《聲聲慢》優(yōu)秀教案（8篇）

Word第第頁(yè)《聲聲慢》優(yōu)秀教案（8篇）《聲聲慢》優(yōu)秀教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握寓情于景的分析方法。

2.感受《聲聲慢》的意境美，體會(huì)婉約詞的含蓄美。

教學(xué)設(shè)想：

1.嘗試讓同學(xué)先背誦，然后質(zhì)疑，老師再解疑的方法教授詩(shī)詞。

2.嘗試讓同學(xué)舉一反三，以《聲聲慢》為重點(diǎn)，在分析詞作的過(guò)程中不斷總結(jié)方法，就“情景交融”這一點(diǎn)讓同學(xué)進(jìn)行力量遷移。

教學(xué)難點(diǎn)：

意境與意象的區(qū)分

教學(xué)過(guò)程：

1.“背”詞：(全班齊聲背誦)

2.“解”詞：依據(jù)同學(xué)質(zhì)疑，老師解疑。

老師依據(jù)同學(xué)的提問(wèn)將問(wèn)題歸類：關(guān)注字、詞;關(guān)注感情;關(guān)注創(chuàng)作背景及詞人生平;關(guān)注開(kāi)頭疊詞的用法。

3.“讀”詞：(配樂(lè)朗誦)重現(xiàn)情境，感受意境之美。

4.“品”詞：老師由同學(xué)的質(zhì)疑，提出同學(xué)關(guān)注的內(nèi)容：

何情?

何由?

如何鑒賞?

老師引出意境一詞，詮釋之后再指出分析意境的方法之一是分析情景交融的藝術(shù)手法。老師提問(wèn)：

l此詞寫(xiě)了哪些景?

l這些景是如何表達(dá)情感的?

5.力量遷移

w《踏莎行》王國(guó)維稱秦觀《踏莎行》中的兩句“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮?！睘椤霸~境凄厲”，請(qǐng)從情景交融的角度談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

6.總結(jié)本課學(xué)過(guò)的《雨霖鈴》、《踏莎行》、《聲聲慢》三首詞的情景交融手法，老師提問(wèn)：情景交融的表現(xiàn)手法可以產(chǎn)生怎樣的藝術(shù)效果?

在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓同學(xué)初步感知婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)。

作業(yè)：

1自讀李清照的《一剪梅》，請(qǐng)任選其中一句分析其情景交融的特點(diǎn)。

2課外拓展：查找李清照不同時(shí)期的作品，就此寫(xiě)一篇小論文，分析其婉約詞的特點(diǎn)

《聲聲慢》優(yōu)秀教案篇2

一、教學(xué)設(shè)想：

1.嘗試讓同學(xué)先背誦，然后質(zhì)疑，老師再解疑的方法教授詩(shī)詞。

2.試圖給同學(xué)一些概念、術(shù)語(yǔ)，讓他們對(duì)于詩(shī)詞鑒賞有個(gè)初步的了解，為將來(lái)進(jìn)入高三的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。從這一節(jié)課來(lái)講，讓同學(xué)舉一反三，以《聲聲慢》為重點(diǎn)，在分析詞作的過(guò)程中不斷總結(jié)方法，就“情景交融”這一點(diǎn)讓同學(xué)進(jìn)行力量遷移。

二、教學(xué)目標(biāo)：

就整節(jié)課而言，我最終要解決的目標(biāo)是第一點(diǎn)，讓同學(xué)把握寓情于景的分析方法。而其次點(diǎn)是在解決第一點(diǎn)的同時(shí)自然會(huì)觸及到的問(wèn)題。

三、教學(xué)過(guò)程：

在最初的試講中，我教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是：一關(guān)注文本;二知人論世;三鑒賞品評(píng);四介紹詞的兩種風(fēng)格。在實(shí)際的操作中感到內(nèi)容繁雜，教學(xué)時(shí)間不夠，同時(shí)過(guò)多內(nèi)容的涉及反而影響了自己教學(xué)目標(biāo)地完成。

后來(lái)我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，教學(xué)步驟分為以下幾步：

一背詞;二解詞(理解詞的內(nèi)容和感情);三讀詞(感受意境);四品詞，就情景交融這一點(diǎn)來(lái)鑒賞該詞。這樣的設(shè)置其實(shí)是遵循了人們一般的思維方式，即寫(xiě)了什么，為什么寫(xiě)，怎么寫(xiě)的，這樣寫(xiě)有什么效果。在實(shí)際的教學(xué)中感到過(guò)程比試講更為流暢，而關(guān)于情景交融藝術(shù)手法的教授也更加自然，水到渠成。

四、關(guān)注學(xué)情：

試講時(shí)，我感覺(jué)在自己與同學(xué)之間有堵墻，我始終帶著他們往前走，而他們也很茫然。課后，我反思緣由，認(rèn)為主要是我不知同學(xué)知道了什么，他們想知道什么。所以在下一個(gè)班級(jí)的授課前，我做了兩個(gè)預(yù)備工作1讓同學(xué)課前質(zhì)疑。2讓同學(xué)回憶自己以前學(xué)過(guò)哪些詞。在看完同學(xué)的質(zhì)疑問(wèn)題之后，我還是堅(jiān)信自己教學(xué)目標(biāo)的正確，他們只有少數(shù)人關(guān)注到了怎么寫(xiě)的這個(gè)問(wèn)題。而讓我知道他們以前學(xué)過(guò)的詞作，這就給我供應(yīng)了便利，在教授此詞的過(guò)程中我可以拿他們學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)讓他們從情景交融的角度對(duì)以往的學(xué)問(wèn)有更深化的理解，同時(shí)也有助于我該堂課教學(xué)目標(biāo)的完成。

五、我的收獲：

1在教學(xué)中我發(fā)覺(jué)這樣以一篇著重講一種鑒賞方法的教學(xué)方式還是可行的。這樣可以培育同學(xué)舉一反三的力量，提高他們的鑒賞水平。

2在試講時(shí)我更多的是理論，所以同學(xué)的興奮點(diǎn)未被激發(fā)，而我也未能更多地關(guān)注同學(xué)。在后來(lái)的教學(xué)中，我的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，同時(shí)我在前面做了更多的鋪設(shè)，即利用多媒體創(chuàng)設(shè)一種情境，多次朗讀，讓同學(xué)能更好地沉醉其中，然后再由感性進(jìn)入理性，這樣他們就自然地有一種求知欲，主動(dòng)性得到了發(fā)揮。

3在后來(lái)的評(píng)課中，有專家級(jí)的老師指出，以《聲聲慢》此詞作為一個(gè)“情景交融”的例子不如以《雨霖鈴》更為典型，我聽(tīng)后認(rèn)為頗有道理。所以以后在選擇一個(gè)抓手點(diǎn)的時(shí)候還要更為斟酌。

《聲聲慢》優(yōu)秀教案篇3

【教學(xué)目的】

1.理解詞上下闕的含義

2.理解李清照在詞中的表達(dá)出的“愁”

【教學(xué)重點(diǎn)】

李清照此詞表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格

【教學(xué)難點(diǎn)】

同上

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)方法】

賞析、誦讀法

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【背景導(dǎo)讀】

《聲聲慢》是李清照的一首震驚詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們細(xì)心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡，引起的國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國(guó)思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更膚淺也更博大。

【全詞賞析】

一、簡(jiǎn)介

李清照，號(hào)易安居士，李清照自幼就受過(guò)很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)，很早就受人留意。史書(shū)記載說(shuō)她：“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，靠近前輩?！崩钋逭帐藲q嫁了太同學(xué)趙明誠(chéng)，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)。婚后，他們過(guò)著美滿和諧的生活，夫婦在一起經(jīng)常詩(shī)詞唱和，觀賞金石拓片。

但作為一個(gè)才華出眾、情感豐富的女子難免對(duì)人生抱有更多的抱負(fù)主義的看法，所以盡管生活是滿意的，李清照也經(jīng)常會(huì)感到一種惆悵。這種惆悵是來(lái)自社會(huì)對(duì)女子的壓抑還是由于她對(duì)生活有著更高的追求不能實(shí)現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵經(jīng)常消失她前期的詞中，與溫馨、喜悅互相交織。她的兩首《如夢(mèng)令》好像正好反映出這種冗雜的情感：

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘歐鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠照舊。知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。

前一首表現(xiàn)了無(wú)憂無(wú)慮、開(kāi)朗活潑的性格，后一首則流露了她對(duì)年華變遷的悵惘，好像青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消逝。

李清照前期的詞大多數(shù)寫(xiě)自己對(duì)愛(ài)情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過(guò)去大多是男性以女性口吻來(lái)寫(xiě)這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫(xiě)的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn)，因此她的詞就非常真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。她從女性的心理動(dòng)身，以女性特有的筆法來(lái)組織，因此別有一番風(fēng)味，如：

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回頭，月滿西樓?；ㄗ燥h落水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消退，才下眉頭，卻上心頭。(《一剪梅》)

《醉花陰》

但其后不久，時(shí)代的巨變打破了李清照閑適舒適的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠(chéng)任江寧知府，李清照也“載書(shū)十五車(chē)”于建炎二年南下江寧。其次年趙明誠(chéng)去世，接著金兵深化南下，她又處處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來(lái)越困難。在她那篇有名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠(chéng)烹茶賭勝、賞玩金石的快樂(lè)，表達(dá)了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)受，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開(kāi)朗變得愁悶，如今的情懷正如《武陵春》中所寫(xiě)的：

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，很多愁。

這首詞作李清照居金華時(shí)。久經(jīng)飄泊，獨(dú)在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲傷。今非昔比，物是人非，觸景生情，更加感到愁苦。在李清照的這一類詞中沒(méi)有正面描寫(xiě)民族災(zāi)難的場(chǎng)景，也沒(méi)有直接召喚英雄主義的精神，但正是山河破裂，民族危亡造成了她的個(gè)人遭受，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫(xiě)道：

“家鄉(xiāng)何處是?忘了除非醉”《菩薩蠻》

“年年雪里，常插梅花醉”

“今年海角天際，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂(lè)》

我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫(xiě)的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲傷和抱負(fù)破滅后的絕望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得特別沉痛乃至凄厲。

二、全詞賞析

開(kāi)篇的“尋尋找覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無(wú)可排遣寄予，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛(ài)情，還可能是心愛(ài)的文物或者別的什么。它們好像是遺失了，又好像原來(lái)就沒(méi)有。這種心情，有點(diǎn)近似姜愛(ài)的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋找覓”的心思來(lái)。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)受、索漠的生涯而不得不承當(dāng)?shù)?、感受的，?jīng)過(guò)長(zhǎng)期消磨而仍舊留在心底的悲傷，充分地顯示出來(lái)了。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢(mèng)初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說(shuō)，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。開(kāi)頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫(xiě)出女仆人公寂苦無(wú)告的凄涼心境。

緊接著寫(xiě)詞人悲苦心境產(chǎn)生的緣由?！罢眱删洌緫?yīng)說(shuō)由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺(jué)得難以適應(yīng)。然而這里不說(shuō)境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來(lái)，本應(yīng)說(shuō)借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂幉幻髡f(shuō)，卻言談酒缺乏以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實(shí)，這仍是開(kāi)頭三句的延長(zhǎng)。所謂情在詞外?！把氵^(guò)也”三句，將上文含情未說(shuō)之事略加點(diǎn)明。正是此時(shí)，一群征雁拂過(guò)高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無(wú)空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“難過(guò)”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，好像是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯合一起，就更增加了詞人的天際淪落之感。

過(guò)片直承上文。仰視則天空過(guò)雁，俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂密，甚至在枝頭積累起來(lái)，然而，如今卻已憔摔了。在往年，肯定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢?看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)用，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁?！笆刂皟海瑔为?dú)怎生得黑?”孤孤獨(dú)單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢?真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過(guò)呢?一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與苦痛的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。

最終一句，總括上文，是說(shuō)在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個(gè)愁字了得!”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景;“怎一個(gè)愁字了得”又放開(kāi)一步，開(kāi)拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙哽咽，筆筆寫(xiě)愁，莫非除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事?這明明是提示人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時(shí)代的、民族的、國(guó)家的“公”愁在。這結(jié)尾，能調(diào)動(dòng)讀者的思想活動(dòng)，從而擴(kuò)大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有?；啬c”的藝術(shù)效果。

三、作業(yè)

1.背誦這首詞

2.課外閱讀李清照的詞，表達(dá)其藝術(shù)風(fēng)格

靖康之變后，李清照國(guó)破，家亡，夫死，傷于人事。這時(shí)期她的作品再?zèng)]有當(dāng)年那種清爽可人，淺斟低唱，而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫(xiě)她對(duì)亡夫趙明誠(chéng)的懷念和自己孤獨(dú)凄涼的景況?！堵暵暵齩尋尋找覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一。

這首詞起句便不尋常，一連用七組疊詞。不但在填詞方面，即使在詩(shī)賦曲也絕無(wú)僅有。但好處不僅在此，這七組疊詞還極富音樂(lè)美。宋詞是用來(lái)演唱的，因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深造詣，所以這七組疊詞朗讀起來(lái)，便有一種大珠小珠落玉盤(pán)的感覺(jué)。只覺(jué)齒舌音來(lái)回反復(fù)吟唱，徘徊低迷，動(dòng)聽(tīng)凄楚，有如聽(tīng)到一個(gè)難過(guò)之極的人在低聲傾訴，然而她還未開(kāi)口已覺(jué)得已能使聽(tīng)眾感覺(jué)到她的悲傷，而等她說(shuō)完了，那種傷感的心情還是沒(méi)有散去。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中充滿開(kāi)來(lái)，久久不散，余味無(wú)窮。

心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，詞人連覺(jué)也睡不著了。假如能沉沉睡去，那么還能在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離苦痛，可是越想入眠就越難以入眠，于是詞人就很自然想起亡夫來(lái)。披衣起床，喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說(shuō)吧。可是寒冷是由是孤獨(dú)引起的，而飲酒與品茶一樣，單獨(dú)一人只會(huì)覺(jué)得格外凄涼。

端著一杯淡酒，而在這天暗云低，冷風(fēng)正勁的季節(jié)，卻突然聽(tīng)到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口，頭白鴛鴦夫伴飛，唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怨，莫非你也像我一樣，老年失偶了嗎?也像我一樣，余生要單獨(dú)一人面對(duì)萬(wàn)里層山，千山暮雪嗎?胡思亂想之下，淚光迷漫之中，驀然覺(jué)得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書(shū)的那一只。無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。這一奇思妙想包含著多少無(wú)法訴說(shuō)的哀愁啊!

這時(shí)觀察那些菊花，才覺(jué)察花兒也已憔悴不堪，落紅滿地，再無(wú)當(dāng)年那種"東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖"的雅致了。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美妙，詩(shī)詞唱和，整理古籍，可如今呢?只剩下自己一個(gè)人在受這無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)的煎熬了。故物依舊，人面全非。"舊時(shí)天氣舊時(shí)衣，只有情懷，不得似往時(shí)"。獨(dú)對(duì)著孤雁殘菊，更感凄涼。手托香腮，珠淚盈眶。怕黃昏，捱白晝。對(duì)著這陰沉的天，一個(gè)人要怎樣才能熬到黃昏的來(lái)臨呢?漫長(zhǎng)使孤獨(dú)變得更加可怕。單獨(dú)一人，連時(shí)間也覺(jué)得開(kāi)頭變慢起來(lái)。

好不簡(jiǎn)單等到了黃昏，卻又下起雨來(lái)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，淅淅瀝瀝的，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁，下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐，雖然在風(fēng)雨中卻相互扶持，相互依靠，兩相對(duì)比，自己一個(gè)人要凄涼多了。

急風(fēng)驟雨，孤雁殘菊梧桐，眼前的一切，使詞人的哀怨重重疊疊，直至無(wú)以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以表達(dá)出來(lái)。于是詞人再也不用什么對(duì)比，什么渲染，什么比賦興了，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)："這次第，怎一個(gè)愁字了得?"簡(jiǎn)潔直白，反而更覺(jué)神妙，更有韻味，更堪咀嚼。相形之下，連李后主的"問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"也稍覺(jué)失色。一江春水雖然無(wú)窮無(wú)盡，但究竟還可形容得出。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌。

綜觀李清照這首寫(xiě)于晚年的《聲聲慢》，無(wú)論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來(lái)說(shuō)，都到達(dá)了肯定的高度。李清照不愧為李清照，易安詞不愧為易安詞。

《聲聲慢》優(yōu)秀教案篇4

【學(xué)情分析】

學(xué)校時(shí)同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)李清照的代表作，如《如夢(mèng)令》等，但這些詞作大多抒寫(xiě)的是一些閑情，對(duì)于她的后期詞可說(shuō)是初次接觸，因此要讓同學(xué)綻開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行比較，更好地體會(huì)李清照詞的妙處。

【教材分析】

本詞被后人譽(yù)為“千古絕唱”，是李清照后期詞作的代表作。相對(duì)于前期作品，本作中的心情比較消沉，但在苦痛的低吟中卻顯示了她過(guò)人的藝術(shù)才華。本詞圍繞“愁”綻開(kāi)，運(yùn)用形象豐富的意象以及各種各樣的手法來(lái)加強(qiáng)愁緒的宣泄。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)會(huì)抓住疊詞、詩(shī)歌意象去品嘗詩(shī)歌情感。

聯(lián)系的生平事跡感知詞中凄涼意境，深化體會(huì)詞人“愁”的深刻內(nèi)涵。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過(guò)學(xué)習(xí)《聲聲慢》，理解此詞的思想內(nèi)容，了解李清照南渡之后的生活對(duì)她的創(chuàng)作的影響。

2.深化研讀詩(shī)歌，抓住意象，體驗(yàn)愁情，滲透對(duì)同學(xué)詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。

3.讓同學(xué)由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、冗雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。

【教學(xué)方法】

誦讀品悟法、自主鑒賞與合作探究相結(jié)合

【教學(xué)媒體】

多媒體

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、課前預(yù)習(xí)

熟讀《聲聲慢》這首詞，力求能背誦，回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。

二、課文導(dǎo)入——李清照前期代表作《如夢(mèng)令》

〔配樂(lè)引領(lǐng)同學(xué)回憶朗讀〕

從《如夢(mèng)令》的字里行間，我們可以見(jiàn)到一個(gè)什么樣的清照呢？

明確：開(kāi)朗活潑歡樂(lè)

少女時(shí)代的清照是歡樂(lè)美好的，因此她能寫(xiě)出了清爽明快的詞作。但隨著時(shí)間的消逝，時(shí)代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期卻寫(xiě)出了與《如夢(mèng)令》風(fēng)格截然不同的一首詞——《聲聲慢》。這首詞被譽(yù)為“千古絕唱”。下面，我們先一起來(lái)讀讀這首詞。

三、朗讀《聲聲慢》〔同學(xué)集體配樂(lè)朗讀〕

四、整體感知

讀罷此詞，你感受最深的是什么？——愁

五、詩(shī)歌賞析——如何寫(xiě)愁

〔一〕直接寫(xiě)愁

李清照起筆就哭道：“尋尋找覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚?！?/p>

尋尋找覓，清照在尋找什么呢？動(dòng)作若有所失尋找無(wú)果

冷冷清清，是什么冷清呢？環(huán)境境況冷清心境清冷

凄凄慘慘戚戚，又寫(xiě)出了清照什么樣的心理呢？沉痛凄厲

總結(jié)疊詞作用:1.形式上：音樂(lè)美、音韻美，增添感情。

2.內(nèi)容上：奠定哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。

〔二〕賞意象品愁情

中國(guó)古典詩(shī)詞主要是通過(guò)意象來(lái)傳情達(dá)意。什么是意象呢，就是融入了主觀感情的物象。李清照寫(xiě)愁情的時(shí)候，不僅直接抒愁，同樣還借助一些意象來(lái)抒寫(xiě)。所以，下面我們就一起來(lái)賞意象，品愁情。

1.李清照在詞中選取了哪些意象？

〔同學(xué)：淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細(xì)雨〕

2.這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？——意象探究〔同學(xué)自主合作探究〕

①小組溝通探討

②集體探討

探討明確：

酒并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。

風(fēng)自古逢秋悲寂寥秋風(fēng)秋雨愁煞人渲染愁情

雁離愁，懷鄉(xiāng)之思，音信之盼

黃花喻憔悴的容顏孤苦飄落的晚境

梧桐一葉知秋牽愁惹恨

細(xì)雨雨滴梧桐卻敲碎人心哀傷﹑愁絲的象征

3.總結(jié)本詞的意象、意境和情感。

淡酒秋風(fēng)

過(guò)雁黃花冷清凄美的意境傳遞出孤寂愁苦

梧桐細(xì)雨

拓展：古典詩(shī)詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵。

酒：愁文化例句：酒入愁腸，化作相思淚。

風(fēng)：渲染愁情例句：秋風(fēng)秋雨愁煞人

雁：懷鄉(xiāng)之思音信之盼例句：“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓?！?/p>

黃花：憔悴的容顏例句：莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

梧桐：牽愁惹恨例句：孤獨(dú)梧桐，深院鎖春秋。梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明

雨：哀傷愁絲例句：無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。

〔三〕因何生愁

當(dāng)李清照沉醉在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí)，她發(fā)出了無(wú)望地呼喊：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？””是什么樣的經(jīng)受讓發(fā)出如此凄慘的悲鳴？已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。讓我們走進(jìn)的人生隧道，進(jìn)入到苦悶，冗雜的心靈，看看為何而生愁？

1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。

1132年夏：再嫁張汝舟，惋惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。

1151-1156年：李清照沒(méi)有子嗣，凄然一身，悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處。

禍不單行孤苦飄落

由亡國(guó)到丟失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，可謂禍不單行、孤苦飄落呀。晚景凄涼，沒(méi)有子嗣的清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無(wú)聲息的去了，無(wú)人知道她死于何時(shí)，葬于何地。連最公正的時(shí)間老人也沒(méi)有記錄。

了解這些史實(shí)之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？究竟《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢？

明確：情愁－－獨(dú)居之孤獨(dú)

家愁－－喪夫之哀

國(guó)愁－－亡國(guó)之恨

比起李清照前期代表作《如夢(mèng)令》中的少女閑愁，這份愁又多了多少深刻的內(nèi)涵呀。

六、課堂總結(jié)

“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”。作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詞人李清照又何其刺眼！正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂，然而它們沒(méi)有打垮壓迫的了她，反而讓她的藝術(shù)靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：

一代詞人有舊居，半生漂泊撼何如。

冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書(shū)

《聲聲慢》優(yōu)秀教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

立足詩(shī)歌形象，通過(guò)誦讀研習(xí)，重現(xiàn)凄涼情境，體會(huì)凄愁情感，賞析凄美語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

揭示詞人冗雜、膚淺的凄愁情感，領(lǐng)悟詞作形象、聲韻的凄美魅力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

〔課前播放歌曲《聲聲慢》〕

一、以《武陵春》導(dǎo)入〔5分〕

板書(shū)“聲聲慢李清照”。

1.同學(xué)齊讀PPT上《武陵春》

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴zé艋měng舟，載不動(dòng)、很多愁。

2.就《武陵春》提問(wèn)

老師：哪一句寫(xiě)得最好？〔末句〕好在哪里？〔叫同學(xué)舉手回答——形象地寫(xiě)出了“愁”〕那么你能把這句話用第一人稱“我”來(lái)表述一下呢？〔就怕雙溪那小小的船兒啊，載不動(dòng)我這重重的憂愁??！〕可見(jiàn)，情感必要用形象表達(dá)才動(dòng)人；反過(guò)來(lái)，形象，也正是打開(kāi)詩(shī)歌藝術(shù)大門(mén)的鑰匙?！墒?，誰(shuí)知道李清照的愁為什么這么重嗎？

同學(xué)舉手回答。

3.了解詞人相關(guān)簡(jiǎn)介

同學(xué)輕聲齊讀PPT內(nèi)容：

李清照出身名門(mén)，從小聰明過(guò)人，文學(xué)造詣極高。丈夫趙明誠(chéng)是有名金石學(xué)家，夫妻恩愛(ài)，美好美滿。1127年金滅北宋，詞人生活徹底轉(zhuǎn)變：先是兩人盡心收羅的幾屋金石書(shū)畫(huà)盡毀于戰(zhàn)火；接著，趙明誠(chéng)病重身亡；李清照飄落江南，顛沛流離，嘗盡人世艱辛；1132年，再嫁張汝舟，惋惜遇人不淑，不久離婚，并被判刑兩年。1156年，凄然一身，悲苦離世。

4.引入《聲聲慢》

老師〔過(guò)渡語(yǔ)〕：國(guó)破家亡、夫死孀居、年老體弱，所以才有了《武陵春》中小船都載不動(dòng)的沉重愁情。那么一般被認(rèn)為寫(xiě)于同時(shí)期的《聲聲慢》里的“愁”又是怎樣一番景象呢？我們一起來(lái)探討。先齊聲輕誦全詞，初步感受。

5.同學(xué)輕聲齊誦全詞

二、品析愁情〔38分〕

〔一〕范讀創(chuàng)境，提出要求〔10分〕

1.老師誦讀創(chuàng)境

播放背景音樂(lè)二胡曲《二泉映月》。

老師：老師先讀一遍，同學(xué)們?cè)诼?tīng)的時(shí)候試著在腦海里出現(xiàn)詞中描述的一幅幅畫(huà)面。

老師誦讀。

2.提出探討要求

老師：這次第，怎一個(gè)愁字了得。相比《武陵春》，這里的愁要冗雜、膚淺一些，這里的形象也要豐富一些。

老師指讀PPT內(nèi)容，并稍加解釋：

描述“次第”：請(qǐng)?jiān)诒姸喔挥谛蜗蟮摹按蔚凇敝羞x擇有感受的一處，發(fā)揮想象，揣摩詞人心境，用第一人稱“我”描述這幅畫(huà)面。

在相關(guān)詞句邊上動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

然后小組內(nèi)溝通各自描述畫(huà)面。

3.同學(xué)自主研習(xí)、溝通

〔二〕描述“次第”，探討“愁情”〔12分〕

1.同學(xué)發(fā)言，師生探討

要求同學(xué)先描述詞句情景；老師再抓住“酒”、“雁”、“花”、“雨”等意象一起探討其中“愁情”；然后讓同學(xué)依據(jù)自己的理解有感情地朗讀，老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，包括語(yǔ)調(diào)、神情、肢體語(yǔ)言等；全班再輕聲齊誦詞句。一處“次第”如有補(bǔ)充，可連續(xù)；如無(wú)，就另一處。

老師自備內(nèi)容：

①乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！

這天氣忽暖忽冷，真叫我難以適應(yīng)啊。就靠著這三杯兩杯的淡酒，又怎么能夠抵抗得了這寒冷的秋風(fēng)啊！——生活困難，年老多病，幾杯淡酒，何以消愁？——抓住“酒”意象，點(diǎn)明“酒所以淡是由于愁很濃”意思?！x出疲乏、嘆息之感。

②雁過(guò)也，正難過(guò)，卻是舊時(shí)相識(shí)。

我抬頭看去，又見(jiàn)北雁南飛，這情景和以前多么相像，但再也不行能有愛(ài)人的消息了！雁兒雁兒……——真是“物是人非事事休”，“這次第”，怎不叫人“欲語(yǔ)淚先流”呢？！——讓同學(xué)齊讀注解中《一剪梅》詞句“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)……”，并講出彼雁和此雁的不同〔“彼雁”是甜美的閑愁，“此雁”是無(wú)望的哀愁〕。——讀出茫然、痛心之感。

③滿地黃花積累，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？

我低頭看去，只見(jiàn)菊花凋零滿地，風(fēng)雨中顯得如此憔悴，到如今還有什么值得摘取的呢？——秋花凋損，秀麗不再；青春已逝，年華已老；顧影自憐，黯然神傷?！屚瑢W(xué)講“花”的意象內(nèi)涵〔秀麗、青春〕?！x出心酸、凄楚之感。

④守著窗兒，單獨(dú)怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一個(gè)人，望著窗外，叫我怎么才能熬到天黑?。〈巴庵灰?jiàn)那梧桐樹(shù)，佇立在黃昏的細(xì)雨中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲，不像落在梧桐樹(shù)上，倒一聲聲像打在我的心坎！——煢煢孑立，形影相吊，前路漫漫，度日如年，“這次第”，怎一個(gè)孤苦了得！這次第，怎一個(gè)煎熬了得？！——讓同學(xué)講“細(xì)雨”和“愁”的相像處〔廣闊、綿長(zhǎng)、冰冷、灰暗〕?！x出孤苦、煎熬之感。

2.老師小結(jié)

老師：共四幅凄涼畫(huà)面——秋寒風(fēng)急、舊雁又過(guò)、秋花凋損、孤窗細(xì)雨。我們一齊輕聲誦讀，并在腦海里一一出現(xiàn)這些情形。

3.同學(xué)輕聲齊誦“乍暖還寒”到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。

〔三〕賞析首句，突出音韻〔5分鐘〕

1.探討首句“聲音形象”

老師：那么首句有沒(méi)有形象呢？

〔假如同學(xué)在前頭就提及“尋尋找覓”句，就問(wèn)：這里有畫(huà)面嗎？同學(xué)可能會(huì)講到“詞人尋尋找覓”也是情景。那么老師連續(xù)問(wèn)：那尋找的詳細(xì)“次第”是什么呢？——引到如上的四幅畫(huà)面探討中。〕

同學(xué)可能會(huì)講到“詞人尋找、情境冷清”的“次第”。老師再問(wèn)：這里除了其概括性的形象外，還有什么形象呢？——我們一起來(lái)讀一下。同學(xué)假如回答不到位，可以提示：同學(xué)們覺(jué)得首句在讀音上有什么特點(diǎn)，聽(tīng)起來(lái)像什么？〔像女子哽咽聲〕

老師自備：這句話的形象更在“聲音”——輕輕細(xì)細(xì)、悲悲切切、低聲哽咽、泣不成聲，這就是最直接的“形象”！十四疊字，劈面而來(lái)，可謂“先聲奪人”，全詞愁情盡顯，境界頓出。

2.評(píng)價(jià)賞析首句

老師：前人對(duì)這句詞推崇備至。

同學(xué)齊誦PPT內(nèi)容：

南宋張端義贊揚(yáng)道：本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者……俱無(wú)斧鑿痕。

……

后人概括古人的評(píng)價(jià)說(shuō)：首句連下七組迭字，包含恍惚、孤獨(dú)、哀痛三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。

3.輕聲齊誦首句

指導(dǎo)同學(xué)讀出細(xì)碎、凄切的聲音形象及悲涼情感。

〔四〕整體感知，誦讀體會(huì)〔6分〕

1.同學(xué)齊讀體會(huì)

老師：好，我們連起來(lái)試著把這凄切的聲音、那凄涼的畫(huà)面讀出來(lái)。

同學(xué)輕聲齊誦。

2.整體感知

老師：依據(jù)我們剛剛的想象、分析，老師把李清照《聲聲慢》中“這次第”的“愁”作如下概括，同學(xué)們跟我一齊輕聲朗讀。

播放《二泉映月》背景音樂(lè)。

依次映出PPT，老師指讀：

尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

由外而內(nèi)

我飲酒御寒卻酒淡風(fēng)急，境遇艱辛，只有凄苦心酸！由

我抬頭望雁卻舊時(shí)相識(shí)，物是人非，只有難過(guò)不已！淺

我低頭看花卻飄落憔悴，韶華已逝，只有顧影哀憐！入

我倚窗枯坐卻梧桐細(xì)雨，度日如年，只有孤苦煎熬！深

這次第，怎“一個(gè)”愁字了得！

這次第，怎一個(gè)“愁”字了得？

老師讀末句，重讀“一個(gè)”，指出“愁”的冗雜，已不是“一個(gè)”所能說(shuō)明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁度日如年……真是說(shuō)不盡、道不完！老師再讀末句，重讀“愁”，指出“愁”的膚淺，已不是“愁”所能概括，那么是心酸？是難過(guò)？是哀憐？還是煎熬？真是說(shuō)不清、道不明?。?/p>

板書(shū)“怎一個(gè)愁字了得??？”

3.指導(dǎo)同學(xué)讀末句

要求同學(xué)讀兩次，讀出不同重音。

〔五〕拓展愁情，誦讀表達(dá)〔5分〕

1.拓展愁情

老師渲染愁情：事實(shí)上，我們認(rèn)真看李清照國(guó)亡南渡、夫死孀居階段的詞，就會(huì)發(fā)覺(jué)那簡(jiǎn)直就是一個(gè)愁的天地，就是一個(gè)愁的牢籠，可說(shuō)是愁云慘淡，愁腸百結(jié)。我讀題目，同學(xué)們讀詞句。

映出PPT，指讀：

悼亡凄慘的《臨江仙》

感月吟風(fēng)多少事，如今老去無(wú)成，誰(shuí)憐憔悴更凋零。

感時(shí)傷身的《永遇樂(lè)》

如今憔悴，風(fēng)鬢霧鬢，怕見(jiàn)夜間出去。

思鄉(xiāng)借醉的《菩薩蠻》

家鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉。沉水臥時(shí)燒，香消酒未消。

愁苦無(wú)眠的《添字采桑子》

難過(guò)枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪yín；點(diǎn)滴霖霪，愁損北人、不慣起來(lái)聽(tīng)！

愁，不僅重得載不動(dòng)，濃得化不開(kāi)，也多得數(shù)不清，廣得沒(méi)有邊。即使浩蕩的歷史長(zhǎng)河也裝不下她的無(wú)限憂愁——千年之下的我們不還被她的愁情深深感染、感動(dòng)嗎？由于詞人有一顆“愁”心，所以所見(jiàn)所聞所思所想，就都帶有了愁的顏色，從而無(wú)物而非愁，無(wú)時(shí)而不愁啊！可見(jiàn)，“這次第，怎一個(gè)愁字了得”已決非平常愁情，實(shí)在是詞人無(wú)比悲愁的人生最苦痛的哀嘆?！?，在這概括性的語(yǔ)句中，也有“形象”，——那就是無(wú)限凄慘的詞人本身！

2.齊誦表現(xiàn)愁情

老師：那凄涼的畫(huà)面，那凄切的聲音，那凄慘的詞人，全都濃縮在這首凄美的《聲聲慢》中，我們能把它讀出來(lái)嗎？——我該用怎樣的語(yǔ)調(diào)，我該用怎樣的神情？〔放背景音樂(lè)〕

同學(xué)齊聲輕誦。

3.個(gè)別誦讀

再叫一位同學(xué)配樂(lè)誦讀。

三、結(jié)束〔2分〕

1.齊讀歷史評(píng)價(jià)

讓同學(xué)齊讀PPT：

清代沈謙贊美道：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行háng本色”，因此有“詞家二李”之說(shuō)。

清代王士嫘l(wèi)éi將李清照〔號(hào)易安居士〕與辛棄疾〔字幼安〕并稱為“濟(jì)南二安”。

2.老師總結(jié)

老師：最終，我想化用她的同鄉(xiāng)，同樣是南渡詞人辛棄疾的詞句，對(duì)風(fēng)華絕代卻命運(yùn)凄慘的李清照掬一把心酸的仰慕的淚水。

板書(shū)“更幾番風(fēng)雨能消？！”。

老師：李清照，你無(wú)限的悲愁，要經(jīng)受幾番風(fēng)雨才能消解？

李清照，你絕代的才情，又豈是幾番風(fēng)雨所能消磨！

附板書(shū)

聲聲慢，怎一個(gè)愁字了得？

李清照，更幾番風(fēng)雨能消？

《聲聲慢》優(yōu)秀教案篇6

目的：

1、了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。

2、了解個(gè)人的生活遭受和創(chuàng)作的親密關(guān)系。

3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。

課型課時(shí)：

品讀－鑒賞課。一課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

〔課件顯示《如夢(mèng)令》插圖〕首先請(qǐng)大家看到大屏幕。畫(huà)中的女子端坐在小

舟上，小舟?？吭谝黄夯ㄉ钐帲贿h(yuǎn)處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”看到這幅畫(huà)，你們會(huì)想起怎樣的詩(shī)句呢？〔爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。〕不錯(cuò)，正是李清照的《如夢(mèng)令》〔課件顯示如夢(mèng)令板書(shū)〕首先讓我們來(lái)了解一下這首詞的。

二、及作品風(fēng)格介紹

〔課件顯示〕李清照其人：李清照〔１０８４－約１１５１〕：號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時(shí)有名學(xué)者。母親王氏，也擅長(zhǎng)詩(shī)文。李清照通曉音律，長(zhǎng)于詩(shī)詞，工散文，能書(shū)畫(huà)，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿。與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。靖康之變時(shí)，夫妻倉(cāng)皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物丟失殆盡，孑然一身，飽受?chē)?guó)破家亡之痛，在輾轉(zhuǎn)流離中度過(guò)凄苦的晚年。

李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清爽自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)美麗，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。

李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內(nèi)容、風(fēng)格迥然不同。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清爽明麗，意境美麗。后期的李清照由于國(guó)破家亡后政治上的風(fēng)險(xiǎn)和飽經(jīng)風(fēng)霜的凄苦生活，其詞一變前期的清麗明快而布滿了凄涼、消沉之音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國(guó)之痛和故土之思。

剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差異，那么，《如夢(mèng)令》應(yīng)當(dāng)屬于哪個(gè)時(shí)期的作品呢？〔前期〕不錯(cuò)，它寫(xiě)的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活和閑適的心情。今日，讓我們?cè)俅巫呓钋逭?，走入她的作品《聲聲慢》，一起?lái)品讀她的另一種心情。

三、研習(xí)課文內(nèi)容

1、音讀。聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，它能讓我們沉醉。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀，并在心中默讀，要讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂(lè)美。

〔課件播放女聲配樂(lè)朗誦〕

2、意讀。通過(guò)剛剛的聽(tīng)，我們感受了詞作的音樂(lè)美。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知，并體會(huì)女詞人的思想感情。

3、情讀。請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀課文，把你對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到你的朗讀中去。

4、這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感？是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合詳細(xì)詩(shī)句來(lái)談?wù)勀愕目捶ǎ　采塘亢笞鞔稹?/p>

〔課件顯示問(wèn)題及品讀提示〕

1、品讀詞人的感情不能離開(kāi)詞人當(dāng)時(shí)的生活遭受孤立地談！

2、可抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀！

3、可抓住詞中抒情性的句子來(lái)品讀！

4、可對(duì)比前期的作品來(lái)品讀！

〔同學(xué)品讀，老師引導(dǎo)。〕

首句“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！敝苯邮闱?，表達(dá)的感情哀婉

凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”與之相呼應(yīng)，使全文都覆蓋在一種凄涼、消沉的氣氛中。表達(dá)了女詞人晚年寡居時(shí)凄清孤獨(dú)的生活感受。

“雁過(guò)也，正難過(guò)，卻是舊時(shí)相識(shí)?！贝司渲械摹把恪痹凇兑患裘贰樊?dāng)中也

消失過(guò)，因此說(shuō)雁是“舊時(shí)相識(shí)”。不過(guò)，那時(shí)的詞人看到雁會(huì)想到“鴻雁傳書(shū)”，會(huì)有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”的喜悅，會(huì)勾起對(duì)丈夫的思念之情，那是一種甜美的悲傷。而此時(shí)，那似曾相識(shí)的雁兒再度飛過(guò)，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。

再者，此時(shí)的詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來(lái)的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來(lái)的大雁，因此說(shuō)是“舊時(shí)相識(shí)”，可見(jiàn)，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。

詞中到處表達(dá)了這樣的感情，如：“最難將息”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急”“單獨(dú)怎生得黑”都可以看出。

詞中所選擇的意象“秋風(fēng)”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、消沉的，從中也可以詞人此時(shí)的心境。

5、老師賞析名句

〔課件顯示〕

名句賞析

尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

賞析：開(kāi)篇使用七組疊詞來(lái)表現(xiàn)心態(tài)，奇怪而具有音樂(lè)美，似“大珠小珠落

玉盤(pán)”，可謂“橫絕古今”。詞作寫(xiě)女詞人一成天的愁苦心情，卻從“尋尋找覓”開(kāi)頭，可見(jiàn)她一起床便百無(wú)聊賴，若有所失，于是盼望找點(diǎn)什么來(lái)寄予自己的空虛孤獨(dú)?！皩ふ乙挕倍坏?，反被一種“冷冷清清”的孤寂氣氛覆蓋。往事一幕幕涌上心頭，“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。僅此三句，就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，使讀者也不禁為之屏息凝神。

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

賞析：此句用細(xì)雨敲打梧桐的.響聲來(lái)渲染凄涼的氣氛?！拔嗤边@一意象很多

文人曾歌過(guò)，它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺(jué)得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，讓我們無(wú)從辨別這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的冷雨究竟是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破裂的心上。

6、小結(jié)

〔課件顯示問(wèn)題答案〕

詞作上片用秋風(fēng)、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，

情真語(yǔ)切，集中反映了詞人晚年寡居時(shí)的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨(dú)凄清的生活感受。

直抒胸臆－－“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”

觸景生情－－“雁過(guò)也，正難過(guò)，卻是舊時(shí)相識(shí)?！?/p>

融情入景－－“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?/p>

四、對(duì)比閱讀

〔課件顯示《一剪梅》并伴有朗讀〕

請(qǐng)同學(xué)們從以下角度對(duì)比兩首詞作。

〔課件顯示。數(shù)字表示消失挨次〕

《一剪梅》

①

獨(dú)居生活的孤獨(dú)和相思之苦

③

紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書(shū)、雁字、西樓、花、水

④

色調(diào)明麗清爽

⑦

閨愁

離愁

《聲聲慢》

②

晚年寡居時(shí)

孤獨(dú)凄清的生活感受

⑤

雁、黃花、

梧桐、細(xì)雨

⑥

色調(diào)灰暗陰沉

⑧

悼亡之悲

懷鄉(xiāng)之愁

小結(jié)：通過(guò)對(duì)比，我們清楚地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。

由此可見(jiàn)，個(gè)人的遭受和創(chuàng)作有著密不行分的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)這些作品，我們也觀察了一個(gè)一生都被“愁”所困擾的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”，用她自己的話來(lái)說(shuō)那是“閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。晚年她的愁則是在經(jīng)受了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國(guó)之恨后“欲說(shuō)還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“膚淺的愁”。

五、延長(zhǎng)拓展

1、依據(jù)你對(duì)李清照的了解，試區(qū)分下面兩首詞作屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。

〔課件顯示〕

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

武陵春

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)很多愁。

明確：《醉花陰》為前期之作，寫(xiě)重陽(yáng)思夫之情。《武陵春》為后期之作，寫(xiě)

晚年時(shí)疏懶、哀痛的心境。

2、〔課件顯示〕

試從題材、語(yǔ)言、所表達(dá)的感情這三方面來(lái)總結(jié)李清照詞作的特點(diǎn)。

明確：題材：較狹窄〔多寫(xiě)個(gè)人遭受、男女戀情等〕；語(yǔ)言：清麗、含蓄；感情：動(dòng)聽(tīng)、纏綿。這也是婉約詞的基本特點(diǎn)。

3、〔課件顯示〕

李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品嗎？如有，試舉例。

明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩(shī)作，如《夏日絕句》；還有散文，如《金石錄》后序。

《聲聲慢》優(yōu)秀教案篇7

一、教材分析

李清照的《聲聲慢》屬于蘇教版必修四“筆落驚風(fēng)雨”這一模塊?！堵暵暵肥抢钋逭胀砟甑拿?，歷來(lái)為人們所稱道，尤其是那哀婉的凄苦情，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人。當(dāng)時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過(guò)程中夫妻半生保藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下寫(xiě)下了《聲聲慢》這首詞，通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)膚淺凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開(kāi)朗明快。

二、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、體會(huì)運(yùn)用疊字所到達(dá)的抒情效果。

2、理解這首詞奇妙的鋪敘手法，借助意象抒發(fā)思想感情。

〔二〕力量目標(biāo)：

1、理清思路，把握詞人的思想情懷，熟讀成誦。

2、在誦讀、品嘗得過(guò)程中，提高審美情趣，培育鑒賞力量。

〔三〕情感目標(biāo);

在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的心靈，培育豐富的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。

2、體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。

四、學(xué)情分析

1、高一同學(xué)對(duì)宋詞有了肯定了解，也具備了肯定的詩(shī)詞鑒賞方面的學(xué)問(wèn)和力量，對(duì)宋詞也有肯定的愛(ài)好，情愿學(xué)習(xí)詩(shī)詞。

2、同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)詞缺少自信念，一般老師講什么他們就聽(tīng)什么，并認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事，豈不知詩(shī)歌鑒賞有非大的獨(dú)特差異，需要學(xué)習(xí)者仔細(xì)品嘗、觀賞。

五、教學(xué)方法

1、采納小組合作學(xué)習(xí)是一種較好的方法。

2、反復(fù)吟誦

3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

六、課前預(yù)備

1、同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備：預(yù)習(xí)文本，爭(zhēng)取熟讀成誦；搜集材料進(jìn)一步了解李清照。

2、老師的教學(xué)預(yù)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延長(zhǎng)拓展學(xué)案。

七、課時(shí)支配：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

〔一〕預(yù)習(xí)檢查，總結(jié)懷疑

檢查落實(shí)了同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況并了解了同學(xué)的懷疑，使教學(xué)有了針對(duì)性。

〔二〕情景導(dǎo)入

聽(tīng)我國(guó)的有名民樂(lè)《二泉映月》，創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的氣氛。

〔三〕合作探究、精講點(diǎn)撥

1、介紹：

老師：其實(shí)對(duì)李清照我們并不生疏，在學(xué)校時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)她的詞，能回憶一下嗎？

同學(xué)：自由背誦《如夢(mèng)令》和《醉花陰》。

老師：誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下李清照呢？〔點(diǎn)一名同學(xué)回答〕

老師補(bǔ)充：

李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人。早期生活優(yōu)越，婚姻美滿。父親為當(dāng)時(shí)有名學(xué)者，丈夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。李清照和趙明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)、金石的搜集整理。金兵入侵后，他們夫妻流域南方，不久趙明誠(chéng)病死，接著書(shū)畫(huà)、金石盡失，李清照境遇孤苦。她同南渡流亡的難民一樣，始終無(wú)安家之所，過(guò)者動(dòng)亂無(wú)定的生活，最終在顛沛流離中死于杭州。

2、朗誦：

〔1〕自由朗讀

要求：找出全詞中表現(xiàn)心境的一個(gè)詞——“愁”〔板書(shū)：愁〕

〔2〕齊讀。要求讀出愁苦感。

〔3〕老師配樂(lè)朗讀。

老師：我在讀的時(shí)候有沒(méi)有什么味兒？語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速怎樣？

同學(xué)：語(yǔ)調(diào)很消沉，語(yǔ)速也很慢。

〔4〕再請(qǐng)一名同學(xué)起來(lái)配樂(lè)朗讀?！怖蠋熢u(píng)價(jià)〕

3、賞析課文：

〔1〕、老師：請(qǐng)同學(xué)們劃出整首詞直接抒情的句子。

同學(xué)：這次第，怎一個(gè)愁字了得？

〔帶著全班同學(xué)反復(fù)讀這一句話?！?/p>

〔2〕、老師：除了這一句莫非就沒(méi)有了嗎？

同學(xué)：第一句。

對(duì)“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”進(jìn)行賞析

這三句表達(dá)的是怎樣的情感？——凄涼、悲愁。

這三句十四個(gè)字被譽(yù)為“千古創(chuàng)格”、“絕世奇文”，你贊同嗎？

①、連用七組疊詞極富音樂(lè)美。宋詞是用來(lái)演唱的，因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深的造詣，所以這七組疊詞朗讀起來(lái)，便有一種大珠小珠落玉盤(pán)的感覺(jué)，徘徊低迷，動(dòng)聽(tīng)凄楚，有如聽(tīng)到一個(gè)難過(guò)之極的人在低聲傾訴。

這三句享有如此高的贊譽(yù)，只是由于疊詞嗎？

《聲聲慢》優(yōu)秀教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解本詞在遣詞用字、韻律運(yùn)用與布局謀篇上的獨(dú)特之處。

2.把握物境與心境相融的表現(xiàn)手法。

3.了解本詞的創(chuàng)作背景及李清照前后詞風(fēng)的不同。

4.初步體會(huì)性別因素對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響。

二、教學(xué)要點(diǎn)

1.疊字運(yùn)用的妙處。

2.用韻的特點(diǎn)。

3.細(xì)膩而又步步深化的感情蘊(yùn)涵。

4.國(guó)家變動(dòng)與個(gè)人創(chuàng)作之間的關(guān)聯(lián)。

三、文本詳析

這首詞一名《秋情》，是李清照南渡以后的代表作之一。公元1127年，金兵攻陷北宋都城汴京〔今河南開(kāi)封〕，漢族政權(quán)南遷，始為南宋。這一重大變故給當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層帶來(lái)影響，李清照的生活也隨之發(fā)生巨變。千古名篇《聲聲慢》即寫(xiě)于這樣的背景下。

詞的開(kāi)頭落筆見(jiàn)奇，以七組十四個(gè)疊字描繪出一個(gè)凄然寡歡的愁婦形象。第一句“尋尋找覓”不是寫(xiě)實(shí)，而是表現(xiàn)一種無(wú)可寄予、若有所失的精神狀態(tài)。詞人所尋找的是什么呢？詞中沒(méi)有明說(shuō)，但聯(lián)系的生活經(jīng)受卻不難體會(huì)。南渡前，李清照與丈夫感情融洽，志同道合，有著文靜而富于詩(shī)意的生活情趣。然而，靖康之難葬送了從前的一切，丈夫趙明誠(chéng)離開(kāi)人世，心愛(ài)的文物古籍毀于兵亂，失于竊賊，更令人痛心的是北方國(guó)土的淪亡。詞人在多難的歲月里備嘗艱辛，故而坐立擔(dān)心，情不自禁地希求尋到一點(diǎn)安慰。并沒(méi)有直接描繪這種心理，而是賦無(wú)形于有形，通過(guò)“尋尋找覓”這一虛化的行動(dòng)來(lái)形象地加以表現(xiàn)。其次句借環(huán)境的凄清、肅殺來(lái)表現(xiàn)心情，“冷冷清清”既寫(xiě)出深秋氣象，也刻畫(huà)出詞人的暮年心境，飽含著只身飄落、孑然獨(dú)處的孤獨(dú)之感。第三句則直抒愁懷。這句中的六個(gè)疊字是近義詞，互相間有微小區(qū)分：“凄凄”言其悲涼；“慘慘”寫(xiě)其抑郁；“戚戚”則繪其憂懼。詞人由淺入深，淋漓盡致地勾畫(huà)出國(guó)破家亡為自己造成的極深的精神創(chuàng)傷。

接下去四句，通過(guò)眼前生活敘寫(xiě)愁情?！白铍y將息”外表上是就早晨氣候而言，實(shí)際又與上文“尋尋找覓”相呼應(yīng)，說(shuō)明女仆人公從一清早便心神不寧，沉痛的家國(guó)身世之感蘊(yùn)于其中，卻又無(wú)處遣愁?！把氵^(guò)也”三句，進(jìn)一步刻畫(huà)了仆人公的悲愁心境。征雁“卻是舊時(shí)相識(shí)”，這之中飽含冗雜的情味：一則古時(shí)有鴻雁傳書(shū)之說(shuō)，詞人早年生活中丈夫遠(yuǎn)游在外時(shí)，曾熱切幻想大雁為自己帶來(lái)親人的消息，為丈夫捎去自己的書(shū)信，《一剪梅》詞中便有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”之句?？扇缃裾煞蛲龉?，只能目送征鴻，獨(dú)咽哀痛。二則南渡之后，詞人無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念被金人占據(jù)的家鄉(xiāng)。她曾在詞中沉痛地寫(xiě)道：“家鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉！”〔《菩薩蠻》〕而今望見(jiàn)大雁，想到這雁正是從北方淪陷區(qū)飛來(lái)，不禁生出濃重的思舊懷鄉(xiāng)之情。此處“舊時(shí)相識(shí)”并非實(shí)指，是詞人借特定景觀將種種情愫分散為一體，以突現(xiàn)天際淪落的哀痛。

詞的上片，字里行間到處含愁。下片緊承上文，依舊就仆人公之愁鋪敘開(kāi)去。“憔悴損”即是寫(xiě)花，又是自喻，比興之中，傾注著一腔悲情。“守著窗兒，單獨(dú)怎生得黑”這兩句更寫(xiě)出了詞人度日如年的心理感覺(jué)，又示意了即使熬到天黑，那漫漫長(zhǎng)夜亦不知怎樣捱過(guò)的憂愁。這兩句用語(yǔ)平易，但作為韻腳的“黑”字屬于極難押的險(xiǎn)韻，故詩(shī)家罕用。而李清照功力深厚，押得既穩(wěn)妥又自然，贏得評(píng)論家欣賞?！拔嗤倍渑c上片“曉來(lái)風(fēng)急”相呼應(yīng)，寫(xiě)黃昏時(shí)分秋雨梧桐引起的哀愁，同時(shí)點(diǎn)出這首詞描述的是一成天的情狀。自漢代枚乘《七發(fā)》中寫(xiě)過(guò)“龍門(mén)之桐……其根半死半生”后，人們常用“梧桐半死”比方喪偶。而今，梧桐已使詞人悲傷，再加上連綿秋雨，使人越加郁悶難耐?！案妗倍?，點(diǎn)出不堪聽(tīng)聞之意，“到”字訴說(shuō)時(shí)間之長(zhǎng)，“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”則既寫(xiě)聲音、狀態(tài)，也寫(xiě)仆人公感受。

作品結(jié)尾，詞人在以上曉寒、淡酒、風(fēng)急、雁過(guò)、黃花積累、梧桐細(xì)雨、殘秋黃昏等一系列鏡頭組成一幅自然?的悲凄畫(huà)面之后，將難以名狀、無(wú)法解脫的苦悶匯為沉痛之極的兩句：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”此處的“愁”，實(shí)為全篇總旨，從而將人物的情感推向高峰。而反詰的語(yǔ)式，既收束全詞，又辟出新境，給讀者留下想象的余地。

就藝術(shù)性來(lái)看，這首詞也取得了極高的成就。首先，疊字的運(yùn)用，突現(xiàn)了這首詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。疊字是古代詩(shī)歌的一種語(yǔ)言藝術(shù)，運(yùn)用得好，可以加重語(yǔ)氣，增添情感，突現(xiàn)事物特征，同時(shí)造成一種急促、跳動(dòng)、鏗鏘的音樂(lè)效果，使作品更富于感染力。不過(guò)，在李清照之前，詩(shī)詞中疊字的運(yùn)用多以四字、六字、八字為限，而李詞首句即連下十四個(gè)疊字，且質(zhì)樸清爽，自然流暢，精確表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。后來(lái)有些作家曾著意仿效，如元代喬吉連用二十八疊字作成的《天凈沙》〔見(jiàn)課本“平行閱讀”〕，但雕琢之痕非常明顯，無(wú)法與之媲美。

在韻律方面，詞作也顯示了獨(dú)特的造詣?！堵暵暵返脑~牌歷來(lái)多平韻格，李清照卻選擇了入聲韻。入聲短促幽咽，制造出一種飲咽吞聲的藝術(shù)效果。與此同時(shí)，詞中又配以眾多的齊齒音字和舌音字。九十七個(gè)字中，這類字竟占五十七個(gè)，如尋、覓、凄、息、積等齊齒音字，點(diǎn)、滴、得、第等舌音字，交相重疊，造成一種嚙齒切語(yǔ)的音調(diào)，仿佛女仆人公在哀哀自訴。

在章法上，《聲聲慢》不是一般融情于景，而是把握女仆人公內(nèi)在心緒和外界事物之間的沖突關(guān)系，采納一情一景的手法，愈寫(xiě)愈深。同時(shí)，詞作在結(jié)構(gòu)上打破前后片界限，層層鋪開(kāi)，一氣貫注，在心境與物境互相作用和互相沖突的不斷擴(kuò)大過(guò)程中，將愁緒聚結(jié)到難以遏止的地步，充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。

四、思索題思路提示

1.分析這首詞如何使物境與心境互相契合，從而使悲愁描寫(xiě)步步深化。

如抬眼空中“雁過(guò)也，”內(nèi)心感受悲涼，“卻是舊時(shí)相識(shí)”；又如眼前“滿地黃花積累”，愈加觸動(dòng)情懷，“如今有誰(shuí)堪摘”，景隨步移，情觸景生。

2.你所讀過(guò)的古典詩(shī)詞中，還有哪些也是借助聲調(diào)韻律來(lái)抒情寫(xiě)意？

如李頎的《送陳章甫》，李賀的《送沈亞之歌》、《浩歌》及《羅浮山人與葛篇》。

3.你從本詞能體會(huì)到李清照作為女性作家的特有氣質(zhì)嗎？

傷感和惆悵，是一種最富有詩(shī)意的情感，它不是劇烈的生活失意的直覺(jué)體驗(yàn)，而是一種莫名的孤寂感。通常它總是發(fā)生在氣質(zhì)敏感、感情細(xì)膩、學(xué)養(yǎng)天分較高的詩(shī)人詞人身上，李清照即是如此。

的生平及創(chuàng)作狀況

李清照(1084一?)，號(hào)易安居士，濟(jì)南(在今山東省)人，誕生于一個(gè)注意文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，從小受到熏陶。她的丈夫趙明誠(chéng)歷任知州一類的地方官。他們兩人都喜愛(ài)保藏和討論金石書(shū)畫(huà)，著有《金石錄》。在她的《金石錄后序》里，記述了她的婚后生活和她大半生的重要經(jīng)受。

李清照在我國(guó)文學(xué)史上是一個(gè)很重要的女作家，詩(shī)和散文都有較高成就，而主要的成就是詞。她的創(chuàng)作生活，以1127年金統(tǒng)治者占據(jù)汴京為界，分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期的作品多是寫(xiě)她在趙明誠(chéng)離家外出時(shí)所感受的離愁別恨，以及一些描寫(xiě)閨中生活和詠物之作，一般都是局限在個(gè)人生活的狹小天地里。

她在后期避難到南方，經(jīng)受了社會(huì)的大變亂，國(guó)破家亡，很多苦痛涌上心頭，寫(xiě)了一些反映那個(gè)時(shí)代的作品。如“欲將血淚寄山河，去灑東山一抔土”，悲哀祖國(guó)的大好河山淪于敵手?！澳隙梢鹿谏偻鯇?dǎo)，北來(lái)消息欠劉琨”，指斥了南宋統(tǒng)治集團(tuán)的萎靡不振，屈膝言和。詞中如《添字丑奴兒》(窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù))、《永遇樂(lè)》(落日熔金)、《武陵春》(風(fēng)住塵香花已盡)、《蝶戀花·上巳召親族》、《聲聲慢》(“尋尋找覓”)，都是抒寫(xiě)她所經(jīng)受的亂離生活的苦痛和寄予她的故國(guó)之思。和她的詩(shī)比起來(lái)，詞顯得委婉細(xì)膩。

李清照詞的成就主要表如今語(yǔ)言藝術(shù)方面。她的詞用典故不多，不追求