人教版高三歷史高考

第④例6.〔1982年〕三、列舉題〔共24分，每題4分。列舉事件內(nèi)容時(shí)，要求簡(jiǎn)明扼要〕列舉清朝前期我國(guó)疆域的四至。答案：清朝前期，我國(guó)的疆域西跨蔥嶺，西北答巴爾喀什湖北岸〔1分〕，北接西伯利亞，東北至黑龍江以北的外興暗嶺和庫(kù)頁(yè)島〔1分〕，東臨太平洋，東南到臺(tái)灣及其附屬島嶼釣魚(yú)島、赤尾嶼等〔1分〕，南包南海諸島〔1分〕。例7.〔1989年〕四、史料分析〔每題2分，共4分〕〔歷史學(xué)科高考中上首次出現(xiàn)材料題〕60.下文引自魏源的?海國(guó)圖志?：“既款之后，那么宜師夷長(zhǎng)技以制夷。夷之長(zhǎng)技三：一戰(zhàn)艦，二火器，三養(yǎng)兵練兵之法。……廣東互市二百年，始那么奇巧淫技受之，繼那么邪教毒煙受之，獨(dú)于行軍利器那么不一師其長(zhǎng)技，是但肯受害不肯受益也。〞讀后請(qǐng)答復(fù)：魏源所表達(dá)的根本思想是什么？答案：主張學(xué)習(xí)外國(guó)的長(zhǎng)處，用以抵抗外國(guó)的侵略?！?分〕批評(píng)過(guò)去只接受了西方有害的東西，并沒(méi)有真正學(xué)習(xí)到西方先進(jìn)的技術(shù)?！?分〕試題分值高考?xì)v史學(xué)科單科總分從50分、100分，到150分，再100分不等。具體來(lái)說(shuō)：1952、1953年，為“50分〞；1954—2023年為“100分〞，其中，1991年始新科目組試卷“150分〞；2023年新課改以來(lái)，自主命題地區(qū)增多，各地區(qū)分?jǐn)?shù)不一；2023年，局部地區(qū)回歸全國(guó)卷，如安徽省等，均為“100分〞；2023年，局部地區(qū)已全面實(shí)行新高考，如浙江省、江蘇省，均為“120分〞；2023年，新高考將在全國(guó)范圍內(nèi)推行。屆時(shí)，歷史學(xué)科高考試題與分?jǐn)?shù)均將理性回歸到“大一統(tǒng)〞時(shí)代，即全國(guó)一張卷。試題立意歷史學(xué)科高考試題的命題立意，經(jīng)歷了從“知識(shí)〞到“能力〞的演變歷程。第一階段〔1952—1988年〕，立足歷史知識(shí)的考查。該階段題型相對(duì)封閉，答案追求唯一。歷史知識(shí)考查時(shí)代的學(xué)習(xí)指向?yàn)椤敖炭茣?shū)表述=歷史的真實(shí)〞，即背誦成為學(xué)好歷史的唯一指標(biāo)。例8.〔1988年〕五、問(wèn)答〔第62題9分〕62.南朝和南宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)都得到了進(jìn)一步的開(kāi)展，其共同原因是什么？它們各自的開(kāi)展表現(xiàn)在哪些方面？答案：北方大批農(nóng)民向江南遷移，〔0.5分〕帶來(lái)比擬先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)，〔0.5分〕戰(zhàn)亂較少，社會(huì)相對(duì)安定。〔1分〕南朝時(shí)，南方興修了許多塘堰，或在湖沼周?chē)膛潘焯铮?分〕推廣牛耕，〔1分〕使生產(chǎn)水平提高。江蘇南部、浙江、江西、湖北、湖南一帶農(nóng)業(yè)比擬興旺；福建、兩廣也得到開(kāi)辟?！?分〕南宋時(shí)，水田增加，水稻種植面積擴(kuò)大，產(chǎn)量提高；〔1分〕棉花種植進(jìn)一步推廣，棉紡織業(yè)逐步成為產(chǎn)棉區(qū)的主要農(nóng)村副業(yè)，〔1分〕紡織工藝不斷提高，有了一套搟、彈、紡、織的工具；〔0.5分〕造船技術(shù)有明顯的進(jìn)步，出現(xiàn)了裝有羅盤(pán)針的大船；〔0.5分〕海外貿(mào)易大大開(kāi)展，泉州、廣州、明州成為重要港口?！?分〕翻閱1988年使用的高中歷史教科書(shū)，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)該題答案的來(lái)源，且該題答案賦分精準(zhǔn)，閱卷也是嚴(yán)格的“采點(diǎn)給分〞。其實(shí)，歷史知識(shí)的真實(shí)意義有：其一，“歷史的真實(shí)〞，即歷史知識(shí)都是歷史上真實(shí)發(fā)生過(guò)的人類(lèi)活動(dòng)，它們是生動(dòng)鮮活的〔教材用文字符號(hào)的形式把它呈現(xiàn)出來(lái)，但文字符號(hào)只是知識(shí)的載體，并非知識(shí)的本身〕；其二，“現(xiàn)實(shí)的真實(shí)〞，即歷史知識(shí)有助于我們分析理解當(dāng)前的人類(lèi)活動(dòng)，能夠幫助人們更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)。第二階段〔1988年至今〕：立足歷史思維能力的考查。何兆武先生在?對(duì)歷史學(xué)的假設(shè)干反思?一文中指出：“歷史學(xué)本身就包括兩個(gè)層次，第一層次〔歷史學(xué)I〕是對(duì)史實(shí)和史料的知識(shí)或認(rèn)定，第二層次〔歷史學(xué)II〕是對(duì)第一層次的理解或詮釋?！瓪v史學(xué)之成為歷史學(xué)，卻完全有待于歷史學(xué)II給它以生命。沒(méi)有這個(gè)歷史理性的重建，那么歷史只不過(guò)是歷史學(xué)I留給我們一堆沒(méi)有生命的數(shù)據(jù)而已。〞歷史思維能力考查那么集中表現(xiàn)為，對(duì)學(xué)生“歸納、比擬、概括〞等能力的檢測(cè)。例9.〔2023年〕三、問(wèn)答題：關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用，有不同的看法，大致是主要是積極的，但也有消極作用；主要是消極的，但也有積極作用。請(qǐng)按照自己的理解說(shuō)明你同意哪種看法并闡述理由。〔注意：此題旨在考查獨(dú)立思考能力。不管同意哪一種看法，或有別的看法，只要有理有據(jù)均同等評(píng)分〕可以說(shuō)，該題開(kāi)創(chuàng)了歷史高考的新時(shí)代，將學(xué)生“獨(dú)立的思考能力〞明確寫(xiě)進(jìn)試題，彰顯了注重思維能力考查的時(shí)代要求。其后開(kāi)始于2023年的全國(guó)卷第41題〔2023年第42題〕即為例證。5.命題主體歷史學(xué)科命題主體經(jīng)歷了從“全國(guó)〞到“地方〞，再回歸“全國(guó)〞的歷程。其中，“1952—1990年〞為“全國(guó)卷時(shí)代〞〔1991年增加“新科目組卷〕；2023年“新課改〞以來(lái)，進(jìn)入地方自主命題的“地方卷時(shí)代〞；2023年起，又陸續(xù)回歸全國(guó)卷，高考再次理性回歸到“全國(guó)卷時(shí)代〞?？梢?jiàn)，高三復(fù)習(xí)備考應(yīng)更多關(guān)注全國(guó)卷?！安蛔儴曂怀龅恼涡匀魏慰荚嚩际菤v史的產(chǎn)物，它因社會(huì)的需求而產(chǎn)生，也因社會(huì)的變遷而開(kāi)展。高考作為全國(guó)性的大規(guī)模選拔性考試，其政治性不容無(wú)視?；谛谟谡蔚默F(xiàn)實(shí)需要，高考?xì)v史學(xué)科的試題往往具有深深的時(shí)代烙印。例10.〔1952年〕三、簡(jiǎn)明扼要地解釋以下的任何兩個(gè)名詞，把你解釋的話(huà)分別寫(xiě)在各名詞的下面：偉大的十月社會(huì)主義革命〔答案略〕例11〔1953〕二、問(wèn)答題2.法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和偉大的十月社會(huì)主義革命在性質(zhì)上有什么根本不同？〔答案略〕例12.〔1954年〕一、問(wèn)答題3.一九0五年俄國(guó)第一次資產(chǎn)階級(jí)革命是在什么情況下發(fā)生的？它的大概經(jīng)過(guò)怎樣？它有什么世界意義？1952至1954年高考連續(xù)考查了“俄國(guó)革命〞相關(guān)的歷史知識(shí)，這從一定程度上反映了我國(guó)建國(guó)初期“一邊倒〞的外交政策。縱觀2023年全國(guó)卷I，局部試題政治色彩濃厚，凸顯了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，照顧了現(xiàn)實(shí)政治與國(guó)際形勢(shì)。如第24題“區(qū)域交流與文化認(rèn)同〞、29題“中日關(guān)系〞、33題“貧富差距問(wèn)題〞、34題“后冷戰(zhàn)思維〞、35題“世界經(jīng)濟(jì)開(kāi)展〞、41題“民族主義問(wèn)題〞、42題“中西交流問(wèn)題〞、45題“工資改革問(wèn)題〞、46題“中美日國(guó)際關(guān)系〞和47題“傳統(tǒng)文化〞等，均暗含了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，對(duì)歷史的反思，意在激活考生的歷史意識(shí)，學(xué)會(huì)“歷史地〞思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。鮮明的時(shí)代性脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)的歷史學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的，歷史惟有照顧現(xiàn)實(shí)才能彰顯史學(xué)的魅力。2023年9月24日，習(xí)近平總書(shū)記在紀(jì)念孔子誕辰2565周年國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)上的講話(huà)中明確闡釋了“馬克思主義與儒學(xué)的關(guān)系〞，賦予傳統(tǒng)“儒學(xué)〞以現(xiàn)實(shí)意義。這也順理成章地成為2023年高考的“熱點(diǎn)〞。例13.〔2023全國(guó)卷I〕40．閱讀材料，完成以下要求。材料一在歷史中，儒學(xué)一直在開(kāi)展與創(chuàng)新。唐代韓愈以周公、孔子的繼承者自居，排斥佛、道，鄙薄漢代以來(lái)的儒學(xué)，認(rèn)為周公、孔子之道在孟子之后已經(jīng)斷絕。他在?原道?中說(shuō)：“吾所謂道也，非向〔先前〕所謂老與佛之道也。堯以是傳之舜，舜以是傳之禹，禹以是傳之湯，湯以是傳之文、武、周公，文、武、周公傳之孔子，孔子傳之孟軻。軻之死，不得其傳焉。〞他的這一主張被宋代儒者接受并發(fā)揚(yáng)。當(dāng)代學(xué)者認(rèn)為韓愈開(kāi)了宋代“新儒學(xué)〞的先河?！幾员逍⑤娴?韓愈評(píng)傳?材料二19世紀(jì)末，康有為撰寫(xiě)?新學(xué)偽經(jīng)考??孔子改制考?二書(shū)，認(rèn)為漢代以來(lái)儒者奉為經(jīng)典的?周禮??左傳?等書(shū)，是漢代學(xué)者為王莽篡漢而偽造的，影響惡劣，導(dǎo)致“中國(guó)之民，遂二千年被〔遭受〕暴主夷狄之酷政〞。他主張回歸孔子所編定的?詩(shī)經(jīng)??禮記?等原典，理解真正的儒學(xué)精神。在他看來(lái)，孔子是一位偉大的改革家，?春秋?便是孔子為“改制〞而創(chuàng)作的。他甚至用西學(xué)來(lái)解釋?春秋?，認(rèn)為?春秋公羊傳?中的“三世〞說(shuō)為：“始于據(jù)亂〔世〕，立君主；中于升平〔世〕，為立憲，君民共主；終至太平〔世〕，為民主。〞——摘編自張海鵬等編?中國(guó)近代史?〔1〕結(jié)合材料一及所學(xué)知識(shí)，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處，并概括宋代理學(xué)在哪些方面對(duì)儒學(xué)有所開(kāi)展?！?〕根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識(shí)的共通之處?！?〕我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對(duì)待孔子與儒學(xué)？隱秘的導(dǎo)向性歷史學(xué)科高考試題隱秘地反映史學(xué)研究的新動(dòng)態(tài)，黃牧航先生從高校史學(xué)研究的視野揭示了“高考〞對(duì)現(xiàn)當(dāng)代史學(xué)研究的積極“回應(yīng)〞，隱秘地“告訴〞中學(xué)歷史教育教學(xué)要拓寬知識(shí)視野，拓展備考的廣度與深度：第一，強(qiáng)調(diào)整體的歷史。高考命題中社會(huì)史考查內(nèi)容的變化，如教育史、環(huán)境史、交通史、婚姻史、家庭史、服飾史、科技史、移民史等。例14.〔2023全國(guó)卷I〕40．閱讀材料，完成以下要求。材料一宋應(yīng)星〔1587～約1666年〕青年時(shí)曾考取舉人，后來(lái)連續(xù)六次赴京參加進(jìn)士考試，均名落孫山。45歲以后，面對(duì)明末流民遍地的現(xiàn)實(shí)，宋應(yīng)星不再追求科舉功名，轉(zhuǎn)而探求“致富〞之術(shù)。他全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)，撰成?天工開(kāi)物?一書(shū)，書(shū)名取“天工人其代之〞“開(kāi)物成務(wù)〞之義。正如宋應(yīng)星在該書(shū)的序言中所說(shuō)，“是書(shū)與科舉功名毫無(wú)關(guān)系〞，當(dāng)時(shí)士大夫?qū)@部書(shū)不屑一顧。后來(lái)乾隆時(shí)編?四庫(kù)全書(shū)?，不予收錄，民間因此更不敢印行。這部書(shū)在19世紀(jì)傳入歐洲后，被譽(yù)為“17世紀(jì)中國(guó)科技的百科全書(shū)〞，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻(xiàn)?！幾耘思?宋應(yīng)星評(píng)傳?等材料二牛頓〔1643～1722年〕自幼喜歡鉆研科學(xué)。1687年，他的?自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理?出版，闡述了其后被視作真理的物體運(yùn)動(dòng)三大定律。該書(shū)受到學(xué)術(shù)界的贊頌，很快銷(xiāo)售一空。同年，牛頓被選為國(guó)會(huì)議員，后被封為爵士，成為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)和法國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。當(dāng)時(shí)他被公認(rèn)為活著的最偉大的科學(xué)家，英國(guó)有學(xué)識(shí)的人都把牛頓“奉為他們的首領(lǐng)，成認(rèn)他是他們的主帥和大師〞。伏爾泰全面接受了牛頓的自然哲學(xué)，并與人合作發(fā)表一本關(guān)于牛頓力學(xué)體系的通俗著作。18世紀(jì)中期，牛頓的理論體系在歐洲各國(guó)得到廣泛的認(rèn)可，對(duì)整個(gè)歐洲和世界的科學(xué)與哲學(xué)開(kāi)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！幾哉材匪?格雷克?牛頓傳?等〔1〕根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景?！?〕根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析指出二人科技成果命運(yùn)不同的原因。第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉。如“文學(xué)+史學(xué)〞、“音樂(lè)+史學(xué)〞“數(shù)學(xué)+史學(xué)〞“傳播+史學(xué)〞“海洋+史學(xué)〞“心理+史學(xué)〞“語(yǔ)言+史學(xué)〞等。例15.〔全國(guó)卷I〕40．閱讀材料，完成以下要求。材料一我國(guó)是最早利用海洋的國(guó)家之一，殷墟即發(fā)現(xiàn)了來(lái)自南海乃至阿曼灣的海貝。齊國(guó)借助“邊海〞的地理?xiàng)l件，開(kāi)展“魚(yú)鹽之利〞，成為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)最為富庶的國(guó)家。漢代“海上絲綢之路〞雛形即已出現(xiàn)，魏晉而后，僧人“附商舶〞西行“求法〞，成為佛教?hào)|傳的重要方式。宋元時(shí)代指南針等遠(yuǎn)洋航行工具的使用，使海外貿(mào)易到達(dá)鼎盛。明朝前期，在鄭和下西洋的背景下，出現(xiàn)了一批重要的航海著作，如?瀛涯勝覽??星槎勝覽??西洋番國(guó)志?等，記錄海行見(jiàn)聞，反映當(dāng)時(shí)東南亞、印度以及阿拉伯、東非等地的風(fēng)土人情、山川形勝。明后期，鄭假設(shè)曾針對(duì)倭寇等問(wèn)題，在?籌海圖編?中明確提出“海防〞的主張：“欲航行于大洋，必先戰(zhàn)勝于大洋。〞而明、清政府常常采用“海禁〞的方法。到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前，“各省水師戰(zhàn)船，均為捕盜緝奸而設(shè)〞。——摘編自白壽彝總主編?中國(guó)通史?等材料二鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)被卷入世界市場(chǎng)體系，通商口岸不斷增加。魏源認(rèn)為海運(yùn)“優(yōu)于河運(yùn)者有四利：利國(guó)、利民、利官、利商〞。1842~1846年，茶出口增長(zhǎng)一倍，絲的出口增長(zhǎng)將近五倍；1846~1856年，茶出口又增長(zhǎng)55%，絲的出口增長(zhǎng)三倍多。海關(guān)稅收從1861年的490余萬(wàn)兩增加到1902年的3000余萬(wàn)兩。1866年，左宗棠創(chuàng)辦福州船政局，附設(shè)福州船政學(xué)堂。1868年，江南制造總局制造的第一艘近代海輪“惠吉〞號(hào)下水。1872年輪船××局成立，“使我內(nèi)江外海之利，不致為洋人占盡〞。1885年，海軍衙門(mén)設(shè)立。隨著西方商品與資本輸出的擴(kuò)大，局部國(guó)人提出與列強(qiáng)進(jìn)行“商戰(zhàn)〞。1904年，張謇上奏朝廷，請(qǐng)準(zhǔn)各省成立海洋漁業(yè)公司，購(gòu)置新式漁輪，開(kāi)展海洋漁業(yè)。19世紀(jì)60年代后，清政府與英法等國(guó)簽訂條約，允許百姓出國(guó)，“毫無(wú)禁阻〞，僅南洋地區(qū)，就有中國(guó)移民500萬(wàn)人?！幾栽S滌新、吳承明主編?中國(guó)資本主義開(kāi)展史?等根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出我國(guó)古代海洋利用的特點(diǎn)。根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析指出晚清海洋利用的主要變化及啟示。4.立意的漸進(jìn)性高考試題的素養(yǎng)立意考查經(jīng)歷了從“顯性〞到“隱性〞的演變過(guò)程，這一變化折射出“素養(yǎng)〞立意是高考不變的真諦。如老高考填充題集中考查“時(shí)間〞和“地點(diǎn)〞即是對(duì)“時(shí)空觀念〞的考查；名詞解釋那么集中考查學(xué)生獲取有效信息的能力和歸納、概括及語(yǔ)言表達(dá)等歷史思維能力；問(wèn)答題那么強(qiáng)調(diào)對(duì)“史論結(jié)合，論從史出〞的史料實(shí)證能力和歷史解釋能力的考查；關(guān)注政治、關(guān)切現(xiàn)實(shí)的命題取向那么強(qiáng)調(diào)對(duì)家國(guó)情懷的滲透等等。縱觀1952-2023年的高考真題，我們不難發(fā)現(xiàn)這諸多“變化〞中的“不變〞，只要在“變化〞中找尋出“不變〞的內(nèi)容，我們就可以讀懂“高考〞；只有在“不變〞中領(lǐng)會(huì)“變化〞的規(guī)律，我們才能沉著應(yīng)對(duì)“高考〞。修訂中的?普通高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格