合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。這樣能最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“如果不解放孩子，我們的民族是要?dú)У??！鄙倌陜和兄c生俱有的好奇心，以前的課堂，學(xué)生往往只有視覺(jué)參與，很少有視、聽(tīng)覺(jué)各方面都參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣得不到調(diào)動(dòng)，效果往往是不大理想。多媒體教學(xué)的投入，給教學(xué)帶來(lái)了無(wú)窮的魅力，那生動(dòng)的畫面、直觀動(dòng)態(tài)的演示，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，更能使教學(xué)收到事半功倍的效果，教學(xué)效率和質(zhì)量也得到了提高。一、利用多媒體豐富學(xué)生感知，多角度激發(fā)其求知興趣教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師。中小學(xué)生學(xué)習(xí)比較依賴于他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，興趣越大，則學(xué)習(xí)效果越好。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須調(diào)動(dòng)其內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與、自覺(jué)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到教學(xué)目的。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用可以使“興趣”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。多媒體融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫等呈現(xiàn)信息，直觀形象，新穎生動(dòng)，大大刺激了學(xué)生的感官，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，已達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程。獲取積極的情感體驗(yàn)，徹底改變“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌式”的教學(xué)方式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲，對(duì)新知識(shí)留下深刻的印象。例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“同分母分?jǐn)?shù)比較大小”的教學(xué)中，先讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)分?jǐn)?shù)大的可能性大，然后再讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作檢驗(yàn)其分析是否正確，通過(guò)2—3次演示，反復(fù)刺激，既加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的積極性。二、利用多媒體化靜為動(dòng)，充分感知知識(shí)形成過(guò)程教師依據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，這樣既能吸引學(xué)生注意力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種觀感參與學(xué)習(xí)。例如：在講“直線與線段”概念時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：在直線上任意取兩點(diǎn)，兩點(diǎn)間的一段“閃爍”幾下，引出線段，在“閃爍”中學(xué)生很容易理解線段的特點(diǎn)，線段與直線的關(guān)系，把學(xué)生的思維引向深處。這樣通過(guò)多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)了信息對(duì)學(xué)生大腦皮層的刺激強(qiáng)度，易于形成表象，建立概念，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有效的提高了課堂教學(xué)效率。三、利用多媒體讓圖像說(shuō)話，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)事實(shí)上，無(wú)論一個(gè)教師多么善于表達(dá)，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把實(shí)際活動(dòng)過(guò)程全程展現(xiàn)出來(lái)，可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維由模糊變清晰。例如：“相遇問(wèn)題”歷來(lái)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在進(jìn)行相遇問(wèn)題教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。屏幕上首先出示一條直線，同時(shí)出現(xiàn)張華家、李成家和學(xué)校。教師一聲令下，兩人同時(shí)從家向?qū)W校走來(lái)，張華走的路程用紅線段表示，李成走的路程用黃線段表示，走了1分鐘后兩人停下來(lái)。教師提問(wèn)：張華、李成各走了多少米？?jī)扇斯沧吡硕嗌倜?？用了多少分鐘？教師再下令，兩人繼續(xù)走1分鐘后又停下來(lái)。教師提問(wèn)：現(xiàn)在張華、李成各走了多少米？?jī)扇斯沧吡硕嗌倜祝坑昧硕嗌俜昼姡拷處熢傧铝?，兩人繼續(xù)走，直至相遇而停。教師提問(wèn)：張華、李成各走了多少米？?jī)扇斯沧吡硕嗌倜?？即路程是多少米？通過(guò)屏幕上線段的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生逐步理解了這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握了“相遇問(wèn)題”中的求“路程”應(yīng)用題的兩種解法的思路和步驟，從而學(xué)會(huì)了正確的解答方法?？梢?jiàn)，通過(guò)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生正確的掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成了自我形成到自我完善的認(rèn)知過(guò)程，大大降低了傳統(tǒng)手段帶來(lái)的理解上的難度，同時(shí)也避免了因?qū)嵨镅菔荆叹哐菔静粶?zhǔn)確，不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。四、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性亞里士多德曾精辟的闡述：“思維從問(wèn)題、驚訝開(kāi)始。”數(shù)學(xué)是思維的體操，是智力的磨刀石?！绷己玫乃季S能力不是憑空而來(lái)的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)、所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。好的問(wèn)題能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、啟迪思維、激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。學(xué)生的創(chuàng)造性思維往往是由遇到要解決的問(wèn)題而引發(fā)的。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體來(lái)輔助，不僅能發(fā)展學(xué)生的具體性形象思維，更能有效的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫課件：有16個(gè)蘋果，小紅要先拿出1個(gè)蘋果，平均分成5份，每人一份；接著小紅又要把余下的15個(gè)蘋果平均分成5份，也是每人1份。同學(xué)根據(jù)教師的提問(wèn)一系列問(wèn)題展開(kāi)討論：<1>兩次如何分？<2>在兩次中，分別可以把什么看作單位“1”?<3>如果用分?jǐn)?shù)表示，兩次分配中什么是相同的？<4>用分?jǐn)?shù)如何表示每人分到的是多少？等等。在學(xué)生興趣盎然，思維活躍的情況下，引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)思維的翅膀，獨(dú)立思考問(wèn)題。這樣做不僅順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。總之，多媒體輔助課堂教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)，作為一種新型的教學(xué)手段，它使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題