2020年教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能

2020年教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬試卷二一、單選題（每題2分，共20題，共40分）1、李老師關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容，如何能通過自己的授課提高學(xué)生的成績(jī)，這說明李老師處于（）［單選題］*A.關(guān)注情境階段（正確答案）B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段答案解析：關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，有些新教師可能會(huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上；把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)即進(jìn)入了關(guān)注情境階段；在關(guān)注學(xué)生階段，教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異。題干描述的情況符合關(guān)注情境階段的特征。2、最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”教育主張的著作是（）［單選題］*A.《學(xué)記》（正確答案）B.《論語》C.《春秋》D.《大學(xué)》答案解析：《學(xué)記》中最早提出了教學(xué)相長(zhǎng)的思想主張。3、某學(xué)生因考試不及格而愧疚是（）的表現(xiàn)。［單選題］*A.道德感B.理智感（正確答案）C.美感D.成就感答案解析：理智感是人在理智活動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)、探求和維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。考試是一種理智活動(dòng)。愧疚是認(rèn)知需要沒有得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。4、下列關(guān)于中等生的心理特點(diǎn)，說法正確的是（）［單選題］*A.具有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感B4信心不足，表現(xiàn)欲不強(qiáng)（正確答案）C.具有較強(qiáng)的超群愿望D.紀(jì)律性較差答案解析：中等生，又叫“一般學(xué)生”或“中間生”，是指那些在班級(jí)中各方面都表現(xiàn)平平的學(xué)生。中等生有兩個(gè)共同點(diǎn)：一是信心不足；二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。5、教師向?qū)W生講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生利用已有的知識(shí)去理解意義，這種學(xué)習(xí)方式是（）［單選題］*A.接受學(xué)習(xí)（正確答案）B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.被動(dòng)學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)答案解析：接受學(xué)習(xí)指所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以直接獲取，不需要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。題干所述即為接受學(xué)習(xí)的一種形式。6、在下列教學(xué)方法中，屬于以直接感知為主的是（）［單選題］*A.講授法B.演示法（正確答案）C.練習(xí)法D.情境教學(xué)法答案解析：教學(xué)方法中，以直接感知為主的教學(xué)方法包括參觀法與演示法。7、教語文的王老師對(duì)學(xué)生問的各式各樣的問題倍感迷茫。比如“地球?yàn)槭裁词菆A的”“葉子為什么是綠的”“太陽為什么東升西落”等。由此可知，王老師欠缺的是（）［單選題］*A.主體性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.文化知識(shí)（正確答案）答案解析：文化知識(shí)指的是教師滿足學(xué)生基本知識(shí)需求所應(yīng)有的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的知識(shí)。學(xué)生問的問題是一些關(guān)于自然的科學(xué)知識(shí)，所以王老師欠缺的是文化知識(shí)。8、關(guān)于教育目的，持個(gè)人本位論的是（）。［單選題］*A.荀子B.赫爾巴特C.孟子（正確答案）D.涂爾干答案解析：荀子、赫爾巴特、涂爾干都是社會(huì)本位論的代表人物。9、目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（）［單選題］*A.個(gè)別教學(xué)B.小組教學(xué)C.班級(jí)授課制（正確答案）D.復(fù)式教學(xué)答案解析：由于班級(jí)授課制有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，所以，班級(jí)授課制是目前世界范圍內(nèi)最普遍和最基本的教學(xué)組織形式。10、教師所具備的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧屬于（）［單選題］*A.本體性知識(shí)（正確答案）B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.文化知識(shí)答案解析：教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)四方面的內(nèi)容。其中，本體性知識(shí)指的是教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，包括學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧、本學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢(shì)、學(xué)科認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角和方法以及相鄰學(xué)科知識(shí)等。11、教師通過對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列問題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法屬于（）［單選題］*A.行動(dòng)研究法B.教學(xué)診斷法C.比較法口.自我提問法（正確答案）答案解析：自我提問法是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法。這種方法適用于教學(xué)的全過程。12、小孩出現(xiàn)軟骨病、食欲不振和腹瀉，可能是缺乏（）［單選題］*A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D（正確答案）答案解析：維生素D的主要功能：協(xié)助鈣離子運(yùn)輸.有助于小孩牙齒和骨骼發(fā)育，補(bǔ)充成人骨骼所需鈣質(zhì)，防止骨質(zhì)疏松。缺乏癥：小孩軟骨病、食欲不振，腹瀉等。13、由于以前多次運(yùn)用某一思維加工方式解決同類問題，從而逐步形成習(xí)慣性反應(yīng)，使得在以后的問題解決中仍然沿用習(xí)慣反應(yīng)去解決問題。這種現(xiàn)象是（）［單選題］*A.感覺統(tǒng)合B.注意轉(zhuǎn)移C.記憶再現(xiàn)D.思維定勢(shì)（正確答案）答案解析：由題干中“形成習(xí)慣性反應(yīng)”可知，這種現(xiàn)象屬于思維定勢(shì)。14、“有守恒、思維可逆并達(dá)到了去自我中心”是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中的（）的特征。［單選題］*A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段（正確答案）D.形式運(yùn)算階段答案解析：解析：具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，多向思維，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒概念。具體運(yùn)算階段兒童的另一個(gè)特征就是出現(xiàn)了去自我中心主義。去自我中心主義是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要標(biāo)志。①思維的具體性。這是指這一階段的兒童思考問題離不開具體事物和經(jīng)驗(yàn)。如果只用言語敘述問題，則兒童推理就感到困難。②具有守恒性和可逆性。這一階段的兒童已掌握了守恒，思維也具有可逆性。③去自我中心。這是指這一階段的兒童逐漸學(xué)會(huì)從別人的觀點(diǎn)去看問題，意識(shí)到別人與他不同的觀念和解答，能夠接受別人的意見，修正自己的看法。15、以下關(guān)于課外活動(dòng)的論述.正確的是（）［單選題］*人自習(xí)課屬于課外活動(dòng)B.課外活動(dòng)包括選修課C.課外活動(dòng)即我們經(jīng)常所說的“第二課堂”D.課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)（正確答案）答案解析：課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育機(jī)關(guān)組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動(dòng)。是根據(jù)受教育者的需要和自己的努力以及教育教學(xué)的需要，在教育者的直接或間接指導(dǎo)下，來實(shí)現(xiàn)教育目的的一種活動(dòng)。自習(xí)課和選修課屬于課堂教學(xué)的范疇，不屬于課外活動(dòng)。16、課堂上有的學(xué)生會(huì)開小差，這屬于（）［單選題］*A.注意的分散（正確答案）B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定答案解析：注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，而被無關(guān)的事物所吸弓I。學(xué)生開小差是注意力不集中的表現(xiàn)。屬于注意的分散。17、在個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中，（）更為穩(wěn)定。［單選題］*A.興趣B.價(jià)值觀C.氣質(zhì)（正確答案）D.性格答案解析：興趣和價(jià)值觀屬于個(gè)性傾向性，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中比較活躍的成分；性格和氣質(zhì)屬于個(gè)性心理特征，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定的部分，與性格相比，氣質(zhì)更為穩(wěn)定。18、在課堂教學(xué)過程中，李教師編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，李老師所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是（）。［單選題］*A.安置性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)（正確答案）答案解析：形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。19、“取其精華，去其糟粕”的過程體現(xiàn)了教育對(duì)文化的（）作用。［單選題］*A.選擇（正確答案）B.傳播C傳承D.創(chuàng)新答案解析：教育的文化選擇功能是對(duì)某種、某部分文化的吸收和舍棄?！叭∑渚A”是對(duì)文化吸收，“去其糟粕”是對(duì)文化的舍棄，故這句話體現(xiàn)了教育對(duì)文化的選擇作用。20、以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）［單選題］*A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)（正確答案）B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間答案解析：元認(rèn)知計(jì)劃（計(jì)劃策略）是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、設(shè)置思考題及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共3題，共30分）針對(duì)相關(guān)問題作出簡(jiǎn)明扼要的回答。［矩陣題］*21、簡(jiǎn)述小學(xué)生注

意發(fā)展的規(guī)律。22、如何對(duì)意志品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)？23、如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答案解析：21.（1）無意注意的發(fā)展先于有意注意，從無意注意向有意注意過渡；（2）注意有明顯的情緒色彩；（3）小學(xué)生注意的品質(zhì)逐漸提高；（4）具體生動(dòng)、直觀形象的事物更容易弓［起小學(xué)生的注意。（1）加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀、遠(yuǎn)大的理想和信念，培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性，減少其行為的盲目性。（2）加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。（3）組織實(shí)踐活動(dòng)，在困難環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意志，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。（4）教育學(xué)生正確地對(duì)待挫折。（5）根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異性，采取不同的鍛煉措施。（6）發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要的紀(jì)律約束。（7）加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。（1）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并將發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合。（3）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。（4）組織創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性。（5）開設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法。（6）結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。三、材料分析題（每題20分，共2題，共40分）根據(jù)所給材料回答問題。24、材料四年級(jí)（1）班的小磊上學(xué)經(jīng)常遲到，每次當(dāng)同學(xué)們聚精會(huì)神地聽老師講課時(shí)，遲到的小磊總是推門而入，他的遲到不僅影響了本班在全校日常行為規(guī)范評(píng)比中的分

數(shù)，更影響了班級(jí)正常的教學(xué)秩序。為此，班主任李老師專門找小磊談話。李老師了解到，原來是天氣轉(zhuǎn)涼后，小磊一直不肯起床，總是賴床。李老師沒有直接批評(píng)小磊，而是告訴他要做個(gè)勤奮的孩子，別的同學(xué)能做到的自己也應(yīng)該做到。小磊意識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，下定決心不再遲到。果然接下來的兩天小磊早早到達(dá)了學(xué)校。但是，到了第三天小磊又遲到了，而且晚到后不主動(dòng)將作業(yè)交給各科課代表，作業(yè)中還出現(xiàn)了嚴(yán)重的少做、不做的現(xiàn)象。雖然他知道這樣做不對(duì)，但總是改不了。一次，為了掩蓋自己沒有做作業(yè)的實(shí)情，就跟老師撒謊說把作業(yè)忘在家里了。老師對(duì)小磊的行為很是頭痛。問題：［矩陣題］*⑴小磊為什么會(huì)表現(xiàn)出這樣的行為？試結(jié)合小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行分析。（8分）⑵如果你是小磊的班主任，如何幫助他改

正？（12分）答案解析：24.（1）材料中的小磊品德的知、情、意、行四個(gè)心理成分發(fā)展不統(tǒng)一，導(dǎo)致出現(xiàn)不良行為。第一，小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)主要表現(xiàn)在道德概念的掌握、道德判斷能力的發(fā)展及道德信念的形成三個(gè)方面。材料中小磊雖然初步掌握了道德概念，有了一定的道德判斷力，但是還沒有形成堅(jiān)定的道德信念，因此會(huì)出現(xiàn)明知故犯的現(xiàn)象。第二，道德情感是道德認(rèn)識(shí)與道德行為之間的媒介，是促使道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的強(qiáng)大推動(dòng)力，小學(xué)階段是兒童道德情感發(fā)展的重要時(shí)期。材料中小磊沒有強(qiáng)大的道德情感做支撐，因此改正錯(cuò)誤的動(dòng)力不足。第三，小學(xué)生的道德意志主要表現(xiàn)在堅(jiān)持性和自制力方面。材料中小磊由于道德意志薄弱、堅(jiān)持性差，因而常有“明知故犯”“言行不一”的現(xiàn)象。第四，在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生在道德發(fā)展上，年齡越小，言行越一致，隨著年齡的增長(zhǎng)，逐步出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象。材料中小磊對(duì)老師撒謊說把作業(yè)忘在家里了，正是這個(gè)特點(diǎn)的體現(xiàn)。（2）材料中小磊有時(shí)無法抵制誘惑、戰(zhàn)勝不了困難，進(jìn)而做出不符合道德規(guī)范的事，這是道德意志薄弱的體現(xiàn)。因此要培養(yǎng)小磊吃苦耐勞的意志品質(zhì)。小學(xué)生的道德意志主要表現(xiàn)在堅(jiān)持性和自制力方面。首先，要有意識(shí)地培養(yǎng)其意志的堅(jiān)持性。從堅(jiān)持性的動(dòng)力來源看，小學(xué)生完成任務(wù)主要依靠外部的影響。因此，班主任可通過與各科老師和家長(zhǎng)的密切配合，開展積極的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持性，幫助學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中克服困難，遇到困難時(shí)不斷鼓勵(lì)使其具有堅(jiān)強(qiáng)的信心和決心。其次，要有意識(shí)地培養(yǎng)其意志力和自制力。小學(xué)生雖然具有初步的自制力，但水平較低。要把培養(yǎng)自制力與培養(yǎng)堅(jiān)持性相結(jié)合，嚴(yán)格要求學(xué)生，發(fā)展其善于管理自己的沖動(dòng)和任性的能力。再次，要幫助小磊做出正確的道德行為。不僅要通過思想品德課及其他學(xué)科的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識(shí)，還要依托具有教育意義的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生正確的道德行為習(xí)慣。最后，培養(yǎng)小磊言行一致的良好習(xí)慣。家長(zhǎng)和教師要成為學(xué)生的表率，教師一方面要運(yùn)用學(xué)生具有向師性、可塑性的特點(diǎn)做好示范作用；另一方面，注重與家長(zhǎng)聯(lián)系，使對(duì)學(xué)生多方面的影響達(dá)到和諧統(tǒng)一。25、材料有位體育教師在講授前滾翻和后滾翻的動(dòng)作技能時(shí)，他首先講解了前滾翻和后滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，然后他根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，問學(xué)生：“什么樣的東西最容易滾來滾去？”同學(xué)們齊聲回答道：“圓的東西?！苯處熡诌M(jìn)一步問：“既然圓的東西最容易滾來滾去，你們能不能在做這個(gè)動(dòng)作時(shí)把身體變圓一點(diǎn)呢？下面我做一次示