教學設計 伯牙絕弦教學設計

25．伯牙絕弦教學目標1．朗讀課文。背誦課文。2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3．積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。教學重點學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎上記誦積累。教學難點1．組織語言，復述故事。2．理解伯牙與子期之間的知音情誼。教學時間：2課時第一課時一、課時目標1．在讀通讀懂課文的基礎上，有感情地朗讀并背誦全文。2．感知文言文的特點，根據(jù)注釋和工具書等，初步掌握學習文言文的方法。二、談話導入，解題質(zhì)疑1．創(chuàng)境導入：走進藝術的百花園，我們能受到美的熏陶。藝術可以是一首動聽的歌曲，可以是一幅生動的畫，也可以是一件精美的工藝品，這節(jié)課就讓我們走進《伯牙絕弦》這篇課文一起感受藝術的魅力。(出示課件)2．解題質(zhì)疑。教師板書課題，學生齊讀課題。教師強調(diào)“弦”的讀音，指名學生說說“伯牙絕弦”的意思。3．預習反饋交流。初步了解：(1)伯牙和鐘子期其人；(2)高山流水遇知音的典故。4．明確學習內(nèi)容及方法。師：本課只用了7個字就展現(xiàn)出伯牙和子期之間高尚真摯的友情，這也是文言文的魅力所在。你想通過哪些方法理解課文的意思？(預設：利用書中注釋、工具書，聯(lián)系上下文等)今天我們繼續(xù)用這些方法來學習這一課?！驹O計意圖】引導學生運用已掌握的學習文言文的方法，教師做到授人以漁而不是授人以魚。三、自讀課文，初步感知1．自讀自悟。教師提出自學要求(字準句順)，學生通過書下注釋、聯(lián)系上下文等方式自主閱讀課文。2．反饋自學情況。(1)(課件出示課文全文)指名學生讀課文，指導學生讀出文言文的節(jié)奏和韻味。師生合作畫出句子朗讀的停頓符號。指名學生范讀。(2)學生按照句子的停頓和節(jié)奏自由練習讀。(3)齊讀課文。四、熟讀課文，體會情感1．理解含義。組內(nèi)交流，突破“念”“志”意思，區(qū)別理解“善”字的不同含義。2．指名反饋。讓學生用自己的話說說課文主要內(nèi)容，了解課文大意。3．體會情感。指名朗讀課文。師：你讀懂了什么？師：多讀課文是學習語文最有效的方法，正所謂“讀書百遍其義自見”，只有投入地讀，才能讀出文章蘊含的意思。4．朗讀感悟。教師用指名讀、男女讀、小組讀、齊讀等方式讓學生熟練朗讀課文，體會情感。五、課堂小結師：通過這節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)能夠熟練地朗讀課文，讀出文言文的停頓和節(jié)奏，讀自己的理解和感悟，下節(jié)課我們繼續(xù)學習《伯牙絕弦》，進一步了解這流傳于古的故事。第二課時一、課時目標1．讀悟“高山流水”的含義，體驗感悟伯牙鐘子期的情懷，了解知音文化的意象。2．積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。二、回顧全文1．復習檢查。指名學生讀課文，教師檢查課文朗讀情況。2．師：這篇課文講了什么？(指名學生回答)三、細讀感悟，深化理解1．學習第一句。(1)理解含義。(出示課件)①指名讀句子，并說說含義。②師：從兩個“善”字可以看出什么？(伯牙琴技非常高超，子期音樂鑒賞能力很強)③師：一個“善’’字，準確地說明了二人在音樂藝術上已經(jīng)達到了很高的境界。你能用自己的理解讀一讀這句話嗎？2．學習第二、三、四句。(1)指讀第二、三句，體會含義。師：(出示課件)這里的“善”字是什么意思？和上一句的“善”字一樣嗎？【設計意圖】此處和第一句的“善”字意思進行區(qū)別比較，讓學生體會漢語言文字一字多義的特點。(2)指導朗讀。①師：伯牙心里想到的，都能被鐘子期一語道破，這是怎樣的默契??！你能想象峨峨泰山是什么樣子嗎？洋洋江河又是什么樣子的呢？(泰山是高大巍峨的樣子，江河是奔流不息的樣子)②指名朗讀，預設教師點評：你讀出了五岳之首泰山的雄偉氣勢，讀出了江河的奔流不息。其他同學能像他這樣自己試著讀一讀嗎？(3)體會句式特點。師：請同學們仔細讀讀這兩句話，發(fā)現(xiàn)它們在句式上有什么特點呢？(前半句都是“志在”的句式，后半句都是“善哉……兮……若”的句式)師：你還能說出類似“峨峨泰山、洋洋江河”這樣的詞語嗎？(皎皎明月、皚皚白雪、徐徐清風……)設計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)這兩句話的句式特點，為下一步仿說練習打基礎。(4)仿說練習。①師：一曲《高山流水》，竟然被鐘子期完全領悟和體會到，伯牙一定琴興大發(fā)，彈奏了一曲又一曲。想想除了巍峨的泰山、奔騰的江河，伯牙的琴聲還能表達什么樣的情感？鐘子期會如何贊嘆？(出示課件)②學生組內(nèi)練習，全班反饋。【設計意圖】此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生運用聯(lián)想和想象等方法，按照文本的句式特點提高學語言和用語言的能力，通過對大自然美好景物的描寫，表現(xiàn)伯牙高尚的情操和遠大的志向。(5)理解第四句含義。師：(出示課件)從“必得之”你能感受到什么？(子期能聽懂伯牙的琴聲)師：還能聽懂什么？師：你能讀出子期必得之的語氣嗎？(指名讀)(6)創(chuàng)境朗讀。師：(出示課件)二人雖地位相差懸殊，溝通卻如此默契，讓伯牙大喜過望，于是便和子期成為知音。你認為知音是怎樣的朋友？預設：①互相理解、心有靈犀。②不計較身份的高低、不論年紀的大小。③志趣相同。師：對，真正的知己是超越年齡界限，超越地位、身份的界限，志趣相投的人。你能把這種知音相遇驚喜萬分的感覺讀出來嗎？男女生輪讀第二、三、四句。3．學習第五句。(1)創(chuàng)境朗讀。師：音樂能夠傳遞情感，是音樂讓伯牙和鐘子期成了知己。兩人相約來年再見。無奈第二年的八月十五，當伯牙如約來到江邊時，得到的卻是子期不幸去世的消息。(出示課件)此刻伯牙的心情怎樣？(指名讀這句話)(2)討論質(zhì)疑：子期的死為何讓伯牙如此傷心，竟然破琴絕弦，終身不復鼓呢？(3)反饋回答。(4)品讀感悟。師：你能讀出伯牙的悲痛欲絕嗎？【設計意圖】此處教學設計體現(xiàn)了對教學難點的突破。學生通過深入思考、認真討論，找到伯牙絕弦的真正原因，有助于感悟純真友誼的最高