2022高中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃2篇

2022高中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃2篇高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案一一、設(shè)計(jì)要因人而異。依據(jù)每個(gè)班的同學(xué)學(xué)問(wèn)水平而預(yù)備出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。若同學(xué)基礎(chǔ)較差，教學(xué)設(shè)計(jì)就要留意復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，然后讓同學(xué)探究發(fā)覺(jué)出新學(xué)問(wèn)，新學(xué)問(wèn)最好用簡(jiǎn)易明白的方法來(lái)講授，然后留意多練習(xí)題目。若同學(xué)基礎(chǔ)較好，教學(xué)設(shè)計(jì)就著重于講授新學(xué)問(wèn)，特殊是加重學(xué)問(wèn)點(diǎn)的深化，在講解例題的時(shí)候可以采納一題多解的方法，最終最好還提出疑問(wèn)，讓同學(xué)下去思索探究，加深題目的難度。我覺(jué)得做到這點(diǎn)特別重要，最忌諱老師不考慮同學(xué)的基礎(chǔ)水平的差距，幾個(gè)班包括好班、差班，都采納同一教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)果是好同學(xué)覺(jué)得聽(tīng)起來(lái)太簡(jiǎn)潔，沒(méi)勁，差同學(xué)聽(tīng)不懂。二、要突出同學(xué)的主體性。"授人以魚(yú)，不如授人以漁'。在教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下自動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。老師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)等方面，應(yīng)面對(duì)全體同學(xué)，突出同學(xué)的主體性，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)自主參加探究問(wèn)題。三、應(yīng)培育同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的精神。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，個(gè)人努力與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合則能促進(jìn)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在溝通與爭(zhēng)論中，能夠澄清熟悉，訂正錯(cuò)誤。這有助于擴(kuò)展思路，提高力量，加強(qiáng)自信，培育合作精神。四、設(shè)計(jì)要培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。老師要細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)，不應(yīng)停留在簡(jiǎn)潔的變式和膚淺的式子上，而應(yīng)把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)方法貫徹到每一次探究活動(dòng)中去，使同學(xué)在"觀看、聯(lián)想、類(lèi)比、歸納、猜想和證明'等一系列探究過(guò)程中，體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)，從而激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新欲望，體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的作用。這種方法展現(xiàn)了同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的深刻理解，反映出更高層次的思維水平。發(fā)覺(jué)同學(xué)思想的火花，激發(fā)同學(xué)思索，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維，這正是我們追求的教學(xué)目標(biāo)。隨著訓(xùn)練的進(jìn)展，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)因素，都在不斷更新，作為數(shù)學(xué)老師要更新教學(xué)觀念，從同學(xué)的全面進(jìn)展來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，關(guān)注同學(xué)共性與潛能的進(jìn)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案二（一）教材分析學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)首先給出推斷符號(hào)"'，并引出充分條件與必要條件的意義，在此基礎(chǔ)上敘述了充要條件的初步學(xué)問(wèn).重點(diǎn)難點(diǎn)分析本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是關(guān)于充要條件的推斷.充分但不必要條件、必要但不充分條件、充要條件、既不充分也不必要條件是重要的數(shù)學(xué)概念，主要用來(lái)區(qū)分命題的條件和結(jié)論之間的因果關(guān)系.在推斷條件和結(jié)論之間的因果關(guān)系中應(yīng)當(dāng)：首先分清條件是什么，結(jié)論是什么；然后嘗試用條件推結(jié)論，再?lài)L試用結(jié)論推條件?推理方法可以是直接證法、間接證法(即反證法)，也可以舉反例說(shuō)明其不成立；最終再指出條件是結(jié)論的什么條件.在爭(zhēng)論條件和條件的關(guān)系時(shí)，要留意：若，但，則是的充分但不必要條件；若，但，則是的必要但不充分條件；若，且，則是的充要條件；若，且，則是的充要條件；若，且，則是的既不充分也不必要條件.若條件以集合的形式消失，結(jié)論以集合的形式消失，則借助集合學(xué)問(wèn)，有助于充要條件的理解和推斷.若，則是的充分條件;明顯，要使元素，只需就夠了.類(lèi)似地還有：若，則是的必要條件;若，則是的充要條件;若，且，則是的既不必要也不充分條件.要證明命題的條件是充要條件，就既要證明原命題成立，又要證明它的逆命題成立.證明原命題即證明條件的充分性，證明逆命題即證明條件的必要性.由于原命題逆否命題，逆命題否命題，當(dāng)我們證明某一命題有困難時(shí)，可以證明該命題的逆否命題成立，從而得出原命題成立.(二)教法建議1.學(xué)習(xí)充分條件、必要條件和充要條件學(xué)問(wèn)，要留意與前面有關(guān)規(guī)律初步學(xué)問(wèn)內(nèi)容相聯(lián)系.充要條件中的，與四種命題中的，要求是一樣的.它們可以是簡(jiǎn)潔命題，也可以是不能推斷真假的語(yǔ)句，也可以是含有規(guī)律聯(lián)結(jié)詞或"若則'形式的復(fù)合命題.2.由于這節(jié)課概念性、理論性較強(qiáng)，一般的教學(xué)使同學(xué)感到枯燥乏味，為此，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是關(guān)鍵.教學(xué)中始終要留意以同學(xué)為主，讓同學(xué)在自我思索、相互溝通中去結(jié)概念"下定義'，去體會(huì)概念的本質(zhì)屬性.由于"充要條件'與命題的真假、命題的條件與結(jié)論的相互關(guān)系緊密相關(guān)，為此，教學(xué)時(shí)可以從推斷命題的真假入手，來(lái)分析命題的條件對(duì)于結(jié)論來(lái)說(shuō)，是否充分，從而引入"充分條件'的概念，進(jìn)而引入"必要條件'的概念.教材中對(duì)"充分條件'、"必要條件'的定義沒(méi)有作