教學設(shè)計 野荷塘教學反思

《野荷塘》教學反思本課是一篇以寫景為主的文章，主要描寫的是祖國遙遠的北方邊境竟然盛開著一塘美麗的荷花，作者十分好奇，于是便參觀了那里的荷花，由此產(chǎn)生了豐富的想象。特別是對野荷花的描寫形象而逼真，富有很強的感染力，讀后仿佛真的看到了野荷塘，表達了作者對大自然的無比熱愛之情。本文條理清楚，語言優(yōu)美生動，真實、準確地表達了作者的思想感情。新課程要求課堂從僵化走向開放，從書本回歸生活世界，語文老師要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源。教師要鼓勵學生進行發(fā)散思維，鼓勵學生對教課書的自我解讀，尊重學生的個人感受和獨特體驗。如何使學習過程成為一個富有個性化的過程，讓課堂成為一個動態(tài)的、開發(fā)的生命體驗，如何讓師生在課堂互動中，靈感自由創(chuàng)造。在這堂課中我覺得有這幾點值得思考。一、以學生為主體，教師充分利用各種方法，帶領(lǐng)學生走進文本。在教學過程中我靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟。（一）導讀法。①導預讀，激發(fā)學習興趣；②導感知，理解清文章條理；③導理解，嘗試自讀自悟；④導運用，注重知識遷移。一句話，本課的教學設(shè)計和施教之功主要體現(xiàn)在"導讀"二字上。

（二）演示法。以荷花直接入題，出示圖片，以美麗的圖片吸引學生的注意力，并激發(fā)學生的學習興趣，那么看完這些圖片你想說些什么嗎？想不想走近了去欣賞它呢？那么今天就讓我們?nèi)サ轿覈狈降倪呞镄℃?zhèn)去欣賞那獨具特色的野荷塘。自然過渡到新課。讓學生邊看圖片邊聽誦。這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識荷花的秀美和荷塘的美麗提供便利，用具體生動的圖像把學生帶到美的意境中，有效地幫助學生學習語言文字。

（三）談話法。在教學中的分段學習、理解內(nèi)容等過程，我多處采用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的收獲。這樣，學生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時反饋，使學生在談話運用知識分析、解決問題，從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學生的思維，激發(fā)了認識興趣，充分發(fā)揮了學生的主動性。

二、

多種方式讀，讓學生體會和領(lǐng)悟美。蘇霍姆林斯基說："我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發(fā)展。"因此，我們要激發(fā)學生語文興趣，提高語文教學水平，就必須準確地抓住教材的語言點和學生的情感點，并在二者之間架設(shè)一座橋梁，使學生在優(yōu)美的文字中，感受字里得間所流淌的美，取得最佳的教學效果。在教學《野荷塘》中，我和學生們抓住重點段落7、8、10自然段，通過以下方式讓學生充分的讀：1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美？美在哪？

2、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。

3、嘗試有感情朗讀，體會荷塘中荷花、荷葉、荷香、水珠的獨特美及作者驚奇喜愛之情。

這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如：“葉子上凝聚著水珠，晶瑩剔透，光彩四溢。”“荷葉空隙處，一朵朵粉紅色的野荷花挺拔而出，競相媲美。”和晚上荷塘的景色“荷葉荷花相映成了淡淡綠影，平靜的水面上倒映出金色明月，對岸的水面上反射出一抹橘紅色的霞光。”結(jié)合圖片和自己的理解品味文章的語言美，意境美；學習作者描寫事物的方法，觀察細致、描寫逼真，7自然段呈現(xiàn)局部的細致美；10自然段感受整體的意境美。兩次描寫荷塘卻給人不同的感覺，讓人充分感受那野荷塘的美。導讀第八自然段猜想的兩句話“也許，是候鳥從江南銜來的一粒蓮子,不小心遺落在野池塘里;也許，是我們的祖先曾將南方帶來的蓮子,小心的播種在這里.”讓學生展開豐富的想象力續(xù)編并采用“也許……也許”這個句型，學會使用聯(lián)想的表達方式。并在讀中體會這塘野荷花堅強的生命力，要讀出對荷花品格的贊美之情。三、有效的課外補充，讓課堂延續(xù)生命。語文教學具有巨大的彈性，諸如時代背景的簡介、知識的補充、信息量的拓展，這就要教師充分利用教材本身提供的可實施教育滲透的廣闊空間，把握時機，精心設(shè)計，圓滿完成預期的目標。荷花是花中的君子，古往今來，愛荷、詠荷、贊荷、畫荷，以荷花自喻者不可勝數(shù)。學生通過課前搜集的資料在課上相互交流，不僅使學生對荷花有更加全面的了解，更并培養(yǎng)了收集資料的能力。課堂上我們交流了唐代李商隱《贈荷花》、宋代理學家周敦頤的《愛蓮說》等，讓學生在品讀古詩的同時，也了解了古人對荷花品格高尚的贊美。并安排