高職《園林植物栽培養(yǎng)護(hù)》課程教學(xué)內(nèi)容及方法的改革

高職《園林植物栽培養(yǎng)護(hù)》課程教學(xué)內(nèi)容及方法的改革高職?園林植物栽培養(yǎng)護(hù)》課程教學(xué)內(nèi)容及辦法的改革

高職?園林植物栽培養(yǎng)護(hù)》課程是園林技術(shù)和園林項目專業(yè)的學(xué)生所必修的一門專業(yè)課程，在園林技術(shù)和園林項目專業(yè)四大職業(yè)崗位群中園林植物栽培養(yǎng)護(hù)技術(shù)也是必不可少的專業(yè)技能，其重要性在學(xué)生走向相關(guān)崗位工作時顯的尤為重要。筆者在近年擔(dān)任?園林植物栽培養(yǎng)護(hù)》課程教學(xué)工作中，在有限的課時內(nèi)，在該課程內(nèi)容繁多，波及面廣，理論內(nèi)容較為抽象且實踐性較強的課程學(xué)習(xí)中，如何讓學(xué)生更好的掌握這門課程理論知識，更好的能夠在實踐中正確操作植物栽培與養(yǎng)護(hù)的專業(yè)技術(shù)，非常有必要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍和調(diào)整，對教學(xué)辦法方式進(jìn)行必要的改革。

1精選教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今的教材內(nèi)容很大一局部涵蓋面較廣，但是卻不能夠充沛體現(xiàn)出地域的特色，一些理論性較強的專業(yè)根底課內(nèi)容，如?欣賞植物學(xué)根底》、?園林樹木學(xué)》、?花卉學(xué)》、?草坪學(xué)》等四門課程的教材中都有重復(fù)設(shè)置，課程里面會波及到很多對植物分類的辨認(rèn)。因此，不同的教師在進(jìn)行課程授課的時候會出現(xiàn)重復(fù)講授或漏講的現(xiàn)象。其中，寫植物生產(chǎn)繁育技術(shù)內(nèi)容的課程主要是?園林苗圃學(xué)》、?園林樹木栽植與養(yǎng)護(hù)》、?花卉栽培與生產(chǎn)》等三門課；?綠地養(yǎng)護(hù)管理》、?園林植物病蟲害防治》等課程主要以植物養(yǎng)護(hù)管理內(nèi)容為主，我們不難看出，園林專業(yè)植物類課程內(nèi)容重復(fù)率嚴(yán)重，不僅造成學(xué)生對植物課程的重點難點產(chǎn)生困惑，還一定程度上浪費了課時和師資。在課程的教學(xué)過程當(dāng)中也會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解消化，再加上師生之間短少交流，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離生產(chǎn)實際，學(xué)生的實際操作能力難以到達(dá)職業(yè)能力鑒定的要求等問題。如不能進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，就不能更好地辨別教學(xué)上的主次，容易造本錢末倒置。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)過程的時候，需要結(jié)合本地區(qū)的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析：第一，刪除了局部理論性較強的專業(yè)根底內(nèi)容，只進(jìn)行些概括性的論述；第二，增加許多實踐的新知識，通過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的知識適應(yīng)了當(dāng)前的生產(chǎn)實際。第三，黑龍江生態(tài)項目職業(yè)學(xué)院〔下列簡稱我校〕針對多門課程教材內(nèi)容交叉重復(fù)的現(xiàn)象，進(jìn)行了合理的新的課程設(shè)置改革，以此解決課程內(nèi)容中出現(xiàn)的重復(fù)性的問題，使園林專業(yè)的整個課程體系更加完善，師資能夠得到高效的利用。

2改良課堂教學(xué)辦法

2.1案例法。鑒于?園林植物栽培養(yǎng)護(hù)》的理論知識內(nèi)容比擬干燥乏味，特別是該課程中總論的局部，學(xué)生們在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時候，在理解起來能夠相對簡單一些。因此，針對教學(xué)內(nèi)容的重點難點，我們需要有序進(jìn)行、合理進(jìn)行分割、然后有較強的比照性、相關(guān)性的案例，并能夠到現(xiàn)場觀摩、實踐，為學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容奠定下良好的根底。比方，在進(jìn)行大樹移栽、古樹名木的愛護(hù)等章節(jié)講解的時候，我們可以重點結(jié)合實例進(jìn)行案例講座的辦法進(jìn)行講授，加之配合現(xiàn)場的實踐活動，以此能夠取得更佳效果。

2.2多媒體結(jié)合法。該課程在進(jìn)行理論教學(xué)的全過程中合理安頓，我們可以在多媒體教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。在授課過程中，我們能夠防止問題表述的可以利用圖片表明問題，也可以用表格進(jìn)行描述。在課堂上，我們還可以結(jié)合實際制作一些與園林植物栽培、養(yǎng)護(hù)等相關(guān)的音影資料，然后與圖片相結(jié)合，這樣能夠生動地向?qū)W生進(jìn)行點評。讓學(xué)生在比擬直觀的多媒體圖片、表格和音影等多形式的教學(xué)中，提高自身的學(xué)習(xí)興趣，對知識的理解也很快能夠掌握，教學(xué)效果得到明顯的提高，以此較好的到達(dá)教學(xué)的目的。

2.3理論實踐相結(jié)合法。在課程教學(xué)中，波及到園林機械使用時，帶著學(xué)生來到室外，一邊為學(xué)生講授課本上的理論知識一邊親自動手進(jìn)行操作，這樣既能增加學(xué)生聽課的興趣也能提高學(xué)生的操作技能。示例，我們在進(jìn)行園林植物澆灌、修剪局部內(nèi)容講授的時候，我們可以幫忙學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)課程的園林機械、工具，首先教師可以先親自動手做示范，并在示范過程中講述相關(guān)的操作的理論依據(jù)，其次學(xué)生可以結(jié)合老師講授的理論依據(jù)和動手操作的方式，在校內(nèi)的實踐基地對學(xué)校的花草植物進(jìn)行灌水、綠籬植被進(jìn)行修剪操作。待學(xué)生動手操作后可以將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行討論，遇到不明白的問題方可向老師提問，最后由教師點評。通過這樣的方式，能夠更好地提高學(xué)生對理論知識的理解，也強化了學(xué)生的專業(yè)技能的操作能力。

3結(jié)合實際進(jìn)行實踐教學(xué)

教師可以屢次帶著學(xué)生到公園、樹木園和苗圃或者園林項目公司等相關(guān)的園林綠化單位進(jìn)行實地考察學(xué)習(xí)，通過到園林植物栽培養(yǎng)護(hù)操作的地方進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，加之專業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和疑問的解答，能夠促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)的空間得到更好地學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，我們需要根據(jù)課堂的需要及時的組織實訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容也要始終緊跟所教的栽培管理技術(shù)的措施，除此之外除了讓學(xué)生掌握好理論知識外，還需要掌握必要的操作技能進(jìn)行實踐，以保證每個教學(xué)環(huán)境不能脫離實際，對實踐操作技能的培養(yǎng)也有著良好的促進(jìn)效果，在一定程度上使學(xué)生對用人單位有了更好地了解，為今后的就業(yè)打下良好的根底。

4重點培養(yǎng)專業(yè)技能

在進(jìn)行園林植物栽培養(yǎng)護(hù)教學(xué)過程中，我們可以采取下列的教學(xué)方式來重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

4.1組織現(xiàn)場實習(xí)。為了更好的讓學(xué)生對理論知識進(jìn)行了解，并激發(fā)學(xué)生的對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，屢次組織學(xué)生到本市的一些公園、樹木園、苗圃、園林綠化公司等多處實習(xí)，所選地點多是管理水平較高的地方，然后進(jìn)行現(xiàn)場的教學(xué)。還可以請一些專業(yè)的技術(shù)人員給學(xué)生更加直觀的講授工作中存在的栽培管理技術(shù)伎倆和經(jīng)濟效益等各方面的情況，使學(xué)生能夠解決以后生產(chǎn)上存在的相關(guān)問題。在學(xué)習(xí)過程時，也能幫忙學(xué)生打消對專業(yè)開展的疑慮，有效提高學(xué)生今后學(xué)習(xí)該專業(yè)的自信心，使學(xué)生能夠更加熟練的對課堂上所學(xué)的知識加以掌握并操作。

4.2聘請專業(yè)人員與學(xué)生互動。為了更好地讓學(xué)生了解生產(chǎn)上的新技術(shù)和新辦法，學(xué)校可以根據(jù)自身的情況，聘請一些專業(yè)的專家定期到學(xué)校發(fā)展相關(guān)的學(xué)術(shù)報告和技術(shù)講座，讓學(xué)生通過外聘專業(yè)人員的說教，能夠進(jìn)一步了解園林生產(chǎn)上的新技術(shù)和新辦法，以此對專業(yè)的操作技術(shù)有更好的促進(jìn)和穩(wěn)固作用。

4.3激勵學(xué)生參與職業(yè)資格鑒定考試。隨著社會的開展和勞動力市場的客觀導(dǎo)向，目前存在的只單純的認(rèn)可學(xué)歷文憑的觀念將逐漸改變，而學(xué)歷和技能并重的觀念慢慢被社會所認(rèn)可。而職業(yè)技能鑒定那么是職業(yè)準(zhǔn)入制度的根底。為了能夠順利發(fā)展職業(yè)技能鑒定工作，就需要我們專業(yè)的教師積極地給學(xué)生灌輸職業(yè)技能鑒定和職業(yè)準(zhǔn)入制度等相關(guān)知識，并且激勵學(xué)生參與職業(yè)資格鑒定考試，是對自身實踐操作能力的一種檢驗，也是對將來走上工作崗位時一種信心肯定。

4.4科學(xué)合理的考核方式。以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力和素質(zhì)考核為中心的考試觀念，突出能力本位。為此，本門課程的成績主要是由理論考試成績和實踐操作成績組成，兩者能夠各占據(jù)50%。其中，