《山中訪友》名師教學設(shè)計（5篇）

第第頁《山中訪友》名師教學設(shè)計（5篇）《山中訪友》名師教學設(shè)計1

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，把握文章所表達的思想感情。

2、鑒賞文章新穎豐富的想象美，學習活靈活現(xiàn)的景物描述。

3、培育同學喜愛大自然，愛護大自然的情感，并能從中悟誕生活哲理：只要有一顆真、善、美的心，就會發(fā)覺生活到處都是美的。

【教學設(shè)計和教學策略】

一、檢復(fù)導(dǎo)入

1、同學們，這節(jié)課我們連續(xù)學習──讀題：山中訪友。

2、拜見了哪些伴侶呢一句話，就是──山中的一切。

3、下頭就讓我們再次走進課文，專心去讀課文，想想從哪些語句中能夠感受出“我”和“山中伴侶”的深厚感情用筆劃一劃，在旁邊寫一寫你的感受。

設(shè)計意圖：以這樣一個“牽一發(fā)而動全身”的問題導(dǎo)入，直截了當，詳細可操作，同學接下來的學習就有目標性了。

二、細讀品悟

1、同學自讀課文，老師巡察。

2、劃一劃，寫一寫，和同桌溝通溝通。

3、團體溝通：從哪些地方感受出了“我”和“山中伴侶”的深厚感情

相機出示：

那座古橋，是我要拜見的第一位伴侶。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝視著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依舊如舊。

⑴談?wù)勀阕x了這段話后的感受。

⑵當你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”，你的感受是什么(古老)帶著你的感受讀一讀。

⑶當你讀到“你把多少人馬渡過對岸”時，你仿佛看到了什么帶著你的感受讀一讀。(各種各樣的人從橋上走過。)

⑷是啊，這是一座古老的橋，這是一座度過很多人的橋，你弓著腰，俯身凝視著那水中的人影、魚影、月影。在你的凝視里，人影──，在你的凝視里，魚影──，在你的凝視里，月影──，(指著句子：歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依舊如舊)誰來帶著感受讀一讀。

⑸讓我們一齊帶著感受讀一讀。

⑹此時此刻，你想對橋說些什么呢

設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)詳細的語境之后，同學才有話可說，體驗深刻，有了體驗，同學的朗讀才感情。

4、你還劃到了哪些語句

相機出示：

走進這片樹林，鳥兒召喚我的名字，露珠于我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，悄悄地，仿佛自我也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層，頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

⑴你讀了這段話有什么感受

⑵讀了這段話，哪些詞語給你留下了深刻的印象

⑶(當同學說到“召喚”時)讓我們也來感受一下這召喚聲。(多媒體播放鳥鳴聲)從這召喚聲中你感受到了什么(當同學說到“眼神”時)讓我們也于露珠交換一下眼神吧。(多媒體播放露珠的圖片)從這眼神里你感受到了什么(當同學說到“知己”時)知己的眼睛會怎樣望著呢(當同學說到溫馨時)請你溫馨的讀一讀這段話。(當同學說到深情時)請你深情的讀一讀這段話。

⑷讓我們一齊來深情得讀一讀。

設(shè)計理念：多媒體的運用要為理解文本服務(wù)，播放鳥鳴聲、出示露珠、圖象，為的是喚醒同學的感性熟悉，讓他們有更深刻的體驗。

5、僅僅古橋、樹林是我的伴侶嗎不，這──(山中的一切，哪個不是我的伴侶)僅僅古橋、樹林是我的伴侶嗎不，這──(山中的一切，哪個不是我的伴侶)(重復(fù)兩三遍，讓同學的心情高漲。)

⑴我熱切地跟他們打招呼。(出示山泉的多媒體課件)看，山泉來了，跟他打聲招呼吧！(同學讀)

⑵(出示溪流的多媒體課件)看，溪流來了，跟他打聲招呼吧！(同學讀)

⑶(出示瀑布的多媒體課件)看，瀑布來了，跟他打聲招呼吧！(同學讀)

⑷(出示懸崖的多媒體課件)看，懸崖來了，跟他打聲招呼吧！(同學讀)

⑸(出示白云的多媒體課件)看，白云來了，跟他打聲招呼吧！(同學讀)

⑹(出示云雀的多媒體課件)看，云雀來了，跟他打聲招呼吧！(同學讀)

⑺應(yīng)對這熱切的招呼，我們這些伴侶會怎樣回答呢請你選擇一位伴侶，將他的答案寫下來。這個回答能夠是多種形式的，能夠是山泉悅耳的直答，能夠是溪流吟誦的一首詩，能夠是瀑布雄渾的男高音唱的一首歌。

(播放輕緩的音樂，同學思索，然后同學或朗讀或唱歌自我的作品。)

設(shè)計理念：讀寫結(jié)合，即訓練了同學的想象力，有使同學的寫作本領(lǐng)得以提高。

6、(導(dǎo)讀)在的眼中，山中的萬物都是有情的。揀起一朵落花，捧在手中，我──；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我──；在它們走向泥土的途中，我──；捧起一塊石頭，輕小扣擊，我──。

⑴讓我們也跟著與大自然進行心于心的交匯吧，(放輕緩的音樂)只要你專心，你會聽到許多許多，看到許多許多，感受到許多許多，你的心會跟大自然貼的更近。感受到了，就用筆寫一寫。如：(出示)捧一捧山泉，讓她從指間淌過，我感受到了；掬一方泥土，輕輕揚起，我感受到了……

⑵感受到了什么(同學讀自我的句子)來，加進你自我的這句話，從“揀起一片落花”開頭讀。(同學讀)看，你的句子跟的一樣精彩。(指名兩三個同學)

設(shè)計理念：課堂應(yīng)當是獨特化的課堂，讓同學讀自我的句子，仁者見仁，智者見智，凸顯獨特。

7、還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中伴侶”的深厚感情

相機出示：誰能說，這不是天地給我的恩澤呢

⑴你是怎樣理解這句話的“這”指什么恩澤在那里是什么意思

⑵帶著你的理解讀這句話。

讓我們一齊來表達對大自然的感恩之情吧。

三、升華理解

1、同學們，從你們的朗讀中，從你們的語言中，我已經(jīng)深深感受到了你們的心與大自然緊緊貼在一齊了，完全融合在一齊了。當你應(yīng)對大自然的一草一木時，你有什么話想說表達呢

2、是的，你們的語言深深感動了我，讓我們再次讀一讀這段話(出示第一節(jié)資料)。

【評價】

以上教學設(shè)計，表達了三個方面的特色：

1、讀寫結(jié)合，表達了工具性與人文性的統(tǒng)一：

葉圣陶先生認為，聽、說、讀、寫是語文教學的根，少了聽、說、讀、寫的訓練就不是語文課堂。同學的學習應(yīng)當是多元的，應(yīng)對課堂上慢慢消逝工具性訓練，我在這個教學設(shè)計中大膽的設(shè)計了很多寫的訓練，一方面讓同學的感受更深刻，一方面提高了同學的寫作本領(lǐng)。這篇文章語言美麗，是同學寫作的好范文。

2、許多朗讀，表達獨特化、層次性：

課堂上的朗讀不應(yīng)當是機械重復(fù)的、毫無效率的，應(yīng)當是有獨特、有層次的。在本設(shè)計中，許多的讓同學結(jié)合自我的感受讀課文，讀出了精彩，讀出了獨特。不僅僅讀書中的句子，還讓同學讀自我寫的句子，讓同學體驗到了勝利的感覺。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學感性熟悉：

同學有了感性熟悉才會有情抒發(fā)。我充分利用多媒體、過渡語，為同學創(chuàng)設(shè)了一個個情境，讓同學仿佛跟一樣，置身在大自然的環(huán)繞，此情此景，同學怎能不一吐為快呢同學的心跟大自然融合得更緊了。

四、小結(jié)：

這就是拜見的第一位老伴侶。在心中，古橋就像一位德高望重的老人。把老橋當做人來寫，把自我對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要專心地體會表達情感的方法。

《山中訪友》名師教學設(shè)計2

設(shè)計理念

高班級的閱讀教學，要注意“揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是同學的獨特化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠同學的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的.特點。

課文簡析

這是有名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新穎、富有想象力、布滿奇怪???心的散文?！皫е鴿M懷的好心境”，走進山林，探訪山中的“伴侶”，與“伴侶”互訴心聲，營造一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的喜愛之情。

教學重點

是感受對山里的“伴侶”那份深厚的感情，并體會表達情感的方法。

教學目標

1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身軀、精致、蘊含、神秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自我喜愛的部分。

3、感受所描述的境界，培育同學喜愛自然、親近自然的情感。

4、學習運用比方、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

教學方法

啟發(fā)誘導(dǎo)法、商量法。

教學預(yù)備

同學預(yù)習并完成預(yù)習作業(yè)；老師預(yù)備教學課件。

教學課時

2課時。

教學過程

【第一課時】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就讓我們“帶著滿懷的好心境”，帶著豐富的想象，跟隨著有名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受的心，去會見“山中的眾伴侶”，去感受用動情的話語描繪的那童話般的世界。

板書：

題目、

二、初讀課文，整體感知

1、正音：檢查預(yù)習，讀準字音。〔課件〕

〔抽同學試讀，師生訂正，同學齊讀?！?/p>

幽徑〔jìng〕唱和〔hè〕玄〔xuán〕奧梔〔zhī〕子津津〔jīn〕樂道清亮〔chè〕樹冠〔guān〕湛〔zhàn〕藍凝〔níng〕靜犬吠〔fèi〕吟〔yín〕詠憔〔qiáo〕悴禪〔chán〕心

2、老師范讀：同學初步感知課文，思索課后作業(yè)一：訪問了哪些伴侶？怎樣稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。

3、回答思索的問題，并提出疑難。梳理同學提出的問題：

⑴溝通明確：

要訪的都是自然界的伴侶，它們依次是：

古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥。

⑵古橋——老伴侶樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟。

從文章的字里行間，我們能真實地感受到在的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們溝通，它們成了我們的伴侶。進山看景，自然便成了“山中訪友”。

4、快速掃瞄說話：你喜愛課文中的哪些“伴侶”？用“我喜愛……由于”同桌說話。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1、精讀第三段，教給學習方法：

⑴下頭，讓我們跟著，一齊去拜見他的第一位老伴侶。請大家一齊朗讀課文第3自然段。

〔生齊讀第3自然段?！?/p>

⑵一進山，一眼就看到這座古橋〔課件：課文插圖古橋〕，老伴侶相見，是怎樣和他溝通，心里悄悄地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

〔默讀畫句，讀后溝通?！?/p>

⑶引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？

溝通明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的詳細表達：

〔引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝視”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是悄悄無聞，任勞任怨。〕

⑷隨著時間一天又一天、一年又一年的消逝，僅有他依舊如舊，悄悄地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪一見到他，就由衷地贊美他，對他說——〔引讀：啊，老橋，你如……〕

⑸小結(jié)：

這就是拜見的第一位老伴侶。在心中，古橋就像一位德高望重的老人。把老橋當做人來寫，把自我對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要專心地體會表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。

商量明確：朗讀課文——勾畫關(guān)鍵詞句——理解資料——體會特點——誦讀課文。

2、自學課文其他部分，并溝通，老師適時點撥。自學提綱：〔課件〕

山泉部分：〔朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀。〕

⑴這段文字運用了___、___、___修辭方法。

⑵這段文字寫出了的哪些“伴侶”？它們各有什么特征？

⑶“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么？擅長聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相像之處？

老柏樹部分：〔朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀。〕

⑴請概括上頭第一節(jié)的資料。

⑵文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？

⑶文中加點的“恩澤”一詞是什么含義？表達了什么感情？

⑷為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？

⑸結(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么？

3、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？

商量后歸納：字里行間透露出與山中伴侶之間的親切，表達對大自然的喜愛之情。

構(gòu)思新穎，想像豐富，布滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被的童心打動，時時被流淌在字里行間的活力感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎樣能不喜愛大自然，喜愛生活呢？

4、分別從山中的眾伴侶身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

商量后明確：

從山中的眾伴侶身上悟到并得到了：做人要有長久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當中；要愛惜大自然，愛護人類的伴侶——鳥類；要淳樸和善用愛心待人，不去搬弄是非；開心地投身于工作和生活。

5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

【其次課時】

一、觀賞佳句，積累語言

回憶課文資料，并說說你對這篇文章感受最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導(dǎo)同學積累、溝通朗讀以下的精彩句子：

1、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。

2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

比方，不但寫出了橋的古老，并且也突出了它悄悄無聞為群眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了對橋的贊美和尊敬。

3、走進這片樹林，鳥兒召喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人，形象地表達了自我和鳥兒、露珠這兩位伴侶間的默契和情意。

4、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇異的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真實地感受到和樹之間的那種“知己”情意，那種走進大自然物我相融的境界。

5、你好，涼爽的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“伴侶”之間的那種深厚情意淋漓盡致地表達了出來。采納其次人稱，讀來倍感親切、熱忱。

6、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕小扣擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

二、體驗情感，反思言行

1、我們隨著“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心境”回到了家中。你有哪些思索和體驗？在日常生活中，我們應(yīng)當怎樣珍視我們自然界的伴侶？

探究后老師小結(jié)：

當你帶著奇怪???和簡便開心的心境讀完這篇散文后，在你被那奇妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境沉醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到對大自然、對生活的那種深切的喜愛。并且，你還會感悟到對人生那種深邃的思索——做人要有長久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當中；要愛惜大自然，愛護人類的伴侶——鳥類；要淳樸和善；用愛心待人；不去搬弄是非；永久健康地、身心開心地投身于工作和生活。

2、精讀課文，把描述的景物和他豐富的聯(lián)想、精致的語言印在腦海里。

三、拓展對話，進展語言

假設(shè)你是某一景物，事實上景物已經(jīng)成為游人的伴侶了，請你以景物為主角，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行制造性對話。

——讓同學明白是怎樣抓住不一樣景物的特點，進行細致的對話式描述〔布滿深情〕，在寫作中要留意認真地觀看四周的事物，把握寫作的技巧，提高自我的寫作水平。

四、作業(yè)布置

1、抄寫生字并組詞。

2、辨字組詞：

〔激、邀〕〔俯、府〕〔暴、瀑〕〔俏、捎、消、哨〕〔驅(qū)、軀、嶇〕〔津、律、肆〕〔狹、陜、峽、俠〕。

3、抄寫本課你積累的好詞佳句。

4、背誦你喜愛的段落。

板書設(shè)計

古橋

大樹

山中訪友〔與大自然深情地對話〕喜愛大自然

山泉

溪流……

《山中訪友》名師教學設(shè)計3

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，了解所訪之“友”。

2、綻開想像，感受的心境，體會所表達的思想感情。

3、培育同學喜愛自然、喜愛生活的感情。

【教學重點】

整體感知文章內(nèi)容，理清思路，反復(fù)朗讀，培育同學想像力量。

【教學難點】

體會表達的思想感情──精神回來。

【課時】

一課時。

【教具】

多媒體課件。

教學過程環(huán)節(jié)意圖課前預(yù)備

同學反復(fù)朗讀課文，自同學字詞，把自己讀書的收獲以及懷疑記錄在預(yù)習本上，以便在課堂商量溝通。

一、三分鐘口語訓練(此環(huán)節(jié)在本課省略)

二、導(dǎo)語設(shè)計(略)

三、初讀課文──讀通

1、自由讀課文。

2、小組溝通學習生字詞的狀況。

3、同學匯報。

四、朗讀課文──整體感知

1、指名朗讀。

2、同學匯報：“我讀懂了……”

五、品讀課文──商量溝通

1、師：假如人民教育出版社的編輯同志來到我們班級，調(diào)查同學們是否喜愛這篇課文，讓你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、同學選擇自己喜愛的句子、段落，朗讀出來，講講喜愛的緣由。

3、同學匯報。

(老師在這個環(huán)節(jié)預(yù)備引導(dǎo)同學體會奇怪的想像)

六、質(zhì)疑(假如同學沒有什么問題，老師會提出。假如同學能提出老師就因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)同學體會所表達的思想感情)

七、拓展訓練

放飛想像。

八、布置作業(yè)

培育良好的學習習慣。

熬煉同學說話力量。

創(chuàng)設(shè)輕松開心的情境，激發(fā)同學閱讀愛好。

進行識字寫字訓練，培育合作精神。

整體感知課文內(nèi)容，了解所訪之“友”。

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動同學學習的主動性。

培育同學觀賞力量、審美力量。

訓練同學朗讀力量。

表達師生間公平的對話。

培育同學發(fā)覺問題的力量，培育同學喜愛自然的感情。

進行想像力量的訓練。

注意使用漢字的力量，讓同學走進生活，書寫生活，喜愛生活。

板書設(shè)計

山中訪友

李漢榮

孤獨之旅(客觀)

歡欣之旅(內(nèi)心)

精神回來之旅(歸宿)

《山中訪友》名師教學設(shè)計4

【教學要求】

１、引導(dǎo)同學品嘗美的語言，領(lǐng)會美的景色，體會美的情感，學會觀賞美，制造美。

２、引領(lǐng)同學親近大自然，喜愛大自然。

【教學重點】

１、變換人稱的寫法。

２、擬人、比方之美。

３、豐富、新穎的想像。

【教法學法】

１、朗讀。

２、評議。

３、練習。

【教學程序】

一、猜讀激趣

《山中訪友》訪什么樣的伴侶？為何訪友？

二、整體感知

１、帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進入山中依次訪問了哪些伴侶？

２、怎么稱呼這些伴侶？

三、尋幽探微〔著重探討３～５節(jié)〕

１、朗讀訓練：

⑴示范朗讀，拋磚引玉：

讀好節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、感情。

⑵練習朗讀，體會琢磨：

把握內(nèi)容，讀出感情。

⑶表演朗讀，評議觀賞。

２、領(lǐng)會人稱變換之美：

對比閱讀，思索：用其次人稱寫有什么好處？

３、領(lǐng)會擬人比方之美：

⑴自由朗讀第５節(jié)，說說你最喜愛哪句，并談?wù)劺碛伞?/p>

⑵角色朗讀，讀出情感，讀出獨特。

４、仿寫句子：

仿照本節(jié)的寫法，〔調(diào)動想像和聯(lián)想，運用其次人稱〕再寫一位山中伴侶。

５、將題目改為“山中觀景”行嗎？為什么？

四、課后作業(yè)

一課三練：

１、歡樂晉階：６、９、１０。

２、生活拓展：春草散章。

《山中訪友》名師教學設(shè)計5

【設(shè)計理念】

高班級的閱讀教學，要注意“揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！蓖瑫r，“閱讀是同學的獨特化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠同學的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

【教學目標】

１、學會本課８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺立、身軀、精致、蘊含、神秘、俠客、德高望重、俯身凝視、津津有味、別有深意”等詞。

２、有感情地朗讀，背誦自己喜愛的部分。

３、感受所描寫的境界，培育同學喜愛自然、親近自然的美妙感情。

４、學習的表達方法。

【教學重點】

１、通過入情入境的朗讀感受對“山中伴侶”的深厚感情。

２、學習表達感情的方法。

【教學流程】

一、嬉戲?qū)?/p>