找駱駝-優(yōu)秀公開課

教學內(nèi)容11.找駱駝教學課時2課時教學目標會認“駱、駝、跛、馱、齒、騙、緊、嘛、啃、究、竟、順”12個字。會寫“該、指、順、慢、缺、點、齒、應”8個字；學習新偏旁：頁字邊、四字底、缶字旁。分角色朗讀課文，理解老人是怎么知道駱駝的特點的。結合具體語句，體會“果然”的意思，并練習寫一句話。理解課文內(nèi)容，懂得遇到問題只有仔細觀察，認真分析思考，才能做出正確的判斷。教學重點反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果教學難點理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。教學準備多媒體課件教學過程初備案復備案第一課時月日第次一、設疑導入 師：商人走失了一只駱駝，茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，不過有一位老人，雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。 老師板書課題。 二、檢測預習 1.剛才那位智慧老人說了，要想學習他在沒有見過駱駝的情況下準確說出駱駝特點的方法，就一定要先認會本課的生詞。

2.課件出示詞語。誰來讀？如果讀的同學讀對了，我們就大聲跟讀兩遍，表示對他的鼓勵。（展示課件第三屏） 3.同學們自己讀一讀吧。 4.做游戲檢測學生認讀生字的情況。三、學寫生字1.觀察生字在田字格中的位置。（展示課件第四屏） 2.書空練習，重點指導易錯字及易錯筆畫。 “該”的右下部第一撇長，第二撇短，最后一筆是 點；“缺”左邊的“缶”字做偏旁時最后一筆為點；“順”的第一筆為撇而不是豎；“齒”的上半部是“止”，下半部分的中間不是“人”字，而是一撇一點。先描紅，再書寫3遍，教師巡視指導。4.作業(yè)展評。四、初讀課文，整體感知1.學生自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？2.學生讀后指名反饋。3.教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（展示課件第五屏）這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），經(jīng)老人（ ），最終（ ）了駱駝的事。 師：這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結果說清楚了。五、小結下課后，請再去讀讀課文，去找找這四個問題的答案，下節(jié)課，我們再一起分享。（展示課件第六屏）1.走失的駱駝有哪幾個特點？2.這位老人把駱駝的特點知道得這么詳細，是不是真的見過駱駝？還是把駱駝藏起來了？3.老人的推測是否正確呢？第二課時月日第次一、復習舊知，進入新課同學們，上節(jié)課，我們認識一個商人、一只駱駝和一個老人，并且還有幾個小問題讓大家去找找答案，大家找到了嗎？（學生答）好，現(xiàn)在我們再一起去《找駱駝》這篇課文里看看，看看你們的答案是不是正確的。二、研究問題，合作探究（一）第一個問題：走失的駱駝有哪幾個特點？1.指名讀第2—9自然段，其他同學邊聽邊從文中找一找，走失的駱駝有哪幾個特點？2.學生匯報駱駝的三個特點。師：你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點。（男女生分角色讀對話） （教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙） 師追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？3.你能用一句話說說這是一只怎樣的駱駝嗎？（展示課件第七屏）：這是一只（）的駱駝。4.讓我們一起來分角色再來朗讀一下他們的對話。（1）朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。（教師啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結合課文的內(nèi)容來補充。） （2）小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。（3）各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。（4）師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。（二）第二個問題：這位老人把駱駝的特點知道得這么詳細，是不是真的見過駱駝？還是把駱駝藏起來了？生答：不是。師：那老人怎么知道駱駝的這些特點呢？答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第10自然段）師：現(xiàn)在先請大家自由讀第10自然段，并根據(jù)表格找找答案。（請學生回答填寫表格，可以請別組補充）老人看到了什么知道了什么1.重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關情況的？（２）填一填，說一說：（展示課件第八屏）因為老人看見________，所以知道__________；因為老人又看見__________，所以知道_________；因為老人還看見__________，所以知道_________。2.請同學們再讀這幾句話，認真讀，讀明白了！大家讀看到的內(nèi)容，老師讀知道的內(nèi)容。剛才的三句話是原因在前，結果在后，那你能不能倒過來說一說？老人知道___________，是因為___________；老人又知道______________，是因為__________；老人還知道_________，是因為___________；從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結論，知道了駱駝的三個特點。3.后來，老人是怎樣指點商人的？老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？（至于）請小朋友來讀一讀這句話，讀出老人不緊不慢的樣子。4.老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據(jù)漏落在地的米和密、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？（雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找）真是太有意思了！我們分角色來讀一讀第10自然段吧！5.讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝？6.啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？你們覺得這是一個怎樣的老人？在第10自然段的旁邊畫個泡泡寫寫小批注。（板書：觀察細致）第三部分：老人的推測是否正確呢？從文中的哪句話可以看出老人的指點正確？（生讀11自然段）師：哪個詞語讓我們一眼就能看出來老人的推理是非常正確的？（果然）誰能用“果然”來說說話？那讓我們再讀一讀這句話。我們進一步感受到老人的推理很有道理。駱駝走失后，商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？商人：著急，忿忿。（理解“忿忿”）老人：不緊不慢。你能試著讀出他們的心情嗎？教師啟發(fā)：看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。如果是你遇到這種情況，你會做出怎樣的反應呢？交流感受。學了這篇課文，你有什么啟發(fā)？（細心觀察，認真思考）。如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？老人沒有見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳地觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況。再讀課文，創(chuàng)新表演。拓展運用，練習說話。商人牽著駱駝走著，再次遇到曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人，他立刻停下腳步，走上前去，握住老人的手說：“?！笨偨Y。今天我們一起學習了《找駱駝》一課，如果同學們能像課文中的老人那樣，在生活中、學習中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學習會越來越好，你們的生活也會更精彩。板書設計11.找駱駝左腳跛左駝蜜右駝米缺了一顆牙用心觀察認真思考教學反思