高職院校教師提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的設(shè)想與思考

高職院校教師提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的設(shè)想與思考高職院校教師提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)想與思考

隨著社會(huì)的進(jìn)步與開(kāi)展，我國(guó)高度重視高等職業(yè)教育，把職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展的重要根底和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。高職教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，重視專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性與職業(yè)性。這對(duì)高職院校教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，加強(qiáng)和提高高職教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是高職工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、我國(guó)高職院校教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀

隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校的教師需求量也比擬大，在原有的專(zhuān)業(yè)課教師根底上，越來(lái)越多高學(xué)歷的青年教師從學(xué)校畢業(yè)后直接參加到高職教師隊(duì)伍中；許多具有一線工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員也從企業(yè)參加到教師隊(duì)伍中；另外還有外聘的專(zhuān)業(yè)兼職教師、校內(nèi)的兼職教師等，使師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)及比例發(fā)生了很大的變化。這幾局部教師都具有各自的特點(diǎn)，原有的專(zhuān)業(yè)課教師受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，熟悉學(xué)校的管理模式，了解專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展，明確專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)崗位上具備豐盛一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是隨著教師教學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)，許多教師滿足于目前的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，沒(méi)有緊跟社會(huì)的專(zhuān)業(yè)變化，導(dǎo)致知識(shí)老化；許多具有一線工作經(jīng)驗(yàn)的人員，具有豐盛的實(shí)踐技能，專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊跟時(shí)代脈搏，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯缺乏，對(duì)學(xué)生教育心理的把握及課堂教學(xué)的管理不夠充沛；從高校畢業(yè)后的年輕教師理論水平相對(duì)較強(qiáng)，但沒(méi)有一線專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，不足真正意義上的崗位實(shí)踐，導(dǎo)致知識(shí)的職業(yè)性不強(qiáng)，與實(shí)際脫節(jié)，經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)；而外聘兼職教師不足一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不足與學(xué)生的互動(dòng)與溝通；校內(nèi)兼課教師那么身兼兩職，不能全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中。綜合以上諸多因素，導(dǎo)致高職教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)良莠不齊，難以滿足新時(shí)期職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)要求，妨礙了高職教育的開(kāi)展，因此高職教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)急需提升與加強(qiáng)。

二、提高高職教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的途徑

提高高職教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，目前最受學(xué)生喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè)教師，不僅要有淵博的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，熟悉教學(xué)規(guī)律，而且具有豐盛專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。個(gè)人認(rèn)為，提高高職教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)從下列幾方面入手：

1.加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)高職教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神

一名合格的專(zhuān)業(yè)教師必須要熱愛(ài)自己的工作，以校為家，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代的開(kāi)展需要。只有具有極強(qiáng)的愛(ài)崗敬業(yè)精神，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更好的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，這是教師主動(dòng)提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的原動(dòng)力。

2.培養(yǎng)教師的責(zé)任意識(shí)與主人翁精神

作為一名教師，應(yīng)該具有極強(qiáng)的責(zé)任心，對(duì)自己負(fù)責(zé)，不讓自己渾渾噩噩，要精神豐滿地投入到教學(xué)活動(dòng)中；對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不糊弄學(xué)生，將豐盛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生；對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，把自己當(dāng)作學(xué)校的一份子，時(shí)刻銘記個(gè)人的行為代表著學(xué)院的形象，學(xué)校的開(kāi)展是自己的奮斗目標(biāo)，樹(shù)立“校榮我榮〞的人生觀與價(jià)值觀，這是高職教師主動(dòng)提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的精神動(dòng)力。

3.與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在開(kāi)展，專(zhuān)業(yè)技能也在日益更新，大量新設(shè)備、新工藝和新技術(shù)在實(shí)踐生產(chǎn)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，并且更新速度不斷加快。隨著技術(shù)的開(kāi)展、設(shè)備的更新，教師自身掌握的專(zhuān)業(yè)技術(shù)很快被新技術(shù)所更新或取代，特別是在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，知識(shí)的更新速度更加突出。無(wú)論高職院校的老教師還是青年教師，都要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不固步自封；經(jīng)常到本專(zhuān)業(yè)的工作崗位及生產(chǎn)崗位去深入學(xué)習(xí)，潛心鉆研、精益求精，熟悉新產(chǎn)品的性能，掌握新材料與工藝，學(xué)習(xí)新技術(shù)；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行更換和補(bǔ)充，提高自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與操作能力；同時(shí)不斷更新教育理念，完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)辦法。這樣才能讓自己的知識(shí)與時(shí)代的開(kāi)展相接軌，始終走在專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的前言，使培養(yǎng)出的學(xué)生更適合社會(huì)的用人需求。

4.以老帶新，共同進(jìn)步，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

高職院校以精品課程、優(yōu)質(zhì)課程和核心課程體系建設(shè)為根底，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師的帶頭作用。以老帶新，以新促老，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，努力打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前社會(huì)需要復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)技能型人才，單一的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)工作開(kāi)展的需要。優(yōu)秀的老教師品格高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識(shí)淵博，他們?cè)诟鱾€(gè)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)揮了極大的作用，但是對(duì)新事物的接受能力與反饋速度卻有諸多缺乏。青年教師精力充分，接受新知識(shí)能力強(qiáng)；思維敏捷，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)；有上進(jìn)心，富于進(jìn)取精神，但青年教師不足經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作當(dāng)中難免會(huì)遇到多方面的難題。這是高職院校應(yīng)充沛利用他們的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓老教師帶動(dòng)青年教師，提高青年教師的專(zhuān)業(yè)能力；而青年教師可以更多地利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介，學(xué)習(xí)、掌握新的知識(shí)來(lái)影響老教師。新老教師共同進(jìn)步，互相學(xué)習(xí)，才能團(tuán)結(jié)一致，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，更好的做好高職學(xué)生的教學(xué)工作。

5.學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境氣氛

高職院校教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念、自身能力等各種因素的制約，創(chuàng)新的思想和活力不強(qiáng)。在教學(xué)中普遍重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，無(wú)視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，大局部教師由于課程負(fù)擔(dān)較重，沒(méi)有精力參與科研工程，造成教學(xué)內(nèi)容陳舊，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)采取多種激勵(lì)政策與措施，高度重視提高教師的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，聘請(qǐng)企業(yè)資深技術(shù)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行授課、講學(xué)、交流，增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力；選派中青年骨干教師加入國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)，激勵(lì)教師多方位的參與國(guó)內(nèi)外科技工程的合作與交流，讓教師積極獲取前沿學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教學(xué)辦法和技術(shù)，更新教育理念，培養(yǎng)教師的科研能力，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校的開(kāi)展。

6.學(xué)校與社會(huì)企業(yè)單位發(fā)展合作，為教師提供實(shí)踐時(shí)機(jī)

隨著企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)品更新速度加快，與國(guó)際行業(yè)接軌并直接參與競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)明顯增強(qiáng)。但教師與企業(yè)技術(shù)人員的交流和互動(dòng)有限，不足企業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)技能，難以滿足高職教育強(qiáng)調(diào)技能、突出應(yīng)用的基本需求，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)高職的教育教學(xué)力不從心，直接影響教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。因此，高職院校應(yīng)積極開(kāi)拓校企聯(lián)合的工程，利用校企合作平臺(tái)，與企業(yè)建立教師培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研指導(dǎo)，使專(zhuān)業(yè)帶頭人、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟，使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙贏。激勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師尤其是青年教師每年利用寒暑假時(shí)間，到企業(yè)及生產(chǎn)單位進(jìn)行一定時(shí)間的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，豐盛教師的實(shí)際工作能力，激勵(lì)教師將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室〔場(chǎng)〕、實(shí)訓(xùn)基地以及生產(chǎn)一線，使專(zhuān)業(yè)教師真正的置身于實(shí)際操作環(huán)境中，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，打造真正意義上的“雙師型〞教師。

7.培養(yǎng)教師隊(duì)伍的研究能力

許多出名高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以為高職院校師資培養(yǎng)發(fā)揮不可或缺的作用。出名高校擁有一批具有良好的理論教學(xué)水平和科研開(kāi)發(fā)能力的教授和專(zhuān)家，以及擁有良好的科研機(jī)構(gòu)、科研設(shè)施和科研開(kāi)發(fā)能力。因而高職院校應(yīng)定期激勵(lì)和差遣中青年教師到出名高校研究所