小學體育-小學體育1前滾翻教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計《前滾翻》第一節(jié)教學設計

設計理念：貫徹健康第一的指導思想，突出學生練習的主體地位，本著快樂體育的精神，豐富教學內容與方法，將音樂與游戲相結合，力在提高學生參與的積極性和主動性，并結合本地區(qū)的課程資源進行本節(jié)課的設計，設計如下：課的類型：新授課目標設計：1、運動參與：讓學生在輕松愉快的體育活動中感受快樂，體驗成功，從而激發(fā)學生的體育興趣，近而提高學生體育鍛煉的積極性和主動性。2、運動技能：發(fā)展學生力量、靈敏、協(xié)調素質、70%的男生能基本完成動作，60%女生能基本完成完成動作。3、心理健康和社會適應性：鍛煉學生勇敢、團結協(xié)作的品質，養(yǎng)成自我保護及保護他人的習慣。具體教學設計：課的流程：游戲——自由準備活動——新授——游戲（比賽）——結束一、營造氣氛與熱身：1、自由準備活動做法：讓學生在小組長的帶領下到老師指定的區(qū)域進行準備活動，要求內容自己定，但要注意安全。說明：這樣安排能發(fā)揮學生的主體性，由學生定內容，玩的開心，效果較好。2.徒手操（4個八拍）第一節(jié)：頸部運動第二節(jié)：肩部運動第三節(jié)：腰部運動第四節(jié)：蹲撐練習二、教學過程1、導入：師提問生平時在人們生氣時經(jīng)常說的一個字是什么？“滾”，那我們今天就學習滾中的前滾翻，希望通過今天的學習大家對滾有不一樣的理解和體驗。2、新授內容——前滾翻

學練過程：（1）、自學模仿，教師以圖片的形式，在課前把本節(jié)課的導學圖下發(fā)給同學們。（2）、教師巡回指導。（3）、找學生展示并說明自己怎么做的。（4）、教師示范、講解。（5）、學生練習并要求學生在練習時提出不會的問題。（6）、先找學生解答學生提出的問題，師做補充和解決。（7）、小的接力游戲?；顒臃椒ǎ?、學生以小組分散在老師周圍，在老師的指揮下完成。2、動作規(guī)范、到位。3、注意安全。三、結束1、小組學生之間的放松（配音樂）2、模仿紙片的下落（配音樂）。3、總結：表揚并提出不足4、下課五、場地器材：籃球場導學圖音響七塊墊子小黑板學情分析五年級學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，個性活潑、思維反應敏捷，模仿能力和接受能力強，并樂于參加體育活動，樂于向同伴展示技術動作。這個階段的學生已經(jīng)具備了較強的社會適應能力，能在集體活動中與同伴團結合作，完成活動任務。但由于心理因素的原因，該階段的學生也有自我約束能力差的特點，因此在教學過程中需要通過教師的正確引導.效果分析根據(jù)本課教學內容枯燥的特點，結合體育與健康的教學新理念，大膽運用創(chuàng)新教學，一改以往先示范后講解再練習的常規(guī)教學模式，從準備部分到基本部分，以學生自主探究學習為主線，課堂上給學生一個較大的自由學習空間，自己琢磨動作、看圖解學習動作、與同伴互相學習、與教師商討動作等學習方式，自己提出問題，自己解答問題，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。教材分析

前滾翻是小學體育教材中的一項重要內容，是小學生十分喜愛的體育項目之一。是一種墊上運動。它是技巧的基礎動作，也是一種自我保護的方法。前滾翻做起來靈活、輕巧、連貫，符合小學生的身心特點，易于教學，鍛煉身體的價值比較高，學生也樂于學。學好它有助于提高學生柔韌性、協(xié)調性、靈活性。本教材重點是蹬地、難點是團身，共兩課時，第一課時新授，第二課時展示。評測練習課前下發(fā)的導學圖。學生在連起來的兩塊墊子上進行連續(xù)兩次的前滾翻接力比賽。 小組評價：最好的小組是女一組、女二組、女三組。課后反思從整堂課來看，無論是組織形式還是練習情況都顯得流暢有序，這得力于體育組長與全組學生的全力支持和大力配合，使得教學目標得到了較好的實現(xiàn)。從課的開始，師生都努力創(chuàng)建一個輕松和諧的氛圍，使得師生之間的交流自然無阻。在課的基本部分中，學生提出問題，學生解決問題，學生解決不了的老師解決，以及體育骨干的領導，組員之間的交流學習，組與組之間的觀摩學習、競賽展示，為創(chuàng)設良好的學習氛圍和培養(yǎng)學生的組織、交流、合作以及欣賞他人等多方面能力創(chuàng)造了條件，同時也有助于學生個性更好的發(fā)展。

這堂課的教學中依然存在著一些不足之處，例如，在小組評價及小組學習運轉中略顯不足，在整堂課的設計中創(chuàng)新面不夠廣，還有就是本課運動量不夠，學生就在原地活動，運動量提高不上去，第三就是老師在教學中組織學生的能力還有待提高，第四就是學校場地條件有限。當然這對于學校條件的限制老師也是無能為力。課標分析以新課標為依據(jù)，遵循“以人為本,健康第一”的指導思想，以發(fā)展學生為本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。結合教材特點和小學生心理、生理特點，通過