部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)課件 語文園地四

部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)課件語文園地四科目：語文適用范圍：【教師教學(xué)】適用版本：部編人教版語文園地四這個(gè)單元的三篇課文都是小說。小說一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說的人物形象呢？我們以《窮人》為例談一談。留意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫桑娜語言、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對(duì)丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對(duì)鄰居的關(guān)心。我們還可以通過小說的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會(huì)到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。小說還會(huì)借環(huán)境描寫來突顯人物形象?！陡F人》把故事安排在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的善良以及他們內(nèi)心世界的富有。關(guān)注小說的環(huán)境描寫，也有利于我們深入地理解人物形象。本單元的三篇課文都是小說，都有鮮明的人物形象。本次“交流平臺(tái)”圍繞“如何理解小說的人物形象”，交流了理解小說人物形象的三種方法：一是關(guān)注人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，二是通過小說的情節(jié)理解人物形象，三是環(huán)境描寫也可以幫助感受人物形象。說發(fā)現(xiàn)成成：關(guān)注人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等內(nèi)容，可以幫助我們深入地理解人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。如，《窮人》第9自然段對(duì)桑娜的心理活動(dòng)做了細(xì)膩的描寫，桑娜自作主張收養(yǎng)了西蒙死后留下的兩個(gè)孩子，內(nèi)心十分不安，怕丈夫責(zé)怪，怕負(fù)擔(dān)不起……淋漓盡致地刻畫出桑娜復(fù)雜、慌亂、憂郁而又果斷的情態(tài)，表現(xiàn)出她的善良的天性和高尚的心靈。議方法路路：人物要在環(huán)境中活動(dòng)，所以環(huán)境描寫能突顯人物形象?！陡F人》開頭的環(huán)境描寫，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，從而反襯出桑娜夫婦的熱心，以及他們內(nèi)心世界的富有。品讀下面的語段，你能試著從人物的動(dòng)作描寫中說說她是一個(gè)怎樣性格的人嗎？演練臺(tái)她鎖好防盜門，轉(zhuǎn)身走下樓去，走出不遠(yuǎn)，忽又停住，愣了一下神，轉(zhuǎn)回身又向樓上走去。走到自家門口，她用手抓住那圓形門把手，左擰一下，右擰一下，當(dāng)確認(rèn)鎖牢靠后才轉(zhuǎn)身走下樓去。而轉(zhuǎn)身的一剎那，又回頭盯了一眼門把手。我認(rèn)為：她是一個(gè)________________________的人。心思縝密而又性格多疑古典小說《三國演義》塑造了諸多鮮明的人物形象，其中有許多情節(jié)，對(duì)突出人物形象起了很好的作用，如，“長坂橋張飛退曹軍”就是一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。朗讀下面的片段，讀出張飛的神勇。張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰:“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。抓住人物的語言讀出豪邁之氣，抓住動(dòng)作“睜圓環(huán)眼”“厲聲大喝”，讀出張飛的勇猛。讀完這個(gè)經(jīng)典情節(jié)，我們可以看出張飛的勇中見智。議方法古典小說《三國演義》還塑造了很多經(jīng)典人物形象，經(jīng)典章節(jié)“空城計(jì)”就塑造了一個(gè)沉著冷靜、足智多謀的諸葛亮形象。朗讀下面的片段，讀出諸葛亮的鎮(zhèn)定自若。演練臺(tái)軍心安定了。諸葛亮便下令把所有的旗子都藏起來，不許城里的人隨便出入，也不許大聲說話；把四面城門全都打開，每個(gè)城門門口用20個(gè)士兵扮成老百姓的模樣，拿著掃帚打掃街道；如果魏兵到了也不許亂動(dòng)。諸葛亮吩咐完了，自己把鶴毛大衣一披，帶上絲織的頭巾，領(lǐng)著兩個(gè)小童上了城樓，坐在城樓上喝酒彈琴。讀一讀：體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”讀一讀，說說這段話是用什么方法來刻畫人物內(nèi)心不安的。密集使用省略號(hào)、問號(hào)來表現(xiàn)桑娜從忐忑不安到下定決心的心理變化：體恤丈夫——又害怕丈夫突然回來——責(zé)問自己——作出決斷。我的心緊縮著。我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)實(shí)在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來。我?guī)状位剡^頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。再讀第二段話，體會(huì)當(dāng)時(shí)“我”的內(nèi)心世界，仿照學(xué)習(xí)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的方法，理一理“我”內(nèi)心的情緒變化。為戰(zhàn)友心痛——擔(dān)心暴露——不忍心看——忍不住不看——心如刀絞。從側(cè)面烘托了邱少云同志顧全大局，不惜犧牲自己的崇高的革命精神。

我發(fā)現(xiàn)：第一段話是桑娜的內(nèi)心獨(dú)白，這段話巧妙地運(yùn)用省略號(hào)突顯了桑娜忐忑、矛盾的心理。

第二段話表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)“不敢看”又“忍不住不看”的十分痛苦的心情。通過“我”的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了邱少云鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

我會(huì)寫：路燈亮了，我的心咯噔一下：糟了！這回可太晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸鏡框后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時(shí)出現(xiàn)在我眼前。我一路小跑，心里不停地埋怨自己：早上出門老爸千叮嚀萬囑咐，放學(xué)趕快回家，一起去看爺爺?，F(xiàn)在過了一個(gè)多小時(shí)了，回家肯定會(huì)被一頓狂批，說不定還得挨揍！怎么辦？怎么辦？找什么理由？找什么理由都不行！對(duì)門的麗麗肯定早回家了。唉！那就等著被揍一頓算了。心理活動(dòng)可以展現(xiàn)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，請(qǐng)同學(xué)們也試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)吧！演練臺(tái)回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。//鬢bìn衰shuāi//////

賀知章（659—744），唐代詩人。性狂放，好飲酒，善談笑，晚年自號(hào)“四明狂客”。工書法，尤擅草隸。今存詩20首，其中七絕5首都很出色?！痘剜l(xiāng)偶書二首》，用淺易的語言，真切表現(xiàn)了許多久客還鄉(xiāng)者經(jīng)歷過而又道不出的復(fù)雜感受，令人體味不盡?！咀髡吆喗椤啃r(shí)候我離開了家鄉(xiāng)，老了才回來，家鄉(xiāng)的口音沒有改變，但兩鬢的頭發(fā)已斑白。家鄉(xiāng)的孩子們看見我，卻沒有一個(gè)人認(rèn)識(shí)我，他們笑著詢問我是從哪里來的?！咀g文】結(jié)合自己以往讀思鄉(xiāng)類古詩的經(jīng)驗(yàn)，說說自己從這首詩中體會(huì)到了什么樣的情感，是從哪些地方體會(huì)到的。“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”：鄉(xiāng)愁“笑問客從何處來”：無奈、感慨

1.《回鄉(xiāng)偶書》的作者是____代詩人________。詩的第一句中的兩組反義詞分別是：____和____，____和____。演練臺(tái)唐賀知章少老小大2.《回鄉(xiāng)偶書》中“__________________________________”這兩句描寫了作者回到________________時(shí)遇到的情景。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來闊別多年的故鄉(xiāng)回鄉(xiāng)偶書（其二）[唐]賀知章離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。素材庫我離別家鄉(xiāng)的時(shí)間實(shí)在是很久了，回家后才感覺到家鄉(xiāng)的人事變遷實(shí)在是太大了。只有門前那鏡湖的碧水，在春風(fēng)的吹拂下泛起一圈一圈的波紋，還和五十多年前一模一樣?！咀g文】

《回鄉(xiāng)偶書》共有兩首。賀知章在唐玄宗天寶三載（公元744年），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江杭州蕭山），時(shí)已八十六歲。此時(shí)距他離開家鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。人生易老，世事滄桑，他心頭有無限感慨，于是寫下了這組詩?！緦懽鞅尘啊啃εc淚，經(jīng)歷與成長小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。小說大多是虛構(gòu)的，卻又是生活的影子。讓我們一起走進(jìn)《童年》，與主人公一起感受笑與淚，體驗(yàn)經(jīng)歷與成長。

高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波。1892年開始發(fā)表作品。代表作有自傳體長篇小說三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，散文詩《海燕》等。列寧評(píng)價(jià)他是“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最杰出的代表”。

《童年》為我們講述了一個(gè)孤獨(dú)少年阿廖沙的成長故事。他的童年在一個(gè)令人窒息、充滿可怕景象的狹小天地中度過。嚴(yán)峻的生活將阿廖沙鍛煉成了一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)、有理想、有作為的人。全書以孩子的視角來講述故事，給這個(gè)充滿傷痛的故事增添了一絲天真爛漫的色彩。（閱讀教材P67《童年》節(jié)選片段，回答下列問題）1.閱讀思考：為什么外祖母說“我”是小迷糊？因?yàn)椤拔摇背车萌嗣院?。故事梗概：“我”小時(shí)候得過一場大病，開始由______看護(hù)“我”，后來由________來看護(hù)“我”。她說她是從上面，從________來的?！拔摇庇X得很可笑，因?yàn)椤拔摇奔覙巧献≈鴰讉€(gè)染了________________，地下室住著一個(gè)賣羊皮的____________________。父親外祖母下城大胡子的波斯人黃皮膚卡爾梅克老頭情感態(tài)度：你覺得文中的外祖母是一個(gè)怎樣的人？文中的外祖母是一個(gè)慈祥善良、聰明能干、熱愛生活，對(duì)誰都很忍讓的人。閱讀書目《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》閱讀計(jì)劃第__至__周全書共有____頁平均每周看____頁第__至__周全書共有____頁平均每周看____頁第__至__周全書共有____頁平均每周看____頁閱讀策略通讀快讀一遍，弄清故事情節(jié)，有不懂之處先跳過。標(biāo)記用“____”畫出精彩的句段。用“

”畫出有疑問的句段。用“

”畫出值得積累的詞句。再讀再讀一遍，難理解處慢讀、品讀，簡單處速讀或跳讀。摘抄在筆記本上摘抄書中值得積累的詞句并嘗試背誦。讀后感讀完整本書后寫一篇讀后感，并與同學(xué)們交流分享。本次“快樂讀書吧”引導(dǎo)我們閱讀與兒童成長相關(guān)的中外經(jīng)典小說。我們通過閱讀，可以走進(jìn)書中的主人公的生活，與主人公一起分享歡笑和喜悅，經(jīng)歷磨難與痛苦，從中汲取成長的智慧和力量。本次讀書活動(dòng)，我們來進(jìn)行整本書的閱讀，在讀書活動(dòng)中學(xué)習(xí)兩個(gè)閱讀要素：一是要注意有的小說人物眾多，理清人物關(guān)系能夠幫助我們更好地讀懂故事；二是關(guān)注故事情節(jié)，以更好地感受人物形象。我們?cè)谧x《童年》時(shí)，可以側(cè)重通過關(guān)注人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等體會(huì)人物形象；讀《小英雄雨來》時(shí)，我們可以通過抓住故事情節(jié)來把握人物形象；閱讀《愛的教育》，我們則可以通過理清人物關(guān)系來更好地認(rèn)識(shí)、了解每個(gè)人物。部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)課件語文園地一科目：語文適用范圍：【教師教學(xué)】適用版本：部編人教版語文園地一說發(fā)現(xiàn)：閱讀課本第13頁“交流平臺(tái)”內(nèi)容，說一說：你讀懂了什么？閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。怎么想呢？交流平臺(tái)可以由課文內(nèi)容聯(lián)想起自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)，也可以用課文聯(lián)想的方式引起自己的共鳴，從而聯(lián)想到更多。交流平臺(tái)議方法：路路：我在閱讀文章的時(shí)候，就經(jīng)常聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。如，閱讀《草原》，讀到課文中主客相聚與惜別的內(nèi)容，我就聯(lián)想生活中自己與別人相聚和惜別的情景，與作者產(chǎn)生共鳴，從而加深對(duì)課文思想感情的理解。交流平臺(tái)菲菲：我在閱讀時(shí)，還能從課文內(nèi)容聯(lián)想到更多，從課內(nèi)聯(lián)想到課外。如，《丁香結(jié)》寫到丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生的思考，由此可以想到其他有象征意義的植物，如梅、蘭、竹、菊，想到這些植物象征著什么，由這些植物想到人生的追求。交流平臺(tái)歸納總結(jié)：閱讀的時(shí)候能想開去，不僅可以深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。交流平臺(tái)演練臺(tái)：試著從課文聯(lián)想到更多，如《丁香結(jié)》中寫丁香結(jié)象征解不開的愁怨，那么梅、蘭、竹、菊分別象征什么呢？請(qǐng)展開聯(lián)想填一填。梅——（）蘭——（）竹——（）菊——（）高潔志士空谷佳人謙謙君子世外隱士交流平臺(tái)我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。讀一讀，體會(huì)下面句子的特點(diǎn)，說說這樣寫的好處。詞句段運(yùn)用漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。詞句段運(yùn)用花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。說說三個(gè)句子有什么特點(diǎn)。詞句段運(yùn)用特點(diǎn)：都是排比句。一組不少于三句話；各個(gè)句子的結(jié)構(gòu)相似，甚至字?jǐn)?shù)都基本相同，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感；每個(gè)句子的意義相關(guān)。詞句段運(yùn)用這樣寫有什么好處？我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。詞句段運(yùn)用

表面寫出了花的功用，實(shí)際是詩人借花喻人。排比句條理清晰、節(jié)奏和諧、形象生動(dòng)，突出人們?nèi)绾斡没▉肀磉_(dá)人間真摯、美好的情感。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。詞句段運(yùn)用

寫漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，內(nèi)容集中、句式整齊，充分表達(dá)了作者對(duì)漓江水的贊美和喜愛?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。詞句段運(yùn)用

運(yùn)用排比的修辭手法把“花開、鳥飛、蟲鳴”寫得有聲有色，表達(dá)了作者對(duì)祖父的園子的喜愛和對(duì)童年生活的懷念之情。詞句段運(yùn)用演練臺(tái)：試寫一個(gè)排比句。父愛是___________，________________，_________________。偉岸的高山父愛是堅(jiān)實(shí)的臂膀父愛是溫馨的港灣讀下面的句子，再說說分號(hào)的用法。我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。詞句段運(yùn)用太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用說特點(diǎn)：分號(hào)介于逗號(hào)和句號(hào)之間，主要用以分隔存在一定關(guān)系（通常以并列關(guān)系居多）的兩個(gè)分句。分號(hào)的用法：一是用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓，二是用于分行列舉的各項(xiàng)之間。

我發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)句子中的分號(hào)都用在一句話中幾個(gè)分句之間，這兩個(gè)分句是并列關(guān)系。詞句段運(yùn)用

我知道：分號(hào)的作用是分清較長的、層次比較多的復(fù)句內(nèi)部的層次。用分號(hào)表示的各分句，它們既是相對(duì)獨(dú)立的，又有密切的關(guān)系。詞句段運(yùn)用演練臺(tái)：請(qǐng)你讀讀下面的句子，把錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改正確。昨天清早，天氣驟然變冷，空氣中布滿了鉛色的陰云，中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼地刮了一個(gè)下午，黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，就下起鵝毛般的大雪來。詞句段運(yùn)用改為分號(hào)。你注意過路牌嗎？我們可以借助拼音認(rèn)識(shí)地名。普通道路高速公路詞句段運(yùn)用

我發(fā)現(xiàn)：地名的拼音都是大寫，對(duì)于特指某一地方的（即專名），如“顧榭、北鳧”要作為詞語連寫，如“GUXIE”；對(duì)于含有通用名稱的，如“山、河、湖、路”，則分開寫，如“MUJIAHU”。詞句段運(yùn)用

我發(fā)現(xiàn)：用拼音寫自己的名字時(shí)，姓在前，名在后，且姓和名分開寫。姓和名的第一個(gè)字母必須大寫，其余的字母一律小寫、連寫；復(fù)姓和雙字名，字間既不空格也不用半字連接線。如：“陽立”寫作“YɑnɡLi”，“陽立明”寫作“YɑnɡLiminɡ”，“歐陽立明”寫作“OuyɑnɡLiminɡ”。詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用演練臺(tái)：用拼音拼寫下