設(shè)計方案匯編十篇

精選設(shè)計方案匯編十篇1項目進水水質(zhì)處理要求分析本工程要求對BOD5、CODCr、SS、N、P等指標的去除率如下表所示：根據(jù)我國現(xiàn)行《室外排水設(shè)計規(guī)范》和大量的污水處理站實際運行經(jīng)驗來看，一級處理達不到上述出水水質(zhì)要求。常規(guī)二級處理工藝對BOD5和SS均可以達到60%~90%，而對N和P的去除則有一定的限度。因此，本工程必須選擇具有較好除磷脫氮效果的污水處理工藝。對于生物除磷脫氮工藝，一般來講，進水BOD5/TN大于2.86，BOD5/TP大于20，是取得較好的生物除磷脫氮效果的前提條件，本工程滿足此條件。當然，要取得最佳效果，必須根據(jù)污水性質(zhì)、處理規(guī)模、場地大小、設(shè)備性能等條件選擇合理的工藝和設(shè)計參數(shù)(例如污泥負荷、污泥齡、溶解氧等)。2本項目所需考慮的實際問題污水處理站占地：本項目污水處理工程基本均在高校內(nèi)，由于現(xiàn)有用地限制，本項目工藝需選擇用地較小且適合建設(shè)地埋式污水處理設(shè)施的工藝。污泥問題：隨著污水處理量的不斷上升從而帶來污泥產(chǎn)量的增加，以及污泥處置標準的提高、處置費用的上升、人們對污泥二次污染認識的提高，污泥處置已成為環(huán)境綜合治理工作中的新難點，本項目應(yīng)盡可能考慮污泥產(chǎn)量低，且易于處理的工藝。確保項目對周邊校園環(huán)境的影響降至最低。高標準排放要求：本項目校內(nèi)人工湖現(xiàn)階段補給水基本為雨水及市政自來水補給，本項目建成后污水處理站的尾水作為人工湖的補給水，需確保高標準、穩(wěn)定的尾水排放。對周圍環(huán)境的影響：因此，考慮選擇占地小、污泥產(chǎn)量小、出水能滿足高標準排放或回用要求的污水處理工藝技術(shù)，并在工程上考慮封閉除臭和景觀建設(shè)是很必要的。3擬選工藝技術(shù)經(jīng)濟比較目前膜工藝在北京、深圳市、廣州、無錫等地均已成功運用于城市污水處理。污水處理站國內(nèi)也已在廣州、深圳成功應(yīng)用。在達到《城鎮(zhèn)污水處理站污染物排放標準》(GB18918-20xx)一級A標準的前提下，傳統(tǒng)的生化工藝以應(yīng)用廣泛，效果較好的(A2/O+深度處理工藝)為例，與膜生物反應(yīng)器工藝進行比較如表2所示。經(jīng)技術(shù)經(jīng)濟比較，在滿足同樣處理標準的前提下，傳統(tǒng)地面式污水處理站占地大，占用土地資源昂貴，對周邊環(huán)境影響不利，也影響周邊土地價值；若采用膜生物反應(yīng)器(MBR)污水處理工藝，則占地面積小，但能耗大、運行費用高。同時可以通過建設(shè)地埋式污水處理站以解決噪聲、臭氣及景觀不足等對周邊環(huán)境的影響。從本項目位于校園內(nèi)部的實際情況而言，對用地要求緊張、景觀因素、環(huán)境影響因素等綜合考慮后采用地埋式MBR處理系統(tǒng)有著其較大的優(yōu)勢。4建設(shè)結(jié)構(gòu)模式選擇根據(jù)項目特點并結(jié)合項目所在地實際情況，考慮到該區(qū)域在景觀上能夠盡可能的去“污水化”，同時作為科教基地，因此經(jīng)過多方案比選后確定使用地埋式進行污水處理廠的建設(shè)，針對現(xiàn)有的地埋方式結(jié)合本項目的投資情況選擇地下一層模式即單層加蓋模式進行本項目的設(shè)計。如圖1所示。5工程設(shè)計方案考慮到本項目進水模式，因此本工程的主要建、構(gòu)筑物包括格柵泵井、沉砂池、調(diào)節(jié)池、A2/O生化池、MBR(內(nèi)置式)、消毒池、污泥貯池、綜合設(shè)備間(脫泥機房、風(fēng)機房、除臭房)等。其中，格柵泵井、沉砂池、調(diào)節(jié)池、A2/O生化池、MBR(內(nèi)置式)、消毒池、污泥貯池、綜合設(shè)備間(脫泥機房、風(fēng)機房、除臭房)等建、構(gòu)筑物的土建部分按總規(guī)模10500m3/d一次建設(shè)。(1)預(yù)處理設(shè)施包括格柵泵井、沉砂池、調(diào)節(jié)池土建按照遠期最大時流量設(shè)計，Qmax=691.25m3/h；設(shè)備按照近期配置。(2)A2/O生化池：土建按照遠期平均時流量設(shè)計，Q=437.5m3/h，設(shè)備按照近期配置；(3)MBR：土建按遠期最大時流量設(shè)計，Q=691.25m3/h，設(shè)備按照近期配置；(4)消毒出水池：土建按遠期最大時流量設(shè)計，Q=691.25m3/h，設(shè)備按照近期配置。6結(jié)論通過該項目的應(yīng)用，可以清楚地看到，膜生物反應(yīng)器技術(shù)完全可以很好地應(yīng)用于小型市政污水處理工程中。無論在減少占地、獲得高品質(zhì)的出水還是能耗和膜通量維持等方面，都具有很強的優(yōu)勢。但是由于MBR工藝膜的使用成本較高，因此在工藝選擇上需要與傳統(tǒng)工藝在技術(shù)、經(jīng)濟、社會等因素有充分考慮的基礎(chǔ)上進行選擇。參考文獻[1]盧愛平，雍文斌，李力．膜生物反應(yīng)器技術(shù)在大型地埋式市政污水處理廠的應(yīng)用[J]．中國給水排水，20xx，27(2)：74-76．[2]劉銳，黃霞，劉若鵬，等．膜－生物反應(yīng)器和傳統(tǒng)活性污泥工藝的比較[J]．環(huán)境科學(xué)，20xx，22(3)：20-24．教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》四年級上冊83——84頁例6和例7.一、教學(xué)目標：1、知識技能：引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學(xué)生在實質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，提高運算能力。2、技能技能：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計算方法。3、情感目標：感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對學(xué)生滲透保護環(huán)境的教育。二、學(xué)情分析：除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時讓學(xué)生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。教材中安排的例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。三、重點、難點教學(xué)重點：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。教學(xué)難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商0的道理。四、教學(xué)設(shè)計：活動1【導(dǎo)入】情景導(dǎo)入1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。出示主題圖組“身邊的環(huán)境”：師：走進我們學(xué)校，到處洋溢著濃濃的文化氣息，這里環(huán)境幽雅，真是個學(xué)習(xí)的好地方。但是在其他地方，卻有很多環(huán)境被破壞的現(xiàn)象，我們一起來看看。（課件出示環(huán)境污染圖）看了這觸目驚心的一幕幕,你想說些什么?生談想法。師：你們的環(huán)保意識真強！同學(xué)們，為了保護我們的生活環(huán)境更加美好，學(xué)校決定成立環(huán)保小組，你們愿意加入嗎？好，讓我們一起加入環(huán)保隊伍，去保護地球，保護我們的家園吧！【設(shè)計意圖:上課伊始，通過創(chuàng)設(shè)情景對學(xué)生進行愛護環(huán)境的教育，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來。】2、復(fù)習(xí)舊知，重溫除法的筆算方法。（1）復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法。學(xué)生讀題：（出示：我們四年級有64人參加環(huán)?；顒?，每4人組成一個環(huán)保小組。）師：誰能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題？生：可以組成多少個環(huán)保小組？師：誰來列式解答？生：64÷4師：這道除法的除數(shù)有什么特點？（除數(shù)是一位數(shù)）當除數(shù)是一位數(shù)時，你是按怎樣的順序來除的？生：當除數(shù)是一位數(shù)時，先看被除數(shù)的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫在最高位的上面。師：每次除后，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？生：余數(shù)必須比除數(shù)小。師：在筆算除法中，每次除后，我們要養(yǎng)成比較余數(shù)和除數(shù)大小的習(xí)慣。（2）復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算方法。師：在我們班的影響下，其他班的同學(xué)也加入到了環(huán)保隊伍中，（課件出示：學(xué)校有162名少先隊員加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）師：誰來列式解答？（162÷18）師：這道除法的除數(shù)又有什么特點？當除數(shù)是兩位數(shù)時，你又是按怎樣的順序來除的？生：當除數(shù)是兩位數(shù)時，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，同樣每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小?！驹O(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)之前學(xué)過的筆算出發(fā)的知識，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動、自主地學(xué)習(xí)知識?！炕顒?【新授】探索交流，解決問題1.出示例（6）課件隨著環(huán)保意識的增強，參加環(huán)保小組的同學(xué)越來越多。（課件出示：學(xué)校有612名少先隊員加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）學(xué)生列式：612÷18=師：請同學(xué)們仔細觀察，比較162÷18和612÷18，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：它們都是三位數(shù)除以兩位數(shù)，除數(shù)都是18，162÷18的商是一位數(shù)，612÷18的商是兩位數(shù)。師：你是怎么看出來的？生：162÷18這道算式，被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個位，商就寫在個位上。612÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。師：我們找準了商的位置，究竟怎樣試商？商是幾呢？現(xiàn)在請同學(xué)們獨立計算612÷18，誰愿意到黑板上計算這道題？師：請板演的同學(xué)說說你是怎樣想的？師問：“54”怎么來的，（商乘除數(shù)得到的積）它表示多少？第二次是用幾除以18？（72除以18）師：根據(jù)這兩位同學(xué)的試商情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：余數(shù)等于或大于除數(shù)，說明商小了，要調(diào)大，改商4。在筆算除法時，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯位置，這對保證計算正確是很重要的。2.比較，板書。下面我們來比一比，哪些同學(xué)善于觀察、思考，黑板上這兩道除法算式（162÷18和612÷18），它們有什么相同的地方？相同：①、都是三位數(shù)除以兩位數(shù)；②、計算方法相同。都是從被除數(shù)的最高位起，除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上寫商，每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。不同：162÷18的前兩位比除數(shù)??；它的商是一位數(shù)，612÷18的前兩位比除數(shù)大；它的商是兩位數(shù)。對！這節(jié)課我們主要探究的就是商是兩位數(shù)的筆算除法。（板書：商是兩位數(shù)的筆算除法）【設(shè)計意圖:商是兩位數(shù)的除法與商是一位數(shù)的除法在除的順序上、試商的方法上完全相同。學(xué)生借鑒商是一位數(shù)的筆算除法計算方法來初探商是兩位數(shù)的筆算除法，完全符合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知規(guī)律?！?.教學(xué)例（7）940÷31=師：誰來列式解答？（940÷31）請同學(xué)們列豎式計算，一學(xué)生板演。師：計算方法與這位同學(xué)一樣的請舉手。師：老師有幾個問題想問問大家，①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個位上的“0”怎么來的？（生說）怎樣驗證商是否正確？商乘除數(shù)是否等于被除數(shù)。如果有余數(shù)怎么辦？（30×31+10=940）我們要養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣?！驹O(shè)計意圖：在新知教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去探索商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法，學(xué)生在解決的過程中會造成認知的沖突，以前學(xué)的是被除數(shù)的前兩位不夠除，看前三位，而現(xiàn)在夠除了，怎么辦？當除到哪一位，不夠商一怎么辦？通過學(xué)生自己去經(jīng)歷這一過程，探索出商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。教師在這一過程中始終是起穿針引線的作用?！炕顒?【練習(xí)】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。1.計算下面各題，說一說先試除被除數(shù)的前幾位數(shù)。989÷43=244÷58=768÷26=2、不用豎式計算，判斷下面各題商是幾位數(shù)。3、除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)筆算除法方法的總結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法?，F(xiàn)在請同學(xué)們四人一個小組討論一下除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。學(xué)生討論;順口溜：除數(shù)兩位看兩位；兩位不夠看三位；除到哪位商哪位；不夠商10占位；除當姐來余當妹?！驹O(shè)計意圖:學(xué)生在鞏固練習(xí)中，拓展比較商是一位數(shù)和商是兩位數(shù)的筆算除法的異同，讓學(xué)生自主構(gòu)建除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法?！炕顒?【講授】全課總結(jié)、滲透環(huán)保教育。師：通過今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？我們美麗的生活環(huán)境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國的美麗盡一份自己的力量！【設(shè)計意圖：通過對商是兩位數(shù)的除法的計算方法的總結(jié)，幫助學(xué)生形成了除數(shù)是兩位數(shù)除法的完整的知識體系?！恳?、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書人教版《數(shù)學(xué)》四年級上冊77頁例4二、教材分析1、教材所處的地位和作用除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。除數(shù)是兩位數(shù)的計算方法與除數(shù)是一位數(shù)的計算方法相同，只是試商的難度加大。掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法打基礎(chǔ)。2、編寫意圖教學(xué)商是兩位數(shù)的筆算除法，教材呈現(xiàn)了一幅學(xué)生回收廢品的情境圖，圖下面依次安排了兩道題，這兩道都給出了算式，具體的計算過程留給學(xué)生自主探究，討論得出計算方法。接著是學(xué)生討論除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法的異同。3、教材的重點、難點重點：正確筆算商是兩位數(shù)的除法。難點：確定商的位置，每次除后的余數(shù)必須比除數(shù)小。三、學(xué)情分析本班大部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的計算掌握得比較好，有少數(shù)同學(xué)還是存在粗心的毛病。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了商是一位數(shù)的除法后學(xué)習(xí)的。商是兩位數(shù)的降法，只要讓學(xué)生將除的過程、試商方法遷移至此。同時應(yīng)加強解決問題的教學(xué)。教材為我們提供了豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并運用所學(xué)方法解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。四、目標預(yù)設(shè)1、知識目標：比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學(xué)生在實質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。2、技能目標：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計算方法。3、情感目標：使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對學(xué)生滲透保護環(huán)境的教育。五、教學(xué)中的重難點重點：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商0的道理。突破重、難點的方法與策略：以舊知引新知。讓學(xué)生在交流、討論、探究的過程理解商是兩位數(shù)的筆算除法的步驟與方法。整合鞏固練習(xí)，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識。六、教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。今天、老師很高興和同學(xué)們見面一起探討學(xué)習(xí)，老師帶著幾個問題想和同學(xué)們一起解決，同學(xué)們有沒有信心和老師一起完成？下面請看第一個問題。1、復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法。（1）、請同學(xué)們說一說商是幾位數(shù)？你是怎么判斷的？（課件出示）當除數(shù)是一位數(shù)時，先看被除數(shù)的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫在最高位的上面。每次除后，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？（余數(shù)必須比除數(shù)小。）在筆算除法中，每次除后，我們要養(yǎng)成比較余數(shù)和除數(shù)大小的習(xí)慣。（2）、小小法官判大案。（課件出示）請同學(xué)們看這兩道題，能找到錯誤原因嗎？錯在哪里？2、關(guān)注環(huán)保，觸發(fā)情感同學(xué)們，現(xiàn)在提倡環(huán)保，學(xué)校成立了環(huán)保小組，看，同學(xué)們在清潔校園。（課件出示）我們一起解決下一個問題。3、復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法（課件出示）：學(xué)校有144名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？你得到什么信息？誰來列式解答？（144÷18=教師板書）這道除法的除數(shù)有什么特點？當除數(shù)是兩位數(shù)時，你又是按怎樣的順序來除的？（當除數(shù)是兩位數(shù)時，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。）二、通過比較，探索算法，發(fā)現(xiàn)算理。1.教學(xué)例（1）隨著環(huán)保意識的增強，參加環(huán)保小組的同學(xué)越來越多。（出示：學(xué)校有576名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）請同學(xué)們仔細觀察，你能得到什么信息？怎樣列式？（576÷18=板書）能不能用以前學(xué)過的知識來解決？誰愿意到黑板上計算這道題？請一名學(xué)生板演，并說一說計算過程。“54”怎么來的？（商乘除數(shù)得到的積）怎樣對？（用彩色粉筆寫余數(shù)3）第二次是用幾除以18？（36除以18）讓我們一起來回顧這道題的計算過程。（商大和商小的情況。）余數(shù)比除數(shù)大，說明商小了，要調(diào)大。商乘除數(shù)的積大于被除數(shù)，說明商大了，要調(diào)小。比較144÷18和576÷18，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們都是三位數(shù)除以兩位數(shù)。除數(shù)都是18。144÷18的商是一位數(shù)，576÷18的商是兩位數(shù)。你是怎么看出來的？怎樣判斷商的位置？144÷18這道算式，被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個位，商就寫在個位上。576÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。教師強調(diào)：在筆算除法時，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯位置，這對保證計算正確是很重要的。2、鞏固練習(xí)（課件出示）3、教學(xué)例（2）下面我們再來解決這一個問題。（出示：十月是學(xué)校環(huán)保月，共收集了930節(jié)廢電池，平均每天收集廢電池多少節(jié)？）說一說每個月的大小?？匆豢?，哪里還隱藏著信息？誰來列式解答？（930÷31）請同學(xué)們列豎式計算。老師有幾個問題想問問大家，①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個位上的“0”怎么來的？被除數(shù)的末尾是0的，當除到十位，余下的數(shù)是0，被除數(shù)的個位上也是0的話，為了簡便，我們不必把個位上的0落下來繼續(xù)除，而是直接想0除以任何不是0的數(shù)都得0，就在個位商0占位。4、比較商是一位數(shù)的除法和商是兩位數(shù)的除法的異同點？剛才同學(xué)們做的題有的商是一位數(shù)，有的商是兩位數(shù)，現(xiàn)在請同學(xué)們想一想商是一位數(shù)的除法和商是兩位數(shù)的除法有什么相同點，有什么不同點？出示：（學(xué)生讀）三、拓展練習(xí)：1、課件出示：先說出每道題的商是幾位數(shù)，再在方框里填數(shù)。2、課件出示：四年級學(xué)生收集植物標本情況統(tǒng)計表。四．課堂小結(jié)一、教學(xué)目標(一)情感態(tài)度培養(yǎng)1、體會到火災(zāi)危及自己和他人生命。2、學(xué)會面對火災(zāi)時不慌張，冷靜沉著，果斷行動。(二)行為技能訓(xùn)練1、學(xué)會判斷失火點，能迅速找到正確的逃生路線。2、掌握濃煙中逃生、被困在室內(nèi)等情況下如何自護求救的技能。(三)知識經(jīng)驗積累1、知道火場中危害人的生命的因素有缺氧、煙氣、高溫、燒傷。2、通過交流，積累在不同情形選擇不同方式避險呼救、果斷逃生的知識經(jīng)驗。二、教學(xué)重點樹立火災(zāi)自護、自救的觀念，增強安全意識。三、教學(xué)難點讓學(xué)生把安全知識轉(zhuǎn)化為安全技能；提高火災(zāi)發(fā)生時自護自救能力。四、教學(xué)方法1、情景教學(xué)法：課前，通過學(xué)生表演的情景劇，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理入情入境。課中，讓學(xué)生觀察圖片了解火災(zāi)中各種逃生自救的辦法；指導(dǎo)學(xué)生編排平安童操練習(xí)逃生方法，提高火災(zāi)自救能力。2、談話討論法：讓學(xué)生通過小組討論說說火災(zāi)發(fā)生時比較安全的自救方法。3、演示法：教師示范演示火災(zāi)自護自救方法。五、教學(xué)準備1、課前組織幾名學(xué)生排練淘氣猴火災(zāi)自救的故事。2、PPT演示稿。六、教學(xué)過程（一）平安童話，導(dǎo)入新課1、“同學(xué)們，在生活中，火災(zāi)威脅著我們的安全，面對火災(zāi)時我們不能驚慌失措，要學(xué)會在火災(zāi)中逃生的本領(lǐng)。今天的淘氣猴就遇到了火災(zāi)，他這次可聰明了一回，成功獲救，我們一起來看看淘氣猴是如何火口逃生的。2、學(xué)生表演情景劇。3、討論：看了今天的故事，你們想說些什么？（二）平安導(dǎo)航，提高認識1、俗話說“賊偷一半，火燒精光”。在生活中，火災(zāi)是最經(jīng)常、最普遍的威脅公眾安全的主要災(zāi)害之一。失去控制的火，不僅毀壞財產(chǎn)，造成混亂，還危害生命。那么，火災(zāi)對人造成傷害，甚至導(dǎo)致死亡的主要因素有那些呢？請同學(xué)們自讀平安導(dǎo)航，看看你能否找到答案。（導(dǎo)致人死亡的主要原因有缺氧、煙氣、高溫、燒傷。2、淘氣猴一個人在家中遇到樓道失火，他選擇用濕浴巾捂嘴，沖到小陽臺呼救，最終順利脫險的故事，我們發(fā)現(xiàn)了淘氣猴在火災(zāi)發(fā)生時逃生的方法和經(jīng)驗。文中還告訴我們在火災(zāi)時的哪些逃生方法，（指名回答）（1）平時要熟悉逃生路線，火災(zāi)來臨時保持鎮(zhèn)靜；（2）火勢不大時，披上浸濕的衣物往外逃，濃煙中逃生要用濕毛巾捂住口鼻，低頭彎腰；（3）火災(zāi)中逃生不能坐電梯，要走樓梯或消防通道；（4）萬一被或困在屋里，要關(guān)閉門窗，向門窗潑水，并大聲呼救。3、討論：A.為什么要火災(zāi)發(fā)生逃生時，要用濕毛巾捂住口鼻，低頭彎腰？B.為什么火災(zāi)中逃生不能坐電梯，要走樓梯或消防通道？點撥：A.因為火災(zāi)會產(chǎn)生大量二氧化碳氣體，人呼入過多的二氧化碳會窒息。一般二氧化碳氣體會懸浮在空間的頂部。故火災(zāi)發(fā)生時，人要用濕毛巾捂住口鼻防止吸入過量二氧化碳，彎腰盡量將身體口鼻部位降低，有利于逃生。B.發(fā)生火災(zāi)后，往往容易斷電而造成電梯故障，給救援工作增加難度；電梯口通向大樓各層，火場上煙氣涌入電梯通道極易形成煙囪效應(yīng)，人在電梯里隨時會被濃煙毒氣熏嗆而窒息。4、同學(xué)們覺得在火災(zāi)逃生時還應(yīng)該注意哪些？學(xué)生討論，代表總結(jié)匯報。如：如果走廊或?qū)﹂T、隔壁的火勢比較大，無法疏散，可退入一個房間內(nèi)，將門縫用毛巾、毛毯、棉被、褥子或其它紡織物封死，可不斷往上澆水，防止外部火焰及煙氣侵入，從而達到抑制火勢蔓延速度、延長救援時間的目的?；馂?zāi)發(fā)生時，實在無路可逃，可利用衛(wèi)生間進行避難。因為衛(wèi)生間濕度大，水源豐富，可用水潑在門上、地上，進行降溫，水也可從門縫處向門外噴射，達到降溫或控制火勢蔓延的目的。逃生過程中，如果身上的衣物被引燃，應(yīng)迅速將衣服脫下或撕下，如果有水可迅速用水澆滅，或就地滾翻將火壓滅，但注意不要滾動太快。一定不要身穿著火在的衣服跑動。學(xué)生討論，代表總結(jié)匯報。小結(jié)：看來同學(xué)們掌握的知識很多，分析也很對。確實，我們每個人平時一定要學(xué)習(xí)掌握自救、自護的知識，鍛煉自己自護自救的能力。（三）平安童謠，時刻警記1、出示平安童謠火災(zāi)來了拔腿跑，捂住口鼻并彎腰。不乘電梯走樓道，被困揮手大聲叫。2、指名讀。3、指名說說讀了童謠，你記住了什么？4、齊讀。5、比賽記憶誦讀。（四）平安童操，現(xiàn)場演練1、演一演：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平安童謠的內(nèi)容，自編或小組合作演練火災(zāi)逃生方法。2、試一試：打濕毛巾捂口鼻。小組比賽演練。提醒注意：毛巾要對折3次，疊成8層，這樣的濕毛巾在煙霧中才有用。3、做一做：起火了，選擇最安全的逃生做法，比說明理由。4、看一看：播放火災(zāi)影視資料。同學(xué)們，看了這些觸目驚心的場景，想必心中感慨萬千，請拿出你手中的筆，寫出你想說的話。5、全班交流。七、課堂總結(jié)是呀！天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福！生命如此美麗，但又是如此脆弱。我們要珍惜寶貴的生命，提高防火意識，像淘氣猴一樣掌握一些自救逃生的方法。機智勇敢的處理各種異常的情況或危險，就能健康地成長。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。對于課題研究，開題報告(計劃或方案)如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結(jié)合從事教育科研課題研究，以及在小教?？谱钥紝嵺`性環(huán)節(jié)考核過程中指導(dǎo)教師撰寫教育科研課題開題報告的一些體會，從科研課題開題報告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。一、科研課題開題報告的含義與作用著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可后，就要把自己的研究方案設(shè)計好，即撰寫科研課題開題報告?？蒲姓n題開題報告(研究設(shè)計)就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。撰寫科研課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑?？蒲姓n題開報告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f，課題開題報告水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報告(研究設(shè)計)，就沒有科學(xué)而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。二、撰寫科研課題開題報告的基礎(chǔ)性工作寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。三、科研課題開題報告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫法撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預(yù)期目標?若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:(一)課題名稱課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢?1、名稱要準確、規(guī)范準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”，這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué)，研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破——小學(xué)英語教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了?？傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。2、名稱要簡潔，不能太長不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。(二)課題研究的目的、意義首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實施3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至20xx屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十X實施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實用性比較強，的確有價值。·科研結(jié)題報告·德育結(jié)題報告·課題結(jié)題報告·怎樣寫結(jié)題報告(三)課題研究的目標課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?要解決哪些具體問題?研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標:1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意見；3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案；4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；5、全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進實驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；6、促進實驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。(四)課題研究的基本內(nèi)容有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定這個課題要研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容。這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:某省“九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面:1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對初中各年級語文活動課對學(xué)生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學(xué)科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點，探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式，確定活動類課程的教學(xué)時間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。(五)課題研究的方法任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段?！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設(shè)，為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分數(shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。(六)課題研究的步驟和計劃課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的`相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進行，每一階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進行檢查、督促和管理。(七)課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式課題研究成果預(yù)測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題?研究會帶來什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。(八)課題研究的組織機構(gòu)和人員分工課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準立項。(九)課題研究的經(jīng)費及設(shè)備條件需要任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設(shè)備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關(guān)測驗題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費預(yù)算及設(shè)備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監(jiān)督使用?？傊?，科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計，制定好開題報告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話，沒有科學(xué)周密的開題報告，沒有對研究設(shè)計的精心準備，就沒有科研活動的發(fā)生，更不會有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。一、主要內(nèi)容分析：本冊教材是以豐富多彩的美術(shù)活動為主線，以由淺入深的基礎(chǔ)知識和基本技能內(nèi)容為副線，主、副線密切關(guān)聯(lián)，穿插并行。主要內(nèi)容包括：色彩冷暖知識、線條、節(jié)奏、工藝制作、玩具、實用設(shè)計、電腦美術(shù)、欣賞等。二、教材重點：在循序漸進的傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個性的發(fā)展和知識技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要。三、教材難點：強調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，強化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分體會社會的進步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向。四、教育教學(xué)目標：1、知識和能力方面：通過觀賞和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡單的話語大膽的表達自己的感受；啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣；幫助學(xué)生認識和使用常用色和點、線、面；了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法；培養(yǎng)學(xué)生表達自己感受或意愿的能力，發(fā)展學(xué)生的空間知覺能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。2、教學(xué)過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創(chuàng)作等各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程；以各種豐富多彩的活動方式豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗；在美術(shù)活動過程中強調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。3、情感態(tài)度價值觀：在美術(shù)活動的過程中，通過參與美術(shù)實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣；體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；能夠表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格?，F(xiàn)代課堂教學(xué)評價規(guī)范初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實施審美教育的重要途徑，它對于陶冶學(xué)生情操、提高美術(shù)文化素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有重要的作用。本教材嚴格按照《課程標準》的具體要求，以美術(shù)的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計了具體的課題；以促進人格的全面發(fā)展為出發(fā)點，以學(xué)生必備的美術(shù)知識與技能為基礎(chǔ)，更貼近于學(xué)生的學(xué)校生活和社會生活，更好的通過美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情操，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。類型：教學(xué)活動內(nèi)容：大象胖胖材料：幼兒用書、用教學(xué)掛圖制成的《大象胖胖》大圖書、故事錄音方法：1、教師出示大圖書，引導(dǎo)幼兒觀察內(nèi)容，交流對大象的認識：――“這是大象胖胖，為什么叫它胖胖呢?”“你喜歡大象胖胖嗎?”2、教師用大圖書有表情地講述故事。3、出示幼兒用書，幼兒自主翻閱圖書，說說故事中的主要角色、情節(jié)：――“大象胖胖和誰一起玩?它們在干什么?”4、根據(jù)幼兒的表達內(nèi)容，教師可以將大圖書翻到相應(yīng)的畫面，讓幼兒集體對應(yīng)感知、學(xué)說短句。5、師生一起閱讀，引導(dǎo)幼兒講講故事中角色對話，如：“阿嗚，阿嗚，香蕉香蕉真好吃！”6、帶領(lǐng)幼兒進行產(chǎn)外活動――大象滑滑梯。提示：1、教師將教學(xué)掛圖裁剪裝訂成圖書，稱為大圖書。2、教師也可在區(qū)域活動時與4-5名幼兒一起閱讀故事。3、活動后，提供相關(guān)的角色、水果樹、花園等卡片，讓幼兒邊操作邊講故事。[附：故事]大象胖胖春天到了，小貝貝出去找朋友玩。看見大象胖胖走過來，小貝貝說：“大象伯伯，您好!”，大象胖胖笑瞇瞇地說：“小貝貝，快坐到我的背上來吧!”大象胖胖帶著小貝貝踢踏踢踏往前走，走啊走，走到一棵香蕉樹下，“阿嗚，阿嗚，香蕉香蕉真好吃!”走啊走，走到蘋果樹下，“阿嗚，阿嗚，蘋果蘋果真好吃!”走啊走，走到花園里，小貝貝高興地叫起來：“啊，花兒真漂亮!”大象胖胖就用長長的鼻子卷了一束鮮花送給小貝貝。踢踏踢踏，走啊走，大象胖胖把小貝貝送回了家。小貝貝把漂亮的鮮花送給了媽媽。媽媽高興地笑了，拿出一串串葡萄給大象胖胖，大象胖胖一邊吃一邊說：“阿嗚，阿嗚，葡萄葡萄真好吃!”第一課時教學(xué)目標1.認識6個生字和8個會認字。2.正確、流利地朗讀課文。3.能正確評價三個學(xué)生的做法，使學(xué)生受到“節(jié)約用水，做力所能及的好事”的教育。教學(xué)重點1.正確、流利地朗讀課文。2.能正確評價三個小學(xué)生的做法，使學(xué)生受到“節(jié)約用水，做力所能及的好事”的教育。教學(xué)難點1.理解課文內(nèi)容。2.能正確評價三個小學(xué)生的做法，使學(xué)生受到“節(jié)約用水”的教育。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，板書課題同學(xué)們，我們大家都知道在平時的生活中“要節(jié)約用水”，對嗎?有一天學(xué)校的水龍頭沒有關(guān)好，水嘩嘩地流著。(電腦屏幕出示課件：圖1：沒有3個小學(xué)生)這時候有3個小朋友，他們分別叫東東、小文和小明的看見了。(電腦課件：在剛才出示的圖1上再出示三個小學(xué)生)他們面對水嘩嘩地流著，采取了不同的態(tài)度，你們想知道他們分別是怎么做的嗎?下面我們就一起學(xué)習(xí)第12課三個小學(xué)生。教師板書課題。請同學(xué)們齊讀課題。二、初步了解課文內(nèi)容。1.看圖聽錄音讀課文，你認為誰做的對?2.看圖說說大概的意思。指圖哪一個是小文，東東，明明?3.自己借助拼音自讀課文，畫出生字和會認的字。4.同桌小伙伴互讀生字和會認字。5.抽讀帶拼音的生字和會認字的卡片。6.指名朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀通順。三、理解課文內(nèi)容。1.小聲讀課文，標出共有幾個自然段。(2段)2.學(xué)習(xí)第一段1)自己輕聲讀這段，讀后說說你讀懂了什么?2)教師指導(dǎo)朗讀。①“嘩嘩嘩”中間沒有標點，讀的時候要連貫緊湊些。教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀。②“不停地流”你是怎么理解的。就是不住地流，總是流著，那多浪費多可惜呀!所以讀得時候把“不?！焙汀傲鳌弊x得重一些，教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。3.學(xué)習(xí)第二段。1)教師過渡語：水就這樣嘩嘩嘩地流著，誰看見了?他們?nèi)齻€小學(xué)生是怎么做的?請大家輕聲讀第二自然段，結(jié)合第二幅圖邊讀邊用橫線畫出描寫他們做法的句子。2)朗讀學(xué)生畫出的句子。請學(xué)生到前邊圖中指一指哪是小文，東東和明明?誰的做法對?為什么呢?3)師提問：他們之所以有不同的做法，是因為他們的想法不同，那么他們?nèi)齻€是怎么想的呢?小組學(xué)生討論。4)小組匯報組內(nèi)討論結(jié)果①小文心里想：這水龍頭流水和我沒有什么關(guān)系，我才不管呢!所以走開了。你們覺得他的做法對嗎?為什么?②東東看見水龍頭沒關(guān)好，心里特別生氣，心想：這是誰干的?不把水龍頭關(guān)好，多浪費呀!我告訴老師去。教師提問：其他小組有一這組想的不一樣的嗎?大家想想;東東哪兒做得對，哪兒做的不對?生：東東知道應(yīng)當把水龍頭關(guān)緊，應(yīng)該節(jié)約用水，不能讓水白白地浪費掉，這是對的。但沒有必要非要去告訴老師，他沒有想到找老師的功夫又浪費了很多水，這點做得不對。教師指導(dǎo)朗讀這兩句話?！鞍　P(guān)好?”要讀得肯定些，讀“我去告訴老師”時，語氣變得急促，聲音也要提高一些。③明明心里想：水龍頭沒關(guān)好，自己關(guān)上就行了，這點小事我能干，沒必要去告訴老師。教師提問：你準備向誰學(xué)?為什么?板書：明明關(guān)好水龍頭。板書：做力所能及的好事。教師指導(dǎo)朗讀這句話：明明什么也沒說，走過去，關(guān)好水龍頭。4.朗讀全文，講這“三個小學(xué)生”的故事。四.表演課本劇。請三位同學(xué)分別扮演小文、東東和明明，三個人按照課文中的角色表演課文內(nèi)容，要求把自己的內(nèi)心活動用語言表達出來，在表演中可以加上動作也可以把自己的想法說出來。五.小結(jié)：同學(xué)們，每個學(xué)生都是學(xué)校的主人，是學(xué)校大家庭中的一員，老師希望你們?yōu)榇蠹易隽λ芗暗暮檬?。一、活動意圖：家長對孩子在園的一日生活十分關(guān)注，也對幼兒園的進餐、教學(xué)活動、游戲活動等等十分的好奇，從孩子和老師的口中了解到的畢竟是幼兒園活動的一部分，舉行親子活動時也只是展示孩子在園的片面的狀態(tài)，主題性比較強，目的性也比較強，因此，家長還是很迫切的想了解到更多、更全面的孩子在園的生活狀態(tài)。根據(jù)近幾年活動經(jīng)驗的積累以及家長對此活動的反饋，本學(xué)期我們進行大膽的嘗試，讓家長參與幼兒的教學(xué)活動、生活習(xí)慣培養(yǎng)，真真正正的體驗幼兒在園的教育，讓家長不但“走近”幼兒園，更“走進”幼兒園教育中，并且通過這種形式，也讓家長更好的去體驗老師的辛勞，理解家庭教育與幼兒園集體教育的不同，更好的配合和支持家園共建工作，做到家園教育共贏的目的。二、具體安排：1、體驗著的要求：身體健康，年齡適宜，服從幼兒園安排，愛孩子，有責任感，有一定組織能力，支持幼兒園工作，在幼兒教育工作上能與幼兒園達成共識的家長。2、報名后根據(jù)實際情況安排具體體驗時間。3、體驗時間：20xx年