部編人教版六年級上冊語文教學課件 語文園地四

部編人教版六年級上冊語文教學課件語文園地四科目：語文適用范圍：【教師教學】適用版本：部編人教版語文園地四這個單元的三篇課文都是小說。小說一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說的人物形象呢？我們以《窮人》為例談一談。留意人物的語言、動作、心理活動，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關注寫桑娜語言、動作、心理的內容，可以感受到她對丈夫的擔憂、體貼，以及對鄰居的關心。我們還可以通過小說的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。小說還會借環(huán)境描寫來突顯人物形象?！陡F人》把故事安排在一個風雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的善良以及他們內心世界的富有。關注小說的環(huán)境描寫，也有利于我們深入地理解人物形象。本單元的三篇課文都是小說，都有鮮明的人物形象。本次“交流平臺”圍繞“如何理解小說的人物形象”，交流了理解小說人物形象的三種方法：一是關注人物的語言、動作、心理活動，二是通過小說的情節(jié)理解人物形象，三是環(huán)境描寫也可以幫助感受人物形象。說發(fā)現(xiàn)成成：關注人物的語言、動作、心理活動等內容，可以幫助我們深入地理解人物的性格特點和思想品質。如，《窮人》第9自然段對桑娜的心理活動做了細膩的描寫，桑娜自作主張收養(yǎng)了西蒙死后留下的兩個孩子，內心十分不安，怕丈夫責怪，怕負擔不起……淋漓盡致地刻畫出桑娜復雜、慌亂、憂郁而又果斷的情態(tài)，表現(xiàn)出她的善良的天性和高尚的心靈。議方法路路：人物要在環(huán)境中活動，所以環(huán)境描寫能突顯人物形象?！陡F人》開頭的環(huán)境描寫，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，從而反襯出桑娜夫婦的熱心，以及他們內心世界的富有。品讀下面的語段，你能試著從人物的動作描寫中說說她是一個怎樣性格的人嗎？演練臺她鎖好防盜門，轉身走下樓去，走出不遠，忽又停住，愣了一下神，轉回身又向樓上走去。走到自家門口，她用手抓住那圓形門把手，左擰一下，右擰一下，當確認鎖牢靠后才轉身走下樓去。而轉身的一剎那，又回頭盯了一眼門把手。我認為：她是一個________________________的人。心思縝密而又性格多疑古典小說《三國演義》塑造了諸多鮮明的人物形象，其中有許多情節(jié)，對突出人物形象起了很好的作用，如，“長坂橋張飛退曹軍”就是一個經(jīng)典情節(jié)。朗讀下面的片段，讀出張飛的神勇。張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰:“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。抓住人物的語言讀出豪邁之氣，抓住動作“睜圓環(huán)眼”“厲聲大喝”，讀出張飛的勇猛。讀完這個經(jīng)典情節(jié)，我們可以看出張飛的勇中見智。議方法古典小說《三國演義》還塑造了很多經(jīng)典人物形象，經(jīng)典章節(jié)“空城計”就塑造了一個沉著冷靜、足智多謀的諸葛亮形象。朗讀下面的片段，讀出諸葛亮的鎮(zhèn)定自若。演練臺軍心安定了。諸葛亮便下令把所有的旗子都藏起來，不許城里的人隨便出入，也不許大聲說話；把四面城門全都打開，每個城門門口用20個士兵扮成老百姓的模樣，拿著掃帚打掃街道；如果魏兵到了也不許亂動。諸葛亮吩咐完了，自己把鶴毛大衣一披，帶上絲織的頭巾，領著兩個小童上了城樓，坐在城樓上喝酒彈琴。讀一讀：體會人物復雜的內心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”讀一讀，說說這段話是用什么方法來刻畫人物內心不安的。密集使用省略號、問號來表現(xiàn)桑娜從忐忑不安到下定決心的心理變化：體恤丈夫——又害怕丈夫突然回來——責問自己——作出決斷。我的心緊縮著。我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會實在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來。我?guī)状位剡^頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。再讀第二段話，體會當時“我”的內心世界，仿照學習桑娜內心活動的方法，理一理“我”內心的情緒變化。為戰(zhàn)友心痛——擔心暴露——不忍心看——忍不住不看——心如刀絞。從側面烘托了邱少云同志顧全大局，不惜犧牲自己的崇高的革命精神。

我發(fā)現(xiàn)：第一段話是桑娜的內心獨白，這段話巧妙地運用省略號突顯了桑娜忐忑、矛盾的心理。

第二段話表現(xiàn)了“我”當時“不敢看”又“忍不住不看”的十分痛苦的心情。通過“我”的心理活動，表現(xiàn)了邱少云鋼鐵般的堅強意志。

我會寫：路燈亮了，我的心咯噔一下：糟了！這回可太晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸鏡框后面那雙嚴厲的眼睛，不時出現(xiàn)在我眼前。我一路小跑，心里不停地埋怨自己：早上出門老爸千叮嚀萬囑咐，放學趕快回家，一起去看爺爺?，F(xiàn)在過了一個多小時了，回家肯定會被一頓狂批，說不定還得挨揍！怎么辦？怎么辦？找什么理由？找什么理由都不行！對門的麗麗肯定早回家了。唉！那就等著被揍一頓算了。心理活動可以展現(xiàn)人物復雜的內心世界，請同學們也試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動吧！演練臺回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。//鬢bìn衰shuāi//////

賀知章（659—744），唐代詩人。性狂放，好飲酒，善談笑，晚年自號“四明狂客”。工書法，尤擅草隸。今存詩20首，其中七絕5首都很出色?！痘剜l(xiāng)偶書二首》，用淺易的語言，真切表現(xiàn)了許多久客還鄉(xiāng)者經(jīng)歷過而又道不出的復雜感受，令人體味不盡。【作者簡介】小時候我離開了家鄉(xiāng)，老了才回來，家鄉(xiāng)的口音沒有改變，但兩鬢的頭發(fā)已斑白。家鄉(xiāng)的孩子們看見我，卻沒有一個人認識我，他們笑著詢問我是從哪里來的?！咀g文】結合自己以往讀思鄉(xiāng)類古詩的經(jīng)驗，說說自己從這首詩中體會到了什么樣的情感，是從哪些地方體會到的?！班l(xiāng)音無改鬢毛衰”：鄉(xiāng)愁“笑問客從何處來”：無奈、感慨

1.《回鄉(xiāng)偶書》的作者是____代詩人________。詩的第一句中的兩組反義詞分別是：____和____，____和____。演練臺唐賀知章少老小大2.《回鄉(xiāng)偶書》中“__________________________________”這兩句描寫了作者回到________________時遇到的情景。兒童相見不相識，笑問客從何處來闊別多年的故鄉(xiāng)回鄉(xiāng)偶書（其二）[唐]賀知章離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。素材庫我離別家鄉(xiāng)的時間實在是很久了，回家后才感覺到家鄉(xiāng)的人事變遷實在是太大了。只有門前那鏡湖的碧水，在春風的吹拂下泛起一圈一圈的波紋，還和五十多年前一模一樣?！咀g文】

《回鄉(xiāng)偶書》共有兩首。賀知章在唐玄宗天寶三載（公元744年），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江杭州蕭山），時已八十六歲。此時距他離開家鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，他心頭有無限感慨，于是寫下了這組詩?！緦懽鞅尘啊啃εc淚，經(jīng)歷與成長小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。小說大多是虛構的，卻又是生活的影子。讓我們一起走進《童年》，與主人公一起感受笑與淚，體驗經(jīng)歷與成長。

高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波。1892年開始發(fā)表作品。代表作有自傳體長篇小說三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，散文詩《海燕》等。列寧評價他是“無產階級藝術最杰出的代表”。

《童年》為我們講述了一個孤獨少年阿廖沙的成長故事。他的童年在一個令人窒息、充滿可怕景象的狹小天地中度過。嚴峻的生活將阿廖沙鍛煉成了一個意志堅強、有理想、有作為的人。全書以孩子的視角來講述故事，給這個充滿傷痛的故事增添了一絲天真爛漫的色彩。（閱讀教材P67《童年》節(jié)選片段，回答下列問題）1.閱讀思考：為什么外祖母說“我”是小迷糊？因為“我”吵得人迷糊。故事梗概：“我”小時候得過一場大病，開始由______看護“我”，后來由________來看護“我”。她說她是從上面，從________來的?！拔摇庇X得很可笑，因為“我”家樓上住著幾個染了________________，地下室住著一個賣羊皮的____________________。父親外祖母下城大胡子的波斯人黃皮膚卡爾梅克老頭情感態(tài)度：你覺得文中的外祖母是一個怎樣的人？文中的外祖母是一個慈祥善良、聰明能干、熱愛生活，對誰都很忍讓的人。閱讀書目《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》閱讀計劃第__至__周全書共有____頁平均每周看____頁第__至__周全書共有____頁平均每周看____頁第__至__周全書共有____頁平均每周看____頁閱讀策略通讀快讀一遍，弄清故事情節(jié)，有不懂之處先跳過。標記用“____”畫出精彩的句段。用“

”畫出有疑問的句段。用“

”畫出值得積累的詞句。再讀再讀一遍，難理解處慢讀、品讀，簡單處速讀或跳讀。摘抄在筆記本上摘抄書中值得積累的詞句并嘗試背誦。讀后感讀完整本書后寫一篇讀后感，并與同學們交流分享。本次“快樂讀書吧”引導我們閱讀與兒童成長相關的中外經(jīng)典小說。我們通過閱讀，可以走進書中的主人公的生活，與主人公一起分享歡笑和喜悅，經(jīng)歷磨難與痛苦，從中汲取成長的智慧和力量。本次讀書活動，我們來進行整本書的閱讀，在讀書活動中學習兩個閱讀要素：一是要注意有的小說人物眾多，理清人物關系能夠幫助我們更好地讀懂故事；二是關注故事情節(jié)，以更好地感受人物形象。我們在讀《童年》時，可以側重通過關注人物的語言、動作、心理活動等體會人物形象；讀《小英雄雨來》時，我們可以通過抓住故事情節(jié)來把握人物形象；閱讀《愛的教育》，我們則可以通過理清人物關系來更好地認識、了解每個人物。部編人教版六年級上冊語文教學課件語文園地一科目：語文適用范圍：【教師教學】適用版本：部編人教版語文園地一說發(fā)現(xiàn)：閱讀課本第13頁“交流平臺”內容，說一說：你讀懂了什么？閱讀時能從所讀的內容想開去。怎么想呢？交流平臺可以由課文內容聯(lián)想起自己的某些生活經(jīng)驗，也可以用課文聯(lián)想的方式引起自己的共鳴，從而聯(lián)想到更多。交流平臺議方法：路路：我在閱讀文章的時候，就經(jīng)常聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。如，閱讀《草原》，讀到課文中主客相聚與惜別的內容，我就聯(lián)想生活中自己與別人相聚和惜別的情景，與作者產生共鳴，從而加深對課文思想感情的理解。交流平臺菲菲：我在閱讀時，還能從課文內容聯(lián)想到更多，從課內聯(lián)想到課外。如，《丁香結》寫到丁香結引發(fā)了作者對人生的思考，由此可以想到其他有象征意義的植物，如梅、蘭、竹、菊，想到這些植物象征著什么，由這些植物想到人生的追求。交流平臺歸納總結：閱讀的時候能想開去，不僅可以深化對課文內容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。交流平臺演練臺：試著從課文聯(lián)想到更多，如《丁香結》中寫丁香結象征解不開的愁怨，那么梅、蘭、竹、菊分別象征什么呢？請展開聯(lián)想填一填。梅——（）蘭——（）竹——（）菊——（）高潔志士空谷佳人謙謙君子世外隱士交流平臺我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。讀一讀，體會下面句子的特點，說說這樣寫的好處。詞句段運用漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。詞句段運用花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。說說三個句子有什么特點。詞句段運用特點：都是排比句。一組不少于三句話；各個句子的結構相似，甚至字數(shù)都基本相同，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感；每個句子的意義相關。詞句段運用這樣寫有什么好處？我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。詞句段運用

表面寫出了花的功用，實際是詩人借花喻人。排比句條理清晰、節(jié)奏和諧、形象生動，突出人們如何用花來表達人間真摯、美好的情感。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。詞句段運用

寫漓江的水“靜、清、綠”的特點，內容集中、句式整齊，充分表達了作者對漓江水的贊美和喜愛?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。詞句段運用

運用排比的修辭手法把“花開、鳥飛、蟲鳴”寫得有聲有色，表達了作者對祖父的園子的喜愛和對童年生活的懷念之情。詞句段運用演練臺：試寫一個排比句。父愛是___________，________________，_________________。偉岸的高山父愛是堅實的臂膀父愛是溫馨的港灣讀下面的句子，再說說分號的用法。我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。詞句段運用太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。詞句段運用詞句段運用說特點：分號介于逗號和句號之間，主要用以分隔存在一定關系（通常以并列關系居多）的兩個分句。分號的用法：一是用于復句內部并列分句之間的停頓，二是用于分行列舉的各項之間。

我發(fā)現(xiàn)：這兩個句子中的分號都用在一句話中幾個分句之間，這兩個分句是并列關系。詞句段運用

我知道：分號的作用是分清較長的、層次比較多的復句內部的層次。用分號表示的各分句，它們既是相對獨立的，又有密切的關系。詞句段運用演練臺：請你讀讀下面的句子，把錯誤的標點符號改正確。昨天清早，天氣驟然變冷，空氣中布滿了鉛色的陰云，中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了一個下午，黃昏時分，風停了，就下起鵝毛般的大雪來。詞句段運用改為分號。你注意過路牌嗎？我們可以借助拼音認識地名。普通道路高速公路詞句段運用

我發(fā)現(xiàn)：地名的拼音都是大寫，對于特指某一地方的（即專名），如“顧榭、北鳧”要作為詞語連寫，如“GUXIE”；對于含有通用名稱的，如“山、河、湖、路”，則分開寫，如“MUJIAHU”。詞句段運用

我發(fā)現(xiàn)：用拼音寫自己的名字時，姓在前，名在后，且姓和名分開寫。姓和名的第一個字母必須大寫，其余的字母一律小寫、連寫；復姓和雙字名，字間既不空格也不用半字連接線。如：“陽立”寫作“YɑnɡLi”，“陽立明”寫作“YɑnɡLiminɡ”，“歐陽立明”寫作“OuyɑnɡLiminɡ”。詞句段運用詞句段運用演練臺：用拼音拼寫下