際，了解它對我們的職業(yè)教育產(chǎn)生哪些影響，以便我們可以進(jìn)一步明確職業(yè)教育開展的方向，縮短職業(yè)教育與社會需求之間的差距。

1.2.1教育理念和思維發(fā)生改變傳統(tǒng)的教育工作我們主要是依靠教育主管單位和優(yōu)秀教育工作者多年的教學(xué)經(jīng)驗來發(fā)展的，但往往這些經(jīng)驗總結(jié)不具有科學(xué)性，不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生群體。然而在“大數(shù)據(jù)時代〞下，我們可以通過大數(shù)據(jù)挖掘知識，尋找聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，制訂合乎學(xué)生實際的教學(xué)方案，發(fā)展有針對性的教學(xué)，制定更加合乎學(xué)生特點的教學(xué)計劃。

1.2.2學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變

大數(shù)據(jù)時代的到來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅限于課堂、課下，甚至不在學(xué)校。這些年，信息技術(shù)飛速開展，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂，特別是智能手機出現(xiàn)后，學(xué)生獲取知識不用完全依賴教材、教師和課堂了，尤其是博客、微博、、App等社交圈和自媒體的出現(xiàn)，學(xué)生獲得知識的途徑越來越便捷了。因此學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變，意味著教育真正回歸社會、回歸家庭，教育真正實現(xiàn)融入社會和自然。

1.2.3教育方式發(fā)生改變在大數(shù)據(jù)時代，教師早已不是知識的控制者了，在學(xué)生面前，教師可能已經(jīng)掉隊了，甚至可能落后很多。但教師擁有比學(xué)生更多的閱歷和經(jīng)驗，這正是學(xué)生身上所不足和急需的。教師應(yīng)該在課堂上由臺前變?yōu)槟缓?，注重課程的開發(fā)與設(shè)計，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

2大數(shù)據(jù)時代下計算機專業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

作為職業(yè)院校開設(shè)最多的專業(yè)之一，計算機專業(yè)正面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時代來臨，以計算為中心模式逐漸向以數(shù)據(jù)為中心轉(zhuǎn)變，對計算機專業(yè)來說更是一種挑戰(zhàn)。

〔1〕一直以來，人類的根本思維有數(shù)學(xué)思維、物理思維之分，大數(shù)據(jù)時代來臨后，計算思維將成為人類又一根本思維，因此我們在對計算機專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育時，要注重對計算思維的培養(yǎng)，并且作為根底教學(xué)的主要組成局部。

〔2〕學(xué)生的認(rèn)知模式發(fā)生改變。學(xué)生從以往的基于猜想假定的認(rèn)知方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛谑聦嵉臍w納總結(jié)。教師照本宣科的教學(xué)方式，早已不能得到學(xué)生的認(rèn)可和接受。學(xué)生更喜歡通過親自嘗試摸索來驗證教學(xué)內(nèi)容。

〔3〕隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開展，網(wǎng)上擁有大量的計算機專業(yè)方面的教學(xué)資源，學(xué)生獲得專業(yè)知識的渠道增加了，不再單純依賴課堂教學(xué)，為專業(yè)教師的教學(xué)帶來壓力。

3未來計算機專業(yè)教育教學(xué)的探索與嘗試

3.1重新設(shè)置課程體系

計算機專業(yè)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代后，計算機技術(shù)發(fā)生了巨大改變，人才市場上需要更多存儲、分析、應(yīng)用技術(shù)的人才，培養(yǎng)這些人才都需要計算機相關(guān)知識作為支柱。因此我們需要重新設(shè)置課程體系，嘗試“導(dǎo)入-講授-實踐-深究〞的教學(xué)思路，根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)特色和社會需求對現(xiàn)有的計算機專業(yè)課程體系和設(shè)置做一定的調(diào)整，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加注重德、智、體、美、勞全面開展，讓更多的學(xué)生具備扎實的數(shù)理知識，掌握熟練的軟硬件技術(shù)，具備較突出的程序設(shè)計能力，以使他們能夠在大數(shù)據(jù)背景下從事軟件開發(fā)設(shè)計工作，并具有創(chuàng)新意識和良好的人文素質(zhì)。

3.2由淺入深，調(diào)整教學(xué)辦法

當(dāng)代教師應(yīng)具備組織力和凝聚力。職業(yè)院校學(xué)生大都不足學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)潛力不易得到發(fā)揮，職業(yè)院校教師有責(zé)任、有義務(wù)改變這種現(xiàn)狀?！按髷?shù)據(jù)時代〞獲得學(xué)習(xí)信息的渠道增加了，這對職業(yè)教育是很好的機遇，但同時也是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)從知識的擁有者和傳遞者轉(zhuǎn)變成知識的收集者、編輯者和為學(xué)生學(xué)習(xí)的效勞者。我們可以嘗試從根本的教學(xué)方式的改變開始。以數(shù)據(jù)庫根底知識為例，傳統(tǒng)教學(xué)，教師利用PPT課件，將根底知識傳遞學(xué)生，課堂以演示為主，學(xué)生根據(jù)老師要求重復(fù)老師的操作，加深印象。這種教學(xué)方式太過干燥，學(xué)生無法到達(dá)學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)課前將學(xué)生分組，以小型工程為主，讓學(xué)生自主完成簡單的操作練習(xí)，教師利用微課或課上做簡單的重點知識講解，通過案例工程操作，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的好奇心，增加破解難題的信心，到達(dá)教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3走出去，搭建校園和企業(yè)平臺

作為職業(yè)院校的教師決不能閉門造車，應(yīng)該在學(xué)校的大力支持下，走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)的需要和實習(xí)生的實際情況，不斷進(jìn)行課程改革，建立數(shù)據(jù)收集和分析的機制，構(gòu)建社會化學(xué)習(xí)社區(qū)，師生實名互動，嘗試記錄學(xué)生實習(xí)鍛煉的進(jìn)程，逐步掌握學(xué)生的開展?fàn)顩r。在此根底上，在校企合作中我們不應(yīng)只注重給學(xué)生增加實踐鍛煉的時機，還應(yīng)讓學(xué)生主動參與到課程建設(shè)中來，通過他們的親身體會，了解當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力以及興趣點，將這些情況即時反應(yīng)給學(xué)校、企業(yè)和社會組織，我們通過這些“大數(shù)據(jù)〞再來改良教育教學(xué)，如此形成良性循環(huán)。

總之，大數(shù)據(jù)時代給職業(yè)院校計算機教學(xué)帶了挑戰(zhàn)和機遇，給計算機專業(yè)教師帶來了新