2023學(xué)年完整公開課版《祝?！氛f課稿

《祝福》（第二課時）說課稿各位評委老師，大家好。我是高中語文教師李艷紅。我說課的題目是《祝?！返诙n時。現(xiàn)從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程四個方面進(jìn)行說課。教材分析1、教材地位《祝福》是人教版必修三第一單的第二課。體裁小說，作者魯迅。這也是魯迅現(xiàn)代小說中的精品，其中主人公祥林嫂可與魯迅筆下的阿Q、孔乙己相媲美。同時高考新課標(biāo)卷把小說作為了選考內(nèi)容，分值25分，有相當(dāng)一部分學(xué)生會選擇，因此本單元小說的鑒賞教學(xué)就顯得尤為重要。2、教學(xué)目標(biāo)及確定的依據(jù)新課標(biāo)要求學(xué)會欣賞人物形象，要注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系，抓住人物形象來理解小說的內(nèi)涵和藝術(shù)特色，要有自己的情感體驗和思考。據(jù)此我制定了如下三維目標(biāo)。知識目標(biāo)：1、了解小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）。2、了解小說中人物描寫的幾種方式。

能力目標(biāo)：分析小說中祥林嫂的人物形象。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力情感目標(biāo)：批判封建禮教的吃人本質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)為：抓住描寫人物的方法，全面分析把握祥林嫂的人物性格特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是：通過小說中塑造的人物形象把握作品的主題思想。學(xué)情分析高一的學(xué)生對于小說并不陌生，相對的也比較喜歡閱讀小說，但是學(xué)生閱讀關(guān)注的更多是故事情節(jié)而忽略人物形象，只看熱鬧不知道分析人物形象要從描寫手法環(huán)境等方面入手，忽略情節(jié)發(fā)展對人物形象塑造的作用，不會通過人物形象把握小說主題思想。三、教法學(xué)法分析（一）提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入（二）點(diǎn)撥法——打開學(xué)生思路，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。（三）合作探究法——學(xué)生通過與同伴討論碰撞，較全面地獲取信息，整合信息，傳達(dá)信息。學(xué)法主要采取：（一）強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)：此文長達(dá)萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此，要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的自覺性。（二）勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。（三）討論法：學(xué)生分組討論，拓展思路。（四）比較法：比較肖像描寫中祥林嫂眼睛的變化，把握人物性格特點(diǎn)。四、說教學(xué)過程：基于以上的所有分析，我設(shè)計的教學(xué)過程包括以下5個環(huán)節(jié)1、設(shè)置問題，導(dǎo)入新課上節(jié)課梳理了小說的主要情節(jié)，先找兩名同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，從整個故事情節(jié)來看，祥林嫂的一生是悲劇的一生。接著借用魯迅先生關(guān)于悲劇的觀點(diǎn)：悲劇是把美好的事物毀滅給人看，將問題引向主人公祥林嫂通過人物形象探究作品的主題思想。2、勾畫圈點(diǎn)，了解人物簡單介紹塑造人物形象的方法正面描寫和側(cè)面描寫，這部分知識學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過，但對我校學(xué)生而言有必要強(qiáng)調(diào)加深印象。學(xué)生勾畫出祥林嫂的肖像語言動作行為等句子尤其關(guān)注肖像中眼睛的變化，勾畫后讓學(xué)生就近組成小組進(jìn)行討論，概括祥林嫂的性格特點(diǎn)。學(xué)生會概括一些如順著眼可見他的安分守己，，不想改嫁“撞”墻角，他的反抗精神等等，但還不夠深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)挖掘文本為主題思想服務(wù)，可提問“祥林嫂為什么撞墻角”學(xué)生小組合作討論后回答，封建禮教影響下的從一而終思想束縛。如學(xué)生回答不上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會背景，或聯(lián)系初中課文孔乙己等人物，教師的適時點(diǎn)撥有助于學(xué)生打開思路，拓展其思維深度。隨著人物形象的清晰，小說的主題，及祥林嫂悲劇的根源也就昭然若揭了。然后讓學(xué)生總結(jié)人物形象及主題思想。5、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，布置