(八年級(jí)語文教案)《俗世奇人》說課設(shè)計(jì)

(八年級(jí)語文教案)《俗世奇人》說課設(shè)計(jì)LtD《俗世奇人》說課設(shè)計(jì)八年級(jí)語文教案一說教材《俗世奇人》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊第四單元的最后一課，本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷。刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花，我們在給帝王將相，偉人名人立傳之時(shí)，這些看似不登大雅之堂的奇人軼事又何嘗不值得去大寫一番呢？在本課中，我將情節(jié)分析確定為教學(xué)重點(diǎn)，將語言的品味學(xué)習(xí)人物速寫確定為教學(xué)難點(diǎn)。二說教法雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者協(xié)作者教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然統(tǒng)籌決不等于包辦，但更不等于拋幾個(gè)問題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn)巧點(diǎn)拔重創(chuàng)造悟精華所謂高起點(diǎn)，就是學(xué)生課前熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。所謂巧點(diǎn)拔是我在本課中主要使用的教學(xué)法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：問中點(diǎn)拔演中點(diǎn)拔示范中點(diǎn)拔。重創(chuàng)造就是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表演人物。腔作勢的做派，能成為作者筆下的奇人嗎？最終還是靠什么使他名聲遠(yuǎn)播？這一啟發(fā)，學(xué)生會(huì)恍然大悟，找出手藝絕這一特點(diǎn)。屏幕上打出一個(gè)大的奇字，圍繞奇字周圍的便是學(xué)生找出的有關(guān)奇在何處的答案。對情節(jié)的分析是重點(diǎn)，為了落實(shí)這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)導(dǎo)演了一場課本劇，讓同學(xué)們根據(jù)課文的描述表演人物，大膽想象，自由發(fā)揮。我充當(dāng)旁白的角色，以駕馭整個(gè)表演過程，同時(shí)配一段音樂，營造表演的氛圍。在演中啟發(fā)點(diǎn)拔學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)人物形象。學(xué)生參與準(zhǔn)備和活動(dòng)的也許會(huì)偏長，可能會(huì)影響到本堂課目標(biāo)的完成，但《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)過程其實(shí)就是至關(guān)重要的目標(biāo)。因此，我提醒自己決不能因?yàn)橐北碱A(yù)設(shè)目的，就讓過程擱淺在任務(wù)面前。這種創(chuàng)造性的表演使學(xué)生樂此不疲，也是學(xué)生與文本的撞擊，在撞擊中往往會(huì)閃現(xiàn)靈感的火花那么，我們又何樂而不為呢？（3）表演高潮過后，立即著手情感移植，感悟課文精華。提問：在故事結(jié)束時(shí)，刷子李的那句意味深長的話：你以為別人的名氣都是虛的，那是你自己在騙自己，好好學(xué)本事吧！與課文第一段的哪句話相照應(yīng)？估計(jì)學(xué)生能準(zhǔn)確的找到答案：有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。點(diǎn)燃學(xué)生情感之火的最佳時(shí)刻終于到來了，我依舊采取點(diǎn)拔法，啟發(fā)學(xué)生感悟這句話的深刻含義，得出優(yōu)勝劣汰這一生存原則，再步步緊逼：生活是美好的，但有時(shí)也是殘酷的，作為一名普九班的學(xué)生，也許大多數(shù)人就處在劣汰的形勢之下，我們該怎樣來面對這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)呢？在這里，我設(shè)計(jì)了自己的表情術(shù)語：滿懷深情，滿臉真誠，力求與學(xué)生在心與心的碰撞中引起他們的深沉思考。重塑差生們的堅(jiān)強(qiáng)意志和抗?fàn)幘瘛Ｖ链?師生共同完成了知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo),（4）接下來要完成的任務(wù)是品佳句,學(xué)寫法。品佳句仍采用自讀自悟的方法，這是一個(gè)開放性的問題，也具有多元化的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，找出自己心中的佳句進(jìn)行聲情并茂的朗讀與品味。最后老師從學(xué)生的回答中選出典型的句子，配樂朗讀，賞析，讓文學(xué)，音樂，朗誦交融一體，從而把品佳句推向高潮。學(xué)寫法是本課的難點(diǎn)，要突破難點(diǎn)，我采用分析點(diǎn)拔法和示范法。學(xué)生合作討論提煉出本文主要的寫作特色。教師在各討論小組巡回指導(dǎo)，點(diǎn)拔，這不象品佳句那一環(huán)具有無限的開放性，對不著邊際的，跑題的討論要適時(shí)糾正。雖然新課改要推翻教師一人講的模式，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體的作用，但我并不希望從一言堂又轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠓叛颍瑢W(xué)生的發(fā)言一律贊賞有加，不置可否。如果師生之間沒有思維交鋒，學(xué)生始終不會(huì)明白探究的真諦。討論結(jié)果應(yīng)引導(dǎo)到：A語言采用方言，幽默傳神。B情節(jié)起伏，敘事一波三折。C人物形象豐滿逼真。老師選擇班上一位同學(xué)作為人物速寫的主人公，模擬本文的寫作方法，在示范中點(diǎn)拔學(xué)生的靈感，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（文章附后）布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法，選擇自己熟悉的人物進(jìn)行速寫練習(xí)，抓住人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)，寫出其奇特之處。（四）總結(jié)：本課的設(shè)計(jì)始終是在析中悟精華，在演中賞