教師如何教好自己的孩子

教師如何教好自己的孩子？

城市里的中小學教師

能把自己的孩子

培養(yǎng)成優(yōu)秀人才的并不多，

即便是十分優(yōu)秀的中小學教師，

他們的子女能成為杰出人才的比例

要低于其它知識分子階層。

一線教師如何教好自己的孩子？

專家倡議，

教師需要認真了解自己的職業(yè)特點，

因為教師家庭教育的優(yōu)勢與隱患

都與教師的職業(yè)有關。

對癥下藥，

身為教師的家長在進行家庭教育時

要注意十個方面的問題：

1、自身定位：不做老師做朋友

教師大多數是管理主義者，當下的中小學教育，與其說是教育，不如說是管理；而教育不是管理，是互相影響和溝通，就如孔子那樣，與學生一塊生活，在共同生活的過程中傳道授業(yè)解惑；如蘇格拉底一樣，跟學生一邊散步一邊聊天，創(chuàng)設一種比擬輕松愉悅的氣氛。

教師在學校是學生的管理者，在學生面前莊重、嚴肅，在家里仍習慣性地做權威、當老師，這種做法是不恰當的。

孩子在學校要面對很多老師，會產生一些緊張的情緒，回到家里需要緩解這種緊張情緒，可是如果你回到家里仍然以教師的面孔出現，孩子的緊張情緒就得不到排解，學校與家庭的雙重壓力就會使孩子的大腦發(fā)育、心理發(fā)育受到影響。教師在學校要嚴格履行自己作為教師的職責，回家后應該立即轉變角色，變成一個溫柔賢惠的好媽媽、開朗愛玩的好爸爸，要做孩子的朋友。

2、拒絕“斯文〞：讓孩子充斥活力

一般來說，教師的生活方式較穩(wěn)定且清靜。這種生活方式對孩子學習是最有益的，所以教師的孩子“問題生〞占的比例很少。但是，這種穩(wěn)定、規(guī)律、清靜的生活，對孩子來說也有壞處，可能會造成孩子應變能力的不足。一旦生活不規(guī)律，孩子就難于適應，膽怯挑戰(zhàn)性的活動和生活，生存能力差。

做教師的家長要防止把孩子的生活搞得太文靜、太規(guī)律、太清靜，可以適當讓孩子參與較為劇烈的體育活動，比方籃球、足球等，在強健體魄的同時，提高機體的運動平衡能力和反饋速度；也可以給他們安頓一些有挑戰(zhàn)性的活動，在實踐活動中，孩子必然會遇到各種各樣的問題和實際的困難，努力去解決問題和克服困難的過程，就是增強他們的應變能力的過程。以免將來真的遇到什么問題的時候，我們的孩子吃大虧。

3、拓展視野：培養(yǎng)孩子獨立人格

教師人際交往的圈子小，普遍單純且不善交際。這種生存環(huán)境對于教師自身而言無大礙，但對教師的子女而言，尤其是對城市的中小學教師子女，會有很大的制約。父母人脈資源的困乏，社會活動內容少，無形中限制了孩子的活動空間，孩子的視野也會相對窄小。

教師要改變這種狀態(tài)，一定從自身做起，要關注時代的走向，要發(fā)明時機讓孩子了解現實的不同層面，培養(yǎng)孩子對社會的感知力。帶孩子外出走動，增強孩子的閱歷，激勵孩子多跟不同層面的人交往，敢于在陌生的環(huán)境中確立自己的主張。

教師也可以發(fā)明各種條件拓展孩子的視野，帶孩子郊游、上興趣班、去福利院做義工，專注地研究某種動植物，到大街小巷尋找城市開展的足跡等，這些有益的活動，只要激勵孩子堅持做一兩樣，都會在很大程度上改變孩子處世的情懷，會增強孩子主動跟人交流的愿望，提高孩子感受實踐之美的能力，有利于培養(yǎng)孩子的獨立人格。

4、切莫包辦：引導孩子認識自我

雖然教師的交際圈子小，但在教育口是有人脈的，所以社會上“上學難〞的問題對于教師來說就不存在了。但就孩子是否應該在自己教書的學校上學的問題，要視具體情況而定。教育專家倡議最好別把孩子放在自己教書的學校。孩子在自己教書的學校，勢必得到同事的關照，孩子各方面都會順風順水，不利于孩子獨立人格的形成。

教師千萬別自以為是，總給自己孩子包辦、設計前程。教師能幫孩子認識自我，然后實現自我，但是千萬不要認為，按你的方案做，孩子就能塑造成你心目中的樣子，畢竟孩子不是機器。

5、立足現實：教好社會這本大書

教師家庭的道德氣氛普遍比擬好，孩子容易養(yǎng)成好品德，但孩子的一些心理問題容易被教師誤認為是品德問題。教師習慣以聽話、乖巧做為衡量學生德養(yǎng)的一條重要尺規(guī)，把不聽教、言行不合常規(guī)的孩子視作后進生。長期的職業(yè)習性，使得大多數教師擔憂自己的孩子也會像班上某個特別難教的孩子一樣最終成為差或壞的學生，甚至有時會把差生的缺點投射到自己孩子的身上。

教師不必太擔憂自己的孩子會變壞，問題在于你們應該注意孩子會不會變得太窩囊、受欺負，一定要教孩子用什么辦法愛護好自己。要讓孩子了解社會，要懂什么是壞事、誰是壞人。千萬別把孩子關在一個“無菌的隔音箱里〞，否那么當孩子走向社會，就會遭遇社會中的許多負面事情而無法妥善解決。

6、角色轉換：把不愉快留在家門外

很多人對教師工作的不理解，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課，需要超出幾節(jié)課幾倍的批改作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時間研究學生，教師手上的工作可以停止，心上的工作是沒有時間限制的。

現在，社會對教師的要求高，家長對孩子的冀望高，而學生的思想十分復雜、人數眾多，不高興的問題很容易被帶回家，這樣做其實是不對的。

在走進家門之前，要告誡自己：不要把不愉快的事情帶回家，我一回到家要立即變換角色，要使家庭變得溫馨、和諧，這樣暗示自己以后再推門進去。教師在學校就把工作的事情裝在腦子里，在家就把家里的事情裝在腦子里，這是一種思想習慣或心理習慣，養(yǎng)成這樣的習慣對營造良好的家庭氣氛是很有必要的。

7、合理期待：兒女非圣賢孰能完美

教師在學校會經常和優(yōu)秀的孩子打交道，有時就會有意無意去贊美優(yōu)秀的孩子。如果回到家，把優(yōu)秀的孩子和自己的孩子對照，大多數孩子是不接受的。

作為教師角色的家長，在面對這樣的孩子要注意一些策略：不能對照太多，否那么會讓自己的孩子產生自卑心理或對抗心理?？梢宰屇切﹥?yōu)秀的孩子到家里去玩或跟自己的孩子交朋友，潛移默化的影響自己的孩子，而明顯的好賴的對照對孩子的成長是不利的。正如教育家孔子所言：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也〞，還有“擇其善者而從之，其不善者而改之。〞

望子成龍，望女成鳳是每一個父母的心愿，但是，我們對待自己的子女應該成認他們目前的現實，對他們的冀望值不能太高，不能給子女過多的學習壓力，也不能將自己的子女和班級中的最好的學生相比擬，因為人的智能是多元的，所以，我們用一顆正常的心態(tài)去對待自己的子女，在孩子成績下降后，不能有過多的指責，而應該更多地幫忙他找出原因，幫忙他們掌握解題的辦法。

8、平和態(tài)度：給孩子十二分的耐心

教師往往都有一種職業(yè)病，面對學生有足夠的耐心，百問不煩，能一而再、再而三的為學生解決問題，因為這是你作為教師的職責所在；一旦回到家里，面對自己孩子問的問題，往往不能心平氣和地和孩子說話。這是很普遍的現象，也在情理之中。

但是回到家里，你就是媽媽、爸爸，而不是教師。角色轉換之后，你應該持有一種平和的態(tài)度，孩子有問題我要幫他解決，留足夠的時間去跟孩子交流、溝通，以朋友的身份來傾聽或解決孩子的問題。

9、典范作用：熱愛知識注重再教育

教師大多畢業(yè)于師范院校，已經學習掌握了較多的教育方面的知識，也培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的學生，有時想不到要更新自己的知識，甚至于大批一線教師丟失了對新知識的感知力，普遍陷在繁瑣、龐雜的事務性工作中。這類教師的落后觀念和陳舊的教學策略，也會相應地帶到家里，造成孩子人格、個性成長上的缺憾。

父母是孩子的典范，倘假設整日跟知識打交道的父母其實并不熱愛知識，孩子的潛意識里也不會由衷地尊重知識。教師只有不斷更新自己的知識，提高自身素質，才能在教學中獲得好的成果，才能在家里發(fā)明一份和諧，很好地維系親子關系。孩子無論在哪一個成長階段，父母都能以一個真正的教師的高度跟孩子溝通，則，無論多么平凡的孩子都會脫穎而出。

10、從心開始：溝通交流產生美

教師在學校教會了則多孩子，使則多孩子優(yōu)秀，回到家里就很自然的覺得自己的孩子也得優(yōu)秀。教師千萬別把自己的孩子當作不用教就會的孩子，或有先知先覺的孩子，否那么就很難有耐心幫忙孩子解決問題。

另外，教師每天在學校要上課、要跟學生交流，說了太多的話，回家后就什么話都不想說了。這的確是一個職業(yè)性的問題。作