烏達(dá)中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析2

烏達(dá)中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【可復(fù)制版】1：依據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)

B、外在動(dòng)機(jī)

C、生理性動(dòng)機(jī)

D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

E、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)

2：認(rèn)知心理學(xué)家在討論推理、決策、問(wèn)題解決等簡(jiǎn)單認(rèn)知過(guò)程時(shí)獲得了很大的勝利，主要緣由是實(shí)行了（）手段。

單項(xiàng)選擇題：

A、統(tǒng)計(jì)分析

B、測(cè)驗(yàn)

C、調(diào)查討論

D、口語(yǔ)報(bào)告

3：注意教育的后天培育，主見(jiàn)“有教無(wú)類(lèi)”的中國(guó)古代教育家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、孔子

B、朱熹

C、墨子

D、王夫之

4：自編測(cè)驗(yàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師過(guò)于信任自己的主觀推斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)

B、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)預(yù)備不夠充分

C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)潔，題量小

D、老師不關(guān)懷同學(xué)學(xué)問(wèn)水平而使題過(guò)簡(jiǎn)單或過(guò)簡(jiǎn)潔

E、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類(lèi)比例不全都

5：大腦神經(jīng)興奮消耗能量超出恢復(fù)過(guò)程而產(chǎn)生的疲憊是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、肌肉疲憊

B、神經(jīng)系統(tǒng)疲憊

C、心理疲憊

D、感知疲憊

6：國(guó)外最早的教育學(xué)著作是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《抱負(fù)國(guó)》

B、《政治學(xué)原理》

C、《論雄辯家》

D、《論演說(shuō)家的教育》

7：主見(jiàn)廢除班級(jí)上課制和教科書(shū)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在老師指導(dǎo)下，由同學(xué)自己打算學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的學(xué)問(wèn)和力量的教學(xué)組織形式是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、導(dǎo)生制

B、道爾頓制

C、特朗普制

D、設(shè)計(jì)教學(xué)法

8：力量的進(jìn)展存在個(gè)體差異，下列不屬于個(gè)體差異的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、天才兒童

B、大器晚成

C、多愁善感

D、過(guò)目不忘

9：陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了老師的（）素養(yǎng)。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育理論學(xué)問(wèn)

B、崇高的職業(yè)道德

C、文化學(xué)科學(xué)問(wèn)¤♀

D、過(guò)硬的教學(xué)基本功

10：英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家麥克費(fèi)爾提出的德育模式是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、目的游離模式

B、認(rèn)知模式

C、體諒模式

D、社會(huì)仿照模式

E、目標(biāo)模式

11：認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過(guò)程的觀點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、神話(huà)起源說(shuō)

B、心理起源說(shuō)

C、生物起源說(shuō)

D、勞動(dòng)起源說(shuō)

12：教育學(xué)上，把個(gè)體進(jìn)展理解為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、個(gè)體生理的發(fā)育成熟

B、個(gè)體心智的進(jìn)展

C、個(gè)體認(rèn)知水平的提高

D、個(gè)體身心的和諧進(jìn)展

13：參觀法與講授法有機(jī)結(jié)合在一起，稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、參觀教學(xué)

B、教育教學(xué)

C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

D、感知教學(xué)

14：我國(guó)當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采納的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式

B、權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式

C、“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式

D、“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式

15：《老師法》規(guī)定老師享有__________基本權(quán)利。（）

多項(xiàng)選擇題

A、教育教學(xué)權(quán)

B、學(xué)術(shù)討論權(quán)

C、酬勞待遇權(quán)

D、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

E、參加管理權(quán)

16：為了突出學(xué)習(xí)材料的本質(zhì)特征，老師在課堂講授的過(guò)程中要盡可能多地采納“變式”來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：屬于口語(yǔ)表達(dá)修飾要素的有（）

多項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)音

B、語(yǔ)速

C、聲調(diào)

D、節(jié)奏

E、詞匯

18：低智商的人可能有高制造性，也可能有低制造性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)打算最終成果的測(cè)驗(yàn)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

【公_務(wù)_員_考_試_信_(tái)息_網(wǎng)_原_創(chuàng)】B、常模參照測(cè)驗(yàn)

C、描述性測(cè)驗(yàn)

D、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

20：在集體進(jìn)展的幾個(gè)階段中，集體真正成為教育手段的階段是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、集體形成正規(guī)化階段

B、集體形成初始階段

C、集體進(jìn)展趨于成熟進(jìn)展階段

D、健全班集體形成時(shí)期

21：以下觀點(diǎn)體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)而時(shí)習(xí)之

B、不凌節(jié)而施

C、學(xué)不躐等

D、產(chǎn)婆術(shù)

E、未得乎前，則不敢求其后，未通乎此，則不敢志乎彼

22：前蘇聯(lián)老師沙塔洛夫提出的教學(xué)方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、探究一研討法

B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、示意教學(xué)法

D、綱要信號(hào)圖式教學(xué)法

23：形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在()。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)過(guò)程之前

B、同學(xué)畢業(yè)時(shí)

C、教學(xué)過(guò)程之后

D、教學(xué)過(guò)程之中

24：由于疲憊、成熟、機(jī)體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化不屬于學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：在教育、教學(xué)中采納“一刀切”、“一鍋煮”的方法，這是違反了人的身心進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性

B、階段性

C、互補(bǔ)性

D、差異性

26：肯定感覺(jué)閾限與肯定感受性的大小關(guān)系是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、成正比關(guān)系

B、成正相關(guān)關(guān)系

C、無(wú)關(guān)

D、反比例關(guān)系

27：“學(xué)會(huì)關(guān)懷”是下列哪種德育模式所強(qiáng)調(diào)的?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知模式

B、體諒模式

C、價(jià)值澄清模式

D、社會(huì)仿照模式

28：道德情感對(duì)道德熟悉和道德行為起著激勵(lì)和調(diào)整作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：很多老師從教多年卻仍缺乏良好的教學(xué)技能，主要是由于他們?nèi)狈γ鞔_的教學(xué)技能練習(xí)目標(biāo)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)過(guò)程的外部條件，不包括（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、家庭教養(yǎng)方式

B、道德認(rèn)知

C、社會(huì)風(fēng)氣

D、同伴群體

31：一把鑰匙開(kāi)一把鎖。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必需接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必需予以保證的國(guó)民教育是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、中等教育

B、幼兒教育

C、高等教育

D、義務(wù)教育

33：“一個(gè)已經(jīng)形成的可以轉(zhuǎn)變的聯(lián)結(jié)，如不應(yīng)用，就會(huì)使這個(gè)聯(lián)結(jié)減弱?！鄙４税堰@稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、預(yù)備律

B、應(yīng)用律

C、失用率

D、效果率

34：教育的基本要素包括教育者、受教育者和（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育影響

B、教育功能

C、教育目的

D、教育屬性

35：同學(xué)具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即（）

多項(xiàng)選擇題

A、探究?jī)?nèi)驅(qū)力

B、奇怪???內(nèi)驅(qū)力

C、勝任內(nèi)驅(qū)力

D、互惠內(nèi)驅(qū)力

E、敬重內(nèi)驅(qū)力

36：老師把實(shí)物、教具展現(xiàn)給同學(xué)看，或者向同學(xué)做示范性試驗(yàn)，使同學(xué)通過(guò)直觀感知，從而獲得學(xué)問(wèn)、進(jìn)展力量的方法，叫做（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、觀看法

B、試驗(yàn)法

C、演示法

D、練習(xí)法

37：以清晰地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、直覺(jué)的道德感

B、形象的道德感

C、想像的道德感

D、倫理的道德感

38：假如城市的教育資源能夠在不同學(xué)校之間公正安排，那么就不會(huì)消失重點(diǎn)校與一般校的區(qū)分，也不會(huì)有一些老師因教育資源的過(guò)度聚集而“暴富”。假如教育資源在地域之間得到公正安排，邊遠(yuǎn)地區(qū)的山村學(xué)校能獲得更多的投入，那么，鄉(xiāng)村教育就不會(huì)如此困難。這段文字主要談?wù)摰氖牵ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題：

A、教育資源的公正化

B、老師收入的兩極化

C、教育資源安排的地域差距化

D、學(xué)校劃分的等級(jí)化

39：社區(qū)在進(jìn)展教育中的哪一種功能是指對(duì)教育事業(yè)具有劇烈的認(rèn)同意識(shí)和自我意識(shí)，并把教育的進(jìn)展真正值作與社區(qū)的利益親密相關(guān)的事，置于應(yīng)有的重要地位?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、協(xié)調(diào)功能

B、教育功能

C、服務(wù)功能

D、宣揚(yáng)功能

40：意識(shí)的最基本特征是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、覺(jué)知性

B、能動(dòng)性

C、目的性

D、社會(huì)歷史性

41：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促使科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校教育

B、高新技術(shù)的應(yīng)用

C、科學(xué)理論的產(chǎn)生

D、完善的社會(huì)制度

42：依據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、順向遷移

C、垂直遷移

D、逆向遷移

E、水平遷移

43：馬克思主義人的全面進(jìn)展學(xué)說(shuō)在20世紀(jì)末中國(guó)教育界的詳細(xì)實(shí)踐典型的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育試驗(yàn)的熱潮

B、教育改革的實(shí)踐

C、素養(yǎng)教育運(yùn)動(dòng)

D、教育的國(guó)際化走勢(shì)

44：依據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)教育心理學(xué)，學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程不包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)問(wèn)的識(shí)記階段

B、學(xué)問(wèn)的理解階段

C、學(xué)問(wèn)的鞏固階段

D、學(xué)問(wèn)的運(yùn)用階段

45：動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、聯(lián)結(jié)階段

B、認(rèn)知階段

C、自動(dòng)化階段

D、嫻熟階段

46：教學(xué)方法體系中運(yùn)用最廣的方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、談話(huà)法

B、爭(zhēng)論法

C、講授法

D、讀書(shū)指導(dǎo)法

47：依據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類(lèi)，可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、新授課

B、試驗(yàn)課

C、鞏固課

D、練習(xí)課

E、演示課

48：依據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去推斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束的道德進(jìn)展階段是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、普遍倫理取向階段

B、社會(huì)契約取向階段

C、相對(duì)功利取向階段

D、尋求認(rèn)可取向階段

49：教育政策制定是判定教育政策問(wèn)題和對(duì)政策方案進(jìn)行選擇的過(guò)程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：根據(jù)馬克思主義觀點(diǎn)，教育起源于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、各類(lèi)動(dòng)物生存的本能

B、各類(lèi)動(dòng)物競(jìng)爭(zhēng)的本能

C、無(wú)意識(shí)的仿照

D、社會(huì)性生產(chǎn)勞動(dòng)

51：特朗普制是由美國(guó)教育家勞伊德·特朗普在20世紀(jì)50年月創(chuàng)立的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

52：人們的苦笑、冷笑是由于缺乏內(nèi)心體驗(yàn)而造成的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

53：采納兩難故事法討論道德進(jìn)展階段的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、柯?tīng)柌?/p>

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

54：我國(guó)老師的資格條件必需包括的要素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、必需是中國(guó)公民

B、必需有良好的思想道德品質(zhì)

C、必需具有規(guī)定的學(xué)歷，或國(guó)家老師資格考試合格

D、必需具有教育教學(xué)的力量

E、必需體格達(dá)標(biāo)

55：德育在人的全面進(jìn)展教育中起著（）作用。

單項(xiàng)選擇題：

A、導(dǎo)向和動(dòng)力

B、關(guān)鍵

C、基礎(chǔ)

D、物質(zhì)基礎(chǔ)

56：動(dòng)機(jī)壓抑說(shuō)這一理論最早由（）提出的。

單項(xiàng)選擇題：

A、弗洛伊德

B、布魯納

C、苛勒

D、埃里克森

57：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強(qiáng)化

58：教育本身不是一種文化現(xiàn)象。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

59：對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持懲處為主、教育為輔的原則。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

60：（）是學(xué)校的基本功能。

單項(xiàng)選擇題：

A、能實(shí)現(xiàn)人口的掌握

B、培育社會(huì)所需的合格人才

C、為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)

D、為富強(qiáng)文化服務(wù)

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1：答案C,D

解析依據(jù)需要的不同性質(zhì)，動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。

2：答案D

解析認(rèn)知心理學(xué)家在討論推理、決策、問(wèn)題解決等簡(jiǎn)單認(rèn)知過(guò)程時(shí)實(shí)行口語(yǔ)報(bào)告的方法?？谡Z(yǔ)報(bào)告法也稱(chēng)“大聲法”，即經(jīng)過(guò)肯定訓(xùn)練后，讓被試者在解決某個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，大聲說(shuō)出頭腦內(nèi)部進(jìn)行的活動(dòng)，事后由心理學(xué)家對(duì)其進(jìn)行分析。

3：答案A

解析注意教育的后天培育，主見(jiàn)“有教無(wú)類(lèi)”的中國(guó)古代教育家是孔子。(本解析由何龍供應(yīng))

4：答案A,B,C

解析【解析】本題考查的是考生對(duì)老師自編測(cè)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)的理解。

5：答案B

解析肌肉疲憊是指肌肉在持續(xù)和重復(fù)伸縮之后能量減弱,工作效率漸漸減弱的現(xiàn)象；神經(jīng)系統(tǒng)疲憊是指大腦神經(jīng)興奮消耗能量超過(guò)恢復(fù)過(guò)程而產(chǎn)生的疲憊遷移。本題應(yīng)當(dāng)選擇B。

6：答案D

解析西方最早的教育學(xué)著作是古羅馬帝國(guó)教育家昆體良的《論演說(shuō)家的教育》，又稱(chēng)《論演說(shuō)家的培育》或《雄辯術(shù)原理》。

7：答案D

解析所謂設(shè)計(jì)教學(xué)法，也叫單元教學(xué)法，就是設(shè)想、創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題的情景，讓同學(xué)自己去方案去執(zhí)行解決問(wèn)題。

8：答案C

解析A是智力水平差異，B是智力成熟早晚的差異，D是智力結(jié)構(gòu)的差異。多愁善感是性格特征，不是力量特征。

9：答案B

解析主要體現(xiàn)了老師的奉獻(xiàn)精神。

10：答案C

解析C【解析】體諒或者學(xué)會(huì)關(guān)懷的道德教育模式形成于20世紀(jì)70年月，是英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家彼得·麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng)。與認(rèn)知模式強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知進(jìn)展不同，體諒模式把道德情感的培育置于中心地位。

11：答案C

解析教育的生物起源說(shuō)認(rèn)為，教育活動(dòng)不僅存在于人類(lèi)社會(huì)，而且存在于動(dòng)物界。教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物的本能，是種族進(jìn)展的本能需要。

12：答案C

解析教育學(xué)上把個(gè)體進(jìn)展理解為個(gè)體認(rèn)知水平的提高。個(gè)體進(jìn)展指?jìng)€(gè)體從生命開(kāi)頭到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特殊是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向樂(lè)觀的方面變化的過(guò)程。在教育學(xué)上，把個(gè)體進(jìn)展理解為個(gè)體認(rèn)知水平的提高。

13：答案C

解析在現(xiàn)場(chǎng)中一邊參觀一邊進(jìn)行講解，是典型的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)特征。(本解析由張恩凱供應(yīng))

14：答案C

解析我國(guó)當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采納的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。

15：答案A,B,C,D,E

解析：

16：答案錯(cuò)誤

解析變式是重要的，但在教學(xué)中也不行過(guò)多地運(yùn)用。變式的成效并不取決于運(yùn)用的數(shù)量，而在于是否具有廣泛的典型性，能否使同學(xué)在領(lǐng)悟科學(xué)概念時(shí)，擺脫感性閱歷和片面性的消極影響。老師在運(yùn)用變式時(shí)，要對(duì)同學(xué)提出明確的要求，思索，才能使變式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

17：答案B,C,D

解析：

18：答案錯(cuò)誤

解析制造性和智力的關(guān)系：低智商不行能具有制造性；高智商可能具有高制造性也可能具有低制造性；低制造性的智商水平可能高也可能低；高制造性者必需有高于一般水平的智商。因此，本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。

19：答案B

解析常模參照測(cè)驗(yàn)是通過(guò)測(cè)量團(tuán)隊(duì)的平均值，根據(jù)個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中所處的位置來(lái)最終打算成果的。

20：答案C

解析班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是全體同學(xué)參與班級(jí)全程管理，讓每個(gè)同學(xué)成為班級(jí)的仆人。

21：答案B,C,E

解析：

22：答案D

解析“綱要信號(hào)”教學(xué)法是前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫提倡的。它是由關(guān)鍵的字、詞、句，醒目的圖示(或圖表)、符號(hào)(箭頭)組成的教學(xué)信號(hào)系統(tǒng)。調(diào)動(dòng)同學(xué)視覺(jué)這個(gè)分析器，加工成對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和記憶、比較與鑒別。

23：答案D

解析：

24：答案正確

解析：

25：答案B

解析：

26：答案D

解析：

27：答案B

解析體諒模式是體諒和學(xué)會(huì)關(guān)懷的道德模式。

28：答案正確

解析：

29：答案錯(cuò)誤

解析：

30：答案B

解析：

31：答案正確

解析這句話(huà)闡述的是因材施教原則。針對(duì)不同的同學(xué)要實(shí)行適合于他的教學(xué)方法。(本解析由張恩凱供應(yīng))

32：答案D

解析：

33：答案C

解析見(jiàn)桑代克“失用律”定義。

34：答案A

解析：

35：答案B,C,D

解析三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。即奇怪???內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、瓦惠內(nèi)驅(qū)力。

36：答案C

解析演示法是老師通過(guò)展現(xiàn)實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性試驗(yàn)或?qū)嵭鞋F(xiàn)代化視聽(tīng)手段播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特制的課件等，指導(dǎo)同學(xué)熟悉事物、獲得學(xué)問(wèn)或鞏固學(xué)問(wèn)的方法。

37：答案D

解析：

38：答案A

解析文段論述的是：假如教育資源公正安排，就不會(huì)產(chǎn)生老師收入兩極化和學(xué)校劃分的等級(jí)化。A項(xiàng)概括得最為全面。

39：答案C

解析：

40：答案A

解析：

41：答案A

解析科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育對(duì)生產(chǎn)力有促進(jìn)作用，可以再生產(chǎn)科學(xué)學(xué)問(wèn)。

42：答案B,D

解析：

43：答案C

解析：

44：答案A

解析：

45：答案