小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例課堂教學(xué)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言

G623.5C1009-5071(2022)04-0218-01教學(xué)語(yǔ)言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒(méi)有手勢(shì)，課堂教學(xué)就象運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢(shì)使用得當(dāng)，可以鞏固語(yǔ)言力度，強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，給課堂添加亮色和活力。教室終究與舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無(wú)須刻意追求某種形式。

教師的小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)不是天生的，而是通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期的實(shí)踐，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中逐步提高的。教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)談幾點(diǎn)看法。

1形象生動(dòng)、通俗易懂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言既非書(shū)面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白，使學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，教師理應(yīng)使抽象的概念概括化，使高深的學(xué)識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)才能的目的。

例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒的熟悉”時(shí)，為了透露課題，教師先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“兄弟三人來(lái)賽跑，個(gè)子有矮也有高，他們會(huì)走沒(méi)有腿，他們會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴。會(huì)報(bào)告我們?cè)谑裁磿r(shí)候睡，什么時(shí)候起、什么時(shí)候上學(xué)去?！碑?dāng)同學(xué)們猜對(duì)后，教師很自然的引出課題：“今天我們來(lái)熟悉鐘面”。這樣既好玩味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣吸引到新學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。

2幽默詼諧、活躍氣氛

幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：幽默可以激活課堂氣氛，調(diào)理學(xué)生心緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不一致的。教師要擅長(zhǎng)借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對(duì)學(xué)生不留神分析已知條件，疏忽隱含條件而引發(fā)出錯(cuò)誤的證題思路，結(jié)合當(dāng)今中學(xué)生錯(cuò)別字較多的處境，我分析題意后說(shuō)：“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，有意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生轟堂大笑，這既提高了學(xué)生專心分析已知條件的重要性，又報(bào)告了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。幽默可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠(chéng)服，教師在課堂上遇到某些特殊處境時(shí)，假使操縱不住自己的心緒和理智，動(dòng)輟對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，假設(shè)用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就大不一樣。幽默可以開(kāi)啟學(xué)生的聰慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見(jiàn)解、嶄新的學(xué)識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。

3切實(shí)模范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的切實(shí)性是指數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言理應(yīng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、切?shí)無(wú)誤的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達(dá)方法，有時(shí)雖然只有一字之差，也可能造成演中的概念性的錯(cuò)誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質(zhì)的識(shí)別，“位數(shù)不夠用0補(bǔ)足”就不能說(shuō)成“數(shù)位不夠用0補(bǔ)足”；“今年產(chǎn)品增加到90千克”就不能說(shuō)成“今年產(chǎn)品增加了90千克”。又譬如教學(xué)“比例、除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系”時(shí)，不能把“相當(dāng)于”說(shuō)成“就是”，由于他們雖然有確定的聯(lián)系，但又有本質(zhì)的識(shí)別，即比是指兩個(gè)量（或數(shù)）的倍數(shù)關(guān)系，除法是一種運(yùn)算，分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù)。另外，讀音要切實(shí)，作為教師要堅(jiān)持并且要用完可能切實(shí)的普遍話教學(xué)，制止在傳遞教學(xué)信息時(shí)因使用方言而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)發(fā)生曲解。在教學(xué)中多音字也要讀準(zhǔn)，方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。如長(zhǎng)方形、正方體特征之一的“棱”，多數(shù)人都習(xí)慣把它讀成“l(fā)èng”，標(biāo)準(zhǔn)讀音應(yīng)是“l(fā)éng”。又如，“量的計(jì)量”前一個(gè)“量”應(yīng)讀“l(fā)iàng”，后一個(gè)“量”應(yīng)讀“l(fā)iáng”。

教師的語(yǔ)言在切實(shí)的前提下，還要明凈利落，不拖泥帶水。教師在備課時(shí)用心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，過(guò)渡語(yǔ)，盡量不說(shuō)與講課內(nèi)容無(wú)關(guān)的話。教學(xué)“正比例的意義”以后，怎樣判斷兩種相關(guān)量成正比例，可以這樣小結(jié)：“兩種相關(guān)聯(lián)的量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值或商確定，這兩種量就成正比例”。這樣的總結(jié)簡(jiǎn)樸領(lǐng)略，學(xué)生易于掌管。

4提防規(guī)律、富有啟發(fā)

孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?悱，這里指教師有意不說(shuō)出結(jié)果、答案)在教學(xué)過(guò)程中，要變學(xué)生的被動(dòng)接收信息為主動(dòng)地獲取學(xué)識(shí)，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)看、想、做等熟悉活動(dòng)來(lái)掌管。如，教“圓的周長(zhǎng)”一節(jié)時(shí)，老師拿出一個(gè)呼拉圈，問(wèn)學(xué)生，你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎?學(xué)生回復(fù)能量出它的周長(zhǎng)(因?qū)W生沒(méi)學(xué)計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法)。用什么量？怎樣量？(用皮尺繞一周)還能用什么量？(先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長(zhǎng)度)還可以用什么方法量呢?(在地上滾圈，然后量地上滾動(dòng)一圈的長(zhǎng)度)教師充分?jǐn)喽▽W(xué)生的做法，想法很好，想像很豐富，然后接著問(wèn)，假設(shè)給你們一個(gè)分外大的圓，還輕易量周長(zhǎng)嗎?有沒(méi)有簡(jiǎn)樸方法來(lái)計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢?通過(guò)老師做測(cè)驗(yàn)得出：圓的周長(zhǎng)和它的直徑緊密相關(guān)，圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之間，這個(gè)數(shù)是個(gè)固定的數(shù)，叫圓周率?，F(xiàn)在同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，只要知道什么，就能求出圓的周長(zhǎng)？通過(guò)一系列啟發(fā)性提問(wèn)，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主掌管學(xué)識(shí)。

運(yùn)用幽默語(yǔ)言時(shí)，理應(yīng)留神將幽默與無(wú)聊的插科打諢和耍貧嘴識(shí)別開(kāi)來(lái)，不成濫用幽默譏諷挖苦學(xué)生，否那么就會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)了。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)