《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一【設(shè)計(jì)理念】新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方式，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文教師的任務(wù)，便是在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字?！多l(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描繪了一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的愛(ài)之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。根據(jù)安排，我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí)。以往，許多老師開(kāi)課都不敢上第一課時(shí)。因?yàn)橛X(jué)得第一課時(shí)就是認(rèn)認(rèn)字、念念詞、讀讀課文。殊不知，只有讀好課文，才能深入地品味詞句，走進(jìn)的內(nèi)心世界，體會(huì)文章描繪的意境和含義。因此，我把本課時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)定位于“把課文讀正確，特別是把長(zhǎng)句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。整體感知課文感知描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語(yǔ)句表達(dá)?！苯贪咐铮沂紫茸寣W(xué)生初讀、感知課文。而后，指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀，幫助學(xué)生積累讀長(zhǎng)句的方式。接著，通過(guò)對(duì)課文中心句的質(zhì)疑，導(dǎo)入“悟讀、概括鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的畫面”的環(huán)節(jié)。在歸納畫面的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這篇文章的寫作方式，即按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描繪了一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景。以上，只是我粗淺地認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)，希望得到各位老師的指正?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】〖教學(xué)目標(biāo)〗1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。2、能正確、流利地朗讀課文。3、整體感知描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面，以及他的感受。〖教學(xué)重點(diǎn)〗把課文讀正確，特別是把長(zhǎng)句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。整體感知課文內(nèi)容。〖教學(xué)難點(diǎn)〗感知描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語(yǔ)句表達(dá)。〖教學(xué)過(guò)程〗一、談話導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺(jué)怎樣？2、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說(shuō)說(shuō)是什么地方的風(fēng)光。3、揭示課題：師：如果說(shuō)城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今日，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。板書課題：鄉(xiāng)下人家二、初讀課文，整體感知1、指導(dǎo)初讀：⑴陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵反饋初讀情況：①學(xué)習(xí)生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。②指名分節(jié)讀課文。③指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句。出示三句句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對(duì)石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。有些人家，還在門前的場(chǎng)地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開(kāi)放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的|農(nóng)家風(fēng)光。他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會(huì)看到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地|把頭扎（zha）到水下去覓食。誰(shuí)能讀。（根據(jù)學(xué)生的朗讀隨機(jī)出示表示停頓的斜杠）2、梳理內(nèi)容：⑴讀過(guò)了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學(xué)生交流⑵用自己的話概括描繪的幾幅畫面。⑶學(xué)生交流，媒體出示相應(yīng)圖片和文字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)撥指導(dǎo)，板書。3、整體感知：⑴按課文順序播放媒體，整體感知內(nèi)容。⑵教師指板書引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*在一起，生動(dòng)地描寫了一幅幅的風(fēng)景。3、引導(dǎo)出最后一節(jié)，指導(dǎo)理解“獨(dú)特”和“迷人”。4、小結(jié)過(guò)渡：師：為什么會(huì)發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家?！景鍟糠壳肮咸倥书荛T前鮮花開(kāi)放春天屋后嫩筍破土鄉(xiāng)下人家房前屋后雞鴨覓食夏天門前晚餐秋天月夜蟲鳴小學(xué)課文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二教材簡(jiǎn)析《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧而又充滿詩(shī)情畫意的生活，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村生活的愛(ài)與向往之情整篇文章語(yǔ)言清新自然、感情真摯，將對(duì)鄉(xiāng)下人家的滿腔喜愛(ài)之情融入平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中，使人讀后眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。教學(xué)目標(biāo)基于教材的文體特點(diǎn)，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)（辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式等），結(jié)合高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了初步的自主學(xué)習(xí)能力這一現(xiàn)狀，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：1、用普通話正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀第1、2自然段，背誦自己喜歡的語(yǔ)句2、會(huì)讀、會(huì)寫6個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“別有風(fēng)趣、順序開(kāi)放、樸素中帶著華麗”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)比較及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用3、練習(xí)用詞語(yǔ)概括段落大意，初步把握課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容4、能扣住關(guān)鍵語(yǔ)句深入品味，感受語(yǔ)言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨(dú)特、迷人畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生受到審美熏陶教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：能扣住關(guān)鍵語(yǔ)句深入品味，感受語(yǔ)言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨(dú)特、迷人畫面，受到審美熏陶2、難點(diǎn)：體會(huì)選取平常景物，采用擬人、比較等方式描繪景物特點(diǎn)，抒發(fā)情感的寫作方式教學(xué)流程一、瀏覽課文，整體感知（5分鐘）1、板書課題引導(dǎo)閱讀：邊讀邊找出其中的兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)（板書：獨(dú)特、迷人），初步感受對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)二、再讀課文，梳理脈絡(luò)（7分鐘）1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示通讀全文（1）大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）邊讀邊把每個(gè)自然段描繪的主要景物圈畫出來(lái)2、交流：在文中描繪了哪些主要景物呢？請(qǐng)把每個(gè)自然段中圈畫出的詞語(yǔ)跟大家交流交流三、想象畫面，品味語(yǔ)言，體會(huì)“獨(dú)特、迷人”（20分鐘）第一幅畫面：屋前瓜架引導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀好相關(guān)語(yǔ)句，在音樂(lè)聲中，在教師富有情感的言語(yǔ)描述之中想象屋前瓜架的種種“別有風(fēng)趣”的情態(tài)，并體會(huì)散文運(yùn)用疊詞表情達(dá)意的方式第二幅畫面：門前鮮花鄉(xiāng)下人家雖然沒(méi)有華麗的屋隅，沒(méi)有光鮮的裝飾，但場(chǎng)地上這里一株、那里一株的鮮花卻成就一幅漂亮的風(fēng)景畫引導(dǎo)學(xué)生解讀“樸素中帶著幾分華麗”的深刻含義，并聯(lián)系上下文理解這段文字詞語(yǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性第三幅畫面：屋后竹、筍引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注擬人手法的運(yùn)用效果：一個(gè)“探”字就把春筍寫活了！讓學(xué)生帶著感受把句子讀活四、緊扣文眼，設(shè)問(wèn)留疑（8分鐘）1、小結(jié)過(guò)渡：孩子們，清新恬靜的田園風(fēng)景讓每個(gè)人都對(duì)鄉(xiāng)下人家有了一份神往與渴望！所以，在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀中心句）2、鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景還有很多（板書），下節(jié)課，我們將跟隨的腳步繼續(xù)用心欣賞五、學(xué)習(xí)生字，課后拓展（4分鐘）（略）設(shè)計(jì)意圖第一，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)建構(gòu)主義認(rèn)為，“學(xué)習(xí)”不是簡(jiǎn)單的信息積累，而是新舊知識(shí)、閱歷的相互作用而引發(fā)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的重組對(duì)于這樣一篇長(zhǎng)文，在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)的前提下再來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)教材的處理以及課堂結(jié)構(gòu)的劃分必然要發(fā)生某些變化因此，盡管我所執(zhí)教的是第一課時(shí)，但對(duì)文本的全篇通讀以及對(duì)生字新詞的學(xué)習(xí)、理解等環(huán)節(jié)都進(jìn)行了弱化處理我以為：就這篇文章而言，高年級(jí)的孩子通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱工具書完全有能力掌握生字新詞所以，在課堂上，我把通讀課文與理解課文進(jìn)行了整合，把生字詞的理解融入到隨文學(xué)習(xí)之中，把生字詞的學(xué)習(xí)調(diào)換到課堂結(jié)束前幾分鐘，這樣的處理，既關(guān)照了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，又節(jié)省了大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，從某種意義上也提高了課堂教學(xué)的效率第二，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律葉圣陶先生指出：“思有路，遵路識(shí)斯真”散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，所以在教學(xué)這篇課文時(shí)，我從整體閱讀入手，首先讓學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，再依托文本探尋的感受，然后，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容在學(xué)生對(duì)文本的整體框架有了全面而清晰感知的基礎(chǔ)上，再以特寫鏡頭的方式，自然引入對(duì)1、2自然段的學(xué)習(xí)這樣從整體到部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章情感基調(diào)，并順著這樣的情感基調(diào)層層深入，使得學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)第三，關(guān)注文本表達(dá)方式王榮生教授曾在他的著作中指出“教什么比怎么教更重要”《鄉(xiāng)下人家》作為一篇讀課文，就應(yīng)該發(fā)揮其“例子”功能，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得散文表達(dá)的基本方式因此，在教學(xué)中，我特別關(guān)注了散文表達(dá)方式的滲透與學(xué)習(xí)，諸如：散文語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，特別適合誦讀；散文常融情于景，借平常景抒情、情景交融的文體特點(diǎn)；散文中疊詞表情達(dá)意的作用；散文畫面感極強(qiáng)的表達(dá)效果等等盡管有些只是在教學(xué)中作了蜻蜓點(diǎn)水式的指點(diǎn)，但學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期訓(xùn)練、積淀的過(guò)程，不是一兩堂課就能一蹴而就的堅(jiān)信我們只要能時(shí)時(shí)繃緊“言語(yǔ)表達(dá)”這根弦兒，就一定能實(shí)現(xiàn)從“教語(yǔ)文”到“教課程”的華麗轉(zhuǎn)身第四，實(shí)現(xiàn)思維同步發(fā)展優(yōu)美的散文與詩(shī)歌一樣，也有深邃的意境，指導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)悟散文意境，同樣是散文教學(xué)中不可忽視的問(wèn)題因此，在這篇課文教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩處想象和描述的訓(xùn)練，試圖通過(guò)畫面、音樂(lè)的渲染，激發(fā)學(xué)生的想象和表達(dá)，努力開(kāi)拓散文的意境，做到既能把學(xué)生帶入散文所描繪的生活畫面中，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，又能充分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和過(guò)去積累的知識(shí)，進(jìn)而啟迪他們聯(lián)想、想象，使學(xué)生的思維得到同步的訓(xùn)練和發(fā)展第五，注重多維情感熏陶教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)過(guò)程是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程情感是非智力因素中積極而活躍的因素，因此，情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一環(huán)同時(shí)，“文章不是無(wú)情物”，《鄉(xiāng)下人家》所描繪的盡管都是一些平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景象，但這些平常之景卻蘊(yùn)含著豐富的情感小學(xué)生正處于形象思維階段，他們的認(rèn)知過(guò)程不能脫離情感和直觀，因此，注重多維、立體的情感渲染與熏陶是我這堂課努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一在教學(xué)中我借助語(yǔ)言、音樂(lè)、畫面以及眼神、手勢(shì)等媒介，創(chuàng)設(shè)師生、生生之間，師生與文本、與之間情感的流通與共鳴的磁場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)事物認(rèn)知、情感表達(dá)，來(lái)體悟課文深處的思想感情，使情感與思想認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到情感上的升華，讓學(xué)生體驗(yàn)到求知過(guò)程中的樂(lè)趣，并獲得信心、愛(ài)心和感知他人情感體驗(yàn)的能力《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)”檐”、”飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫”棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫”裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和愛(ài)。4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累彩句段。5.圍繞”走進(jìn)田園，愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課前準(zhǔn)備1.生字、詞語(yǔ)卡片。2.課文插圖的掛圖及投影片。3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，咱們文成是個(gè)山清水秀的地方，有許多的旅游名勝，你們知道有哪些？（百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風(fēng)景，吸引了很多游客來(lái)游玩，同時(shí)他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩，用現(xiàn)在流行的一個(gè)詞說(shuō)就是體驗(yàn)”農(nóng)家樂(lè)”。我猜很多同學(xué)的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎？那你一定去過(guò)鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下你都見(jiàn)到了什么？（指名說(shuō)，激發(fā)興趣）師：今日，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時(shí)此刻的心情讀讀課題。二、初讀課文，整體感知1、自由讀文，初步感知師：請(qǐng)大家打開(kāi)書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。2、指名讀文，掃除障礙師：這篇課文雖然長(zhǎng)，但是生字不多，只有五個(gè)。下面我請(qǐng)同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字”結(jié)”“冠”。（指名讀，自由練讀）師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學(xué)們要多讀課文。3、反饋交流，提煉中心師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？（指名交流）師：眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)?？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）a.劃出句子，齊讀b.老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話?？梢詥?？聽(tīng)好了！問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)”不管不管”），哦，我聽(tīng)明白了。那不管什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不管什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）問(wèn)題二：鄉(xiāng)下人家不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)”獨(dú)特、迷人，板書）能換個(gè)詞嗎？c.同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，你們很會(huì)讀書！現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這句話中你讀懂了什么？（指名說(shuō)）生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。老師就被其中的一道風(fēng)景給吸引住了，你們看三、閱讀片斷，想像畫面，品味語(yǔ)言，感受美景1、雨后春筍圖（出示片斷：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那兒走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。）a.自由讀。師：同學(xué)們，讀讀看吧！我堅(jiān)信你也會(huì)像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。b.指名讀。師：誰(shuí)讀著讀著也像我一樣喜歡上這道風(fēng)景了？請(qǐng)你來(lái)讀！c.品味語(yǔ)言。師：這道風(fēng)景中什么東西吸引了你？它什么地方吸引你？竹：”綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”，顏色多美！筍：請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子，哪些詞讓你眼前一亮？”鮮嫩，成群，探”，小筍芽，你”探”出頭來(lái)想干什么？多聰明、多可愛(ài)的小筍芽??！怎樣讀出竹筍探出頭來(lái)的樣子？d.想像畫面。師：讀到這，同學(xué)們閉上眼睛，你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？e.畫面起名。師：一段文字，加上同學(xué)們的想像，它已經(jīng)變成一幅漂亮的畫面，咱們給這幅畫面起個(gè)名字吧！你想給它起個(gè)什么名？同學(xué)們真是起名高手！老師把你們起的名字寫到黑板上的畫卷中。2、師總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，一段文字，讀著讀著，我們就把它想像成了一幅畫，讀著讀著，我們又把這幅畫濃縮成了這樣詩(shī)意的名字。今日，我們就用這種方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。下面把時(shí)間交給你們！出示”學(xué)習(xí)錦囊”：1、在文中選擇自己最喜歡的一個(gè)片斷讀一讀，邊讀邊想像畫面，并且給它起個(gè)好聽(tīng)的名字。2、在旁邊寫下讀書時(shí)的感受、發(fā)現(xiàn)、疑惑（生自主學(xué)習(xí)，師巡視情況，并對(duì)個(gè)別有特色的批注加以表?yè)P(yáng)如：老師看到有些同學(xué)把片斷中好詞好句劃了出來(lái)，真是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式。有些同學(xué)已經(jīng)把風(fēng)景的名字寫在旁邊，還有些同學(xué)寫到自己仿佛看到了什么）3、全班交流師：誰(shuí)想把自己最喜歡的一處風(fēng)景跟大家分享。你可以讀給大家聽(tīng)，也可以說(shuō)給大家聽(tīng)，你還可以演出來(lái)，畫出來(lái)。院里雞群圖出示：雞，鄉(xiāng)下人照例總要養(yǎng)幾只的，.你喜歡哪一處風(fēng)景？你想用什么方式來(lái)展現(xiàn)？a.讀。你為什么這樣讀？他讀得怎么樣？誰(shuí)還想讀？聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了b.說(shuō)。說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)片斷？（這是只驕傲的雄雞，偉大的母雞）為什么這么說(shuō)？你從哪里看出來(lái)？”率領(lǐng)”“大踏步”，你說(shuō)得很好，帶上這種感受再去讀一讀，你會(huì)讀得更好。c.演。有沒(méi)有用演的方式來(lái)表現(xiàn)一下這只的公雞？e.你們給這幅畫面起個(gè)什么名字呢？生自由交流。門前鮮花圖出示：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。a.你給這道風(fēng)景起了個(gè)什么名字呢？為什么？見(jiàn)過(guò)這些花嗎？出示圖片欣賞，你在鄉(xiāng)下人家還看到過(guò)哪些花？（桃花、油菜花、梅花、杜鵑花）當(dāng)鄉(xiāng)下人家的門前開(kāi)滿鮮花的時(shí)候，你能用上哪些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，五顏六色）與其說(shuō)是鄉(xiāng)下人家，還不如說(shuō)是一座漂亮的大花園呢！b.誰(shuí)想去這座獨(dú)特的花園里賞花？那就通過(guò)你的朗讀把大家?guī)У侥莾喝ィ。ㄕl(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他的朗讀。我已經(jīng)聞到花香了，可是還沒(méi)看到花，誰(shuí)再來(lái)讀讀？你為什么這樣讀？）c.讀著這段話，你還有哪些疑問(wèn)嗎？樸素和華麗相對(duì)，沖突嗎？不，鄉(xiāng)下人家的花不像城里的鮮花用漂亮的花瓶裝飾，用漂亮的彩色紙包裝，它們就長(zhǎng)在土里，是最樸素，最自然，也是最美的花！d.讓我們一起再來(lái)美美地讀一讀吧，讀出花的美！四、小結(jié)歸納、升華情感1、同學(xué)們，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，這節(jié)課我們只能欣賞到這，鄉(xiāng)下人家還有許許多多獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，只要你細(xì)細(xì)去看，用心觀察。老師這兒有一本鄉(xiāng)下人家的畫冊(cè)，請(qǐng)大家欣賞。2、學(xué)到這，你最想說(shuō)的一句話是什么？《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)教案篇四【教材說(shuō)明】《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的愛(ài)之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?！景咐涗洝繋煟何闹杏脴銓?shí)生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了鄉(xiāng)村生活的每一個(gè)場(chǎng)景?，F(xiàn)在，有人把每個(gè)場(chǎng)景都畫了一幅畫，想欣賞一下嗎？（生：想）想擁有嗎？（生：更想）師：你最希望你自己擁有哪一幅畫呢？為什么？（生談各自想法）師：想要擁有必須得要付出。請(qǐng)你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字，并且想象著說(shuō)一說(shuō)它美在那里？比一比誰(shuí)選擇的畫最美。可以與其它興趣相投的同學(xué)合作完成任務(wù)，也可以自己?jiǎn)为?dú)完成。（生行動(dòng)）班級(jí)匯報(bào)。（略）師：一起來(lái)欣賞同學(xué)們夢(mèng)寐以求的名畫。（出示課件，師生欣賞）師：這樣自然親切，優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光！難怪說(shuō)：鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。（音樂(lè)響起來(lái)。）讓我們?cè)谶@美妙的音樂(lè)中再一次品味生動(dòng)的語(yǔ)言欣賞這優(yōu)美的畫卷吧！（師生配樂(lè)朗讀課文）師：請(qǐng)談一談你此刻的感受。（生談）師：是啊！如此美妙恬靜的鄉(xiāng)村生活！只有我們用心去品味，用心去感受，才能真正擁有它！慶幸的是我們欣賞了它，并真正擁有了它，所以讓我們和一起再自豪地說(shuō)一聲：──（鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景）。【教后反思】在閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言，可是由于自身能力有限，往往不能引導(dǎo)學(xué)生品味出來(lái)，反而讓學(xué)生害怕上了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，所以只有想其它的方式來(lái)遮掩一下自己的笨，這節(jié)課上只是僅僅采用了一個(gè)競(jìng)賽的方式，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擬了幾幅圖的名字，如雨后春筍圖、群鴨戲水圖、月明人靜圖等，而且對(duì)文章語(yǔ)言的分析，品味則更是彩，如許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)中的探，即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚中的吃驚。劉煜同學(xué)因喜歡雨后春筍圖竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩(shī)！學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢堅(jiān)信！教參上品析的幾個(gè)句子學(xué)生全部都自己品出來(lái)了，而且還很有味兒！另外，他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨(dú)特的見(jiàn)解！學(xué)生思維徹底被解放了！而如果按我的水平引導(dǎo)學(xué)生去品味，是無(wú)論怎么也達(dá)不到這種效果的。所以我自豪地想，如果我笨，那么我可以努力地想方設(shè)法地將品味換一種方式，讓學(xué)生散發(fā)出的奪目光芒來(lái)掩蓋住他們的笨老師！小學(xué)課文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五【設(shè)計(jì)理念】新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程，并得出結(jié)論。本教案遵循這樣的思想，設(shè)計(jì)了以“自讀想象畫面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。３、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的愛(ài)之情。４、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)通過(guò)平凡事物抒發(fā)情感的表達(dá)方式。【課前準(zhǔn)備】１、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂(lè)。２、學(xué)生準(zhǔn)備：家在農(nóng)村的同學(xué)，想一想自己家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，向熟悉農(nóng)村生活的人詢問(wèn)鄉(xiāng)村生活情況。【課時(shí)安排】２課時(shí)?！窘虒W(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】第一課時(shí)一、媒體導(dǎo)入，激起閱讀興趣板書課題。齊讀課題。師：讀了課題，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出畫面嗎？什么樣的畫面？（大屏幕打出課文插圖）你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺(jué)？這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述的呢？讓我們讀讀課文。學(xué)生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字、新詞?！荚O(shè)計(jì)意圖〗學(xué)習(xí)這篇課文目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的愛(ài)之情。因此，從讀課題開(kāi)始，便引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過(guò)直觀的圖畫整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀課文，掃清閱讀障礙１、抽卡片認(rèn)讀生字、新詞：注意下面詞語(yǔ)的讀音：“結(jié)出”的“結(jié)”讀一聲；“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”讀三聲。注意下面字的寫法：率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。巢：上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。注意下面詞語(yǔ)的意思：⑴時(shí)令：季節(jié)。讀讀相關(guān)的語(yǔ)段：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”是什么意思？⑵照例：按照慣例，按照常情。讀讀相關(guān)的語(yǔ)句：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。“照例”在這里是什么意思？（指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。）⑶紡織娘：（出示紡織娘的照片）一種昆蟲，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車一樣的聲音。２、小組學(xué)習(xí)，組員輪讀課文。３、全班選讀：指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機(jī)指導(dǎo)，讀后學(xué)生參與評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這篇課文長(zhǎng)句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認(rèn)讀生字、新詞之后，設(shè)計(jì)了組內(nèi)輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，讀通，讀順。三、自讀自悟，想象畫面１、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？試著給每幅場(chǎng)景起個(gè)名字，在空白處標(biāo)注。２、全班交流，討論，讀有關(guān)語(yǔ)段。教師指點(diǎn)，歸納板書：瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞群覓食小鴨戲水門前晚餐月明人靜３、師小結(jié)：讀過(guò)課文，這一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)眼前，正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅畫面，分享鄉(xiāng)下人家的那一份愜意?！荚O(shè)計(jì)意圖〗讓學(xué)生疏理課文描寫了哪些生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場(chǎng)景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第二課時(shí)一、讀全文，體會(huì)景物的美感１、指名７位學(xué)生各從以上畫面中選擇一幅，讀有關(guān)的段落。２、齊讀最后一個(gè)自然段。３、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的漂亮？畫出有關(guān)的語(yǔ)句，他細(xì)體會(huì)，可以在空白處標(biāo)注、畫批?！荚O(shè)計(jì)意圖〗在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，自讀自悟，才能在交流時(shí)暢所欲言。二、全班交流，領(lǐng)悟景中情味按照板書中歸納的幾幅畫面說(shuō)一說(shuō)，你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的漂亮？指名學(xué)生交流，教師相機(jī)指點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì)下面幾段：１、瓜藤攀檐：（出示演示文稿）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。這里“裝飾”指的是什么？“高樓門前蹲石獅”和“樹旗桿”給人怎樣的感覺(jué)？而農(nóng)家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺(jué)？（看書上的插圖說(shuō)一說(shuō)）有感情地朗讀這一段。２、雨后春筍：（出示演示文稿）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。你怎樣理解“探”字？３、群雞覓食：出示：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。這是農(nóng)家常見(jiàn)的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì)到怎樣的美感？師小結(jié)：聳著尾巴的雄雞，“大踏步地走來(lái)走去”，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。４、門前晚餐：出示：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的”好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。觀察書上的插圖，看著圖說(shuō)一說(shuō)，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫？師小結(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背?！荚O(shè)計(jì)意圖〗本文教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟的表達(dá)方式。因此，在讀中采用了“自讀想象畫面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的漂亮？”展開(kāi)交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨(dú)特感受，在交流中體會(huì)抓住與農(nóng)人關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，發(fā)掘美感的表達(dá)方式。三、討論探究，明確課文主旨１、師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，也無(wú)論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。齊讀最后一段。鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。２、討論：“獨(dú)特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了怎樣的情感？師：這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村生活的愛(ài)之情。３、回首全文，是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的？（寫作順序、寫作方式）教師邊勾畫板書，邊小結(jié)：這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交*描寫，在寫法上抓住最普通的農(nóng)家生活場(chǎng)面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活?！荚O(shè)計(jì)意圖〗圍繞最后一段展開(kāi)討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩(shī)意的美，重溫寫作的順序，感悟?qū)懽鞯姆绞?。教師的小結(jié)將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了疏理，幫助學(xué)生提升了認(rèn)識(shí)。四、配樂(lè)賞讀，摘抄課文佳句師：這么漂亮的畫面，這么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們配著優(yōu)美的音樂(lè)再把課文讀一讀，再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫的意境。指名配樂(lè)分段讀全文。把你喜歡的句段摘抄下來(lái)，多讀幾遍。稍后隨著音樂(lè)讀給大家聽(tīng)?！荚O(shè)計(jì)意圖〗配樂(lè)賞讀，進(jìn)一步陶冶情操，積淀語(yǔ)感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽(tīng)，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，完成課后的作業(yè)。五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接”師：感受了鄉(xiāng)下人家如詩(shī)如畫的生活，讓音樂(lè)陪伴著我們，繼續(xù)跟隨詩(shī)人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時(shí)候”。全班輕聲誦讀《在天晴了的時(shí)候》?！景鍟O(shè)計(jì)】鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞群覓食小鴨戲水門前晚餐月明人靜房前屋后春夏秋白天傍晚深夜〖設(shè)計(jì)意圖〗“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！笔钦n文的中心句，起著總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家的一幅幅生活畫面，因此，從此句中提練出了幾個(gè)關(guān)鍵詞，統(tǒng)領(lǐng)板書。一幅幅生活場(chǎng)景橫向鋪開(kāi)，有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現(xiàn)畫面，也有助于教師在總結(jié)全文時(shí)勾畫板書，點(diǎn)明寫作順序。了解課文的敘述順序，揣摩的表達(dá)方式，是本課的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在總結(jié)全文時(shí)，教師在板書的下方，邊勾畫板書，邊列出課文的寫作順序，與弧線、箭頭相配，易于學(xué)生形象感知，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！咎貏e建議】在第一課時(shí)，“給每幅生活場(chǎng)景起名字”的環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，幫助學(xué)生提煉語(yǔ)言。如有學(xué)生的說(shuō)法更合理，完全可以換用學(xué)生的，不要把教師的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下，教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生做出示范，然后放手讓學(xué)生去概括。教學(xué)課文的最后一個(gè)自然段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，要目標(biāo)明確。教師在總結(jié)時(shí)，要充分利用板書呈現(xiàn)的一幅幅“畫面”，邊講解邊勾畫，讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，從而整體感受課文的表達(dá)方式?！多l(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并掌握多音字”冠”“率”。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式。4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)1、了解是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫鄉(xiāng)下人家的。2、品味語(yǔ)言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的漂亮恬靜。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、欣賞歌曲，描述美景。1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問(wèn)：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？2、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。3、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的漂亮遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今日就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。二、自讀課文，整體感知1、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問(wèn)題傾聽(tīng)：（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？（2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么？2、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問(wèn)題，并理清字詞，進(jìn)行語(yǔ)言積累。3、提問(wèn)：課文主要寫了什么內(nèi)容？4、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言：通過(guò)自學(xué)課文，你有了哪些收獲？三、再讀課文，理清順序。1、提問(wèn)：這篇課文按什么順序?qū)懙模?、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時(shí)間的詞語(yǔ)。3、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美1、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。2、布置學(xué)生自讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。3、組織學(xué)生交流勾畫出的語(yǔ)句作好記錄。4、在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。5、朗讀語(yǔ)句：”青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。”（1）在教師點(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。（2）讀出優(yōu)美的感覺(jué)，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛(ài)。五、拓展延伸同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方式，我們也來(lái)寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說(shuō)給大家聽(tīng)。教學(xué)反思本文描述的鄉(xiāng)村生活漂亮恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國(guó)畫等，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀、想、說(shuō)、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。同學(xué)們，上節(jié)課我們隨來(lái)到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景。二、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言1、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來(lái)，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段（1）范讀第二自然段。（2）提問(wèn)：這段寫了一幅怎樣的畫面？（3）畫出自己最喜愛(ài)的句子，并與同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（4）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語(yǔ)句。3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。（1）默讀第三、四自然段。（2）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。（3）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動(dòng)物？小組互相交流。（4）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀”雞”、”鴨”覓食場(chǎng)景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段（1）指名讀第五自然段。（2）想象畫面，體會(huì)文中所描繪的場(chǎng)景，由”吃晚飯”、”天高地闊”、”紅霞”、”微風(fēng)”、”鳥兒”等詞句體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨（1）齊讀最后一個(gè)自然段。（2）討論：”獨(dú)特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？三、整體回首，想象拓展想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。教學(xué)反思針對(duì)本文語(yǔ)言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂(lè)。板書設(shè)計(jì)：房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨21鄉(xiāng)下人家夏天：傍晚門前吃晚飯獨(dú)特、迷人的風(fēng)景秋天：夜里紡織娘唱歌小學(xué)課文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式。4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)1、了解是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫鄉(xiāng)下人家的。2、品味語(yǔ)言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的漂亮恬靜。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、欣賞歌曲，描述美景。1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問(wèn)：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？２、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。３、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的漂亮遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今日就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。二、自讀課文，整體感知１、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問(wèn)題傾聽(tīng)：（１）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？（２）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么？２、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問(wèn)題，并理清字詞，進(jìn)行語(yǔ)言積累。３、提問(wèn)：課文主要寫了什么內(nèi)容？４、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言：通過(guò)自學(xué)課文，你有了哪些收獲？三、再讀課文，理清順序。１、提問(wèn)：這篇課文按什么順序?qū)懙?？２、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時(shí)間的詞語(yǔ)。３、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美１、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。２、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。３、組織學(xué)生交流勾畫出的語(yǔ)句作好記錄。４、在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。５、朗讀語(yǔ)句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！保ǎ保┰诮處燑c(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。（２）讀出優(yōu)美的感覺(jué)，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛(ài)。五、拓展延伸同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方式，我們也來(lái)寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說(shuō)給大家聽(tīng)。教學(xué)反思本文描述的鄉(xiāng)村生活漂亮恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國(guó)畫等，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀、想、說(shuō)、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。同學(xué)們，上節(jié)課我們隨來(lái)到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景。二、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言１、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來(lái)，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段（１）范讀第二自然段。（２）提問(wèn)：這段寫了一幅怎樣的畫面？（３）畫出自己最喜愛(ài)的句子，并與同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（４）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語(yǔ)句。３、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。（１）默讀第三、四自然段。（２）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。（３）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動(dòng)物？小組互相交流。（４）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、”鴨”覓食場(chǎng)景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段（１）指名讀第五自然段。（２）想象畫面，體會(huì)文中所描繪的場(chǎng)景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。５、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨（１）齊讀最后一個(gè)自然段。（２）討論：“獨(dú)特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？三、整體回首，想象拓展想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。教學(xué)反思針對(duì)本文語(yǔ)言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂(lè)。板書設(shè)計(jì)：房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨２１鄉(xiāng)下人家夏天：傍晚門前吃晚飯獨(dú)特、迷人的風(fēng)景秋天：夜里紡織娘唱歌《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課的生字，生詞，能正確拼讀”裝飾”、”雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累彩句段教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的愛(ài)之情一、情境鋪設(shè)，陶冶平靜心情播放”鳥語(yǔ)花香”音樂(lè)，同時(shí)放樹林幻燈片。師：請(qǐng)同學(xué)們趴在桌子上閉目養(yǎng)神。師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)到了什么？（鳥叫聲）。你想象一下那是一個(gè)什么樣的地方？（鳥語(yǔ)花香，很自然的地方。）師：你向往這樣的地方嗎？其實(shí)住在鄉(xiāng)下的孩子們常常可以聽(tīng)到這樣美妙的鳥叫聲呢。今日張老師帶大家到鄉(xiāng)下去走一走，看看與城市不一樣的生活環(huán)境。二、再讀課文，尋找描寫順序。1、師：我第一次來(lái)金碧學(xué)校，剛進(jìn)校門的時(shí)候我看到了寬闊的大操場(chǎng)，走過(guò)大操場(chǎng)我看見(jiàn)了高大的教學(xué)樓，最后來(lái)到了這個(gè)教室見(jiàn)到了可愛(ài)的你們。有誰(shuí)知道我介紹金碧學(xué)校時(shí)介紹了哪里？（剛進(jìn)教室、走過(guò)操場(chǎng)、來(lái)到教室）師：我猜想你們的教室在早上的時(shí)候空氣清新，第一個(gè)來(lái)到教室的同學(xué)把陽(yáng)光帶進(jìn)教室，溫暖著全班同學(xué)。中午的時(shí)候陽(yáng)光應(yīng)該會(huì)從那個(gè)窗戶照射進(jìn)來(lái)，和同學(xué)們一樣想學(xué)知識(shí)呢。恩，到了晚上，你們都回家了，教室空蕩蕩地，它也開(kāi)始準(zhǔn)備休息，好神百倍地迎接第二天的你們。你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看我剛剛是怎么描述這個(gè)教室的？（板書：早上、中午、晚上）師：同學(xué)們真棒，聽(tīng)得很仔細(xì)。其實(shí)，我介紹金碧學(xué)校的第一印象時(shí)介紹了那么多地方是按照一定順序來(lái)進(jìn)行的，這就是我們平常在介紹景物時(shí)候常用的方位順序（板書）,而介紹教室時(shí)則是使用了時(shí)間順序。（板書）同樣的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)快速地把課文讀一遍，發(fā)現(xiàn)一下是用什么順序來(lái)介紹鄉(xiāng)下的？是只有一種順序呢，還是有很多種順序交叉進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生回答：房前屋后（方位順序）與春夏秋三季，白天、傍晚、夜晚（時(shí)間順序）交叉進(jìn)行，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。三、三線展開(kāi)，品詞酌句。1、師：請(qǐng)同學(xué)們找找看房前屋后的鄉(xiāng)下人家是怎樣的？找到相關(guān)的句子來(lái)談一談。（房前）瓜多、花多、雞多。（屋后）春筍、鴨子覓食。抓住兩個(gè)重要句子進(jìn)行分析：a、（幻燈片出）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（集體朗讀）同學(xué)們閉上眼睛來(lái)感覺(jué)”高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。（通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)）這讓你仿佛看到一幅怎樣的圖畫，用四個(gè)字來(lái)給你看到的圖畫命名，我們來(lái)競(jìng)賽。第一個(gè)老師先來(lái)，”瓜藤攀檐”圖b、（幻燈片出）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（集體朗讀）一個(gè)”探”字用得非常好！師補(bǔ)充：”探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來(lái)，探頭探腦的和我們躲貓貓，真是俏皮活潑??！誰(shuí)愿意活潑的讀一讀這個(gè)句子？后請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)輕快活潑地讀一讀。師補(bǔ)充：關(guān)于這個(gè)句子其它的知識(shí)，如：筍在春天的雨后，長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得快（從詞語(yǔ)”許多”、”成群”可以看得出來(lái)）,顯出了一派生機(jī)勃勃的景象。這是一幅怎樣的圖畫呢？”雨后春筍”圖c、（幻燈片出）從他們的房前屋后經(jīng)過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。析：用了擬人的手法，儼然一位將軍在檢閱軍隊(duì)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家園。d、在（幻燈片出）綠樹陰下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗（dǎo）衣，它們也從不吃驚。這是一幅什么圖？”鴨群覓食”圖（有一首詩(shī)《畫》里寫過(guò)：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚）,這里可是人來(lái)鴨不驚。體會(huì)到他們生活的悠閑（悠然自得）2、師：請(qǐng)同學(xué)們接著找一找，春天、夏天和秋天時(shí)候的鄉(xiāng)下人家又有怎樣的一番景象？（春天）：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖。（夏天）（幻燈片出）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。（全班朗讀）“院落晚飯”圖。（秋天）（幻燈片出）秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：”織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。（朗讀）月明人靜圖3、還有一個(gè)時(shí)間順序（白天、傍晚、夜晚）,請(qǐng)同學(xué)們分別找到白天、傍晚、夜晚分別有什么景色。白天：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖傍晚：”院落晚飯”圖。夜晚：”月明人靜”圖四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景1、回首一下，一共為我們展示了多少幅圖。瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖鴨群覓食圖院落晚餐圖月明人靜圖2、為我們展示了六幅漂亮的圖畫，這么美的圖畫融合在一起，會(huì)怎樣的場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們看到課文的最后一個(gè)自然段教師小結(jié)：”獨(dú)特”是指”獨(dú)有的，與眾不同的”；”迷人”是說(shuō)”吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任什么時(shí)候候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。這句話總結(jié)了全文，是全文的中心句。覺(jué)得鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人風(fēng)景，你呢？能不能試著把”獨(dú)特、迷人”換一換？試一下，同桌之間討論一下。五、圖文并茂，彩筆繪構(gòu)。師：用方位順序、時(shí)間順序交叉進(jìn)行來(lái)給我們介紹了漂亮、和諧、自然的鄉(xiāng)下人家，讓我們對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活有了深刻的理解，這里為我們展示了六幅圖景。瓜藤攀檐圖雨后春筍圖鮮花輪綻圖鴨群覓食圖院落晚餐圖月明人靜圖你喜歡其中的哪一幅圖呢？試用你手中的彩色筆，發(fā)揮你的想象力把它畫出來(lái)吧！教學(xué)后記：1、這是在金碧實(shí)驗(yàn)學(xué)校上的課，全新的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有試講直接就上了。2、第一次站在陌生的地方面對(duì)完全陌生的學(xué)生和老師們上課，沒(méi)有任何的緊張，發(fā)揮正常，這是一個(gè)進(jìn)步。3、時(shí)間把握比較好，語(yǔ)言沒(méi)有累贅，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，教材把握比較到位。4、但仍有牽著學(xué)生走的感覺(jué)，還沒(méi)能做到收放自由，這需要在日后的教學(xué)里慢慢積累閱歷。《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地愛(ài)之情。【教學(xué)本課的重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。【教學(xué)難點(diǎn)】一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交*敘述的順序?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】二教時(shí)。一、導(dǎo)入1、出示一組投影片：第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、鬧的廣場(chǎng)、寬闊的街道讀這組詞，在你的面前出現(xiàn)什么畫面？2、出示又一組投影片：第二組：搭一瓜架種上南瓜攀上棚架爬上屋檐第三組：長(zhǎng)長(zhǎng)的藤綠綠的葉青青的竿紅紅的瓜鮮嫩的筍第四組：天邊的紅霞向晚的微風(fēng)歸巢的鳥兒讀這幾組詞，在你的面前出現(xiàn)什么畫面？不錯(cuò)，同學(xué)們眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和、幽閑舒緩的農(nóng)家畫面。有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活。二、介紹陳醉云，浙江上虞縣人?，F(xiàn)代小說(shuō)家、詩(shī)人曾任國(guó)立中央大學(xué)教授。著有《玫瑰》、《游子的夢(mèng)》等書。陳醉云對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活非常喜愛(ài)，這份喜愛(ài)已經(jīng)可以說(shuō)是偏愛(ài)，他對(duì)寧?kù)o、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。今日就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。三、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知出示“自學(xué)指導(dǎo)”：1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。2、練習(xí)將課文讀通順。3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。四、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況。1、再次出示：第二組：搭一瓜架種上南瓜攀上棚架爬上屋檐第三組：長(zhǎng)長(zhǎng)的藤綠綠的葉青青的竿紅紅的瓜鮮嫩的筍第四組：天邊的紅霞向晚的微風(fēng)歸巢的鳥兒讀了這三組詞，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？這些詞語(yǔ)并不華麗，但不重復(fù)，樸實(shí)自然清新，我們平時(shí)要多積累這些語(yǔ)言，并在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。2、指明認(rèn)讀生字、生詞：裝飾、搗衣、催眠、率領(lǐng)、雞冠花。注意“飾”不要讀成“shì”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。理解“搗衣”的意思（用長(zhǎng)木棍條捶打衣服，常見(jiàn)于農(nóng)村的河埠邊）。3、指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。4、交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任什么時(shí)候候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。五、講讀課文一、二節(jié)1、自由讀課文一、二節(jié)，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那漂亮的畫面。2、反饋：重點(diǎn)句引導(dǎo)：⑴瓜藤滿架，體會(huì)“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！币痪?。①在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）（是用有生命的瓜來(lái)裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來(lái)裝點(diǎn)。）②為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢?？③引讀：在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛(ài)的小生靈??！他們把小屋裝扮的多生動(dòng)??！——讀再引讀：可愛(ài)的色彩，生機(jī)勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來(lái)遮蔭，真是可愛(ài)啊——再讀④這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會(huì)給你什么感覺(jué)？（威嚴(yán)、冷漠、人工裝飾）這句話的前部分說(shuō)了有勃勃生機(jī)的瓜藤葉，后面說(shuō)的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個(gè)對(duì)比，這句話就是用對(duì)比的修辭方式來(lái)寫的。請(qǐng)女生讀前半句，男生讀后半句，體會(huì)一下這個(gè)對(duì)比句。⑤過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情?。≌媸莿e有風(fēng)趣的裝飾！怪不得要感慨──鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人?。、抻媚愕睦首x來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎？（配樂(lè)）⑵鮮花盛開(kāi)：體會(huì)“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”一句。⑴什么是它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放？“芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊”這些花在什么時(shí)候開(kāi)放嗎？春天開(kāi)放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開(kāi)放得如火如荼！花團(tuán)錦簇。這就是依著時(shí)令，順序開(kāi)放。⑵為什么樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（樸素和華