《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的研究策略》課題中期研究報(bào)告

題中期爭論報(bào)告一，爭論背景〔一〕課題的提出是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要根底。學(xué)生的口算力量薄弱。隨著年級的上升，學(xué)問不斷的加深，學(xué)生的口出。為此，我們確立了《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)口算力量的策略爭論》試驗(yàn)堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的口算力量。1的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體。2、有一種樂觀參與爭論，把教學(xué)爭論作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，人人搞科研的深厚的教科研氣氛。3、有一支擅長學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勤于實(shí)踐的高素養(yǎng)教師隊(duì)伍。腦活、觀念、樂觀肯干、勇于創(chuàng)。4、學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上樂觀支持，確保課題爭論的順當(dāng)開放。二、對有關(guān)概念的根本生疏合理和敏捷。三、爭論的目的和內(nèi)容〔一〕爭論目的的口算習(xí)慣，努力提高學(xué)生的口算力量，促使學(xué)生在生動活潑、輕松的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的根底?！捕碃幷搩?nèi)容1．促進(jìn)學(xué)生良好口算習(xí)慣養(yǎng)成的爭論。利用課堂教學(xué)提高學(xué)生口算力量的爭論。培育學(xué)生口算興趣的爭論。課題自2023年10月初立項(xiàng)以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持課題的各爭論，也收獲了一些成果。具體如下：四、課題爭論措施及過程〔一〕每月開展理論學(xué)習(xí)，明確爭論方向，奠定理論根底。學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式，學(xué)習(xí)《根底教育課程改革綱要〔試行不竭的動力?！捕抽_展調(diào)查爭論，找出存在問題202315觀，正確率偏低、口算速度慢是存在的兩個(gè)主要問題。分析緣由，覺得主要是學(xué)生認(rèn)為口算內(nèi)容簡潔，對口算課不重視，課堂上簡潔應(yīng)付，口算習(xí)慣比較差，另外，教師在練習(xí)設(shè)計(jì)上花功夫較少，不能引起學(xué)生的猛烈興趣。我們提出了以下三個(gè)對策：1．端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培育良好口算習(xí)慣數(shù)字和運(yùn)算符號，拿到題目后認(rèn)真審題，看清楚題目要求，想明白算理，然后再算，算后認(rèn)真檢查，作業(yè)要寫得干凈干凈。培育學(xué)生在口算時(shí)一絲不茍、嚴(yán)峻認(rèn)真、準(zhǔn)時(shí)檢驗(yàn)的習(xí)慣。只有在教師嚴(yán)格要求下反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，良好的習(xí)慣才能逐步形成。我們在教學(xué)中要求學(xué)生做到：細(xì)心觀看，認(rèn)真審題，認(rèn)真抄題，書寫工整，題做完后就可以避開一些不必要的錯誤，真正為學(xué)生的口算“保駕護(hù)航”。重視口算教學(xué)，促使學(xué)生明白算理時(shí)，還要留意培育力量，進(jìn)展智力，力求到達(dá)最正確的教學(xué)效果，讓學(xué)。加強(qiáng)口算練習(xí)，提高學(xué)生口算水平雖然我們反對過度的練習(xí)，但口算力量的培育離不開適度的練習(xí)形式多樣性和趣味性方面下功夫，提高練習(xí)的操作性，寓學(xué)于做，教、學(xué)、做合一；增加練習(xí)的玩耍性、挑戰(zhàn)性和趣味性，寓學(xué)于樂。每節(jié)課課前3分鐘根本口算練習(xí)?？谒闶枪P算的根底，它可以促使學(xué)生計(jì)算力量的形成，培育思維的靈敏性。加強(qiáng)課堂練習(xí)的指導(dǎo)。在課堂上，教師不僅要教給學(xué)生口算方法，把握口算法則，而且要多給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，力求在課堂上導(dǎo)。練習(xí)的形式多樣化。教學(xué)時(shí)要吸引學(xué)生的主動參與，變“要我練”為“我要練”，把練習(xí)過程變成小競賽，小玩耍；此外，學(xué)生的小組競賽，自編計(jì)算題等都是很好的練習(xí)形式。引導(dǎo)學(xué)生了解一些速算的技巧。雖然我們反對教師一味地其中的一些技巧，學(xué)生也不例外?！踩沉⒆阏n堂教學(xué)探究有效地口算教學(xué)策略效策略。如王建明教師執(zhí)教的四年級《出示接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》的點(diǎn)撥、鼓舞，使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡！了科研力量，另一方面，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的計(jì)算力量。以課堂這一鮮活的基地，為課題爭論供給事實(shí)保障。研討活動后，課題組教師準(zhǔn)時(shí)參與評課并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫了有關(guān)聽課感受與反思。綜觀我們的課堂教學(xué)爭論，教師們都能高度重視，樂觀參與，努力追求口算教學(xué)課堂的高效率，樂觀探究并初步形成以“舊知引入——呈現(xiàn)問題情境——嘗摸索究——溝通算法——明確算理——練習(xí)穩(wěn)固”為主的教學(xué)思路。但我們也清楚地意識到，目前我們的計(jì)算課出行之有效的方式方法。〔四〕關(guān)注學(xué)生進(jìn)展樂觀探究口算教學(xué)的措施方法，所以，我們樂觀尋求有效的措施方法，以口算為突破口，激發(fā)學(xué)生參與口算，寵愛口算的熱忱，在口算方面獲得成功感。首先，開展“口算競賽”、“口算小能手”的評比。每天在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成20道結(jié)合教學(xué)進(jìn)度的口算題，由數(shù)學(xué)教師批閱分?jǐn)?shù)，一周下的同學(xué)可以評為“口算小能手”，教師以秀麗的簡報(bào)貼在教室的布告欄臺，自信念大增，使得他們將更多的熱忱奉獻(xiàn)給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。真是“小投資，大回報(bào)”啊！其次，開展口算力量測定。從2023師對各年級的學(xué)生進(jìn)展口算力量測定，以了解學(xué)生口算的整體水平，為課題爭論“診斷”、“開方”供給依據(jù)。通過這樣的活動，我們期望試驗(yàn)尋常的教學(xué)中要教得活，學(xué)得活，同時(shí)，要樂觀探究有效的口算訓(xùn)練方式?！参濉硺?biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)治理確保課題的順當(dāng)爭論首先，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確職權(quán)義務(wù)。課題組成員必需聽從學(xué)校各項(xiàng)爭論活動。網(wǎng)頁上，與其他爭論成員進(jìn)展溝通、溝通，共享爭論成果，共商爭論事宜。重點(diǎn)圍繞試驗(yàn)課、教學(xué)論文、出勤等方面，由學(xué)校課題爭論領(lǐng)導(dǎo)小組決心五、初步爭論成效斷努力下，我校的計(jì)算教學(xué)發(fā)生了一些可喜的變化。1、教師的觀念有了轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式有了進(jìn)展。通過課題爭論，教師們學(xué)習(xí)了諸多閱歷，深入鉆研課標(biāo)、教材，樂觀探究有話：真正從思想上和行動上重視口算教學(xué)了！2、學(xué)生的情感有了變化，口算力量有了提高。通過課題爭論參與學(xué)習(xí)過程，口算成了學(xué)生樂于探究、主動學(xué)習(xí)的大舞臺，學(xué)生的的自信念。在各類口算教學(xué)公開課、隨堂課中，我們看到學(xué)生精神飽滿，熱忱洋溢，有著一種沉著的、自信的東西在閃耀。3、在教學(xué)實(shí)踐和課題爭論中，爭論教師擅長總結(jié)口算教學(xué)的閱歷，提高了爭論教師的口算教學(xué)水平，撰寫教學(xué)論文及科研力量。六、爭論的困惑的爭論課題，不斷探究，不斷思考，有行動的歡快，有實(shí)踐的收獲，有思考的喜悅，但也有很多的缺乏和困惑?！惨弧痴n題爭論的是具體、實(shí)在的問題，每一位課題組教師都有著愿干、肯干的精神，在努力探究著、實(shí)踐著、總結(jié)著，但很難上升們作進(jìn)一步的引領(lǐng)和概括，使得爭論成果顯性化，便于總結(jié)推廣?！捕憬虒W(xué)的編排體系與意圖，做到更深層面的“心中有數(shù)”。在理論水〔三爭論活動是我們下階段需要重點(diǎn)考慮的問題。七、下階段爭論打算及主要措施下階段，我們要在課程理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入思考，結(jié)和反思，并隨時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓教師研有所得，讓學(xué)生學(xué)有所獲。要鼓舞、組織課題組教師樂觀撰寫與課題相關(guān)的論文。主要措施：1、聘請專家和專業(yè)爭論人員來學(xué)校