《山中訪友》名師教學(xué)設(shè)計(jì)（5篇）

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，把握文章所表達(dá)的思想感情。

2、鑒賞文章新穎豐富的想象美，學(xué)習(xí)活靈活現(xiàn)的景物描述。

3、培育同學(xué)喜愛大自然，愛護(hù)大自然的情感，并能從中悟誕生活哲理：只要有一顆真、善、美的心，就會(huì)發(fā)覺生活到處都是美的。

【教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略】

一、檢復(fù)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)──讀題：山中訪友。

2、拜見了哪些伴侶呢一句話，就是──山中的一切。

3、下頭就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，專心去讀課文，想想從哪些語句中能夠感受出“我”和“山中伴侶”的深厚感情用筆劃一劃，在旁邊寫一寫你的感受。

設(shè)計(jì)意圖：以這樣一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題導(dǎo)入，直截了當(dāng)，詳細(xì)可操作，同學(xué)接下來的學(xué)習(xí)就有目標(biāo)性了。

二、細(xì)讀品悟

1、同學(xué)自讀課文，老師巡察。

2、劃一劃，寫一寫，和同桌溝通溝通。

3、團(tuán)體溝通：從哪些地方感受出了“我”和“山中伴侶”的深厚感情

相機(jī)出示：

那座古橋，是我要拜見的第一位伴侶。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝視著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依舊如舊。

⑴談?wù)勀阕x了這段話后的感受。

⑵當(dāng)你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”，你的感受是什么(古老)帶著你的感受讀一讀。

⑶當(dāng)你讀到“你把多少人馬渡過對(duì)岸”時(shí)，你仿佛看到了什么帶著你的感受讀一讀。(各種各樣的人從橋上走過。)

⑷是啊，這是一座古老的橋，這是一座度過很多人的橋，你弓著腰，俯身凝視著那水中的人影、魚影、月影。在你的凝視里，人影──，在你的凝視里，魚影──，在你的凝視里，月影──，(指著句子：歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依舊如舊)誰來帶著感受讀一讀。

⑸讓我們一齊帶著感受讀一讀。

⑹此時(shí)此刻，你想對(duì)橋說些什么呢

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的語境之后，同學(xué)才有話可說，體驗(yàn)深刻，有了體驗(yàn)，同學(xué)的朗讀才感情。

4、你還劃到了哪些語句

相機(jī)出示：

走進(jìn)這片樹林，鳥兒召喚我的名字，露珠于我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，悄悄地，仿佛自我也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

⑴你讀了這段話有什么感受

⑵讀了這段話，哪些詞語給你留下了深刻的印象

⑶(當(dāng)同學(xué)說到“召喚”時(shí))讓我們也來感受一下這召喚聲。(多媒體播放鳥鳴聲)從這召喚聲中你感受到了什么(當(dāng)同學(xué)說到“眼神”時(shí))讓我們也于露珠交換一下眼神吧。(多媒體播放露珠的圖片)從這眼神里你感受到了什么(當(dāng)同學(xué)說到“知己”時(shí))知己的眼睛會(huì)怎樣望著呢(當(dāng)同學(xué)說到溫馨時(shí))請(qǐng)你溫馨的讀一讀這段話。(當(dāng)同學(xué)說到深情時(shí))請(qǐng)你深情的讀一讀這段話。

⑷讓我們一齊來深情得讀一讀。

設(shè)計(jì)理念：多媒體的運(yùn)用要為理解文本服務(wù)，播放鳥鳴聲、出示露珠、圖象，為的是喚醒同學(xué)的感性熟悉，讓他們有更深刻的體驗(yàn)。

5、僅僅古橋、樹林是我的伴侶嗎不，這──(山中的一切，哪個(gè)不是我的伴侶)僅僅古橋、樹林是我的伴侶嗎不，這──(山中的一切，哪個(gè)不是我的伴侶)(重復(fù)兩三遍，讓同學(xué)的心情高漲。)

⑴我熱切地跟他們打招呼。(出示山泉的多媒體課件)看，山泉來了，跟他打聲招呼吧！(同學(xué)讀)

⑵(出示溪流的多媒體課件)看，溪流來了，跟他打聲招呼吧！(同學(xué)讀)

⑶(出示瀑布的多媒體課件)看，瀑布來了，跟他打聲招呼吧！(同學(xué)讀)

⑷(出示懸崖的多媒體課件)看，懸崖來了，跟他打聲招呼吧！(同學(xué)讀)

⑸(出示白云的多媒體課件)看，白云來了，跟他打聲招呼吧！(同學(xué)讀)

⑹(出示云雀的多媒體課件)看，云雀來了，跟他打聲招呼吧！(同學(xué)讀)

⑺應(yīng)對(duì)這熱切的招呼，我們這些伴侶會(huì)怎樣回答呢請(qǐng)你選擇一位伴侶，將他的答案寫下來。這個(gè)回答能夠是多種形式的，能夠是山泉悅耳的直答，能夠是溪流吟誦的一首詩，能夠是瀑布雄渾的男高音唱的一首歌。

(播放輕緩的音樂，同學(xué)思索，然后同學(xué)或朗讀或唱歌自我的作品。)

設(shè)計(jì)理念：讀寫結(jié)合，即訓(xùn)練了同學(xué)的想象力，有使同學(xué)的寫作本領(lǐng)得以提高。

6、(導(dǎo)讀)在的眼中，山中的萬物都是有情的。揀起一朵落花，捧在手中，我──；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我──；在它們走向泥土的途中，我──；捧起一塊石頭，輕小扣擊，我──。

⑴讓我們也跟著與大自然進(jìn)行心于心的交匯吧，(放輕緩的音樂)只要你專心，你會(huì)聽到許多許多，看到許多許多，感受到許多許多，你的心會(huì)跟大自然貼的更近。感受到了，就用筆寫一寫。如：(出示)捧一捧山泉，讓她從指間淌過，我感受到了；掬一方泥土，輕輕揚(yáng)起，我感受到了……

⑵感受到了什么(同學(xué)讀自我的句子)來，加進(jìn)你自我的這句話，從“揀起一片落花”開頭讀。(同學(xué)讀)看，你的句子跟的一樣精彩。(指名兩三個(gè)同學(xué))

設(shè)計(jì)理念：課堂應(yīng)當(dāng)是獨(dú)特化的課堂，讓同學(xué)讀自我的句子，仁者見仁，智者見智，凸顯獨(dú)特。

7、還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中伴侶”的深厚感情

相機(jī)出示：誰能說，這不是天地給我的恩澤呢

⑴你是怎樣理解這句話的“這”指什么恩澤在那里是什么意思

⑵帶著你的理解讀這句話。

讓我們一齊來表達(dá)對(duì)大自然的感恩之情吧。

三、升華理解

1、同學(xué)們，從你們的朗讀中，從你們的語言中，我已經(jīng)深深感受到了你們的心與大自然緊緊貼在一齊了，完全融合在一齊了。當(dāng)你應(yīng)對(duì)大自然的一草一木時(shí)，你有什么話想說表達(dá)呢

2、是的，你們的語言深深感動(dòng)了我，讓我們?cè)俅巫x一讀這段話(出示第一節(jié)資料)。

【評(píng)價(jià)】

以上教學(xué)設(shè)計(jì)，表達(dá)了三個(gè)方面的特色：

1、讀寫結(jié)合，表達(dá)了工具性與人文性的統(tǒng)一：

葉圣陶先生認(rèn)為，聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的根，少了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練就不是語文課堂。同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是多元的，應(yīng)對(duì)課堂上慢慢消逝工具性訓(xùn)練，我在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中大膽的設(shè)計(jì)了很多寫的訓(xùn)練，一方面讓同學(xué)的感受更深刻，一方面提高了同學(xué)的寫作本領(lǐng)。這篇文章語言美麗，是同學(xué)寫作的好范文。

2、許多朗讀，表達(dá)獨(dú)特化、層次性：

課堂上的朗讀不應(yīng)當(dāng)是機(jī)械重復(fù)的、毫無效率的，應(yīng)當(dāng)是有獨(dú)特、有層次的。在本設(shè)計(jì)中，許多的讓同學(xué)結(jié)合自我的感受讀課文，讀出了精彩，讀出了獨(dú)特。不僅僅讀書中的句子，還讓同學(xué)讀自我寫的句子，讓同學(xué)體驗(yàn)到了勝利的感覺。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)感性熟悉：

同學(xué)有了感性熟悉才會(huì)有情抒發(fā)。我充分利用多媒體、過渡語，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)情境，讓同學(xué)仿佛跟一樣，置身在大自然的環(huán)繞，此情此景，同學(xué)怎能不一吐為快呢同學(xué)的心跟大自然融合得更緊了。

四、小結(jié)：

這就是拜見的第一位老伴侶。在心中，古橋就像一位德高望重的老人。把老橋當(dāng)做人來寫，把自我對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要專心地體會(huì)表達(dá)情感的方法。

《山中訪友》名師教學(xué)設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)理念

高班級(jí)的閱讀教學(xué)，要注意“揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r(shí)，“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠同學(xué)的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的.特點(diǎn)。

課文簡(jiǎn)析

這是有名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新穎、富有想象力、布滿奇怪???心的散文?！皫е鴿M懷的好心境”，走進(jìn)山林，探訪山中的“伴侶”，與“伴侶”互訴心聲，營(yíng)造一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

是感受對(duì)山里的“伴侶”那份深厚的感情，并體會(huì)表達(dá)情感的方法。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身軀、精致、蘊(yùn)含、神秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自我喜愛的部分。

3、感受所描述的境界，培育同學(xué)喜愛自然、親近自然的情感。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

教學(xué)方法

啟發(fā)誘導(dǎo)法、商量法。

教學(xué)預(yù)備

同學(xué)預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師預(yù)備教學(xué)課件。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

【第一課時(shí)】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就讓我們“帶著滿懷的好心境”，帶著豐富的想象，跟隨著有名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受的心，去會(huì)見“山中的眾伴侶”，去感受用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

板書：

題目、

二、初讀課文，整體感知

1、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音?！舱n件〕

〔抽同學(xué)試讀，師生訂正，同學(xué)齊讀?！?/p>

幽徑〔jìng〕唱和〔hè〕玄〔xuán〕奧梔〔zhī〕子津津〔jīn〕樂道清亮〔chè〕樹冠〔guān〕湛〔zhàn〕藍(lán)凝〔níng〕靜犬吠〔fèi〕吟〔yín〕詠憔〔qiáo〕悴禪〔chán〕心

2、老師范讀：同學(xué)初步感知課文，思索課后作業(yè)一：訪問了哪些伴侶？怎樣稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。

3、回答思索的問題，并提出疑難。梳理同學(xué)提出的問題：

⑴溝通明確：

要訪的都是自然界的伴侶，它們依次是：

古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥。

⑵古橋——老伴侶樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟。

從文章的字里行間，我們能真實(shí)地感受到在的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們溝通，它們成了我們的伴侶。進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

4、快速掃瞄說話：你喜愛課文中的哪些“伴侶”？用“我喜愛……由于”同桌說話。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：

⑴下頭，讓我們跟著，一齊去拜見他的第一位老伴侶。請(qǐng)大家一齊朗讀課文第3自然段。

〔生齊讀第3自然段?！?/p>

⑵一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋〔課件：課文插圖古橋〕，老伴侶相見，是怎樣和他溝通，心里悄悄地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。

〔默讀畫句，讀后溝通?！?/p>

⑶引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？

溝通明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的詳細(xì)表達(dá)：

〔引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝視”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是悄悄無聞，任勞任怨?！?/p>

⑷隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的消逝，僅有他依舊如舊，悄悄地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說——〔引讀：啊，老橋，你如……〕

⑸小結(jié)：

這就是拜見的第一位老伴侶。在心中，古橋就像一位德高望重的老人。把老橋當(dāng)做人來寫，把自我對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要專心地體會(huì)表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

商量明確：朗讀課文——勾畫關(guān)鍵詞句——理解資料——體會(huì)特點(diǎn)——誦讀課文。

2、自學(xué)課文其他部分，并溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：〔課件〕

山泉部分：〔朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀。〕

⑴這段文字運(yùn)用了___、___、___修辭方法。

⑵這段文字寫出了的哪些“伴侶”？它們各有什么特征？

⑶“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話中的“你”指什么？擅長(zhǎng)聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相像之處？

老柏樹部分：〔朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀?！?/p>

⑴請(qǐng)概括上頭第一節(jié)的資料。

⑵文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？

⑶文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了什么感情？

⑷為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？

⑸結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？

3、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

商量后歸納：字里行間透露出與山中伴侶之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的喜愛之情。

構(gòu)思新穎，想像豐富，布滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的活力感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎樣能不喜愛大自然，喜愛生活呢？

4、分別從山中的眾伴侶身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

商量后明確：

從山中的眾伴侶身上悟到并得到了：做人要有長(zhǎng)久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當(dāng)中；要愛惜大自然，愛護(hù)人類的伴侶——鳥類；要淳樸和善用愛心待人，不去搬弄是非；開心地投身于工作和生活。

5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

【其次課時(shí)】

一、觀賞佳句，積累語言

回憶課文資料，并說說你對(duì)這篇文章感受最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)同學(xué)積累、溝通朗讀以下的精彩句子：

1、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

比方，不但寫出了橋的古老，并且也突出了它悄悄無聞為群眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了對(duì)橋的贊美和尊敬。

3、走進(jìn)這片樹林，鳥兒召喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人，形象地表達(dá)了自我和鳥兒、露珠這兩位伴侶間的默契和情意。

4、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇異的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真實(shí)地感受到和樹之間的那種“知己”情意，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

5、你好，涼爽的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“伴侶”之間的那種深厚情意淋漓盡致地表達(dá)了出來。采納其次人稱，讀來倍感親切、熱忱。

6、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕小扣擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。

二、體驗(yàn)情感，反思言行

1、我們隨著“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心境”回到了家中。你有哪些思索和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的伴侶？

探究后老師小結(jié)：

當(dāng)你帶著奇怪???和簡(jiǎn)便開心的心境讀完這篇散文后，在你被那奇妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境沉醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的喜愛。并且，你還會(huì)感悟到對(duì)人生那種深邃的思索——做人要有長(zhǎng)久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當(dāng)中；要愛惜大自然，愛護(hù)人類的伴侶——鳥類；要淳樸和善；用愛心待人；不去搬弄是非；永久健康地、身心開心地投身于工作和生活。

2、精讀課文，把描述的景物和他豐富的聯(lián)想、精致的語言印在腦海里。

三、拓展對(duì)話，進(jìn)展語言

假設(shè)你是某一景物，事實(shí)上景物已經(jīng)成為游人的伴侶了，請(qǐng)你以景物為主角，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行制造性對(duì)話。

——讓同學(xué)明白是怎樣抓住不一樣景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描述〔布滿深情〕，在寫作中要留意認(rèn)真地觀看四周的事物，把握寫作的技巧，提高自我的寫作水平。

四、作業(yè)布置

1、抄寫生字并組詞。

2、辨字組詞：

〔激、邀〕〔俯、府〕〔暴、瀑〕〔俏、捎、消、哨〕〔驅(qū)、軀、嶇〕〔津、律、肆〕〔狹、陜、峽、俠〕。

3、抄寫本課你積累的好詞佳句。

4、背誦你喜愛的段落。

板書設(shè)計(jì)

古橋

大樹

山中訪友〔與大自然深情地對(duì)話〕喜愛大自然

山泉

溪流……

《山中訪友》名師教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，了解所訪之“友”。

2、綻開想像，感受的心境，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

3、培育同學(xué)喜愛自然、喜愛生活的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

整體感知文章內(nèi)容，理清思路，反復(fù)朗讀，培育同學(xué)想像力量。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)表達(dá)的思想感情──精神回來。

【課時(shí)】

一課時(shí)。

【教具】

多媒體課件。

教學(xué)過程環(huán)節(jié)意圖課前預(yù)備

同學(xué)反復(fù)朗讀課文，自同學(xué)字詞，把自己讀書的收獲以及懷疑記錄在預(yù)習(xí)本上，以便在課堂商量溝通。

一、三分鐘口語訓(xùn)練(此環(huán)節(jié)在本課省略)

二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(略)

三、初讀課文──讀通

1、自由讀課文。

2、小組溝通學(xué)習(xí)生字詞的狀況。

3、同學(xué)匯報(bào)。

四、朗讀課文──整體感知

1、指名朗讀。

2、同學(xué)匯報(bào)：“我讀懂了……”

五、品讀課文──商量溝通

1、師：假如人民教育出版社的編輯同志來到我們班級(jí)，調(diào)查同學(xué)們是否喜愛這篇課文，讓你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、同學(xué)選擇自己喜愛的句子、段落，朗讀出來，講講喜愛的緣由。

3、同學(xué)匯報(bào)。

(老師在這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)備引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)奇怪的想像)

六、質(zhì)疑(假如同學(xué)沒有什么問題，老師會(huì)提出。假如同學(xué)能提出老師就因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)所表達(dá)的思想感情)

七、拓展訓(xùn)練

放飛想像。

八、布置作業(yè)

培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

熬煉同學(xué)說話力量。

創(chuàng)設(shè)輕松開心的情境，激發(fā)同學(xué)閱讀愛好。

進(jìn)行識(shí)字寫字訓(xùn)練，培育合作精神。

整體感知課文內(nèi)容，了解所訪之“友”。

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

培育同學(xué)觀賞力量、審美力量。

訓(xùn)練同學(xué)朗讀力量。

表達(dá)師生間公平的對(duì)話。

培育同學(xué)發(fā)覺問題的力量，培育同學(xué)喜愛自然的感情。

進(jìn)行想像力量的訓(xùn)練。

注意使用漢字的力量，讓同學(xué)走進(jìn)生活，書寫生活，喜愛生活。

板書設(shè)計(jì)

山中訪友

李漢榮

孤獨(dú)之旅(客觀)

歡欣之旅(內(nèi)心)

精神回來之旅(歸宿)

《山中訪友》名師教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)要求】

１、引導(dǎo)同學(xué)品嘗美的語言，領(lǐng)會(huì)美的景色，體會(huì)美的情感，學(xué)會(huì)觀賞美，制造美。

２、引領(lǐng)同學(xué)親近大自然，喜愛大自然。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、變換人稱的寫法。

２、擬人、比方之美。

３、豐富、新穎的想像。

【教法學(xué)法】

１、朗讀。

２、評(píng)議。

３、練習(xí)。

【教學(xué)程序】

一、猜讀激趣

《山中訪友》訪什么樣的伴侶？為何訪友？

二、整體感知

１、帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進(jìn)入山中依次訪問了哪些伴侶？

２、怎么稱呼這些伴侶？

三、尋幽探微〔著重探討３～５節(jié)〕

１、朗讀訓(xùn)練：

⑴示范朗讀，拋磚引玉：

讀好節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、感情。

⑵練習(xí)朗讀，體會(huì)琢磨：

把握內(nèi)容，讀出感情。

⑶表演朗讀，評(píng)議觀賞。

２、領(lǐng)會(huì)人稱變換之美：

對(duì)比閱讀，思索：用其次人稱寫有什么好處？

３、領(lǐng)會(huì)擬人比方之美：

⑴自由朗讀第５節(jié)，說說你最喜愛哪句，并談?wù)劺碛伞?/p>

⑵角色朗讀，讀出情感，讀出獨(dú)特。

４、仿寫句子：

仿照本節(jié)的寫法，〔調(diào)動(dòng)想像和聯(lián)想，運(yùn)用其次人稱〕再寫一位山中伴侶。

５、將題目改為“山中觀景”行嗎？為什么？

四、課后作業(yè)

一課三練：

１、歡樂晉階：６、９、１０。

２、生活拓展：春草散章。

《山中訪友》名師教學(xué)設(shè)計(jì)5

【設(shè)計(jì)理念】

高班級(jí)的閱讀教學(xué)，要注意“揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r(shí)，“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠同學(xué)的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺立、身軀、精致、蘊(yùn)含、神秘、俠客、德高望重、俯身凝視、津津有味、別有深意”等詞。

２、有感情地朗讀，背誦自己喜愛的部分。

３、感受所描寫的境界，培育同學(xué)喜愛自然、親近自然的美妙感情。

４、學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、通過入情入境的朗讀感受對(duì)“山中伴侶”的深厚感情。

２、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)流程】

一、嬉戲?qū)?/p>