小學(xué)數(shù)學(xué)老師如何組織教學(xué)

第頁小學(xué)數(shù)學(xué)老師如何組織教學(xué)適應(yīng)信息社會的必須要,改革教學(xué)手段

在數(shù)學(xué)教學(xué)中多采納現(xiàn)代化教學(xué)手段,并使用多媒體教室,同時,還要采納大屏幕的投影儀器進行直觀教學(xué),使小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識得以形象化。"多媒體'本身就是利用PPT等教學(xué)軟件來使得文本、圖像、聲音、視頻、動畫、圖形得以集成,被處理成多種形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,多媒體的這種集成化特點很容易形成感官刺激,不僅擴大了人類利用計算機的交互形式,而且改變了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的單一浮現(xiàn)形式。過去,數(shù)學(xué)〔教師〕只是一味采納文字語言符號來進行授課,使小同學(xué)得到知識,傳統(tǒng)的"文字+口授'的特征決定了它在教育中難以浮現(xiàn)出具體、形象和直觀的教學(xué)效果。

如果有了PPT等多媒體軟件的幫忙,同學(xué)就容易獲得認知和理解,這樣,當(dāng)同學(xué)在一定程度上獲得了視聽、感受、體驗的綜合,學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā),〔記憶力〕就會大大提升了。同時,如果教室內(nèi)的〔電腦〕可以上網(wǎng),數(shù)學(xué)教師還可以和小同學(xué)們一起,在上課時獲取來自世界各地的重要信息。當(dāng)同學(xué)放學(xué)后,教師也可以在網(wǎng)上選擇合適的時間、地點與他們進行網(wǎng)上交流,從而突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課只是在課堂上進行有限交流的限制,這樣,學(xué)校和家中的距離就被消除了,教師自己也可以通過互聯(lián)網(wǎng)掌握新知識和新科技,把這些非常重要的知識和新思維及時帶進課堂,以改善組織教學(xué)的環(huán)境。

目標激勵的并用

心理學(xué)認為,在對人的心理結(jié)構(gòu)進行把握的時候,要熟悉主體的必須要及其現(xiàn)實的形式(如興趣、理想、動機、價值觀),確認人的意識尤其是自我意識在主體心理激勵結(jié)構(gòu)中所處的中心地位。激勵是人的生命存在和生命活力的一種外在體現(xiàn),諸如理想、興趣、價值觀等理想是現(xiàn)實化、社會化必須要的人類本身能力力量的本源。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行激勵時,要激發(fā)小同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。據(jù)調(diào)查,在激勵小同學(xué)學(xué)習(xí)的時候,他們內(nèi)在的必須要和愿望、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的自我意識是其自身通過意識被數(shù)學(xué)教師的激勵手段所作用,才得以逐步提升的。

但是,值得注意的是,教師在進行激勵的時候,不能亂用目標,如果脫離了小同學(xué)的實際而提出過高的學(xué)習(xí)目標,或者提供的學(xué)習(xí)材料脫離了他們的興趣愛好,那么,就很難起到應(yīng)有的激勵效果。如果教師不進行適宜的激勵,就難以挖掘小同學(xué)身上的潛力,也就不能使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見,小同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功和數(shù)學(xué)教師本身的適當(dāng)激勵有著非常密切的關(guān)系。

2組織課堂教學(xué)一

引導(dǎo)動手操作，主動建構(gòu)知識。

小同學(xué)還具有好動的特點，而這恰好是引導(dǎo)同學(xué)動手操作主動探究的好契機。皮亞杰認為："兒童智慧的鮮花是開放在手指尖上的。切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。'《數(shù)學(xué)課程標準》也指出："要讓同學(xué)在觀察、操作、推測、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)生過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。'確實，思維往往是從人的動作開始的。同學(xué)只有通過自己親手做一做，才干把外顯的動作過程與內(nèi)隱的思維活動緊密聯(lián)系起來，把蒙朧的想法轉(zhuǎn)化為實在的行動，在親身體驗中獲得真切、可信的數(shù)學(xué)知識，而且理解深入、印象深入。

如"數(shù)學(xué)實驗'，數(shù)學(xué)實驗活動對同學(xué)建立數(shù)學(xué)模型、探究規(guī)律，培養(yǎng)空間觀念有著重要的作用。如學(xué)習(xí)"圓錐的體積'，為同學(xué)準備假設(shè)干組圓柱和圓錐體學(xué)具，如等底不等高，等高不等底，底高都不等和等底又等高，組織同學(xué)做盛水實驗，通過實驗，使同學(xué)發(fā)現(xiàn)，只有等底等高的圓錐體和圓柱體的體積才有聯(lián)系，并且圓柱體積是圓錐體積的3倍。有了這一實驗基礎(chǔ)，圓錐體積公式的概括就水到渠成。

活化活用教材，激發(fā)革新潛能。

數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進同學(xué)全面、繼續(xù)、和諧的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中應(yīng)立足于這一出發(fā)點，為同學(xué)的終身可繼續(xù)性發(fā)展奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于同學(xué)主動地進行觀察、實驗、推測、驗證、推理與交流。所以，教學(xué)中我們要活化教材，變"以本為本'為"同學(xué)為本'，一切為了促進同學(xué)的發(fā)展。鑒于每個同學(xué)都有獨特的個性，我們除了保護同學(xué)與生俱來的天性外，還要重視同學(xué)的個性發(fā)展。所選的教學(xué)內(nèi)容不僅有現(xiàn)實意義，還要富有挑戰(zhàn)性，信息的浮現(xiàn)形式多樣而且可選擇，解決問題策略多樣化，答案不。只有當(dāng)同學(xué)的思維呈多極與多元狀態(tài)時，同學(xué)才會迸發(fā)出革新思維的火花。

如學(xué)完《百分數(shù)應(yīng)用題》后，出示："開發(fā)區(qū)要修一條長500米的公路，前3天修了計劃的20%，照這樣的速度，修完這條公路還要多少天?'這道題包涵了豐富的信息，留給了同學(xué)一個盡情擴大奇思妙想的空間，同學(xué)可以選擇全部信息來解題，也可以選擇部分信息探求出富有個性化的解題策略，在這尋找策略的過程中同學(xué)必將獲得豐富的發(fā)展體驗，開啟思維革新的閘門,獲得知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3組織課堂教學(xué)二

采納適當(dāng)?shù)谋砬?、語言藝術(shù)激勵孩子們學(xué)習(xí)

課堂上發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不守紀律時，教師可采納凝視的方式、表情的變化引起該同學(xué)集中注意力，特別眼神，以達到控制課堂的目的。孩子在課堂上做小動作往往是偷偷摸摸，擔(dān)心被老師發(fā)現(xiàn)，時常把頭抬起來看老師，這時我就可以用眼神提醒他用心上課，也可以用自己的有聲語言吸引同學(xué)的注意力。當(dāng)課堂亂哄哄時，你只要說"聰慧的孩子能分清什么時候該說話。'孩子們馬上就會寧靜下來。這是因為大家都想成為聰慧的孩子;當(dāng)課堂上發(fā)現(xiàn)有同學(xué)坐姿不對，你就說"看xx坐得最乖了!'大家馬上就坐好了，因為大家都想當(dāng)乖孩子;當(dāng)發(fā)現(xiàn)xx的書寫姿勢不正確，你就說"孩子，當(dāng)心變成難看的駝背喲!'或是"當(dāng)心變成瞎子呀。'

他馬上就會按正確的書寫姿勢寫，。因為誰也不愿意成為殘疾人;當(dāng)xx通過觀察、思索，完美地答問后，你就說"只有善于觀察、思索的孩子才會越來越聰慧。'其他孩子就會主動去觀察并思索;當(dāng)孩子在回答問題時，有的同學(xué)沒聽，甚至在跟著答，此刻你就應(yīng)該讓回答問題的孩子暫停，并對大家說"能認真傾聽他人說話的孩子才是有禮貌的孩子。'小孩子誰不愿意自己是一個有禮貌的孩子呢?所以他們馬上就會豎起耳朵仔細聽因此教師要運用兒童化、符合兒童心理特點的語言以及抑揚頓挫、張弛有度的聲音，調(diào)動同學(xué)的情緒，調(diào)控課堂的紀律。

采納恰當(dāng)?shù)脑u價方法，讓孩子在課堂上體驗到成功的快樂

適當(dāng)?shù)脑u價方式對孩子們有著很強的鼓舞，他會激勵孩子們積極主動地學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂。首先，每堂課我們均可采納恰當(dāng)?shù)脑u價語言調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)主觀能動性。如課前"孩子們，老師發(fā)現(xiàn)大家特別精神，相信你們的表現(xiàn)會讓老師更有精神。'、"你的觀察真仔細!'、"你真了不起，通過獨立思索解決了這么難的題，相信你以后會更棒。'

"孩子們，只要我們愿意思索，再難的題也難不倒我們。'其次，我們可采納貫穿全課的評價方法，如前面提到的"奪紅旗'、"吃水果'、"戴紅花'等形式，大組與大組競爭評比，組內(nèi)成員評比，以控制課堂組織紀律，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)熱情。我們可以在每堂課的結(jié)束時用3分鐘左右時間，讓孩子們先在小組內(nèi)自我評價課堂表："本堂課哪兒表現(xiàn)好?哪兒表現(xiàn)不好?'自己總結(jié)至少一點，然后，互相評價"你認為誰哪里表現(xiàn)好?誰最善于思索?他什么地方最值得你學(xué)習(xí)?'最后，教師依據(jù)每堂課的具體狀況予以總結(jié)性評價。這可以讓孩子自覺地觀察課堂，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，并學(xué)會思索，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而也鍛煉并提升了同學(xué)的表達能力。

4組織課堂教學(xué)三

(一)評價語言要生動、巧妙

我們通常習(xí)慣用正確或錯誤來評價同學(xué)，同學(xué)感到生硬，接受比較被動，無法調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。俗話說，文章似山不喜平。課堂上的評價也要不拘一格，教師要有創(chuàng)造性地對同學(xué)進行評價，使同學(xué)都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提升學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮課堂評價語言的優(yōu)勢。教師生動的評價語言會活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，點燃同學(xué)的情緒，如同導(dǎo)火索，在無形中引導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)能夠切實投入學(xué)習(xí)過程。比如委婉的批評藝術(shù)。教師直接批評同學(xué)，讓同學(xué)感到有失敗感。如果間接指出同學(xué)回答有不夠之處，下次這樣計算等等，就維護了同學(xué)的自尊，避免了同學(xué)的尷尬。保護了孩童幼小的心靈，利于同學(xué)的心理成長。同學(xué)在改正錯誤的同時，會更有信心地投入學(xué)習(xí)。

(二)注重及時評價

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對同學(xué)在回答問題、課堂學(xué)習(xí)、動手操作等方面，要及時作出準確合理評價，以便讓同學(xué)及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的失誤，縮短錯誤信息在頭腦中的停留時間。教師及時給出評價信息，讓同學(xué)當(dāng)下就找出學(xué)習(xí)見解的正確與否，使正確的得以強化，錯誤的及時發(fā)現(xiàn)并設(shè)法改正。依據(jù)教育學(xué)心理學(xué)研究說明，這種做法同學(xué)進步快，對正確信息具有強化作用，對錯誤信息具有分化作用，并能及時得到訂正。

(三)激勵性評價

小同學(xué)的性格有顯然的情緒化傾向，依賴教師的表揚或激勵。教師的積極性激勵話語不僅給兒童創(chuàng)