課題研究引領(lǐng)物理教師的專業(yè)成長

課題研究引領(lǐng)物理教師的專業(yè)成長【摘要】做微型課題研究引領(lǐng)物理教師的專業(yè)成長：課題是亟待解決的問題；學(xué)習(xí)提高是課題研究的活水源頭；有計(jì)劃有步驟，把課題化整為零；將課題思想植入學(xué)生的心里，讓學(xué)生一起參與到課題的研究中來；反思總結(jié)，不停思考，隨時(shí)準(zhǔn)備著收集與課題有關(guān)的素材；做好評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)引領(lǐng)錯(cuò)題管理行為；做課題不是目的，解決問題才是關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】課題研究；問題；物理教師素質(zhì)；錯(cuò)題管理；評(píng)價(jià)；專業(yè)成長蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：如果你想讓教師的勞動(dòng)能多獲得樂趣，那就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。當(dāng)初學(xué)校要求我們做微型課題研究的時(shí)候，老師們都覺得本來教學(xué)任務(wù)就重，還要做微型課題是一種負(fù)擔(dān)。我開始的時(shí)候也是這樣認(rèn)為的，但經(jīng)過學(xué)校的幾次培訓(xùn)后，自己在微型課題研究中漸漸地沉淀下去，對(duì)微型課題有了新的認(rèn)識(shí)：微型課題研究能夠引領(lǐng)一名物理教師的專業(yè)成長。一、課題是亟待解決的問題在推行課題研究之初，學(xué)校的老師們大多對(duì)微型課題研究還是一張白紙，不知道從何入手開始研究。我們學(xué)校體育組的老師們給大家做了一個(gè)良好的示范，他們通過做微型課題圓滿地解決了“如何在中招體育考試中拿滿分”的問題。通過這個(gè)案例使我認(rèn)識(shí)到做微型課題就是要從自身工作困惑中、從自我學(xué)習(xí)思考中、從日常教學(xué)實(shí)踐中尋找問題，并對(duì)問題進(jìn)行梳理、篩選、提煉與分析，使之成為課題。1、提出問題：如何引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)錯(cuò)題的管理。分析自己的教學(xué)現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，學(xué)生在作業(yè)、練習(xí)、考試中經(jīng)常會(huì)暴露出這樣那樣的錯(cuò)題，反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中所存在的漏洞。如何彌補(bǔ)這些知識(shí)漏洞，如何引導(dǎo)學(xué)生重視錯(cuò)題，重視錯(cuò)題管理？如何挖掘錯(cuò)題的功能，用好錯(cuò)題資源，發(fā)揮其最大效益？特別針對(duì)九年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)初三的學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)時(shí)間緊的具體情況，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)錯(cuò)題的管理，讓他們從題海中解放出來。2、分析問題：學(xué)生錯(cuò)題管理現(xiàn)狀分析。（1）由于以前對(duì)錯(cuò)題沒有進(jìn)行有效的管理，導(dǎo)致學(xué)生在考試中一再犯錯(cuò)而影響成績。這種經(jīng)歷使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到必須對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析整理，在管理錯(cuò)題的態(tài)度上比較認(rèn)同。（2）在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重既要學(xué)習(xí)新知識(shí)又要完成各科作業(yè)。學(xué)生很少有時(shí)間去仔細(xì)分析錯(cuò)題，也沒有時(shí)間去專門抄錄或搜集自己的錯(cuò)題，造成錯(cuò)題管理在態(tài)度和行為上脫節(jié)。（3）盡管老師會(huì)強(qiáng)調(diào)要經(jīng)常復(fù)習(xí)錯(cuò)題，但很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的錯(cuò)題管理方法的指導(dǎo)。學(xué)生缺乏系統(tǒng)的錯(cuò)題管理的方法和策略，往往只在錯(cuò)誤處進(jìn)行改正，很少分析自己學(xué)習(xí)方法的有效性。（4）學(xué)生在錯(cuò)題管理的行為上缺乏自主性、持續(xù)性，更沒有形成具有自我特色的錯(cuò)題管理方法，錯(cuò)題本的建立和使用情況也不容樂觀。（5）教師沒有對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題管理進(jìn)行分層指導(dǎo)，也沒有制定相關(guān)的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、課題的確立針對(duì)以上學(xué)生錯(cuò)題管理的現(xiàn)狀，我把“九年級(jí)學(xué)生物理錯(cuò)題的有效管理”作為我要解決的問題，并確定了微型課題的題目：《九年級(jí)學(xué)生物理錯(cuò)題的有效管理研究》。二、學(xué)習(xí)提高是課題研究的活水源頭。作為教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論、更新教育觀念，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。用舊的思想解決不了新的情景問題。作為物理教師應(yīng)該提高自己以下幾方面的素質(zhì)。1、要有專業(yè)的、完善的物理學(xué)知識(shí)體系。教師的主要職責(zé)是教學(xué)，是通過系統(tǒng)的知識(shí)技能的傳授，達(dá)到培養(yǎng)下一代人的目的。因此，教師在物理知識(shí)方面的要求應(yīng)更高更系統(tǒng)更扎實(shí)。物理教師的專業(yè)素質(zhì)首先應(yīng)做到一個(gè)“實(shí)”字，要全面系統(tǒng)的掌握物理學(xué)知識(shí)，做到踏踏實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)；物理教師的專業(yè)知識(shí)其次要做到一個(gè)“深”字，要把握科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在體系和必然規(guī)律，教給學(xué)生掌握各種知識(shí)的方法。中學(xué)物理教師應(yīng)具備的學(xué)科知識(shí)包括物理學(xué)科的體系框架、物理學(xué)科中各邏輯知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容以及物理學(xué)科所需要的技能知識(shí)等。2、要有廣博的人文科學(xué)知識(shí)和綜合理科知識(shí)。一個(gè)合格的物理教師不僅專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，而且還應(yīng)具備廣博的與物理專業(yè)有關(guān)的各門學(xué)科的知識(shí)，具有廣泛的文化修養(yǎng)和興趣愛好。做到這些，第一，要有文史地、數(shù)理化、音體美知識(shí)作為物理教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體系統(tǒng)，盡力做到文理滲透；第二，要及時(shí)汲取當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的新知識(shí)，了解各新興學(xué)科、邊緣學(xué)科的基本內(nèi)容，并有機(jī)反映在課堂中，豐富、拓寬教材知識(shí)；第三，要把握各學(xué)科知識(shí)縱橫發(fā)展的立體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以便及時(shí)調(diào)整充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有這樣，才有利于增強(qiáng)教學(xué)效果，喚起學(xué)生的求知欲，較好的開發(fā)學(xué)生的智力。3、要有靈活的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí).作為一名物理教師，不僅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，還要懂得為什么這樣教，能運(yùn)用教育理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。要有效的實(shí)施物理教育應(yīng)熟悉掌握教育學(xué)和物理教法等理論.通過普通教育學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以比較系統(tǒng)的了解教育目標(biāo)、教育原則、教學(xué)過程、教學(xué)方法等一系列重要的教育理論和教育實(shí)踐問題，使我們能自覺的運(yùn)用教育規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇切實(shí)有效的教學(xué)途徑和手段，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果.為了能更好的提高自己的專業(yè)素質(zhì)和理論水平，我在學(xué)校圖書館借閱了大量專業(yè)書籍，還進(jìn)入了西南大學(xué)的電子圖書館，從中閱讀吸收了對(duì)自己有用的東西，提高了自己的理論水平，也對(duì)課題研究找到了理論支撐，學(xué)習(xí)提高是課題研究的活水源頭。三、有計(jì)劃有步驟，把課題化整為零。課題研究是一個(gè)過程，所以我認(rèn)真制定了課題研究流程表，確定好課題研究的步驟。根據(jù)研究計(jì)劃合理安排課題研究的時(shí)間和順序，要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行。我在做《九年級(jí)學(xué)生物理錯(cuò)題的有效管理研究》這一微型課題時(shí)，分了以下五個(gè)研究階段：??1、實(shí)踐觀察階段。2、提煉問題形成課題階段。3、資料的查閱與學(xué)習(xí)階段。4、專題研究階段。5、分析提煉階段。在分階段進(jìn)行的過程中，還可對(duì)課題進(jìn)行不斷的修正，找到更適合研究的方法和步驟，才能真正解決問題，收到實(shí)際的效果。四、將課題思想植入學(xué)生的心里，讓學(xué)生一起參與到課題的研究中來。確立好課題后，我就“管理好物理錯(cuò)題是物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵”給同學(xué)們上了一節(jié)課，給同學(xué)們提出了這學(xué)期物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“管理好物理錯(cuò)題”，并給他們介紹了物理錯(cuò)題管理的方法，并提出了相關(guān)要求。學(xué)生是物理錯(cuò)題管理的實(shí)踐者，為此我發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)班長、物理科代表和我一起做好錯(cuò)題管理的引導(dǎo)監(jiān)督工作。對(duì)物理錯(cuò)題要求同學(xué)們建立錯(cuò)題本做到每日一清，每周一查，并積分統(tǒng)計(jì)。1、授人以漁，教給學(xué)生方法和策略。為幫助同學(xué)們有效地管理好錯(cuò)題，我給同學(xué)們建立了物理錯(cuò)題管理的兩種模板。模板（一）典型錯(cuò)題：……（題目可以簡寫、畫圖表示或用剪貼的方法）錯(cuò)因分析：……（紅筆標(biāo)出“概念錯(cuò)誤”、思路錯(cuò)誤”、“理解錯(cuò)誤”、“審題錯(cuò)誤”、“計(jì)算錯(cuò)誤”等錯(cuò)誤原因）知識(shí)點(diǎn)撥：……（用紅筆注明本題涉及到的考點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)）方法點(diǎn)撥：……（分析找出該題用到的解題方法或物理方法等）正確解法：……（用規(guī)范的步驟完整寫出解題過程）知識(shí)拓展：……（培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的遷移能力，有時(shí)也可以一題多變）注意點(diǎn)：……（紅筆標(biāo)出在解題過程中值得注意的問題）疑點(diǎn)：……（梳理解完此題后還存在的疑惑）解題反思：……（寫好解后反思可提高學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力）注：對(duì)于典型的、有重要價(jià)值的錯(cuò)題，可引導(dǎo)同學(xué)們用模板（一）在錯(cuò)題本上建立錯(cuò)題收集。模板（一）的好處在于：讓同學(xué)們對(duì)錯(cuò)題所涉及的知識(shí)和技能進(jìn)行全面的分析可以培養(yǎng)同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和對(duì)知識(shí)的遷移能力。模板（二）錯(cuò)題：……（題目可以簡寫、畫圖表示或用剪貼的方法）考點(diǎn)：……（提煉出相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)）專題：……（提煉出相關(guān)的物理題型，在復(fù)習(xí)時(shí)可以根據(jù)建立的錯(cuò)題分專題復(fù)習(xí)，提高效率）分析：……（從解題思路和方法上進(jìn)行剖析）解答：……（寫出詳盡的解答過程，注意解題過程的規(guī)范符合答題的要求）點(diǎn)評(píng)：……（點(diǎn)評(píng)該類易錯(cuò)題需要注意的點(diǎn)，和分析此類問題的技能和方法）注：一般的錯(cuò)題分析可建議同學(xué)們用模板（二），模板（二）能幫助同學(xué)們快速準(zhǔn)確地梳理錯(cuò)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，也能從解題思路和方法上得到鍛煉。在錯(cuò)題的分析中反思總結(jié)或點(diǎn)評(píng)是必不可少的內(nèi)容。2、通過模板的建立教給同學(xué)們物理錯(cuò)題管理的策略：（1）、錯(cuò)題的收集、整理與分類（2）、錯(cuò)題的更正、反思與塑源（3）、錯(cuò)題的交流、分享與講述（4）、錯(cuò)題的回顧、研究與再創(chuàng)造（5）、合理安排有效錯(cuò)題管理的時(shí)間3、教學(xué)實(shí)踐，將課題研究落到實(shí)處。初三年級(jí)上期期末考試復(fù)習(xí)時(shí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，如何在短時(shí)間里幫助同學(xué)們構(gòu)建知識(shí)體系，幫助他們整理易錯(cuò)問題？復(fù)習(xí)錯(cuò)題本是一個(gè)方法，但那樣也比較散亂，何不針對(duì)學(xué)生平常學(xué)習(xí)中的力學(xué)易錯(cuò)題設(shè)計(jì)一堂歸類復(fù)習(xí)課呢？在歸類復(fù)習(xí)中教給學(xué)生面對(duì)各種錯(cuò)題的方法，也會(huì)引領(lǐng)學(xué)生在以后管理錯(cuò)題時(shí)需要注意的問題。平常自己的錯(cuò)題在課堂上進(jìn)行重現(xiàn)，學(xué)生比較感覺興趣，加上老師的經(jīng)典分析，他們能夠從中收獲一些思路和方法，對(duì)復(fù)習(xí)是大有好處的。為此我設(shè)計(jì)了《力學(xué)易錯(cuò)題的歸類復(fù)習(xí)》，然后在所教班級(jí)進(jìn)行了錯(cuò)題歸類復(fù)習(xí)教學(xué)，收到了不錯(cuò)的效果，同學(xué)們的評(píng)價(jià)是：實(shí)用、高效！4、讓錯(cuò)題管理成為一道亮麗的風(fēng)景線為了提高同學(xué)們的錯(cuò)題管理的興趣，我還在班上開展了星級(jí)評(píng)選活動(dòng)：“錯(cuò)題本建立規(guī)范之星”、“錯(cuò)題管理最佳創(chuàng)意之星”、“錯(cuò)題管理最有效果之星”、“錯(cuò)題管理最堅(jiān)持之星”等等。在榜樣的示范帶頭作用下，經(jīng)過一學(xué)期的潛移默化，“物理錯(cuò)題管理”的思想已深入同學(xué)們的心中，同學(xué)們已將“管理好錯(cuò)題”形成一種自覺的習(xí)慣。五、反思總結(jié)，不停思考，隨時(shí)準(zhǔn)備著收集與課題有關(guān)的素材。就象華裔球員林書豪一樣，機(jī)會(huì)是給準(zhǔn)備著的人。要想做好課題，就要隨時(shí)準(zhǔn)備著收集與課題有關(guān)的素材。微型課題研究，就是要引領(lǐng)教師進(jìn)入一種研究的狀態(tài)，養(yǎng)成一種研究、思考的習(xí)慣。如何發(fā)揮學(xué)生錯(cuò)題的價(jià)值？這一問題引起了我的思考？在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題管理，建立錯(cuò)題本的同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題情況匯總，建立起來教師版的“易錯(cuò)題收集”。學(xué)生學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)題也是教師教學(xué)的薄弱點(diǎn)和著力點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生中的典型錯(cuò)題按教材順序收集整理在一塊，剖析其考點(diǎn)、分析過程、解答過程，并對(duì)易錯(cuò)原因進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。由此經(jīng)過一段時(shí)間的收集整理，既可給學(xué)生提供復(fù)習(xí)借鑒資料，又可以對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)題經(jīng)過試題再創(chuàng)造而對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測，還可以提高教師對(duì)試題的研究能力，這樣一舉三得，何樂而不為呢。六、做好評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)引領(lǐng)錯(cuò)題管理行為?！冻踔形锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出物理課程應(yīng)改革單一的以甄別和選拔為目的的評(píng)價(jià)體系。在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下，注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，以滿足學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。通過教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生重視物理錯(cuò)題管理，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基是教師的神圣使命。為此我做了《九年級(jí)學(xué)生物理錯(cuò)題的有效管理研究》評(píng)價(jià)表，在班上實(shí)施效果好。七、做課題不是目的，解決問題才是關(guān)鍵。教學(xué)中總會(huì)遇到這樣那樣的問題，怎樣解決這些問題，其實(shí)在做課題的同時(shí)就是在解決教學(xué)問題。微型課題研究過程和教育教學(xué)過程實(shí)為一體，因而，研究計(jì)劃和教育教學(xué)計(jì)劃要相互融合。離開了教學(xué)，微型課題研究就成了無源之水，無本之木，就失去了依靠和支撐。只有堅(jiān)持把教學(xué)與研究融為一體，在做中研、研中做，才能避免“有研究無計(jì)劃”或“有計(jì)劃無研究”。這次做微型課題的經(jīng)歷讓我感覺自己一下子成長了許多，也體會(huì)到了課題研究是提高教師研究能力必不可少的途徑，是教師專業(yè)化發(fā)展的基點(diǎn)?！伴_展自己的教學(xué)研究”，“解決自己的教學(xué)問題”，“發(fā)表自己的研究成果”，“改善自己的教學(xué)實(shí)踐”。在課題研究中，教師的專業(yè)化發(fā)展的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，有利于