高一年級語文暑假作業(yè)答案

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高一年級語文暑假作業(yè)答案

高一年級語文暑假作業(yè)答案1

一、基礎知識。

1、A2、A3、B4、①書生意氣，揮斥放遒。

②所以傳道受業(yè)解惑也，③君子博學而日參省乎己，④不積小流無以成江海。⑤鍥而不舍，金石可鏤。⑥道之所存。

二、文言文。

5、A6、C7、D8、D9、今之世，不聞有師，有輒喧笑之，以為狂人。10、①以地位低的人為師就覺得可恥，以官職高的人為師就近乎諂媚了。②世人果真都感到驚怪，相半角公式聚咒罵，對他指指示點使眼色，相互拉拉扯扯示意，而且大肆渲染地編造謠言來攻擊他。

三、

11、參考答案：①乘風大聲咆哮;②蓬頭亂發(fā)騰躍;③提裙輕舞妖憨惹人笑;④對溪中的影兒哭笑;⑤跟著蛤蟆蹲跳;⑥和著鳥兒唱歌嗓干聲嘶;⑦斜視柔云和淡月。

解析:在第(3)(4)兩段找出關鍵語句，再分條列舉。

12、參考答案：①內(nèi)容上：寄情于景，抒發(fā)了一種淡淡憂傷哀思的情感。蕭蕭的微風、沙沙的樹葉、潺潺的溪水、委婉的鳥聲、翩翩的蝶兒、云中的新月共同構成了一幅美好的自然圖景，浸染著的情緒與感受，透露出淡淡的凄楚與悲涼。

②結構上：起到渲染氣氛，引起下文的作用，自然引出“我的狂態(tài)〞的描寫和夢見“兩年前死去的祖母和去臘剛亡的兩個表弟妹〞等。

解析:一般說來，題目問你“作用〞“意圖〞之類，你應當從內(nèi)容和形式兩個方面進行思考，這樣回復才全面。散文和小說中的景物描寫(環(huán)境描寫)，主要有以下四種功能：①渲染氣氛，②刻畫人物，③推動情節(jié)，④襯托主題?？忌陂喿x過程中可以有意識地從這幾個方面去思考，就能對比確切地把握文意，理解景物描寫的妙處。開頭用了反襯手法，是典型的以樂景寫哀愁的寫法。理解時要注意這點。關于該題結構上的作用，后面的說法還可以這樣來表述：為下文寫“我的狂態(tài)〞及夢見故去的祖母和表弟妹蓄勢(張本)。

13、參考答案：這句話表面上是說被我“蹂躪〞的青草在春風里能夠恢復活力與活力;實際上是希望通過年輕一代的不懈努力和奮斗改變不盡如人意的黯淡的現(xiàn)狀，創(chuàng)造光明美好的未來。

解析:解答時要注意“句不離段〞的特點，結合上下文甚至全文的中心、背景來理解。是現(xiàn)代文學早期作家之一，她文筆清爽，感情細膩，多寫自然與博愛的主題。要搞清“青草〞和“陽光〞的含義。

14、參考答案：(1)在比較、反襯中凸顯的郁悶與傷感之情。

(2)表達了擺脫現(xiàn)實苦悶、渴望獲得新生的急忙心情和猛烈愿望。

四、

15、初次見面說(久仰)，好久不見說(久違)，請人批評說(指教)，求人原諒說(包涵)，求人幫忙說(勞駕)，求給便利說(借光)，麻煩別人說(打攪)，向人慶賀說(恭喜)，求人看高稿說(過目)，求人解答說(請問)，求人指示說(賜教)，托人辦事說(拜托)。

16、1、把在團體中起主導的人喻為(主心骨)2、把足智多謀的人喻為(智多星)3、把接待客人的當?shù)刂魅擞鳛?東道主)4、把公堂臺階下受審的囚犯喻為(階下囚)5、把吝嗇錢財、一毛不拔的人喻為(鐵公雞)6、把混混噩噩、不明事理的人喻為(糊涂蟲)7、把世故圓滑的人喻為(老油條)8、把沒有專業(yè)知識的外行人喻為(門外漢)9、把技藝不精、勉強湊合的人喻為(三腳貓)

高一年級語文暑假作業(yè)答案2

一、1、qin,qiǎng,m,y，k,jun,xū,ju,

dng,shu,qiǎo,ho,pǐ,qing,ju

2、休戚與共，滄海一粟，膩煩，贖罪，心不在焉，搖曳不定，輪廓，害羞，乞求，兜圈，禁錮，乞求，教化/會，瞥見，豐富

3、B4、B5、D

6、ACBD

7、通感、擬人

8、思路上照應下文“這樣想了好幾年〞;說明對生與死的選擇雖然是一個長期困撓“我〞的問題，對這個問題有一個正確的認識，“我〞經(jīng)過了艱苦的思考和決定。

9、由于“我〞對“死〞有了一個樂觀而坦然地態(tài)度。

三、10、它可能是一條江，讓你體會澎湃;它可能是一卷線裝書，讓你品味沉重。(此題看似簡單，實則暗藏機關，其隱性要求是十分多的。首先，從整段話的大語境看，所描寫的.對象應是能夠表現(xiàn)“崇高〞的特點的，同時，選準對象后，描寫內(nèi)容也要從“崇高〞的角度來寫，假如寫成“它可能是一條小溪，讓你感受涼快〞或“它可能是一朵白云，讓你感受輕柔〞等，都是不合語境的。其次，從例句看：雄偉是山的特點，激越是交響樂的特點，那意味著我們仿寫的句子中的賓語也應是描寫對象所具有的特點，而且應當是形容詞。再有，從語段的層次看，前一空應填自然物，后一空應填人文景觀。)

11、現(xiàn)代人因生存空間的狹窄，心靈的空間日見擁擠;胸中的浪漫詩神被商業(yè)性流行文化的氣浪卷走，心不復空靈。

12、第①句,去掉"人際"、

第②句,"感情的好壞"改為"感情融洽的程度"、

第③句,"建立"改為"加強"