《家》教學(xué)設(shè)計15篇

《家》教學(xué)設(shè)計15篇

《家》教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量

了解當(dāng)代作家周國平：并能積存文中的生字、生詞，提高閱讀水平

2、過程與方法

在不斷地設(shè)疑解疑過程中，理解對家的三個比方及其觀點

3、情感價值觀

對“家”有深入的思索，從而培育自己愛家愛親人的人類情感，學(xué)會珍惜家庭生活

二、教學(xué)內(nèi)容

1、解題

“家”是人們所熟識的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解

2、介紹

周國平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國社會科學(xué)院討論生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國社會科學(xué)院哲學(xué)討論所討論員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《寧靜》，紀(jì)實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞------喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩集》等

3、課文分析

a內(nèi)容分析

課文分為三個局部：

第一局部“家是一只船”是在觀看漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)展深入思索才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運。

其次局部“家是暖和的港灣”是在第一個比方的根底上將人生比作乘船遠(yuǎn)航，既是遠(yuǎn)航，就需要休息、停*港灣、補充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。

第三局部“家是永久的岸”是在其次比方的根底上提出的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，學(xué)要有此岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和停*的此岸。

b主題分析

這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思索，寫出了自己對人生，對家的獨特思索。

c寫法分析

三個層次構(gòu)造清楚，是一種遞進(jìn)的關(guān)系

三、思索爭論

1、把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸，說說這幾個比方間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、我們每個人都有一個屬于自己的家，家是什么？不同作家筆下有不同的“家”，那么你心目中的“家”呢？請你用比方句把自己的感受寫出來吧。

四、板書設(shè)計

家是一只船思索家庭

家是什么{家是暖和的港灣}

家是永久的岸思索人生

《家》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1.品嘗觀賞精短散文；

2.初步感受散文短評的寫法。

教材分析：

這篇課文其實由兩篇短文構(gòu)成，一篇是郭沫若的散文《白鷺》，一篇是文藝評論家曉雪的短評《關(guān)于散文》，如此布局，編者的意圖有二，一是讓學(xué)生閱讀觀賞郭老的散文，形成自己的獨特的閱讀體驗；二是閱讀曉雪的短評，結(jié)合自己的閱讀感受，體悟散文短評的根本寫法。

郭沫若用極其簡練的文字，描繪了白鷺“被人淡忘的美”，這個美是精致和諧的，“一切都很相宜”；這個美是清澄淳樸的，“是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”；這個美是淡雅秀麗的，一塊清水田、一只兩只站著釣魚的白鷺，便構(gòu)成了“一幅嵌在玻璃框里的畫面”；這個美是悠閑脫俗的，白鷺孤獨而悠閑地站立在有小樹的絕頂，“這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好”……全部這些美的核心是什么呢？在結(jié)尾的時候說，“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，散文詩是沒有固定格式的，是最自由拘束的文體，這樣看來，觀賞的，是白鷺呈現(xiàn)的自由之美！共4頁，當(dāng)前第2頁1234

曉雪的短評，從喜愛散文說起，介紹了散文的各種風(fēng)格，說到了郭沫若的散文風(fēng)格，然后簡要評論了這篇500字的美文，語言美麗凝練。曉雪的短評將重心落在“用特別精彩、極其簡練的文字，抒寫了對白鷺的獨特的感受和獨到的熟悉，絕妙地描繪出白鷺‘由于它的常見而被人淡忘’的美”這個點上，無疑是一語中的，還摘引了郭沫若《白鷺》中一些句子作為佐證，也增加了評論的說服力。至于引用古人對于美文的描述，以及萊辛對于如何讀美文的論述，其用意就不在于“評”了，而是“引誘”我們?nèi)プx，引導(dǎo)我們?nèi)ァ捌穱L，反復(fù)地品嘗”。最終的結(jié)論說《白鷺》一文“言有盡而意無窮”卻偏偏不將其無窮的“意”說出來，唯恐也是想讓我們自己去讀，去悟。

所以這樣安排教學(xué)重難點：用文本細(xì)讀的理念，品嘗觀賞《白鷺》；感受散文短評的根本框架，并補充細(xì)化；感受、學(xué)習(xí)散文短評的根本寫法。

教學(xué)設(shè)想：

學(xué)習(xí)本文，首先是要將所選散文《白鷺》讀透徹，有自己的獨特感受和獨到熟悉；其次是讀懂短評，將評論家觀點與自己的閱讀感受進(jìn)展比照，以修正、完善、提高自己的熟悉。

所以，對這兩篇短文的處理，是不能平均用力的，我想，《白鷺》一文的品嘗觀賞應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的重點來落實，曉雪的短評，敬重其根本框架，但是，要在“細(xì)讀”上做文章，即對于曉雪短評中的一些內(nèi)容，進(jìn)展細(xì)化補充，這樣做，一方面是為了強化“文藝評論”的概念，另一方面，也是側(cè)面入手正面解讀選文，可謂一石二鳥。

《白鷺》僅有500字，但是美不勝收，意蘊深厚，品嘗觀賞這樣的精短美文，肯定要有“文本細(xì)讀”的意識和方法，將一個字、一個詞、一句話讀出味道，擰出水來。細(xì)讀的設(shè)計，根據(jù)“白鷺之美、語言之美、意蘊之美”三個步驟，循著內(nèi)容--語言--主題的思路，逐層推動，走進(jìn)文本深處。

課時安排：一課時

教學(xué)設(shè)計：

一、誦讀《白鷺》，說說白鷺之美。

明確：筆下的白鷺之美，美在精致和諧，美在清澄淳樸，美在淡雅秀麗，美在悠閑脫俗，美在詩意自由……

二、品讀《白鷺》，說說語言之美。

明確：本文的語言之美，美在凝練簡約，美在動靜結(jié)合，美在虛實相映，美在定點特寫，美在修辭，美在句式……新課標(biāo)第一網(wǎng)

三、演讀《白鷺》，說說意蘊之美。

明確：本文的意蘊之美，美在字里行間滲透濃郁之情；美在對常見之物的美具有獨到發(fā)覺；美在借物抒情，表達(dá)自己對詩意自由的憧憬……

四、默讀短評，補充美點賞析。

明確：1.第4節(jié)，在“色素的協(xié)作，身材的大小，一切都很相宜?！薄澳菨嵃椎乃蛎?，那全身的流線型構(gòu)造，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”“或許有人會感到美中的缺乏，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很美麗的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了”這些句子之后，分別補充它們各自表現(xiàn)了白鷺怎樣的美。

2.第7節(jié)，在“言有盡而意無窮”之前，補充簡練語言背后的“意”，即含蓄的內(nèi)心追求。

五、課堂小結(jié)。

明確：散文短評，首先要精讀選文，形成自己的獨特感受；在表達(dá)感受的時候，可以從三個層面著手：作品整體風(fēng)格、作品核心內(nèi)容、表達(dá)意圖；表達(dá)的模式，就是自己的短評加原文適度引用。

六、作業(yè)：完成課后練習(xí)一、二

板書設(shè)計：

《白鷺》關(guān)于《白鷺》

白鷺之美風(fēng)格：秀美含蓄

語言之美內(nèi)容：白鷺之美

意蘊之美形式：短評、引用

《家》教學(xué)設(shè)計3

一、教材分析

《家》是語文版新課標(biāo)教材九年級下冊的第一單元第一課，是一篇談?wù)撔陨⑽?。從人們司空見慣的生活現(xiàn)象寫起，運用三個層層遞進(jìn)的比方，提醒了“家”的真諦，傳達(dá)了他對“家”的哲學(xué)思索。教學(xué)過程是“探究課文，領(lǐng)悟‘家’之蘊”、“體會‘家’之情”，著力為學(xué)生構(gòu)建探究的平臺。在教學(xué)中能夠激活學(xué)生真實的聯(lián)想和想象，調(diào)動他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(學(xué)問與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀)

教學(xué)目標(biāo)：1了解當(dāng)代作家周國平：并能積存文中的生字、生詞，提高閱讀水平。

2在不斷地設(shè)疑解疑過程中，理解對家的三個比方及其觀點

3對“家”有深入的思索，從而培育自己愛家愛親人的人類情感，學(xué)會珍惜家庭生活。

教學(xué)重點：理解三個比方句的含義，引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦

教學(xué)難點：1理解關(guān)于家的哲學(xué)思索。

2體會本文極具哲理性的語言特點。

三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情景、調(diào)動體驗策略：本文的設(shè)計從生活視頻動身，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對生活的喜愛、對家的眷戀之情，集中表達(dá)了對家的一種哲學(xué)性思索。

2、公平對話、論式教學(xué)策略：在教學(xué)的過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，全班或小組學(xué)生圍繞問題進(jìn)展溝通、切磋，學(xué)生在群體思索過程中，相互啟發(fā)、相互鼓勵，培育創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維習(xí)慣。

3、探究式教學(xué)模式：在自主、合作、探究的過程中，學(xué)生閱讀文本，觀看視頻、圖片，思索爭論，把發(fā)覺和認(rèn)知活動貫穿課堂教學(xué)始終。

4、吟誦美讀策略：本課有全文的面式師生合作讀，有片段的塊式學(xué)生個別讀，還有自選句的點

式小組展現(xiàn)讀。在輕重徐疾中，在抑揚頓挫中，在淺唱低吟中，把理解熟悉融為一體，產(chǎn)生思想的共鳴。

四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源預(yù)備

教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。

學(xué)生預(yù)備：收集中外有關(guān)“家”的文學(xué)作品和相關(guān)論述，收集對本課的評論文章。

教師預(yù)備：多媒體課件、相關(guān)視頻、音樂和圖片

教學(xué)資源：多媒體課件、相關(guān)視頻、音樂和圖片

五、教學(xué)過程

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析

一導(dǎo)入新課

二整體感知。

三.情感對接

四余味悠長

五.小結(jié)師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來觀賞音樂《我想有個家》。

.師：剛剛我們觀賞了《我想有個家》。那么，家是什么呢?

師：說得真好啊!是呀，家，是媽媽的牽掛和嘮叨，是爸爸的嘆息和矚望;家，是爺爺胡子里長滿的故事，是奶奶皺紋里飽含的滄桑。我們怎么能不愛它呢?家，它是一個既古老又常新的話題。大家想不想知道是怎樣提醒“家”的真諦的呢?現(xiàn)在就讓我們和大作家周國平一起去徜徉《家》的世界吧，與這位作家進(jìn)展一次人生的對話。

師：通過初讀課文，我們初步感受了周國平的《家》，下面請同學(xué)帶著自己對家的熟悉和體驗，再看課文，思索：把人生比作什么?認(rèn)為“家”是什么?它帶給了人們怎樣的感受?

師：確定并指導(dǎo)(師依據(jù)生的答復(fù)板書：人生--漂流家船港灣岸)

師：為什么說“家是一只船”呢?(屏幕顯示船的圖片及問題)請同學(xué)們自由誦讀第一局部，然后發(fā)表自己的看法。

師：指導(dǎo)并做確定答復(fù)。并啟發(fā)學(xué)生什么樣的家才是一個“好”家呢?

師：(屏幕顯示兩位老人的圖片)請看大屏幕上的兩位老人，命運與共，相濡以沫。有這樣的好伴侶，這樣的好家，即使生活道路上遇到再多的風(fēng)雨坎坷，又有何懼?這就是一個家。

師：下面哪位同學(xué)說說第三局部的內(nèi)容?

師：你認(rèn)為這一段中表達(dá)了對家的什么樣的感情?

師：從人生的起始到終結(jié)來看，家是永久的岸---溝通現(xiàn)實世界和天堂世界的岸，它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。

師：文中，先是把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。想一想，這幾個比方之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢?

師(小結(jié))：也就是說前面的比方是后面比方的前提，后面的比方是前面比方的深化，特殊是關(guān)于家的第三個比方，是前兩個比方的極致和升華。家為人類供應(yīng)了登上世界的起始之站，又供應(yīng)了一個離開現(xiàn)實世界的離別之站。(把板書勾連成船形)“家是什么?”不同年齡、身份、閱歷的人就會有不同的答復(fù)。

師：引導(dǎo)學(xué)生對“家”有深入的思索，從而培育自己愛家愛親人的情感，學(xué)會珍惜家庭生活，增加家庭責(zé)任感。

師：是的，在古人的心中家就那朵寒梅，那一輪明月，那剪落的燈花。

(學(xué)生在《回家》的音樂聲中朗讀屏幕顯示的文字)

師(音樂聲中)：和許多同學(xué)一樣，教師也有一個溫馨幸福的家。家里有我溫順賢惠的妻子，有我天真得意的兒子。我深深地愛著她們，她們也深深地愛著我。我們這只小船，已在風(fēng)雨中駛過多年的航程。在我心中，家是妻子無微不至的愛護，家是兒子得寸進(jìn)尺的撒嬌。我們今日專心品嘗了周國平的《家》，同學(xué)們對家肯定有了更加深刻的熟悉，那么請你們來談一談：在你們的心中，家是什么?

“家”是人們很熟識的名詞，以此為題的文章也有許多，而且各有千秋。周國平這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。周國平的作品布滿了人生的才智和哲學(xué)的魅力，融理性和激情于一體，筆調(diào)清爽自然，內(nèi)涵睿智深刻，多年來深受讀者寵愛。

生：家，是媽媽是爸爸，是媽媽的牽掛和嘮叨，是爸爸的嘆息和矚望

生：家是媽媽爸爸的命運與共，相濡以沫。

生：家是我的喜怒哀樂，是弟弟妹妹的吵鬧聲。

生：把人生比作漂流，把家比作船、港灣、岸。

生：給我暖和、幸福、歡樂。

生：把人生比作漂流，對于在歲月之河中漂泊的人來說，家是船。

生：好家是一家平凡地生活。生：好家是蝸牛的家，很小，但很安全。

生：好家是歡樂的幸福。

生：家是永久的岸。

生：對生活的喜愛。

生：是對過著平凡生活，回到家中人們的祝愿。

生：爭論。

生：爭論(古詩文中表達(dá)詩人對家感情的詩句)例如：來日綺窗前，寒梅著花未。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時等。

生：爭論(我們對家的感受)例如：汽車、加油站、終點站。又如：導(dǎo)演、主持人、觀眾等。利用多媒體讓學(xué)生觀賞音樂《我想有個家》，讓學(xué)生在觀賞中感受到：什么是家。

利用幻燈片，讓學(xué)生感受到人生是一種漂流，家是船，是港灣，家是岸，引起學(xué)生對家的共鳴。

利用船的圖片，讓學(xué)生意識到船是漁民的家，進(jìn)而引發(fā)了家對于漂泊人生來說畢竟意味著什么的思索，很自然得到“家是一只船”的感悟。

利用兩位老人的圖片，讓學(xué)生感悟到命運與共，相濡以沫。有這樣的好伴侶，就是個好家，有這樣的好家，即使生活道路上遇到再多的風(fēng)雨坎坷，又有何懼?這就是一個好家。

利用多媒體讓學(xué)生觀賞音樂《回家》，讓學(xué)生領(lǐng)悟到每個人對家都有特別的感受。

六、教學(xué)評價設(shè)計

在本文教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、爭論、課堂發(fā)言等賜予準(zhǔn)時的評價、引導(dǎo)和總結(jié)。從以下四個方面來評價本文教學(xué)：

1、公平對話：閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。“與課文對話，領(lǐng)悟‘家’之蘊”、“與自我對話，體會‘家’之情”，著力為學(xué)生構(gòu)建對話的平臺。

2、調(diào)動體驗：從溫情導(dǎo)入到抒情式的收束，從“帶著自己的熟悉和體驗”的聽讀要求到“結(jié)合自己的體驗談理解”的賞析提示，從深情款款談自己的示范到輕攏慢捻的有意點撥勾連，都是為了激活學(xué)生真實的聯(lián)想和想象，調(diào)動他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)。

3、合作探究：在師生共賞第一層次后，其次、三層次嘗試四人小組合作探究。

4、吟誦美讀：本課有全文的面式師生合作讀，有片段的塊式學(xué)生個別讀，還有自選句的點式小組展現(xiàn)讀。

七、課后反思

《家》是語文版新課標(biāo)教材九年級下冊的第一單元第一課，是一篇談?wù)撔陨⑽摹娜藗兯究找姂T的生活現(xiàn)象寫起，運用三個層層遞進(jìn)的比方，提醒了“家”的真諦，傳達(dá)了他對“家”的哲學(xué)思索。教學(xué)過程是“探究課文，領(lǐng)悟‘家’之蘊”、“體會‘家’之情”，著力為學(xué)生構(gòu)建探究的平臺。

在教學(xué)中能夠激活學(xué)生真實的聯(lián)想和想象，調(diào)動他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)。教學(xué)過程是師生探究文本的過程?！疤骄空n文，領(lǐng)悟‘家’之蘊”、“體會‘家’之情”，著力為學(xué)生構(gòu)建探究的平臺。教學(xué)中詳細(xì)呈現(xiàn)的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，教師深情敘述自己對家的真實感受，把自己也作為課程的一局部，真誠地袒露給學(xué)生，這不僅讓他們深受感染，其實帶給他們更多的應(yīng)是“公平”的理念---人格的公平，思想的公平。為了促進(jìn)學(xué)生互動探究學(xué)習(xí)，我在本課的教學(xué)設(shè)計上，以促進(jìn)學(xué)生的主動進(jìn)展為動身點，以促進(jìn)學(xué)生互動探究學(xué)習(xí)為根本形式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂布滿制造活力為最高境地

教學(xué)中能夠激活學(xué)生真實的聯(lián)想和想象，調(diào)動他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)。

《家》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，熟悉6個二類字。理解由生字組成的詞語，熟悉1種筆畫。

3、在學(xué)生能有自己的情感體驗的同時，也要激發(fā)學(xué)生對家的喜愛。

教學(xué)重難點：

看懂圖意，并結(jié)合理解字詞，體會詩的其次句所包含的意思。

教學(xué)預(yù)備：

課件磁帶生字卡片

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛。

1、（板書：家）小朋友們，你們熟悉這個字嗎？

（指名讀。齊讀）

2、（出示照片）這是教師的家，教師家里有六口人，你們找到王教師了嗎？他們是……，看，照片上我們笑得多快樂呀！歡送小朋友們有空來玩。

3、小朋友們，能告知教師，你們的家是怎么樣的嗎？

4、教師小結(jié)：家是一個讓人感到暖和和歡樂的地方。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自悟自學(xué)。

過渡：除了我們有家、動物、植物也有自己的家。

1、請聽（播錄音），這就是咱們今日要學(xué)習(xí)的詩歌《家》（指課題，齊讀）。

2、你們也想讀讀嗎？抓緊翻開書83頁，自己讀讀吧，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查生字字音。

4、檢查朗讀（指名）。

過渡：聽了他的朗讀，你知道了什么？

5、教師將這些朋友請到了咱們的課堂上，它們是（出示圖片）白云、小鳥、魚兒、種子圖（讀詞）。

這些小家伙很淘氣，偷偷跑出來玩，卻找不到自己的家，你能幫它們找到家嗎？

6、指名四人上臺貼圖，并說出為什么這樣貼？

7、指導(dǎo)朗讀第一句話。

8、突破難點：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家（出示課件）。（你們看：我們的祖國有廣袤的藍(lán)天，有茂盛的樹林，有清清的.小河，有肥沃的土壤，有清爽的空氣……就像一個漂亮的——大花園，小朋友們在這個大花園里唱啊、跳啊，臉上笑開了花，所以說我們是祖國的——花朵，我們在祖國的懷抱中安康成長，所以祖國就是——我們的家。）

同學(xué)們，讓我們一起來夸夸我們的家吧！

9、指導(dǎo)朗讀。

三、張揚共性，激發(fā)靈性。

1、小朋友們讀得多棒，你們想更棒嗎？你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅漂亮的風(fēng)光，我們能不能學(xué)著他的樣子，也來做一回小詩人？

2、投影出示

藍(lán)天是的家。（太陽、月亮、星星……）

樹林是的家。

學(xué)校是的家。

書包是的家。

你還知道“是的家？”

過渡：同學(xué)們真了不起，那你們知道“田字格”是誰的家嗎？（生字）那就讓我們一起把生字寶寶也送回家吧！

四、指導(dǎo)書寫生字“白、云”。

1、出示“白、云”，再讀。

2、說說自己是怎么識字的？

3、教師在黑板上范寫，學(xué)生書空跟寫。

4、學(xué)生在書中描紅一個，教師巡察指導(dǎo)。

五、總結(jié)全文，升華情感。

同學(xué)們，今日你們?yōu)樵S多東西找到了家，你們快樂嗎？是呀，任何事物都有自己的——家，任何事物都離不開自己的——家，我們應(yīng)當(dāng)喜愛自己的家。

六、拓展作業(yè)

畫畫你想像中得意的家，也試配首小詩。

《家》教學(xué)設(shè)計5

活動目標(biāo)：

1、熟悉各種豆子以及豆制品。

2、知道豆制品有很高的養(yǎng)分價值，有助于身體的安康。

教學(xué)預(yù)備：

1、各種豆子。（紅豆，綠豆，赤豆，黑豆，黃豆······）

2、各種豆制品的成品

教學(xué)過程：

一、參觀豆子。

教師帶著幼兒參觀豆類，熟悉各種豆子。

二、爭論各種豆子的特點

三、熟悉各種豆制品

1、請一位教師敲門，活動室內(nèi)的教師問：呀，誰在敲門？答：我，豆腐朋友。

師：哦，我們這里只能豆豆的一家來做客，那么，豆腐是不是豆豆的一家？

引出豆制品

2、師：小朋友，除了豆腐是豆制品，那你們還知道哪些東西也是豆豆做的？

引導(dǎo)幼兒說出各種豆制品，幼兒說出一種，教師就出示該豆制品，對幼兒沒有說出來的，教師可以直接拿出來向幼兒介紹。

四、爭論

教師：你們常吃豆豆一家的東西嗎？好吃嗎？為什么人們喜愛吃？

五、品嘗豆制品

六、教師小結(jié)：豆制品養(yǎng)分豐富，吃了對人民的身體有好處，所以我們要多吃。

課后反思：豆制品是幼兒常見的食物，它的種類較多，對于中班的孩子來說，也符合他們的認(rèn)知水平，所以我選擇了此次活動。在此活動開頭前，我們與家長做了充分的課前預(yù)備，請家長帶孩子去超市熟悉豆制品，還可以與孩子一起上網(wǎng)查找有關(guān)豆制品的常識，孩子們很感興趣?；顒娱_頭局部我們請孩子們參觀豆類展，以輕松愉悅的嬉戲活動為后面熟悉豆制品做好了鋪墊，極大地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，但在孩子們說說見過哪些豆制品時，有些幼兒還是答復(fù)不上來，我想可能是孩子的課前預(yù)備還不夠。這是教師準(zhǔn)時出示有關(guān)的圖片，一下子喚起了幼兒的回憶，此時幼兒又活潑起來，回答下列問題越來越圓滿。在爭論“為什們?nèi)藗兿矏鄢远怪破贰币画h(huán)節(jié)中，幼兒好像對爭論很茫然，不會圍繞中心，不會去主動調(diào)動以往閱歷，教師巡回指導(dǎo)也沒多大效果。此問題值得我在以后的活動中討論探討?？偟膩碚f由于活動選題較合理，活動預(yù)備也很充分，整個活動效果還是令人滿足的。

《家》教學(xué)設(shè)計6

《共同的家》是語文出版社S版教材中一年級上冊里的一首兒歌。課文把土地比做禾苗的家，把樹林比做小鳥的家，把大海比做魚兒的家，把地球比做我們共同的家，既傳授了學(xué)問，又滲透了環(huán)保教育。為學(xué)生供應(yīng)了寬闊的想象空間，同時也讓學(xué)生感受到大自然的美。

學(xué)生分析：

一年級學(xué)生年齡小，學(xué)問閱歷不是太豐富，但是他們活潑、天真、得意，表現(xiàn)欲望強。

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生熟悉“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10生字。會寫“云、土”兩個生字。學(xué)習(xí)新筆畫“撇折”。

2.幫忙學(xué)生正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點：

正確流利地朗讀課文。

教學(xué)理念：

第一、閱讀方面：依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

1、體驗閱讀，讀中見悟以讀為主，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，給學(xué)生充分的讀書時間與多樣的讀書形式，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去觀賞，去承受潛移默化的教育。教學(xué)《共同的家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清楚詳細(xì)的形象“藍(lán)天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由拘束地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑??”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、歡樂，獲得初步的情感體驗。教師適時的評價點撥給了學(xué)生共性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

2句式遷移，刨編詩歌兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文“地球就是我們共同的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對于我們和底氣關(guān)系的感悟，從藍(lán)天白云、樹林小鳥以及其他的生活閱歷遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點，又到達(dá)了潤物無聲的效果。二是在學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活閱歷的制造思維，不僅培育了他們運用語言文字的能力，同時在運用積存詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。

3、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓舞質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)覺，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。師生共同探討，共同討論，教師給學(xué)生以教導(dǎo)，學(xué)生也給教師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)展，共同進(jìn)入文本所營造的特定情境，承受感染和熏陶。

其次、識字方面：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的識字教學(xué)，遵循低年級學(xué)生身心特點，強調(diào)多識字，少寫字，培育學(xué)生的識字興趣，減輕了勞動強度，調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。但是，新課程的讀寫分別從另一方面又給識字帶來了極大的困難，“君子動口不動手”學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，識字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問題，教學(xué)過程敏繁分瑣析相當(dāng)乏味單調(diào)，沒有意義，且耗時大。我覺得讓學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思索，記憶，分析字形，是培育識字力量的捷徑。固然自學(xué)不等于教師不教,教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思索，自己發(fā)現(xiàn)問題,獲得學(xué)問，這樣的所獲才扎實堅固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。比方：以舊帶新，形近字比照，同音字，根本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增減筆畫。

教學(xué)思路：

《共同的家》安排兩課時，本節(jié)課是第一課時。第一課時學(xué)會兩個生字“云、土”，會借助漢語拼音讀文，做到三不。能初步懂得課文內(nèi)容。

教具預(yù)備：

白云、禾苗、小鳥、魚兒頭飾、生字卡片、詞語卡片。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

1.小朋友們，看看黑板上畫了些什么？（請生答復(fù)）

2.房子里有些什么人呢？（請生答復(fù)）對了，家里要有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，這才是一個暖和的家。（板書：家）

3.我們?nèi)巳硕加幸粋€幸福暖和的家。那么得意的小鳥、漂亮的白云、青青的禾苗、活潑的魚兒，它們能和我們一起只在這個暖和的家里嗎？（請生答復(fù)）

4.它們的家又在哪里，今日，教師就和你們一起來學(xué)習(xí)一首特別好聽的兒歌，小手舉起來和教師一起寫課題。（板書：2.共同的）讀題兩遍。

二、自讀課文，熟悉生字

1.請小朋友翻開書P56頁，請小朋友先自己讀一讀這首兒歌，在讀之前教師有兩個要求。（出示課件）

2.小朋友，你們看我們的生字寶寶全跑到大屏幕上去了，你們熟悉它們嗎？（1.指名生讀行）其他小朋友留意聽，他讀準(zhǔn)了沒有。（全班齊讀一遍）

3.淘氣的拼音寶寶不見了，你們還會讀嗎？（指名讀行，男女生讀生字2遍）

4.瞧！我們生字寶寶手拉手，組成了好朋友，我們來一起讀讀！

①（出示課件）逐一出示讀詞語

②讓我們連起來再讀一次。

5.教師把生字寶寶都送回課文里了，讓我們來讀讀課文，你喜愛那一行就多讀幾遍！

6.反應(yīng)：學(xué)生讀自己喜愛的行，相機板書，分別讀的時候穩(wěn)固。

①“藍(lán)天是白云的家?！敝该x，帶全班讀。

②“土地是禾苗的家?！敝该x，還有沒有和他一樣喜愛這一句的，想讀的站起來讀。一這句話里面就有一個生字寶寶（舉起“土”字讓學(xué)生讀）二你有什么方法記住土字（加一加，減一減的方法）三組詞觀看田字格里的土字（起筆、重要筆畫）四帶這小朋友們的發(fā)覺寫土字五教師提示：小朋友在寫土字的時候要留意第三筆橫要寫得長些

③“樹林是小鳥的家?！敝该x，分男女生競賽讀。

④“大海是魚兒的家。”指名讀，小組競賽讀。

⑤“地球是我們共同的家?！比帻R讀。

7.小朋友你們看這是什么？（白云、禾苗、小鳥、魚兒）頭飾，學(xué)生跟這教師說一遍這些詞語。我們分四個小組來讀一讀。

8.小結(jié)：小朋友們都讀得這么好，教師就把這個頭飾送給你們每個小組。

三、學(xué)習(xí)生字“云”

1.觀察小朋友們讀得這么帶勁，教師忍不住也想讀一讀，讓教師來讀一行，行嗎？。（出示課件“藍(lán)天是白云的家”。）

2.瞧！這里面就藏著一個生字寶寶請看（出示“云”字飛出來）“云”，誰來和它打招呼。

①你有什么方法記住這個云字（加一加，減一減得方法）

②下面這個局部就是我們要學(xué)習(xí)的新筆畫“撇折”（出示課件）

③請跟教師書空筆畫（2遍）

④組一組詞。（請2個學(xué)生）

⑤那我們怎么能把云字寫得美麗，觀看田字格里的云字。（請生答復(fù)）

⑥下面就寫云的筆順。

⑦帶著小朋友的發(fā)覺我們來寫云字。（提示學(xué)生：云字其次筆稍長壓在橫中線上）

3.反應(yīng)學(xué)生寫的生字

四、總結(jié)

白云、小鳥、大海、禾苗都有家，地球又是我們共同的大家，讓我們一起愛護我們漂亮的地球。最終，讓我們美美的把課文讀一讀。

板書設(shè)計：

共同的家

藍(lán)天（白云）樹林（小鳥）

地球共同的家

大海（魚兒）土地（禾苗）

《家》教學(xué)設(shè)計7

設(shè)計思路：有一天班上幾個孩子玩完園級區(qū)角嬉戲回來后就反復(fù)的在嘴里哼著“這邊咚咚咚，那邊咚咚咚.....”我聽了好久都沒有聽懂，于是其次天走到表演區(qū)特地詢問了表演區(qū)教師才知道是《森林音樂家》?！渡忠魳芳摇肥且粋€歌曲活動，唱起來喧鬧歡快、朗朗上口很有意思。所以孩子們念念不忘，反復(fù)哼唱。于是我就設(shè)計了這個活動。

活動目標(biāo)：

1、熟識歌曲，感受曲中歡樂活潑的心情。

2、了解小提琴樂器的演奏方式。

3、能和同伴通過動作表演歌曲。

活動預(yù)備：

各類樂器圖片（小提琴、喇叭、笛子、）、音樂音頻、小動物圖片（松鼠、小兔、山羊、）、打擊樂器：（手鈴、積木若干）

活動過程：

一、引入（練聲/氣息）

師：今日我們要去森林里做客，預(yù)備好了嗎？（預(yù)備好了！）

森林里起風(fēng)了，“我聽見風(fēng)兒在呼呼吹”（師引導(dǎo)幼兒慢呼吸）

二、創(chuàng)設(shè)情景

出示圖片：小松鼠

師：快看，這是誰？（小松鼠），它的表情是什么樣的？它的心說明它的心情怎么樣？（快樂）

師：猜猜有什么事讓它這么快樂？（自由猜測）

師：今日小松鼠要去參與森林里進(jìn)行的音樂會，他要用樂器表演節(jié)目，我們來看他要用什么樂器表演呢？

（出示提琴及演奏圖片）這是什么樂器？（小提琴）

師：你知道怎樣演奏小提琴嗎？（自由答復(fù)）

師：會演奏樂器的人我們叫他什么？（音樂家）

學(xué)習(xí)歌詞第一段出示歌詞，師教讀第一段，幼兒跟讀

師教唱第一段，幼兒跟唱

小松鼠說，哇你們讀的真好聽，我想邀請你們參與音樂會演奏，你們來選一件樂器吧?。ǔ鍪臼肘彙⒎e木若干，幼兒自由選擇）

師：我們和小松鼠一起排練一遍吧?。úシ乓纛l第一段，幼兒使用手鼓一邊表演一邊唱）

小松鼠說真好聽，我們再來一次。（其次次播放音頻，再次熟識音樂，留意：強拍弱拍、節(jié)奏）

剛剛你們的表演太棒了，可小松鼠還有兩位伙伴需要你們幫助伴奏，我們一起來看她們是誰？（出示小動物圖片）

學(xué)習(xí)歌曲其次段和第三段

師：我們一起來看小兔的樂器是什么（出示喇叭圖片）

師：你知道這個樂器叫什么名字嗎？（小喇叭）

師：你知道喇叭怎么演奏嗎？（引導(dǎo)幼兒仿照喇叭的演奏方式）

師：我們一起來幫她伴奏吧?。úシ牌浯味我纛l，幼兒使用手鼓道具伴奏）

師：小山羊來了，我們一起來看小山羊的樂器是什么？（出示笛子圖片）

師：你知道笛子怎么演奏嗎？（幼兒仿照動作）

小花鹿也來了，我們來看看它用的什么樂器吧？（出示圖片：小鼓）

師：你知道小鼓怎么演奏嗎？（幼兒仿照動作）

我們一起來幫她伴奏吧?。úシ诺谌?，幼兒使用積木伴奏）

三、延長活動：表演活動

運用手鼓和積木合奏演出

規(guī)章：

1、請男小朋友拿積木，女小朋友拿手鼓

2、男小朋友演奏小松鼠，女小朋友演奏小白兔

3、男女小朋友合奏第三段小山羊。

活動反思：

在活動中，他們的角色意識特別明確，都能按自己的角色表演，孩子們的積極性也特殊高，氣氛特殊活潑。

剛播放第一段樂曲時，我發(fā)覺孩子們的眼睛都亮亮的，那是歡樂的光線，是孩子們在告知我：他們喜愛這首曲子。在傾聽的時候，很多孩子臉上的表情顯得很豐富。于是，我在想：何不推波助瀾一下，讓我的孩子們盡情表演這首曲子呢？于是第一段音樂觀賞一遍后我就讓孩子們表演了，不過我很快發(fā)覺孩子們的表演有很多類同，所以我放慢了活動的進(jìn)度。我請孩子們靜下來，帶著問題認(rèn)真地又觀賞了一遍音樂，請孩子們想象森林中的動物會做些什么？可以用些什么樂器來表演。通過提問，孩子們的思路開闊了很多，再一次表演時動作就豐富了。有了第一段的模式，觀賞表演其次段、第三段時孩子們更有把握。這個音樂活動發(fā)揮想象的空間較大，讓他們積極思維，充分想象，感受音樂旋律，積存和豐富新閱歷。

《家》教學(xué)設(shè)計8

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過聽、唱、演大膽自信地用自己的聲音和形體表現(xiàn)《小雞的一家》，從而表現(xiàn)出對小動物的寵愛之情。

2.能夠與他人合作表演歌曲。

二、教學(xué)意圖

歌曲《小雞的一家》，把公雞、母雞、小雞一家幸福的情形生動地表現(xiàn)出來。這首歌曲都是低年級學(xué)生非常寵愛演唱和表現(xiàn)的內(nèi)容，能夠仿照并分角色進(jìn)展合作表演，特別直觀的對活潑、歡快的音樂做出反響，并且通過動物活潑得意的形象充分表達(dá)歌曲心情。

三、歌曲分析

歌曲《小雞的一家》是二年級上冊第四課中的歌曲。第四課以“咯咯噠”命名，圍圍著音樂中描繪“雞”的歌曲設(shè)計和選編學(xué)習(xí)內(nèi)容?！缎‰u的一家》是一首有角色特點、適合低年級學(xué)生演唱和表演的歌曲。大調(diào)式，2/4拍，一段體。歌曲旋律簡潔、活潑，簡單學(xué)唱。三段歌詞好玩地表現(xiàn)出公雞爸爸、母雞媽媽和小雞寶寶各盡其職的好玩場景、給我們敘述了一個小雞一家和諧相處、歡樂生活的故事。

四、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：感受、聽辨音樂中的動物形象和音樂特點，能夠歡樂的演唱歌曲。

教學(xué)難點：能夠唱對唱曲中的附點節(jié)奏和休止符。

五、教學(xué)工具

多媒體課件、小雞的一家頭飾。

六、教學(xué)過程

（一）課前一分鐘演講

（二）談話導(dǎo)入

1.師：今日我們要去一個歡樂的三口之家做客！我說謎面，你們猜，這三口之家是誰？

2.分別出示謎語：

頭戴大紅帽，身穿花花衣。似乎小鬧鐘，清早催人起。（大公雞）

身體胖胖的咯咯會下蛋。（母雞）

一身黃衣裳嘰嘰啄小米。它就最好猜了，是？（小雞）

3.學(xué)生猜，歡送來到小雞的一家！

（三）學(xué)習(xí)新歌過程

1.初識歌曲

（1）第一次聽唱（熟識歌曲節(jié)奏）

設(shè)問：大公雞、雞媽媽和小雞她們的叫聲是怎樣的?

（2）其次次聽唱

小雞的一家在嬉戲，還是跳舞，還是唱歌呢？認(rèn)真聽歌曲就會找到答案。

（3）第三次教唱（熟識附點八分音符以及休止符的節(jié)奏）

生：大公雞伸長脖子在唱歌。（強調(diào)附點音符的節(jié)奏）在唱？：天亮嘍！

師：母雞媽媽呢，是怎樣唱歌的？又唱了什么呢？聽“雞媽媽”一段。

生：老母雞跳出草窩在唱歌。在唱：生蛋嘍！

師：最終的花小雞怎樣唱歌呢？

生：花小雞跑東跳西在唱歌。它唱：蟲子找到嘍?。ㄟ€是一只淘氣得意的小雞呢。）

2.演唱歌曲，跟琴逐段學(xué)唱

師：我們用歌聲來表現(xiàn)雄赳赳、氣昂昂的大公雞形象。

①由教師唱第一段，讓學(xué)生做到輕輕學(xué)唱。

②學(xué)生表演第一段：讓學(xué)生跟著教師你問我答式唱第一段歌詞，訂正唱的不好的地方，尤其附點音符，休止符號的精確演唱。

③完整演唱第一段歌詞。

④簡潔熟悉休止符和附點音符。

師：細(xì)心的小朋友確定看到了這個記號。它叫做？

生：反復(fù)記號

師：所以我們反復(fù)到上面去，開頭唱其次段。其次段老母雞的旋律與大公雞唱的一模一樣，你們確定能把這段唱出來。來試試看！留意附點音符、休止符的強化。

③由學(xué)生獨立完成三段的演唱

師：大家看到最終一句，小雞說：找到蟲子嘍，跟上面幾句唱的一樣嗎？

生：不一樣

師：那我們應(yīng)當(dāng)唱哪句，請你們用手指在書本上指出來，我來看看，都找對了沒有。

從歌譜中熟悉反復(fù)記號。

師：我們完整的把《小雞的一家》唱一遍。

（四）編創(chuàng)活動

1.全體表演《小雞的一家》

2.分組扮演《小雞的一家》

《家》教學(xué)設(shè)計9

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能通過敘述日常家庭生活等活動，感受到家庭的暖和，形成對家的親近感和歸屬感。

2.學(xué)生能開展課前調(diào)查，初步把握簡潔的調(diào)查方法。

3.學(xué)生能懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家。

二、學(xué)情分析

從學(xué)生的社會環(huán)境與生活根底來看，“家”對小學(xué)三年級學(xué)生來說是再熟識不過的了，“家”對他們來說，是離不開的暖和港灣，親人的愛惜是他們成長的雨露陽光。每一個孩子都對家有著一份自然的眷戀之情。但從學(xué)生的心理特點與認(rèn)知程度來看，農(nóng)村小學(xué)三年級的學(xué)生對家庭的熟悉與了解，還僅僅只局限于一種自發(fā)的原始樸實感情。

因此，本課針對以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點是讓學(xué)生懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，知道自己的成長離不開家庭，培育學(xué)生愛家的情感和對家的歸屬感，通過了解家庭的過去和長輩們小時候的生活，進(jìn)一步加深對家庭的熟悉和了解，感知社會進(jìn)步給家庭生活帶來的變化。教學(xué)難點是讓學(xué)生通過對家庭生活的熟悉和了解，感受家庭的暖和，激發(fā)愛家的情感。

要突破重難點，讓學(xué)生有所感悟，教師應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情景，來引導(dǎo)學(xué)生談自己的家，讓他們明白人人都有一個家。通過“畫畫我的家”，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對家的親近感與喜愛。引導(dǎo)學(xué)生溝通自己家庭居住的地點、周邊環(huán)境及家庭成員，談?wù)勛约旱募彝ド詈驮鯓幼鰝€好孩子。充分利用孩子們手中現(xiàn)有的自家成員照片或圖畫，講一講背后的故事，側(cè)重幫忙學(xué)生感受家庭生活的溫馨暖和。課堂上，在學(xué)生溝通環(huán)節(jié)中，教師要盡量依據(jù)本班學(xué)生的實際狀況來進(jìn)展指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生圍繞自己的家庭生活來談，激發(fā)他們的感情，讓孩子有話可說，有話想說。教師還可以列舉自己的范例，以自己的真實情感去打動和感染學(xué)生，引起學(xué)生的表達(dá)愿望，抒發(fā)自己對家的情感。

三、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點：讓學(xué)生懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，知道自己的成長離不開家庭。

2.教學(xué)難點：通過對家庭生活的熟悉和了解，感受家庭的暖和，產(chǎn)生愛家的情感。

四、教學(xué)預(yù)備

1.教師預(yù)備：相關(guān)“人人都有自己的家”的課件。

2.學(xué)生預(yù)備：課前進(jìn)展一次家庭小調(diào)查，了解家庭成員,家庭故事等。

五、教學(xué)過程

活動一：人人都有自己的家

1.提問：同學(xué)們，每個人都有自己的家，你的家人出門辦事或外出工作的時候，想不想家？讓我們來看一個短片，想一想他們?yōu)槭裁聪爰?？你什么時候特殊想家和家人？

[播放動畫：家的惦念]

2.小結(jié)：我們每個人都有一個家！不管大小，家是帶給我們暖和、安全的港灣，家里有我們最親的親人，是我們誕生成長的地方！正如古詩中所描述的那樣“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。不管我們離家有多遠(yuǎn)，離家有多久，對家的思念都不會削減，想回家的愿望會更加劇烈。

活動二：說說我的家

1.提問：有一首歌流傳了很久，很溫馨，很親切，每一個聽到它的人都會被歌詞所吸引，都會產(chǎn)生暖和的感覺。你們想不想聽呀？我們悄悄地來聽聽吧！聽完后請你說一說歌曲告知了我們什么?

[出示歌曲：《讓愛住我家》]

2.提問：歌曲里唱了什么？

3.過渡：同學(xué)們，有生命的地方就有家，每個人都有自己的家，有自己的親人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，我們每天在一起生活，共同勞動、共同嬉戲、共同收獲。

4.提問：你的家是什么樣子呢？讓我們來一段短片，看看你的家和短片里的家有什么不一樣的？

[播放動畫：《我的家》]

5.活動：同學(xué)們肯定對自己的家特別熟識，就讓我們一起來說說自己的家。

6.小結(jié)：雖然我們每個人的家都不一樣，但卻帶給我們許多一樣的感受，我們在家里和家人們共同生活，享受家?guī)Ыo我們的暖和與歡樂！

活動三：介紹我的家

1.提問：課前，同學(xué)們都調(diào)查了自己的家人，下面就向大家介紹你的家人，說說你家的故事，說說你有什么發(fā)覺和感受。

[出示課件：小調(diào)查“我的一家人”]

2.學(xué)生小組相互溝通“介紹我的家”：

活動要求：

（1）學(xué)生2人以上即可組成小組

（2）學(xué)生將自己的調(diào)查狀況在小組或班級中匯報，也可以將找到的照片和實物向大家作介紹。

（3）溝通一下調(diào)查后的感想。談一談，自己從中知道了什么？發(fā)覺了什么？

3.小結(jié)：一個和諧美滿的家庭離不開每一個家庭成員對這個家庭的愛，這愛是無微不至地關(guān)懷、無怨無悔地付出，不僅能夠共同共享美妙，更重要的是共同面對困難，由于我們?nèi)巳硕加凶约旱募?，人的生活離不開家，我們都有一個可親得意的家。

活動四：寫寫、畫畫“我眼中的家”

1.提問：同學(xué)們，家在你的眼中是什么呢？讓我們先來看看短片里是怎么說的？

[播放動畫：家是什么]

2.活動：讓我們一起想想家在你的眼里、你的心中是什么？可以用你喜愛的方式來表達(dá)。可以畫一畫，也可以寫下你的感受。

3.學(xué)生溝通。

4.小結(jié)：是啊，家，是一盞燈，一個屋檐，一張松軟的床。家還可能是一輪太陽。一家人歡樂的笑容，合成一縷縷和暖的陽光。我們每個人都喜愛自己的家，由于家給了我們暖和、力氣和愛，家讓我們成長。

六、板書設(shè)計

人人都有自己的家

我的一家人相親相愛

《家》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解超級鏈接的含義。

2、會設(shè)置演示文稿內(nèi)部的超級鏈接。

課時安排：1課時。

課前預(yù)備：

1、演示文稿范例。

2、上次制作的演示文稿“動物的家”。

教學(xué)重點：學(xué)會在幻燈片中設(shè)置超級鏈接。

教學(xué)難點：理解超級鏈接的含義

教學(xué)過程：

1、這節(jié)課的根本任務(wù)是制作一張像菜單一樣的幻燈片，想看什么只要在“菜單”里選擇就可以了，最根本的學(xué)問點則是超級鏈接，由于超級鏈接的概念特別的抽象，因此用菜單來比方比擬簡單讓學(xué)生承受。開頭可以這樣引入：

同學(xué)們，你們點過菜嗎？想吃什么就點什么，一會兒想吃的菜就端上來了。你信不信在電腦上也可以“點菜”，固然這“菜”你只能看不能吃。（開頭演示范例）在這一張幻燈片里，有四種動物，想看什么就點什么，它立刻會消失在你眼前。想知道這是怎么的嗎？我們一起來學(xué)習(xí)，請同學(xué)們先翻開上次保存的演示方向——“動物的家”。

2、制作超級鏈接之前，首先要制作一張類似于菜譜的幻燈片，在上面列出了被鏈接的幻燈片名稱。幻燈片的名稱可以以文本的方式消失，也可以以藝術(shù)字或圖片的形式消失，然后就可以在名稱和實際的幻燈片之間建立一一對應(yīng)的超級鏈接了。

在演示文稿中，一個對象可以鏈接到同一演示文稿中的其他幻燈片，也可以鏈接到其他文件，還可以鏈接到一個網(wǎng)站，這節(jié)課是要在一個對象和同一演示文稿中的其他幻燈片之間建立鏈接。首先選中需要設(shè)置超級鏈接的對象，然后選擇“幻燈片切換”中的“動作設(shè)置”，或者右鍵單擊對象后從快捷菜單中選擇“動作設(shè)置”，選擇“超級鏈接到”“幻燈片”，，從幻燈片標(biāo)題列表選擇目標(biāo)幻燈片就可以了。在教學(xué)這局部內(nèi)容時，教師要盡可能放慢節(jié)奏。

3、最終可以讓每個學(xué)生演示一下自己做的演示文稿，以激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

《家》教學(xué)設(shè)計11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量

讓學(xué)生了解家庭成員及他們之間的關(guān)系，感受家庭的進(jìn)展變化

2、行為與習(xí)慣

形成初步的小仆人意識，能用自己的方式愛父母長輩，積極參加家務(wù)勞動及家庭活動；

3、情感與態(tài)度

知道自己是家庭一員，學(xué)會關(guān)懷家人，感受安康、和諧的家庭氣氛。

活動過程

一、提醒課題

1、今日教師帶來一首好聽的歌曲，讓我們一起來聽一聽。放歌曲《讓愛住我家》。學(xué)生傾聽感受

2、你聽過這首歌嗎？你對這首歌的哪句歌詞印象最深刻，你能記住哪句歌詞呢？

3、這首歌的名字就是《讓愛住我家》，這節(jié)課我們就一起來說說我的家。出示課題。

二、學(xué)習(xí)新課

1、你愛你的家嗎？我們來一次“愛家競賽”好不好？

2、智闖五關(guān)。

挑戰(zhàn)第一關(guān)：走進(jìn)我的家！

我們每個同學(xué)都有一個幸福的家，“走進(jìn)我的家”就是讓同學(xué)們用自己喜愛的方式介紹你的家。

1、小組溝通：同學(xué)們相互溝通各自的全家福。展現(xiàn)自已的家庭照片，介紹家庭成員的根本狀況。讓學(xué)生進(jìn)展有條理地介紹。

2、各組選代表到前面介紹。展現(xiàn)自己的全家福，并介紹家人

3、評價：你覺得這幾位同學(xué)誰介紹得最好？為什么？

挑戰(zhàn)其次關(guān)：考稱呼

1、你能說出家人之間的關(guān)系嗎？我提問請你答復(fù).教師問人物，學(xué)生答復(fù)如何稱呼

2、拍手嬉戲，比方：我問爸爸的爸爸叫什么?你就答爸爸的爸爸叫——,聽懂了嗎?

第三關(guān)：關(guān)愛在我家!

師：我們是在長輩的關(guān)懷和照看下長大的，誰能講講長輩關(guān)懷照看我們的事情？想好了你就站起來發(fā)表意見。

師：剛剛大家都講了長輩關(guān)懷照看我們的生活瑣事，通過這些生活瑣事你體會到了什么？

過渡：教師覺得愛應(yīng)當(dāng)是相互的，我想我們也應(yīng)當(dāng)為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做點什么。讓我們進(jìn)入第四關(guān)。

第四關(guān)：我愛我的家!

1、請同學(xué)們想一想用什么方式表達(dá)你對家人的愛呢？

2、學(xué)生們爭論后匯報。

生：畫一幅畫、唱歌、做家務(wù)、做生日卡等。

那么就用你手中的筆表達(dá)你對家人的愛吧！生發(fā)揮自己想象畫一幅畫。

同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了，表達(dá)了我們也愛長輩；我們也關(guān)懷爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。

第五關(guān)：是非分得清。

在每個數(shù)字后面都有一個小故事請你評說，要求先說說對錯，再說為什么？同桌溝通。

1、小明每天早晨自己穿衣服、洗臉。

2、奶奶生病了，強強給奶奶拿藥、倒水。

3、媽媽洗衣服，剛剛給媽媽擦汗。

4、小剛一回家，就讓媽媽拿鞋、倒水。

學(xué)生匯報，教師相機提問。

我想說：我們的家是平凡的、一般的,但親人給我們的愛卻是無私的、宏大的。此時此刻，你最想對親人說什么?

三、總結(jié)延長

師：通過今日的活動，你們連闖五關(guān)，教師發(fā)覺你們都是家里很棒的小仆人，請把你們的作品獻(xiàn)給你們的家人好嗎？你們這么棒，《讓愛住我家》就是教師送給你們的禮物。讓我們共同唱起來跳起來吧。那么就讓愛住你家,讓愛住我家,讓愛住我們的家。

教學(xué)反思

《我愛我的家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)一年級上冊教材。我們都知道：家是人人都有的，又是每個人的生活離不開的。因此我在教學(xué)過程中使用的每一張圖片、與孩子們的每一句對話，都意在讓學(xué)生充分體會家庭生活的溫馨、家庭成員之間的關(guān)愛，感受家庭的暖和，培育學(xué)生對家的親近感、歸屬感和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生愛家的情感。

在教學(xué)中，我積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用歌曲《讓愛住我家》來引入課題，奇妙地設(shè)計，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獵取新知的情感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動開心學(xué)習(xí)。

家是學(xué)生最熟識的。所以學(xué)生溝通自己對父母的了解，學(xué)生侃侃而談。我在課堂安排一個環(huán)節(jié)讓孩子們溝通自己家的全家福，孩子們興奮地溝通著，在匯報的時候，有的孩子拿來的是一家三口的照片，有的是一家四口，有的三代同堂。有家就有親情，從照片的溝通中，學(xué)生們感受到了濃濃的親情。家人對孩子的關(guān)懷是無微不至的，孩子都能感受到，學(xué)生紛紛談了自己的家長是怎樣關(guān)懷自己的。通過回憶生活中的事例，啟發(fā)學(xué)生關(guān)懷父母自然是水到渠成了。在教學(xué)的第四個環(huán)節(jié)讓孩子們畫自己家的時候，有一些孩子很有意思，他們都先想到畫一間房子。這使我想到孩子們是不是在認(rèn)為家就是自己住的房子？我立刻提示，有房子肯定要有人，在你家有哪些人?。亢⒆觽兗娂娤鹿P，畫面更生動了。

在《我愛我的家》一課的教學(xué)中我也感受到了一些缺乏之處：隨著新課程改革的推行，教師的素養(yǎng)還需要不斷提高，應(yīng)當(dāng)將我們教學(xué)的空間進(jìn)展得更為寬闊，教師還更應(yīng)當(dāng)把課前的討論、課內(nèi)的教學(xué)與課后的延長有機融合，這樣才能更好地培育學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，讓學(xué)生既直接感受學(xué)問、又體會到運用學(xué)問的樂趣。

《家》教學(xué)設(shè)計12

⊙總體構(gòu)思：《家》是語文版新課標(biāo)教材九年級下冊的一篇談?wù)撔陨⑽?。從人們司空見慣的生活現(xiàn)象寫起，運用三個層層遞進(jìn)的比方，提醒了“家”的真諦，傳達(dá)了他對“家”的哲學(xué)思索。教學(xué)過程是“探究課文，領(lǐng)悟‘家’之蘊”、“體會‘家’之情”，著力為學(xué)生構(gòu)建探究的平臺。在教學(xué)中能夠激活學(xué)生真實的聯(lián)想和想象，調(diào)動他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)。

⊙課時規(guī)劃：

⑴.規(guī)劃課時數(shù)：2課時

⑵.規(guī)劃進(jìn)度：一周1――2節(jié)

⑶.授課方式：新授課

⊙教學(xué)目標(biāo):

⑴.學(xué)問與力量：了解當(dāng)代作家周國平：并能積存文中的生字、生詞，提高閱讀水平。

⑵.過程與方法：在不斷地設(shè)疑解疑過程中，理解對家的三個比方及其觀點。

⑶.情感態(tài)度與價值觀：對“家”有深入的思索，從而培育自己愛家愛親人的人類情感，學(xué)會珍惜家庭生活。

⊙教學(xué)重點、難點：

⑴.理解三個比方句的含義，引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。

⑵.理解關(guān)于家的哲學(xué)思索。

⑶.體會本文極具哲理性的語言特點。

⊙教學(xué)過程設(shè)計：

第一課時

【教學(xué)流程】

（一）.導(dǎo)入新課。（放音樂《我想有個家》）

每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會對于家是怎樣的感受，能談?wù)剢?？（引?dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見）

我們一起去看看作家周國平對家的感悟：

（二）.整體感知。

⑴.請同學(xué)作自由朗讀課文第一局部，思索：

（1）引子有什么作用？

（2）周國平認(rèn)為家是什么？

（3）是如何將家與船聯(lián)系起來的？

（引導(dǎo)學(xué)生與作品對話，探究對家的熟悉理解過程）

師生共同明確：

引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個比方將人的一生所經(jīng)受的時間比方成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比方成“一種漂流”，從而引出下文的談?wù)摗?/p>

認(rèn)為“家是一只船”。

首先從自己的切身經(jīng)受和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結(jié)論：家是一只船。

由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。

的寫作方式：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思索，由形象感受到理性熟悉，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）

⑵.請學(xué)生朗讀這一局部，體會對“家”的感悟。

⑶.運用對第一局部的探究方式，按小組學(xué)習(xí)，探究“家是暖和的港灣”“家是永久的岸”兩個局部。主要探究的心路歷程，以及語言表達(dá)效果。

（三）.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，思索：

⑴.解題：“家”是人們所熟識的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。

⑵.介紹：周國平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國社會科學(xué)院討論生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國社會科學(xué)院哲學(xué)討論所討論員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《寧靜》，紀(jì)實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞------喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩集》等。

⑶.課文分析：課文分為三個局部：

第一局部“家是一只船”是在觀看漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)展深入思索才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運。

其次局部“家是暖和的港灣”是在第一個比方的根底上將人生比作乘船遠(yuǎn)航，既是遠(yuǎn)航，就需要休息、停靠港灣、補充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。

第三局部“家是永久的岸”是在其次比方的根底上提出的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，學(xué)要有此岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和?？康拇税?。

（四）.拓展延長。

⑴.引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個比方將人的一生所經(jīng)受的時間比方成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比方成“一種漂流”，從而引出下文的談?wù)摗?/p>

⑵.首先從自己的切身經(jīng)受和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結(jié)論：家是一只船。

由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。

⑶.每個人對家都有自己特別的感受，你心中的家是怎樣的呢？請用一個形象的比方表達(dá)你對家的感受，下一堂課溝通。

（五）.課堂小結(jié)?！凹摇笔侨藗兒苁熳R的名詞，以此為題的文章也有許多，而且各有千秋。周國平這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。周國平的作品布滿了人生的才智和哲學(xué)的魅力，融理性和激情于一體，筆調(diào)清爽自然，內(nèi)涵睿智深刻，多年來深受讀者寵愛。

（六）.布置作業(yè)：每個人對“家”都有自己特別的感受，你心中的“家”是怎樣的呢？請用一個形象的比方表達(dá)你對“家”的感受。

【板書設(shè)計】

家

周國平

家是一只船思索家庭

家是什么家是暖和的港灣

家是永久的岸思索人生

其次課時

【教學(xué)流程】

（一）.導(dǎo)入新課。情境導(dǎo)入：（放音樂《我想有個家》）

每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會對于家是怎樣的感受，能談?wù)剢幔浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見）

（二）.研討課文。

⑴.引子有什么作用？

引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個比方將人的一生所經(jīng)受的時間比方成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比方成“一種漂流”，從而引出下文的談?wù)摗?/p>

⑵.是如何將家與船聯(lián)系起來的？

首先從自己的切身經(jīng)受和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以“恍然悟到，船是漁民的家?！币鼋Y(jié)論：家是一只船。

由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。

⑶.的寫作方式是什么？

先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思索，由形象感受到理性熟悉，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）

（三）.課文探究。

⑴.把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說說這幾種比方間的內(nèi)在聯(lián)系。

明確：把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比方的根底。

“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比方是后兩個比方的基點。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。

⑵.三個比方蘊涵了對家的什么情感？

明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝愿。

⑶.引用故事、名言等方法，在表達(dá)上的好處是什么？

明確：增加了語言的趣味性，使內(nèi)簡單于理解，談?wù)摳鼮樯羁獭?/p>

（四）.拓展延長。

⑴.中心句句子剖析：

（1）家是一只船?！酒饰觥窟@句話來自于引子中“人生對于全部人來說是漂過歲月之河”，這是用一個比方句表達(dá)了他對人生的根本觀點。家是本體，船是喻體。這個比方是后面兩個比方的基點。家是港灣，家是岸，都是由家是船生發(fā)出去的。

（2）家是暖和的港灣?！酒饰觥窟@個比方句是上一個比方句的深入，又是下一個比方句的動身點。本體是家，喻體是港灣。對于在歲月之河中漂泊的人來說，家是船；對于航行在人生河道上的船而言，港灣是不行或缺的，那么，家就是為船供應(yīng)?？?、休憩、躲避風(fēng)浪的港灣。

（3）家是永久的岸?！酒饰觥勘倔w是家，喻體是岸。這個比方是“家是暖和的港灣”的深化，是三個比方所傳達(dá)的思想的完成，在規(guī)律上既是對前兩個比方的升華。表達(dá)了家不僅是港灣，從人生的起始到終結(jié)來看，家是永久的岸――它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。

⑵.總結(jié)句句子剖析：

假如把人生比作一種漂流――它的確是的?！酒饰觥勘疚氖且黄紳M人生哲理的散文。把人生比作一種漂流，把家比作船、港灣、岸的前提和根底，也是話題提出的引子。

⑶.過渡句句子剖析：

①那么，家是什么呢？【剖析】設(shè)問句，引起下文對家的三個層次的熟悉和思索。

②當(dāng)我觀賞遠(yuǎn)處漂亮的帆影葉，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最漂亮的帆影上也有著太多瑣屑的噪音！”【剖析】這是尼采對女人的譏評。引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思索引向深入，借以爭論對家的看法，也使的闡述更飽滿、更充分、更具說服力。

（五）.情感對接。引導(dǎo)學(xué)生對“家”有深入的思索，從而培育自己愛家愛親人的情感，學(xué)會珍惜家庭生活，增加家庭責(zé)任感。

（六）.課堂小結(jié)。在你心中，人生是什么？家又是什么？

家是很暖和的讓我可以依靠可以依戀的地方。家像我的一個支柱，時時刻刻支撐著我，無論我什么時候遇到什么困難，一想到家，我就有士氣來面對它。家是一盞為我點燃的燈，它永久地暖和著我的心，照亮著我的路。我認(rèn)為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長，它幫我解決生活中的困難，它給我暖和，給我依靠。

（七）.布置作業(yè)：

課內(nèi)：在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照課文形式，用一組恰當(dāng)?shù)谋确叫蜗蟮孛枋觥?/p>

課外：搜集有關(guān)“家”的詩文，抄寫下來，并與同學(xué)溝通。拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩。

【板書設(shè)計】

家

周國平

家是一只船思索家庭

家是什么{家是暖和的港灣}

家是永久的岸思索人生

【教學(xué)探討】

⊙設(shè)計亮點：

《家》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)

★感情、心態(tài)、人生價值觀——愛家人、愛朋友，同學(xué)，愛國家，有大愛奉獻(xiàn)的精神，感受到愛的核心。

★讀寫字——仔細(xì)學(xué)字在生活中。留意筆畫挨次：先撇后捺。

★詞、語、句——練習(xí)句構(gòu)造：我愛我的爸爸，我愛我的媽媽，他們也愛我。

★流利精確的參加感情朗讀課文，要求背誦。

★口語連接——照文章特例介紹自己的家。

★慣性和學(xué)習(xí)技巧——連續(xù)學(xué)習(xí)聽、讀、寫、的認(rèn)字法；每天培育閱讀的好習(xí)慣。

教學(xué)重點

1、通過課文的朗讀，讓學(xué)者體會到親情的重要性，感受到親人付出的愛，也剛要付出自己完整的愛。同時滲透愛祖國，愛集體，愛動物的教育。

2、用耳聽、嘴讀法去識字。

教學(xué)難點

用聽讀法去認(rèn)字。

教學(xué)方法手段：敘述、爭論、演示、復(fù)述、制造性作業(yè)等。

教具預(yù)備

生字詞句卡，錄音復(fù)讀機，多媒體磁盤課件

課時安排兩課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，提醒課題。

同學(xué)們，你們知道這個字念什么嗎？出示字卡“家”，我們每個人都有自己的家，誰來說一說你家里有什么人呢？（引導(dǎo)學(xué)生運用句式說話：我家有，有，還有。）

剛剛許多小朋友向大家介紹了家里的狀況，有一位小朋友聽了以后，她也要向大家介紹自己的家，你們想聽嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《我的家》。齊讀。

二、授新課。

1、播放課文錄音。

2、學(xué)生翻開書，右手指課文跟教師讀兩次。

3、男生女生競賽讀。

4、齊讀。

5、教師讀前，學(xué)生讀后。同學(xué)們讀的真棒，我們不看書，教師讀出前邊的，看看大家能不能接著教師的背出后面的。

6、齊背。

師：通過讀背課文，誰能說說小女孩的家里都有誰呢？大家想不想去他家看一看？墻大家閉上眼睛，坐上火車“嗚——”“叮——”到了，請大家觀看（出示掛圖）。

7、小女孩的爸爸媽媽在干什么呢？小女孩又在做什么呢？

8、他們臉上是怎樣的表情（他們快樂嗎？大家看，小女孩笑得最甜了，你知道為什么嗎？你能用課文中的句子說一說嗎？）（爸爸愛我……）別人愛你，你也愛別人，這就是幸福、暖和。

9、你們的爸爸媽媽愛你嗎？你愛自己的爸爸媽媽嗎？怎么愛（給自己做飯，輔導(dǎo)作業(yè)，接送上學(xué)等；給父母倒杯水，好好學(xué)習(xí)，關(guān)懷父母）

10、大家跟小女孩一樣都有一個幸福、暖和的家，也能歡樂的成長（齊讀第三句）

11、小朋友們，在你身邊除了爸爸媽媽，還有什么人愛你，同時你也愛他們？我們現(xiàn)在說說身邊的愛。

教師愛我。爺爺愛我。

同學(xué)愛我。愛我。

我也愛。我也愛。

三、學(xué)習(xí)字詞

1、同學(xué)們在我我們剛剛學(xué)習(xí)課文的時候，有幾個淘氣的字寶寶從書中跑出來，你們能認(rèn)出他們嗎？

2、出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀，

3、開火車讀。

四、作業(yè)

1、同學(xué)們今日真棒，不但背會了課文，還熟悉了好多字寶寶。今日回家，把這首童謠背給家長聽。

2、在百度搜尋歌曲《我愛我的家》聽唱。

五、板書設(shè)計。

《我的家》

爸爸媽媽我

幸福暖和

教學(xué)背景

這節(jié)課注意學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，讓學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系背誦。感受家?guī)淼呐团c幸福。愛