教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)《搭石》

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱《搭石》執(zhí)教者宗柳課時(shí)第二課時(shí)所屬教材目錄人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文教材分析《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文。本組的主題是“人間真情”，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》對(duì)于人間的離愁別緒有了初步感觸?！洞钍窂牧硪粋€(gè)角度讓學(xué)生去體會(huì)平凡生活中的人間真情。文章先介紹什么是搭石，然后依次描寫了老人擺搭石、一行人走搭石、倆人互讓走搭石、年輕人背著老人過搭石四個(gè)場(chǎng)景，除了表現(xiàn)了風(fēng)景美，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們善良的人性美。通過本課讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美。學(xué)情分析搭石對(duì)于我們這的學(xué)生來說非常陌生，要感受文中搭石的美有一定難度，體會(huì)搭石連接著鄉(xiāng)親們美好的情感就更難了。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過搭石感受鄉(xiāng)親善良的人性美。本課設(shè)計(jì)力求在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生通過想象、多種形式的朗讀、小組合作探究、表演等方法走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心與心的交流，突破難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)在具體的語言環(huán)境中理解“清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”三個(gè)詞的意思。過程與方法目標(biāo)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察用心感受的習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)運(yùn)用想象，體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)。難點(diǎn)體會(huì)平凡事物中所體現(xiàn)出來的美。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明任何的教學(xué)手段都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，應(yīng)該是具有實(shí)用性，針對(duì)性和啟發(fā)性，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用談話法、質(zhì)疑法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法并配以多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中感受善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的渴望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生將會(huì)通過想象、多種形式的朗讀、小組合作探究、表演等方法走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心與心地溝通。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖談話激趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）導(dǎo)語：有人曾經(jīng)說：“不是我們身邊沒有美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛”是啊，其實(shí)美無處不在，只要我們留心觀察。作者劉章就從小小的搭石身上看到了美，現(xiàn)在我們就走進(jìn)作者的世界，去發(fā)現(xiàn)美，感受美。學(xué)生做好，靜靜地聽?！扒Ю镏?，始于足下”任何事情如果有個(gè)好的開始，就會(huì)事半功倍，上課伊始，我首先用充滿激情的話語調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為下面的教學(xué)拋磚引玉2.走進(jìn)文本，找到“美”（7分鐘）a.開門見山，直插文章的重點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生自讀課文，并思考文中哪些地方讓你感受到了美，把它們勾畫出來。b.指名提問后，請(qǐng)學(xué)生梳理出四個(gè)重點(diǎn)片段，用簡(jiǎn)潔的語言板書在黑板上。a.學(xué)生自讀課文，并思考文中哪些地方讓你感受到了美，把它們勾畫出來。b.小組討論交流。c.匯報(bào)。a.學(xué)生之前對(duì)文章有了初步了解，此時(shí)用精準(zhǔn)的問題，抓住文章的主線，學(xué)生找起來會(huì)得心應(yīng)手。）b.大膽地打破文本的順序，先讓學(xué)生感受一行人走搭石的風(fēng)景美，再讓學(xué)生感受善良的人性美。這樣層次清晰，學(xué)生學(xué)起來更容易接受。

3.抓住重點(diǎn)，感受“美”（17分鐘）a.老師配樂范讀<出示課件>b.過渡語：一行人走搭石的情景給人畫一般的美感，如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)來到溪邊又會(huì)是什么樣的情景？?jī)蓚€(gè)人會(huì)說些什么呢？<出示課件＞(設(shè)計(jì)巧妙的過渡語，會(huì)使整個(gè)教學(xué)過程如行云流水般流暢自然，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，這也是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)特色。)c.過渡語：倆人互讓走搭石，讓我們感受到了謙讓的美，假如遇上老人過搭石，年輕人會(huì)怎么做呢？<出示課件＞d.<出示課件＞還有哪些人來走搭石呢？（利用這一環(huán)節(jié)繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步讓學(xué)生感受鄉(xiāng)親們互敬互愛的美德。）e.過渡語：年輕人尊老愛幼，作為老人又是怎么做的呢？<出示課件＞（1）啟發(fā)學(xué)生想象：老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)想些什么？當(dāng)擺好搭石，準(zhǔn)備離開之際，又會(huì)怎樣想，會(huì)有什么樣的表情呢？（激發(fā)學(xué)生的想象，體會(huì)老人一心為他人著想的美好品質(zhì)。）（2）抓住重點(diǎn)詞語，采取不同的形式朗讀，讓學(xué)生在朗讀中加深情感體驗(yàn)。學(xué)生找到了美，感受了美，a.學(xué)生邊聽邊想象.再請(qǐng)學(xué)生配著音樂，齊讀這個(gè)片段，讓他們?cè)谟懈星榈睦首x中感受美。學(xué)生從視覺、聽覺、想象之中感受到了人與環(huán)境的和諧之美，人與人步調(diào)的協(xié)調(diào)之美。b.學(xué)生利用默讀、想象、合作表演三個(gè)步驟感受人們互相歉讓的美德，從中受到感染和熏陶。c.學(xué)生會(huì)異口同聲的回答：“伏下身子被老人過去”此時(shí)追問學(xué)生“當(dāng)時(shí)年輕人會(huì)想什么？”學(xué)生默讀片斷后說：“背老人過去是我應(yīng)該做的”（就這樣“理所當(dāng)然”的意思明白了，尊敬老人的美德也體會(huì)出來了。）有感情的朗讀配上柔美的音樂，為學(xué)生營(yíng)造想象的空間。一行人走在搭石上，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，小溪的水清澈見底，一陣風(fēng)吹來，水面漾起波紋，人影倒映在水面上。學(xué)生隨著音樂，感受畫一般的美感。與此同時(shí)“清波漾漾、人影綽綽”的意思也自然而然的理解了.b.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，發(fā)展學(xué)生的語言能力。4.擴(kuò)展延伸，總結(jié)“美”（10分鐘）導(dǎo)語：小小的搭石，任人踩踏，無怨無悔，這也正是鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的寫照。讓我們寫一首小詩(shī)來贊美他們。出示課件：小搭石，任人踏。石如人，人如它。老人（一心為人）擺搭石，倆人（互相謙讓）走搭石，小伙（背著老人）過搭石，我們?cè)缸鲂〈钍?，一代一代傳下去。精心編排小?shī)歌，讓學(xué)生小組合作補(bǔ)充詩(shī)歌，讀詩(shī)歌，再全班配樂讀詩(shī)歌幾個(gè)步驟，升華情感，使學(xué)生受到美的感染和熏陶。升華情感，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。5.開展活動(dòng)，驗(yàn)證“美”、實(shí)踐“美”（5分鐘）開展“愛心使者”的活動(dòng)，給每個(gè)人發(fā)送一枚“愛心”徽章，讓學(xué)生來做愛心使者，為身邊的人獻(xiàn)愛心。學(xué)生有秩序的領(lǐng)愛心徽章利用發(fā)送愛心徽章之際，來考察學(xué)生是否能把領(lǐng)悟到的互敬、互愛、互讓的美德轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力，延伸到現(xiàn)實(shí)中。不動(dòng)聲色的驗(yàn)證學(xué)習(xí)結(jié)果，課堂小結(jié)2分鐘小小的搭石，任人踩踏，無怨無悔，這也正是鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的寫照。我們身邊也有這樣渺小而又偉大的事物，相信同學(xué)們從作者身上學(xué)到了很多，只要認(rèn)真觀察就能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美。布置作業(yè)1分鐘寫寫自己身邊的美。（一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神可能蘊(yùn)含著真摯的愛，請(qǐng)同學(xué)們留心觀察身邊的人，從不起眼的事物中去發(fā)現(xiàn)美，寫下美。）作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，提高寫作能力。板書設(shè)計(jì)21.搭石

一行人走搭石協(xié)調(diào)有序

倆人同時(shí)走搭石互相謙讓

年輕人背老人過搭石尊老愛幼

老人擺搭石一心為他人

板書用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的內(nèi)容，揭示文章的主題，使學(xué)生一目了然，培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力。

教學(xué)反思《搭石》這一課依次描寫了老人擺搭石、一行人走搭石、倆人互讓走搭石、年輕人背著老人過搭石四個(gè)場(chǎng)景，除了表現(xiàn)了風(fēng)景美，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們善良的人性美。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我采用點(diǎn)撥引導(dǎo)法并配以多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中感受善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的渴望。學(xué)生通過想象、多種形式的朗讀、小組合作探究、表演等方法走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心與心地溝通。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。教學(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué)：1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；——和諧美、自然美。急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——心靈美教學(xué)時(shí)采用配樂朗讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟人性美！

2、擴(kuò)展延伸環(huán)節(jié)補(bǔ)充詩(shī)歌的設(shè)計(jì)不但升華情感，更提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。3.在教學(xué)末，利用發(fā)送愛心徽章來考察學(xué)生是否能把領(lǐng)悟到的互敬、互愛、互讓的美德轉(zhuǎn)化為