怎樣開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作

第頁怎樣開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作(一)改善教學(xué)方式，促進(jìn)同學(xué)探究性學(xué)習(xí)。我們要變傳統(tǒng)的知識傳授過程為讓同學(xué)主動探求知識并重視解決實際問題的探究過程。傳統(tǒng)的接受式教學(xué)注重〔教師〕的教，忽視同學(xué)的學(xué)，并且教師的教主要采納講授的方式，同學(xué)的學(xué)主要采納記憶、理解的方式。在這種教學(xué)方式下，同學(xué)對學(xué)習(xí)的熟悉局限在書本上、課堂上，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是到學(xué)校聽教師講一些書本知識，并記住它們;他們四周的日常生活中碰到的各種新鮮、新奇的問題并沒有進(jìn)入他們的學(xué)習(xí)性思維中，并沒有真正進(jìn)入他們的視野之中。關(guān)于同學(xué)革新精神的培養(yǎng)往往浮現(xiàn)低效性，培養(yǎng)出的同學(xué)往往脫離生活實際，缺乏動手施行能力和解決實際問題的能力。小組合作學(xué)習(xí)是嘗試教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，它是同學(xué)解決問題的一種方法。有助于同學(xué)通過小組合作提升探究能力。例如，在教學(xué)《圓的周長》中，在得出圓的周長的計算方法之前。先讓同學(xué)獨(dú)立嘗試求圓的周長的方法有哪些，由于同學(xué)個體的差異性，不同思維、不同能力的同學(xué)，解決問題的方法就不同，于是就出現(xiàn)了多種不同的方法，組織同學(xué)對不同方法進(jìn)行討論，進(jìn)行概括和總結(jié)，實現(xiàn)同學(xué)在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

(二)情境教學(xué)，讓同學(xué)親近數(shù)學(xué)。小同學(xué)因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問題，怎樣才干很快吸引同學(xué)的注意力到課堂上來，培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們應(yīng)該思索的問題。對小同學(xué)而言，好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對一件事情長期的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機(jī)可以浮現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對眾多的信息浮現(xiàn)形式，小同學(xué)一定會表現(xiàn)出激烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出激烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練，同學(xué)們就會自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的優(yōu)良習(xí)慣。情境教學(xué)可以喚起同學(xué)的求知欲望，點燃同學(xué)思維的火花。在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓同學(xué)感到生活中到處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

(三)重動手操作，培養(yǎng)同學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識。思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手施行則最易于激發(fā)同學(xué)的思維和想象。在教學(xué)活動中，我依據(jù)低年級好奇好動的特點，十分重視同學(xué)的實際操作，讓同學(xué)在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于同學(xué)對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展同學(xué)的思維。同學(xué)進(jìn)行一種操作時，必須首先要求同學(xué)看清題意，再想一想，依據(jù)題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不經(jīng)思索，盲目動手的毛病。

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思索，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作探究次程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識與技能解決這一類問題。例如在學(xué)習(xí)《立體圖形的熟悉》一課時，要培養(yǎng)同學(xué)直觀圖形與幾何圖形轉(zhuǎn)換的能力，向同學(xué)展示帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既要解決同學(xué)認(rèn)知上的障礙又要發(fā)展同學(xué)的空間想象能力。

2優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

密切聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓同學(xué)從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，隨時注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使同學(xué)從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來，使同學(xué)感到數(shù)學(xué)真正的來自生活又運(yùn)用于生活。

例如，在教學(xué)《時、分、秒》這一課時，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們是9時25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在是10時7分，你們算算看下課了沒有?不僅讓同學(xué)把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，感受到身邊到處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識，取得了相得益彰的效果。

以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式

新課程改革強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使同學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，形成優(yōu)良人際關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采納這一方法。

例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時，我讓同學(xué)以小組為單位來開展活動，同學(xué)馬上進(jìn)行了合理的分工，有的同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的同學(xué)負(fù)責(zé)租房子，有的同學(xué)負(fù)責(zé)景點的門票，有的同學(xué)負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。

采納這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，時優(yōu)生的才干得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提升，同學(xué)不僅學(xué)到了新知識，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提升。同時同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中積極參加，互相交流、公平競爭，促進(jìn)了優(yōu)良〔心理素養(yǎng)〕的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使同學(xué)處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的同學(xué)得到不同的發(fā)展。因為"個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的裁決，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才干真正成為數(shù)學(xué)的成分。'因此，個體的經(jīng)驗必須要與同伴和教師交流，才干順利地共同建構(gòu)。

3激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

重視情感交流，融洽師生關(guān)系

在現(xiàn)實社會生活中，人與人之間存在著各種各樣的關(guān)系。師生關(guān)系是各種關(guān)系中一種重妻的人際關(guān)系，這對教學(xué)活動以及〔素養(yǎng)教育〕的展開都有重太影響。從某種意義上講："師生關(guān)系就是教育質(zhì)量。'和諧融洽的師生關(guān)系對同學(xué)的發(fā)展是十分重要的。

有位同學(xué)高二了，連函數(shù)的定義域都不會求，作為數(shù)學(xué)老師的筆者是又急又恨。有一次他的作業(yè)又沒有完成。筆者沒有批評他。而是讓他午休時間到筆者的辦公室。我邊給他倒水邊與他拉家常，了解到他是個孤兒，靠爺爺奶奶生活，平常老人從不過問他的學(xué)習(xí)。此后筆者常常找他談心，還送些生活用品和學(xué)習(xí)資料給他，并主動教他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、竅門。我們師生的感情越來越深，他的數(shù)學(xué)成績也有了顯然提升?？磥碇灰c后進(jìn)生多進(jìn)行情感交流，讓他們與教師成為知心朋友，相信他們也能獲得成功的。

樹立后進(jìn)生的自信心，讓同學(xué)充分享受成功的喜悅

事實證實：不斷獲得成功，常常得到表揚(yáng)的同學(xué)。學(xué)習(xí)興趣也在不斷鞏固和發(fā)展;而屢遭失敗，常常受批評、叱責(zé)的同學(xué)，其學(xué)習(xí)興趣就會日漸衰減，直至完全喪失。由此看來，興趣和成功是緊密地聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要創(chuàng)設(shè)條件，使他們也有獲得成功的機(jī)會。素養(yǎng)教育要求教師能因材施教，關(guān)于后進(jìn)生的教學(xué)應(yīng)本著"低起點、小步子、多活動、快反饋'的理念。

如課堂上教師設(shè)置一些較容易的題目請后進(jìn)生回答。當(dāng)同學(xué)在回答問題碰到困難時，教師應(yīng)適時地，恰到好處地、巧妙地給以啟發(fā)指點，讓同學(xué)"跳一跳，夠得著'，課后布置的作業(yè)可分A、B題組，使后進(jìn)生能獨(dú)立完成做業(yè)。平常多留心他們的每一點進(jìn)步。并及時給予肯定和表揚(yáng)。

4怎樣讓同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)

要誘發(fā)興趣，通過游戲性活動，讓同學(xué)喜愛上你的數(shù)學(xué)課

興趣是同學(xué)最好的老師，誘發(fā)同學(xué)從新課剛開始時就產(chǎn)生激烈的求知欲是至關(guān)重要的。愉快的游戲能喚起同學(xué)的愉悅感，引起同學(xué)的直接興趣，并由無意注意引導(dǎo)到有意注意，發(fā)展間接興趣。因此，教師導(dǎo)入新課時，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可選擇組織同學(xué)做數(shù)學(xué)游戲的方法，讓同學(xué)人人參加，能很快地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，比如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)二位數(shù)加減二位數(shù)中，我讓一部分同學(xué)當(dāng)作售貨員，一部分同學(xué)當(dāng)作買東西的顧客，讓他們從實際出發(fā)，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學(xué)到了知識，讓同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，更讓同學(xué)們懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，何樂而不為呢?

要〔制定〕疑點，激發(fā)思維火花，"勾引'出同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的思想活動總是從問題開始的。因此，教師要依據(jù)學(xué)習(xí)的熟悉基礎(chǔ)，思維發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)問題情境，巧妙設(shè)疑，在教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)求知的心理之間創(chuàng)設(shè)一種"不協(xié)調(diào)'，激發(fā)同學(xué)思維。如在教學(xué)"已知圓的周長求圓的直徑'時，我用故事形式把數(shù)學(xué)題表現(xiàn)出來。在復(fù)習(xí)舊知后，先向同學(xué)講一件事情："老師昨天在操場的一棵大樹底下聽到兩個同學(xué)在爭論一個問題：如果不截斷這棵樹，用什么方法才干知道這棵樹的主樹桿的直徑是多少。'然后設(shè)問："同學(xué)們，你們也想一想，應(yīng)該用什么方法才干知道呢?'經(jīng)老師這么一問，整個教室充滿一種積極思索、主動探求知識的氣氛。這樣，創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，啟動同學(xué)主動思維。

讓同學(xué)進(jìn)行"爭吵'，在爭論中提出問題，開拓思維能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項艱難而又細(xì)致的勞作。學(xué)習(xí)的直接興趣不是與生俱有的，而是同學(xué)在勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展升華的。一個懶于學(xué)習(xí)，不愿思索的同學(xué)，是很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的。因此，在教學(xué)中教師首先要