一堂護理專業(yè)英語課的設(shè)計

第第頁一堂護理專業(yè)英語課的設(shè)計為了適應(yīng)護理學(xué)科發(fā)展的需要，提高護理人才的對外學(xué)術(shù)交流的能力，加強護理專業(yè)英語教學(xué)的必要性已勿庸置疑，積極探索護理雙語的教學(xué)模式和方法已成為護理高等院校教師的一項重要任務(wù)。但在護理雙語教學(xué)中，存在許多困惑和誤區(qū)[1]。我校于2004年開設(shè)了20學(xué)時雙語選修課程――《護理專業(yè)英語》，積極探索教學(xué)模式及方法，現(xiàn)已取得較好評價。本文就一堂護理專業(yè)英語課（3學(xué)時）的設(shè)計介紹如下。

1了解授課對象，明確授課目的

對于護理專業(yè)英語授課，作為一名教師，在授課目的上，我們常常陷入困惑：究竟是想通過授課傳授護理知識和理念？還是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語詞匯和表達？或者兩者兼而有之？但又孰輕孰重？筆者認為，護理專業(yè)英語課是一門新的課程，其教學(xué)尚處于探索階段，要明確這些問題，不應(yīng)是“閉門造車”設(shè)計一紙教學(xué)大綱就可以的。作為教師，必須親自去了解授課對象即學(xué)生的英語水平，選修本課程的目的，才能對自己的授課目的有一個明晰地認識。這些內(nèi)容通過簡單的問卷調(diào)查采取直接提問的方法即可實現(xiàn)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，每一期選修本課程的學(xué)生英語水平有一定差異，但幾乎所有同學(xué)選修本課程的目的是希望提高英語的口頭表達能力，希望能在老師的引導(dǎo)下，更多地實踐表達；部分同學(xué)希望在提高英語水平的同時，了解先進的護理理念和知識；極少數(shù)同學(xué)是單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)英語而選本課；也沒有同學(xué)是單純?yōu)榱肆私飧嗟淖o理知識而選修本課程的。根據(jù)對授課對象的了解，明確我們的授課目的應(yīng)著重于幫助提高學(xué)生英語的口頭表達能力，但與公共英語口語課的授課目的不同，我們除了要加強熟練日常生活口語的應(yīng)用外，應(yīng)著重提高專業(yè)英語的口頭表達。除此主要目的以外，還應(yīng)兼顧傳授新的護理理念和方法，我們的實踐證明，應(yīng)用原滋原味的英語表達來自西方發(fā)達國家的新的護理理念和方法，是同學(xué)們樂于接受的。

2精選授課內(nèi)容，發(fā)揮主講教師的專業(yè)特長

明確授課目的之后，如何精選授課內(nèi)容達到授課目的是教學(xué)設(shè)計的又一關(guān)鍵。許多護理從教人員已經(jīng)認識到，我們不能簡單地將雙語教學(xué)與說英語等同起來，必須將雙語教學(xué)和“育人為本”密切聯(lián)系起來。嚴格地說，通過雙語教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的復(fù)合型、國際型人才，專業(yè)知識的獲得與英語能力的培養(yǎng)要齊頭并進[2]。我們的做法是，根據(jù)教師的研究和專業(yè)特長精選教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容選擇的原則是：前沿；生動；簡單精煉。“前沿”表示授課知識新，不是重復(fù)中文護理課堂的教學(xué)內(nèi)容，能激起學(xué)生聽課的興趣。“生動”代表選擇的內(nèi)容必須易于以圖片、視頻、動畫、圖表展示，避免純粹的理論灌輸，便于在聽不懂或出現(xiàn)生單詞的時候能夠輔助理解以及便于同學(xué)自我設(shè)計情景行角色扮演?！昂唵尉珶挕笔侵竷?nèi)容新但不要過于深奧，要便于學(xué)生口頭重復(fù)和老師用通俗易懂的語言進行解釋。筆者認為，因為只有教師對該領(lǐng)域有較深的研究方可游刃有余地遵循這3個原則，故而，護理專業(yè)英語的授課內(nèi)容應(yīng)先選教師，再由教師自定授課內(nèi)容，而不應(yīng)固定授課內(nèi)容，否則會制約教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。我們在實踐中由在香港從事多年善終護理的老師講授《Caringforthedying》，由從事醫(yī)院感染研究的教師講授《HandHygiene》，由于教師對自己的專業(yè)領(lǐng)域了解得比較滲透，能從枯燥、平淡的內(nèi)容中發(fā)掘?qū)W生感興趣的精華，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目的。

3合理分配教學(xué)學(xué)時，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法與手段

再好的教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)時分配不合理，教學(xué)方法不適當(dāng)，仍會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。合理分配教學(xué)學(xué)時是護理專業(yè)英語教學(xué)中非常關(guān)鍵的一步。我們總結(jié)出以“聽―學(xué)―練”“三段式”進行學(xué)時分配，設(shè)計一堂課的教學(xué)內(nèi)容。以3個學(xué)時的授課內(nèi)容為例：第一學(xué)時主要用于理論講授，突出一個“聽”字，即主要采用老師教，學(xué)生聽的方式，適當(dāng)穿插互動，本學(xué)時授課目的以拓展知識為主，為之后的口語表達實踐奠定理論基礎(chǔ)，教學(xué)目標達到學(xué)生聽懂、理解即可；對于不同的教學(xué)內(nèi)容，也可以合理應(yīng)用英文視頻吸引同學(xué)的興趣，增加對學(xué)習(xí)知識的理解。第二學(xué)時授課內(nèi)容為第一學(xué)時關(guān)鍵內(nèi)容的再現(xiàn)，主要是教同學(xué)掌握關(guān)鍵的表達方法及生字、詞、句，教學(xué)過程突出一個“學(xué)”字。在教學(xué)方法上，為了避免語言學(xué)習(xí)的枯燥和死板，可減慢講課速度，在輔助學(xué)習(xí)資料中提供同一場景的多種表達模式。本學(xué)時的授課目的是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容進行交流。在此期間，學(xué)生的參與與互動十分關(guān)鍵，必須增加互動內(nèi)容的設(shè)計，比如設(shè)計游戲及分組比賽，激勵同學(xué)猜記生詞及關(guān)鍵表達方法等。我們常常見到在兒童的英語教育中，大量使用游戲及娛樂的方法，其實，在成人語言教育中，這種方法也是可取的。第三學(xué)時用于表演排練及角色扮演，最終分組上臺展示自己本次課的訓(xùn)練成果。教學(xué)過程突出一個“練”字，教學(xué)目標達到學(xué)生能夠自我設(shè)計情節(jié)進行節(jié)角色扮演。教師在此階段不再是主角，而是“串角”，引導(dǎo)學(xué)生自主交流，最后鼓勵和組織學(xué)生分組表演。

我們在近幾年的護理雙語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在明確授課目的之后，發(fā)揮教師專業(yè)特長，精選授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理分配一堂課，采用“聽―學(xué)―練”的“三段式”教學(xué)方法，有利于現(xiàn)場消化所學(xué)內(nèi)容及課后學(xué)生間的練習(xí)，使同學(xué)真正達到每次課學(xué)有所獲，能收到很好效果。

參考文獻：

[1]曹梅娟.護理專業(yè)雙語教學(xué)誤區(qū)與對策研究[J].護士進修雜志，2006，21(5)：415.

[2]張曉云，胡琛，蔡莉莉