2011年江西省教師招聘考試筆試美術(shù)小學(xué)學(xué)段真題答案解析分析新

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江西省2011年中小學(xué)公開(kāi)聘請(qǐng)教師考試試卷

小學(xué)美術(shù)

滿分：100分時(shí)限：120分鐘

第一部分客觀題

1．美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校舉行的要緊途徑。

A美育B德育C．藝術(shù)熏陶D美術(shù)熏陶

2．美術(shù)的一具基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一具基本特征是

A體驗(yàn)性B．情感性C．制造性D表現(xiàn)性

3．美術(shù)課程能逐步培養(yǎng)學(xué)生的，提高學(xué)生的綜合思維水平。

A制造能力B．造型能力C．觀看能力D形象思維能力

4．《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要緊由前言、課程目標(biāo)、、實(shí)施建議等四個(gè)部分組成。A內(nèi)容B．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)C標(biāo)準(zhǔn)D課程內(nèi)容

5運(yùn)用傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要的文化行為。

A美術(shù)形式B繪畫(huà)形式C表現(xiàn)形式D造型表現(xiàn)形式

6．美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同價(jià)值觀的并且，也努力

A愛(ài)護(hù)和激發(fā)學(xué)生的個(gè)性B愛(ài)護(hù)和進(jìn)展學(xué)生的個(gè)性

c進(jìn)展學(xué)生的個(gè)性D．愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性

7.美術(shù)學(xué)習(xí)絕別僅僅是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種

A藝術(shù)學(xué)習(xí)B．綜合性學(xué)習(xí)C．知識(shí)學(xué)習(xí)D文化學(xué)習(xí)

8．在義務(wù)教育時(shí)期的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)要緊是為了促進(jìn)

A學(xué)生的成長(zhǎng)B學(xué)生心理的進(jìn)展

c．學(xué)生的進(jìn)展D．學(xué)生的技能提高

9．美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為創(chuàng)作和兩類。

A觀賞B評(píng)述C繪畫(huà)D設(shè)計(jì)

10.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》分成四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的依照是

A美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式B美術(shù)學(xué)習(xí)的方式

C．美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容D美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)

11．《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分不由標(biāo)準(zhǔn)、和評(píng)價(jià)建議三部分組成。

A教學(xué)建議B教學(xué)活動(dòng)建議C活動(dòng)建議D教學(xué)實(shí)施建議

12．美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到的層面。

A美術(shù)知識(shí)B美術(shù)文化C文化明白D文化知識(shí)

13.對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采納的辦法是

A多樣的評(píng)價(jià)辦法B互評(píng)的評(píng)價(jià)辦法C．自評(píng)的評(píng)價(jià)辦法D師評(píng)的評(píng)價(jià)辦法

14．提出了“以美育代替宗教”的主張的是

A．魯迅B胡適C毛澤東D蔡元培

15．在《美育書(shū)簡(jiǎn)》中提出了“游戲講”的是

A．席勒8亞里七多德C．柏拉圖D歌德

16．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到

A充分地傳授知識(shí)B尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異

C培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D讓學(xué)生自主地挑選課程

17．新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)時(shí)期是

A以綜合課程為主B以分科課程為主

C分科課程與綜合課程相結(jié)合D分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充

18．“關(guān)注個(gè)體差異”算是依照學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、興趣和差異。

A徹底由學(xué)生自個(gè)兒決定怎么學(xué)習(xí)B將學(xué)生按優(yōu)、中、差分班教學(xué)

C使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮D大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生

19.新課程的核心理念是

A為了每一具學(xué)生的進(jìn)展B更好地提高學(xué)生成績(jī)

C滿腳社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求D提高每一位教師的教學(xué)水平

20．新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是

A充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值B學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合

c讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師D將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益

2l.課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶及課程實(shí)施活動(dòng)順利開(kāi)展的依據(jù)是

A課程安排B學(xué)科科目

C課程結(jié)構(gòu)D教材

22.僅以1949年新中國(guó)成立往后的五十多年的時(shí)刻而言．除了幾次重大的學(xué)制調(diào)整之外，

在基礎(chǔ)教育課程和教材領(lǐng)域，至少舉行了較人規(guī)模的改革。

A五次B六次C七次D八次

23.的主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明，使學(xué)生掌握人類積存下來(lái)的文化遺產(chǎn)。

A．經(jīng)驗(yàn)課程B．學(xué)科課程C地點(diǎn)課程D校本課程

24.《綱要》明確要求課程設(shè)置必須體現(xiàn)

A課程結(jié)構(gòu)的挑選性、綜合性和學(xué)科性B課程結(jié)構(gòu)的均衡性、挑選性和合理性

C課程結(jié)構(gòu)的綜合性、學(xué)科性和合理性D課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和挑選性

25．新課程在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面的整合。

A知識(shí)、過(guò)程與情感態(tài)度B技能、過(guò)程與價(jià)值觀

C技能、過(guò)程與辦法及情感態(tài)度與價(jià)值觀D知識(shí)與技能、過(guò)程與辦法及情感態(tài)度與價(jià)值觀26．課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系的各種課程類型、、課程內(nèi)容可以保持一種恰當(dāng)、合理。

A科目B．課程結(jié)構(gòu)c教材D具體科目

27．新課程的要改變傳統(tǒng)的以過(guò)于強(qiáng)調(diào)同意學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為中心的狀況。A課堂教學(xué)實(shí)施B課堂實(shí)施C教學(xué)實(shí)施D教學(xué)設(shè)計(jì)

28．新課程實(shí)施中，要對(duì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀加以改變。A課程設(shè)計(jì)方面B．課程結(jié)構(gòu)方面C課程設(shè)置方面D課程教學(xué)方面

29．在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生要

A主動(dòng)參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手B主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手

C主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于實(shí)踐D主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手

30.“運(yùn)用對(duì)照與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，經(jīng)過(guò)描繪、拼貼、堆積、組合等手法舉行簡(jiǎn)

單的造型活動(dòng)，獲得視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)”屬于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)建議。

A．觀賞·評(píng)述B設(shè)計(jì)·應(yīng)用C造型·表現(xiàn)D綜合·探究

3l.各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是

A教材編寫(xiě)、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估和考試命題B教材編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)估和考試命題

C教材編寫(xiě)、教學(xué)學(xué)生評(píng)估和考試命題D教材編寫(xiě)、教學(xué)過(guò)程評(píng)估和考試命題

32.新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

A課程的建設(shè)者和執(zhí)行者B課程的開(kāi)辟者和使用者

C課程的使用者和執(zhí)行者D課程的建設(shè)者和開(kāi)辟者

33.新課程提倡經(jīng)過(guò)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)

過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革。

A信息技術(shù)與學(xué)科課程B信息技術(shù)與學(xué)科技術(shù)

C信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容D信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式

34．節(jié)奏指的是

A畫(huà)面所呈現(xiàn)出的韻律感B畫(huà)中的色彩表現(xiàn)

C畫(huà)中主題的含意D作品的質(zhì)量

35．中國(guó)美術(shù)史青銅藝術(shù)研究的要緊對(duì)象是

A禮器B樂(lè)器C兵器D車(chē)馬器

36．制造“秀骨清象”風(fēng)格的畫(huà)家是

A．曹別興B衛(wèi)協(xié)C．陸探微D張僧繇

37．開(kāi)創(chuàng)我國(guó)青綠山水端緒的作品是

A《游春圖》B《江帆樓閣圖》C《明皇幸蜀圖》D《千里江山圖》

38.宋代被譽(yù)為“得山之骨”、“與山傳神”的畫(huà)家是

A李成B范寬C許道寧D郭熙

39．瓷器中的“粉彩”浮現(xiàn)于

A嘉靖階段B萬(wàn)歷階段c．康熙階段D雍正階段

40．“明四家”中以工筆重彩著名的畫(huà)家是

A沈周B文征明c．唐伯虎D仇英

41.我國(guó)第一部繪畫(huà)斷代史著作是

A《歷代名畫(huà)記》B《唐朝名畫(huà)錄》

C《貞觀公私畫(huà)史》D《續(xù)畫(huà)品》

42.清初“四王”中，取得“熟別甜、生別澀、淡而厚、實(shí)而清”的稱號(hào)的畫(huà)家是

A王時(shí)敏B王鑒C王翚D王原祁

43.中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)壇，以山水畫(huà)著稱于世，作品有“黑、密、厚、重，然虛實(shí)有致“特點(diǎn)的是A齊白石B徐悲鴻C(jī)董希文D黃賓虹

44.雕塑《加萊義民》是的作品。

A羅丹B呂德C摩爾D布朗庫(kù)西

45.聞名油畫(huà)《格爾尼卡》是的代表作之一。

A梵高B高更C倫勃朗D畢加索

46.文藝復(fù)興佛羅倫薩畫(huà)派的創(chuàng)始人是喬托，其代表作有壁畫(huà)

A《維納斯的誕生》B《圣羅馬諾之戰(zhàn)》C《雅典學(xué)院》D《逃往埃及》

47.華多、布歇、弗拉戈納爾是法國(guó)藝術(shù)的要緊代表畫(huà)家。

A浪漫主義B現(xiàn)實(shí)主義C羅可可藝術(shù)D巴洛克藝術(shù)

48.繼承和進(jìn)展了喬托藝術(shù)傳統(tǒng)的是意大利畫(huà)家

A拉斐爾B馬薩喬C庫(kù)爾貝D提香

49.文藝復(fù)興階段意大利美術(shù)在技法上的兩大成算是

A幾何學(xué)和解剖學(xué)B透視學(xué)和解剖學(xué)C構(gòu)圖學(xué)和解剖學(xué)D透視學(xué)和渲染法

50.十六世紀(jì)末十七世紀(jì)初，意大利產(chǎn)生了三個(gè)流派，即

A學(xué)院派藝術(shù)、巴洛克藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)B表現(xiàn)主義藝術(shù)、羅可可藝術(shù)和學(xué)院派藝術(shù)C現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)、巴洛克藝術(shù)和浪漫主義藝術(shù)D羅可可藝術(shù)、浪漫主義藝術(shù)和表現(xiàn)主義藝術(shù)

51.下列京劇臉譜中能表現(xiàn)關(guān)羽特征的是

A黑色臉譜B白色臉譜C紅色臉譜D綠色臉譜

52.雕塑分為圓雕和兩種

A石雕B浮雕C泥雕D透雕

53.在繪畫(huà)技法中，中國(guó)畫(huà)通常采納高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)的法取景作畫(huà)。

A散點(diǎn)透視法B焦點(diǎn)透視法C成角透視D平角透視

54.改變同一種色相明度的和純度的調(diào)色辦法是

A漸變調(diào)和B類似色調(diào)和C色彩調(diào)和D對(duì)照調(diào)和

55.水彩畫(huà)中要求水和色相輔相成地表現(xiàn)對(duì)象，是指

A色彩融合B色彩調(diào)和C水色充沛D水色交融

56.人眼所見(jiàn)到的空間范圍，即雙眼向外大約成60度角的圓錐形區(qū)域是

A視點(diǎn)B視線C視域D視平線

57.圖案的節(jié)奏實(shí)質(zhì)上是視線在時(shí)刻上做有的運(yùn)動(dòng)。

A變化B節(jié)奏C重復(fù)D規(guī)律

58．“一切自然物的顏色，除了由于各種物體的反射性能別同而對(duì)某一種光能夠反射的比其他光更多以外，并沒(méi)有其他緣故。“闡述這一色彩觀點(diǎn)的是

A修拉B牛頓C達(dá)芬奇D拉斐爾

59.保持和體現(xiàn)色彩的透明效果是調(diào)色的核心咨詢題。

A水彩畫(huà)B水粉畫(huà)C國(guó)畫(huà)D油畫(huà)

60．具有陰刻、陽(yáng)刻、陰陽(yáng)刻三種表現(xiàn)形式的是

A彩色剪紙B折疊剪紙C單色剪紙D剪影

第二部分主觀題

一、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共12分)

1．美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是啥?

2新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變?

3“揚(yáng)州八怪”的繪畫(huà)有何特點(diǎn)?

二、論述題（每小題8分，共16分)

1．論述作為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與作為課程的“研究性學(xué)習(xí)”，二者是啥天系?

2論述法國(guó)印象派對(duì)油畫(huà)藝術(shù)進(jìn)展的要緊貢獻(xiàn)。

三、案例分析題(12分)

以下是小學(xué)美術(shù)三年級(jí)《老茶館》教學(xué)片斷，請(qǐng)認(rèn)真閱讀并回答咨詢題。

引入新課

師：令天，劉老師要帶大伙兒去一具最有成都特色的地點(diǎn)，看!是哪兒?

教師利用制作的老茶館招牌，直截了當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生揭示課題。

觀賞·感覺(jué)

師：你們的人品真好，茶館的節(jié)目剛開(kāi)演，你猜會(huì)有哪些節(jié)目呢?(播放茶館中的視頻資料)

生：觀察視頻資料，感覺(jué)茶文化。

師：除了看表演，在茶館做的事可多了，假如是你，你想做啥?(播放茶館圖片資料)

生：評(píng)述、觀賞。

師：小小的茶館包羅萬(wàn)象，看!茶館里的人們是多么悠閑自得啊!

教師示范

師：接下來(lái)。請(qǐng)小孩們和老師一塊兒在這張黑卡紙上撕一具動(dòng)作夸張的茶客。(教師示范一具側(cè)面喝茶的人物)

生：和老師共同探索

在掌握了撕紙技法后，教師引導(dǎo)學(xué)生給撕好的茶客找座位，讓學(xué)生在茶館的情景氛圍中明白遮擋關(guān)系，為后面的合作學(xué)習(xí)奠定了構(gòu)圖基礎(chǔ)。

展示·評(píng)價(jià)

師：上茶了！摻茶的人呢？摻茶的茶博七到哪兒去了?你想做茶博士嗎?上茶的時(shí)候要把

這免費(fèi)茶水送給那些動(dòng)作夸張、表情生動(dòng)、色彩有對(duì)照的茶客們，你想好了嗎?把茶送給準(zhǔn)?

學(xué)生依照自個(gè)兒的觀看“送出茶水”，并舉行評(píng)述。教師有重點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)一些優(yōu)秀作品。

咨詢題：

l你以為此教學(xué)片斷中教師是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境?情境的創(chuàng)設(shè)是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成?(4分)

2分析教師示范那個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的，并講講美術(shù)課堂中教學(xué)示范的作用。(4分)3從此教學(xué)片斷中你是如何明白在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的?(4分)

2011年江西美術(shù)招教考試真題解析

第一部分客觀題

一、單項(xiàng)挑選題

1．選A。

【解析】《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言第一節(jié)課程性質(zhì)與價(jià)值指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校舉行美育的要緊途徑，是九年義務(wù)教育時(shí)期全體學(xué)生必修的藝術(shù).

2．選B。

【解析】情感性是美術(shù)的一具基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一具基本特征，因此美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和日子的熱愛(ài)及責(zé)任感.

3．選D。

【解析】新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述課程性質(zhì)及價(jià)值中指出：“美術(shù)課程能逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平。”

4．選B。

【解析】美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有以下幾個(gè)部分組成：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議和名詞術(shù)語(yǔ)解釋，上述幾個(gè)部分分不闡釋美術(shù)課程改革的背景、課程性質(zhì)、課程的基本理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路.

5．選A。

【解析】《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要的文化行為?！?/p>

6．選B。

【解析】美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同的價(jià)值觀的并且，也努力愛(ài)護(hù)和進(jìn)展學(xué)生的個(gè)性。

7．選D。

【解析】美術(shù)是人類文化的一具重要組成部分，與社會(huì)日子的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以美術(shù)學(xué)習(xí)絕別僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。

8．選C。

【解析】在義務(wù)教育時(shí)期的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)要緊是為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展．所以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，習(xí)慣別同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自個(gè)兒的學(xué)習(xí)。

9．選A。

【解析】美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為創(chuàng)作和觀賞兩類。

10．選A。

【解析】為了改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和辦法，《標(biāo)準(zhǔn)》從促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)展的角度，依照美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分了“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“觀賞?評(píng)述”和“綜合?探究”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

11．選B。

【解析】《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分不由標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動(dòng)建議和評(píng)價(jià)建議三部分組成。

12．選B。

【解析】新課程（美術(shù)）標(biāo)準(zhǔn)已提出美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)

文化學(xué)習(xí)的層面。

13．選A。

【解析】《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采納多樣的評(píng)價(jià)辦法?！睂W(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式能夠是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，也能夠是評(píng)語(yǔ)。

14．選D。

【解析】“以美育代宗教”講，是蔡元培美育思想的重要組成部分，也是其學(xué)術(shù)研究中極為關(guān)注的話題。

15．選A。

【解析】席勒在《論美》和《美育書(shū)簡(jiǎn)》中論述了藝術(shù)美、游戲講和審美教育等一系列重要理論咨詢題。

16．選B。

【解析】貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異。

17．選A。

【解析】新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)時(shí)期是以綜合課程為主。

18．選C。

【解析】“關(guān)注個(gè)體差異”算是依照學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、興趣和差異使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮。

19．選A。

【解析】新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一具學(xué)生的進(jìn)展”。

20．選B。

【解析】新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是：學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合。

21．選C。

【解析】課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實(shí)施活動(dòng)順利開(kāi)展的依據(jù)。

22．選C。

【解析】?jī)H以1949年新中國(guó)成立往后的五十多年的時(shí)刻而言．除了幾次重大的學(xué)制調(diào)整之外，在基礎(chǔ)教育課程和教材領(lǐng)域，至少舉行了七次較大規(guī)模的改革。

23．選B。

【解析】學(xué)科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明，使學(xué)生掌握人類積存下來(lái)的文化遺產(chǎn)。

24．選D。

【解析】《綱要》明確要求課程設(shè)置必須“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和挑選性”。

25．選D。

【解析】《強(qiáng)調(diào)整合構(gòu)建新的課堂教學(xué)目標(biāo)體系》知識(shí)與技能、過(guò)程與辦法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，是各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架，怎么把新課程的價(jià)值追求和目標(biāo)框架降實(shí)到課堂教學(xué)中去。

26．選D。

【解析】課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系的各種課程類型、具體科目、課程內(nèi)容可以保持一種恰當(dāng)、合理的比重。

27．選B。

【解析】新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以過(guò)于強(qiáng)調(diào)同意學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為中心的狀況。

28．選B。

【解析】新課程實(shí)施中，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)方面過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀加以改變。

29．選D。

【解析】在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生要主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。

30．選B。

【解析】“運(yùn)用對(duì)照與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，經(jīng)過(guò)描繪、拼貼、堆積、組合等手法舉行簡(jiǎn)單的造型活動(dòng)，獲得視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)”屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)建議。

31．選B。

【解析】國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家治理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

32．選D。

【解析】新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)辟者。

33．選A。

【解析】新課程提倡經(jīng)過(guò)信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革。

34．選A。

【解析】節(jié)奏指的是畫(huà)面所呈現(xiàn)出的韻律感。

35．選A。

【解析】青銅器禮器是統(tǒng)治階級(jí)用以區(qū)不尊卑等級(jí)器物，是中國(guó)美術(shù)史青銅藝術(shù)研究要緊對(duì)象。

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