《給教師的建議》學習心得(7篇)

《給教師的建議》學習心得(精)(7篇)首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美妙的、和善的。我要毫不遲疑地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績如何，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公正地，全心全意地愛他們。為什么呢?當我自己是一個學生的時候，我深知這種愛的力氣對一個學生來說是多么的重要。我總是不情愿自己被教師無視、遺忘，盼望自己在班上、在教師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為教師，是不能無視這一點的。

我要毫不遲疑地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思考探究學習的一個問題。當我是學生的時候，我經(jīng)常會有厭煩上課的經(jīng)受，這往往是由于我厭煩這個教師。為什么會厭煩呢?——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、學問含量低、學問范圍窄、學問老化、不懂裝懂、架子大、單純的學問灌輸、教學方法單一、學生學習積極性低等，往往是這一類教師的共同特征?，F(xiàn)代的教師，明顯不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代教師，我要有現(xiàn)代的教學。

首先，我要學會討論教學——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內最有效的發(fā)揮——我的學生能有最大的收獲——不僅僅是學問的承受，還要有學習的熱忱、有主動學習的渴望、有探究學習的力量以及有提升內心世界的愿望。

課堂的四十五分鐘之前，我應當怎樣做呢?以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學生最易承受的是什么?最難承受的是什么?”“我應當如何最大限度地調動學生的積極性、主動性?最大限度地激起學生求知的渴望?”

“我的數(shù)學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢?其他教師又是怎樣設計的呢?哪一點是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受?”“假如發(fā)生突發(fā)大事，我有什么應變措施呢?”……我都應當認有效地真對待，作好充分的思索與預備，明顯這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關系到我的教學質量、教學效果。作好這一步，是至關重要的，好的開頭是勝利的一半。

課堂的四十五分鐘之間，是我開頭展現(xiàn)自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌呈現(xiàn)在學生面前，不僅給自己帶來信念，也可以鼓舞士氣。當我開頭進入角色時，依據(jù)教學設計進展講學，那是必需的，但我不能死抱設計而不知敏捷應變。我還要認真的觀看我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來推斷課狀況和學生的承受力量以及快速評價這是否與預期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運轉之后，準時適當?shù)卣{整我的教學設計。學生是否用心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學效果，所以，當學生士氣低迷時，我應怎樣鼓舞他們;當課堂氣氛沉悶時，我又應怎樣調動氣氛，讓大家活潑起來;當學生心情高漲時，我又應怎樣正確引導他們;當學生提出了驚奇的問題，我又難以解答時，我又應當怎樣做;當我的教學設計與學生實際不吻合時，我又該如何改良;當個別同學有意搗亂時，我又應當怎樣做呢;當學生犯錯時，我又能否輕松有效地教育好這一學生;我應當怎樣提升我的人格魅力呢?……總之，我的課堂應當有一種協(xié)調、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氣氛下，給我自己、我的學生最大的空間——教學的、學習的、思索的、制造的、自由的——以到達一種共同的進步。

我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學習，我要主動地與他們溝通探討合作，我要始終有團隊精神。集體的力氣與才智是宏大的。課堂的四十五分鐘之后，我還要適時的從學生那里得到反應，而且，我自己還要不斷地反省思考課堂上遇到的問題。教學當中，遇到的大事許多，但可以分為常發(fā)大事和偶發(fā)大事，常發(fā)大事的解決，更多的是依靠一種閱歷積存;偶發(fā)大事的解決，更多的是取決于我的才智、機靈、應變力量的凹凸。所以，在不斷總結閱歷之后，還要進展教學的討論。教學水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進展討論，，把普遍的問題、個別的問題進展分類總結，并且把一些值得討論的問題上升為課題，把問題做大、做細、做真，眼光高遠、與時俱進地對待問題。在一邊教學的同時，一邊搞教研，不斷的學習，堅持不懈地鉆研。

最新《給教師的建議》學習心得(精)二

通過參與這次學校讀書活動，我再次溫習了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，雖然相隔的時代迥異，但大師思想的精華卻依舊大放光榮，再次將此次讀書心得匯報如下，給教師的建議讀書心得。

1、請記?。簺]有也不行能有抽象的學生

能否愛護和培育每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不行能做到的事。

感悟：許多時候，我們不滿足的學生僅僅只是由于：他的成績不能使我們滿足，沒有到達我們想要他到達的合格或者優(yōu)秀，——或許，他也曾努力過，或者至少嘗試過。我們教師應當熟悉到，同一學問，有些學生是接近然后到達，有些是到達然后超越，有些是用很快的時間就能到達，有些則需要你的一再的期盼與忍耐：對不同的兒童來說，這是不一樣的。

假如學生沒有在把握學問的道路上前進哪怕是很小的一步，那么這堂課對他來說就是白費了。無效勞動——這也許是學生和教師可能遇到的莫大的嚴峻危急。

感悟：這句話太重要也太可怕了，由于在我的課堂上，有多少時候是在進展著集體性的無效勞動，有多少學生自始至終地在那里進展著無效勞動，又有多少學生最終厭倦了這種無效勞動而不再“勞動”，只是木然地存在在那里!

2、教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時

那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我預備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接預備，或者說現(xiàn)場預備，只用了大約15分鐘?！?/p>

感悟：“讀書，每天不連續(xù)地讀書，跟書籍結下終生的友情?！蔽艺J為：讀書不能只讀與本學科有關的書，甚至不能只讀與教學教育有關的書，教育者應當把視野放得特別開闊，有必要把哲學、美學、宗教、心理學、文學、最新科技理論著作納入自己的必讀書目中。

3、把根底學問保持在學生的記憶里

在學校工作的30年，使我發(fā)覺了在我看來是一項重要的隱秘——也可以說是一條特別的教育學規(guī)律：到了中年級和高年級，就消失學業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象，這主要是由于學生在小學的時候，沒有把那些似乎是學問的“地基”的根底學問堅固地保持在記憶里，到達終生牢記的程度。不妨設想一下，我們蓋一座美麗的樓房，可是把墻基打在很不堅固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落;人們每天都忙于消退工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威逼之下。很多四至十年級的語文教師和數(shù)學教師正是處在這樣的狀況下之中：他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫。

感悟：我是一個高年級的數(shù)學教師，也深深地體會到，很多落后的學生并不是弱智，而是根底沒有打好。只要仔細的輔導，他們是完全可以趕上去的。我們肯定要做到：把那些似乎是學問的“地基”的根底學問堅固地保持在記憶里，到達牢記終生的程度。

最新《給教師的建議》學習心得(精)三

《給教師的建議》這本書是20世紀蘇聯(lián)教育經(jīng)典之作，由前蘇聯(lián)聞名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基所著。

蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)聞名教育學家，他有許多鮮亮的教育觀點。他提倡教育者的使命就是讓孩子各方面和諧進展，“和諧的教育——這就是發(fā)覺深藏在每一個人內心的財寶。共產主義教育的明智，就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現(xiàn)自己。”

蘇霍姆林斯基寫了許多關于教育的書：《要信任孩子》、《我把整個心靈獻給孩子》、《關于人的思索》、《給教師的一百條建議》、《讓少年一代安康成長》、《怎樣培育真正的人》等等。其中的《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。譯者依據(jù)我國的狀況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華局部，另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目作為補充，全書仍有一百條，統(tǒng)稱《給教師的建議》。書中有生動的事例，也有精辟的理論，通過蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，讓教師明白了一個道理，學生應當怎樣教。

著作涉及到教學的各個方面，有怎樣教育后進生的建議，有給將來教師的建議，有關于智力的開發(fā)，有對寫教育日記的指導，有怎樣開展集體備課，有的談到作業(yè)的檢查等，寫的相當具體。這本書共設計到100條建議，許多建議都讓我受益頗深。

這本《給教師的建議》讓我懂得了一個教師所應明白的道理：教育需要才智，需要藝術，需要閱歷，需要技巧。

這本《給教師的建議》書中沒有生硬的說教，沒有空泛的大道理。在書中的字里行間，在每字每句里，都滲透著蘇霍姆林斯基對學生的喜愛。他在給教師的建議中都結合了自己多年教學當中的教育事例。他對教育的闡述形象精準，加以精辟的理論分析，一針見血地點明白教育的真諦。

通讀全書，感悟許多，但總的來說，我認為蘇霍姆林斯基是真正為學生著想的大教育家，他的教育是為人的共性全面和諧進展效勞的。從他的文字中，我們隨時感到他的美育和智育特別和諧地統(tǒng)一起來。

蘇霍姆林斯基特別重視德育。他說：“恥辱心是對于卑劣的，丑惡的東西的強有力的抗毒劑;形象地說，它是能浮載榮譽感，良心和自尊感的大船的深水。假如一個年輕的公民，沒有早在他的童年時代就體驗到對卑劣行為的蔑視和為別人的苦痛分擔憂愁，那就難以設想他會有成為一個好人的志向。”正是這樣，他急躁地培育孩子的道德情感，始終堅持把德育居于首位。這種教育理念在我們今日看來，是特別可取的。

在培育智力方面，蘇霍姆林斯基強調了思索的重要性。他說：“真正的學校應當是一個積極思索的王國。學校的首要任務，就是教會學生擅長思索和藹于說話?！彼ㄗh我們逐步培育制造性腦力勞動的習慣，告誡我們“不要讓力量和學問關系失調”。他在書中寫道：“學習、上課、完成作業(yè)、常常得到分數(shù)——這一切絕不應當成為用來衡量、評價一個人的惟一的、概括一切的尺度……假如在教師看來，他只是一種頭腦里被填塞學問的生物，他就不會成為全面進展的人。假如一個人不能宣告自己的存在，不能在人類心靈的某一領域成為主宰者……那么，所謂的人就是不行思議的?！边@段話對素養(yǎng)教育而言，不就是素養(yǎng)教育對我們提出的要求嗎?

“要思索，不要死記!”這是蘇霍姆林斯基對學生的要求，也是對教師的要求和忠告。教師在課堂上不僅要想到自己學科的教學，更要關注我們的學生，要關注學生的身心安康。課堂上指導學生的腦力勞動，進展有效的教學，這也是新課程的根本要求。

讀書是學問的源泉，它會使你消融困擾，滋養(yǎng)心靈，它會給你力氣，給你才智，所以做為教師的我們更應當多讀書，讓我們每天不斷地讀書!

最新《給教師的建議》學習心得(精)四

最近幾個月,我有幸讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，在專心閱讀的過程中，我時常會產生共鳴，受益匪淺。我特別喜愛這本書，由于它像一面鏡子，字里行間都真誠地表述著對教育事業(yè)的喜愛、忠誠與執(zhí)著。在閱讀的過程中，我時常會結合自己的實際，反思自己的教學，下面我結合本書，談談自己的幾點感受：

一、教師要注意學問獵取的過程。

要給學生一杯水，自己必需要有一桶水。隨著時代的進步，小孩子獵取學問的途徑越來越多樣化，課堂上與教師唱反調的學生大有人在,教師說答案應當是這樣的，學生卻爭辯不休，認真想想，學生也是有理有據(jù),有著自己的推斷與熟悉。教師假如非要一錘定音，那豈不是磨滅了學生思維的火花嗎?假如教師能退一步，和學生一起探討，自己也會學到很多。課堂上，當教師在傳授學問消失錯誤時，要勇于成認，準時改正，真理面前，人人公平。

二、教師要擅長學習。

教師要擅長學習，古人云：“三人行，必有我?guī)熝伞！睂δ切┯械轮?，有淵博學問的人，我們要把他們當成學習的典范，學習他們的特長，以補自己的短處。一個教師群體中，個體的學問構造是不同的，年長的教師閱歷豐富，年輕的教師朝氣蓬勃，富有制造精神，可以說各有所長。對于我們這些年輕的教師來說，論教育教學閱歷，與年長教師比起來，真是相差甚遠。假如我們在教育教學工作中，在制造的同時，能吸取一些閱歷，豈不是自己的教學會更有吸引力。

三、教師要引導學生多閱讀，明確閱讀的重要性。

教師面對的兒童的極易受到損害的、心靈是極其脆弱的，學校里的學習不是毫無熱忱地把學問從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進展的心靈的接觸。作為教師，我們要讓學生體驗到尊嚴感。這里的每一篇文章都啟迪著我，看過后，我由衷地說：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゲ焕⑹鞘澜缏劽慕逃碚摷液蛯嵺`家?！彼绲兰页０愕拿恳痪湓捠悄敲磳嵲谟帜敲丛诶恚信e的每個事例是那么熟識，就似乎是自己曾經(jīng)遇到過的課上、課下的問題，他的思維方式和工作態(tài)度不得不讓人敬佩。最先吸引我的是《要使學問“活起來”》、《談談對后進生的工作》、《關于寫教師日記的建議》，看了后真的對我?guī)兔艽?，主要是在思想上、觀念上有了轉變。

我以前對現(xiàn)在很流行的一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話后，觀念轉變了許多，從心底里認可了這個道理，只是覺得操作起來的確困難。但是，我想，我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對待一個后進生，但至少我們可以從中得到啟發(fā)，不要讓某些孩子在短時間里一下子記住要背的課文、一下子記住要背的化學概念、一下子理解某道應用題，不要把他們看得和優(yōu)秀學生一樣的能干，這樣只會越學越死，越學越笨。而要更注意熬煉他們的思維，進展智力，為他們今后的不斷學習，不斷進展打好根底。

在那么多文章中我留意到蘇霍姆林斯基對閱讀特殊看重，如《怎樣靠閱讀擴大學問》、《閱讀是對“學習困難的”學生進展智育的重要手段》等，《談談學生的智力生活》中強調的也是說閱讀對智力的重要性?！拔宜f的智力生活，就是指學生的課外閱讀”、“就像音樂家不隨時拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣，一個有思想的人假如不反復閱讀自己心愛的書就無法生活”、“激發(fā)他們去閱讀，閱讀是正是到達順當學習的最重要的補救手段”、“字寫得好壞，既取決于兒童閱讀得怎樣，也取決于他們閱讀的數(shù)量”、“30年的閱歷使我深信，學生的智力進展取決于良好的閱讀力量。一個能夠在閱讀的同時進展思索的學生，比起不把握這種乍看起來很簡潔的快速閱讀力量的學生來，就顯得能夠更快速、更順當?shù)貞度魏巫鳂I(yè)。”……像這樣的句子在整冊書中隨處可見。從而,我也給我的學生強調閱讀的重要性，讓他們多閱讀，多思索，多多學習新學問。

我還留意到，蘇霍姆林斯基說當孩子缺乏自信時，我們不要吝嗇贊美和表揚;當學生犯錯誤時，不要輕易責備;當孩子拘謹時，要放下架子，蹲下來和孩子說話。即便優(yōu)點是那么微小，也要讓孩子覺得勝利并不那么遙遠，從中嘗到勝利的體驗，讓學生體驗被賞識的歡樂。另外，蘇霍姆林斯基在很多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書，要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。作為教師，要想提高自己的教育水平，就需持之以恒地讀書，今后，我肯定會每天堅持下去，多讀書，讀好書。

蘇霍姆林斯基的睿智真的讓我折服，他的話，如同一把金鑰匙，在實際工作中，我還會遇到各種各樣的難題，只要敏捷運用這把“金鑰匙”，信任我們肯定能更科學地藝術地解決問題。蘇霍姆林斯基用真誠的筆調向我們闡述了很多宏大的真理，雖然他來自于不同的年月，但他閃光的思想對我們來說，一點也不顯過時。我想教育的問題是具有共性的，它不會由于時間的推移而轉變或消逝。在此，我淺談了讀《給教師的建議》后的一點感受，其實它里面的許多閱歷都值得我去反思，去傾聽!這些都將成為我一生享用不盡的精神食糧!

最新《給教師的建議》學習心得(精)五

結合學校新一年的進展規(guī)劃，為了使自己能夠更好的勝任新時期的教育崗位，跟上新世紀的進展步伐，我制訂了以下個人新一年的進展規(guī)劃。

一、總目標

嚴格遵守學校紀律和學校規(guī)章制度，喜愛本職工作，工作積極、主動、勤懇，努力做好教學工作，完成學校下達的各項工作，責任性強，有鉆研精神。爭取在集團星級教師評比中中選三星級教師，公開課在組內評上優(yōu)秀。

二、詳細目標

1、課堂教學與學科成績

①在本學期，我將用更多的時間來思索教學思路，運用多種敏捷的教學方法，努力激發(fā)學生的學習興趣。在教學前，自己先讀透文本，對教材仔細分析，仔細設計每一堂課。教學后，準時對每節(jié)課進展反思，總結出課堂治理中消失的問題，再總結反思。爭取每學期下來都有一篇質量較高的教學設計與反思。

②不僅平常的推門課中教學常規(guī)好，應當每天每節(jié)課的教學常規(guī)都能保持好的狀態(tài)。教學效果一次比一次有進步。

③多聽課，多多走進同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向她們學習，不恥下問，要求自己每學期聽課不少于30節(jié)，能取其之長補己之短。多請教，多溝通，吸納百川，勤思索，踏踏實實走好教育教學每一步。并積極參與每周的教研活動。

④在學科成績方面，努力做到所任教班級的成績不低于年級組平均水平，考試后撰寫試卷分析報告，并縮小班級之間的差距。

2、自我學習與研修

多讀書，學習相關教育理論。訂閱相關的教育雜志，堅持讀有關教育的書籍如《給教師的一百條建議》、《聽王榮生教授評課》，仔細閱讀《課程標準》、《教學用書》等有關資料，鉆研新教材，新課標，討論教法，體會新課程的性質、價值、理念，試著關注著一個點，嘗試課題的討論。

積極參加小課題討論，爭取發(fā)表一篇課題論文。做一名領導放心，家長信任，學生喜愛的好教師。

最新《給教師的建議》學習心得(精)六

今年寒假，拜讀了前蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。書中所談的每一個問題，不僅配有生動的實例，而且也有精辟的理論分析。這些娓娓道來的教育教學實例，讓讀過此書的教師們，開闊了眼界，也提高了水平。在這本書當中，蘇霍姆林斯基一共談及了一百條建議。讀著此書，就似乎有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排解苦惱，給我教導迷津，又如同一位和氣可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候準時給我以幫忙，讓我布滿信念……

蘇霍姆林斯基說：年輕人要建立起自己的藏書，讓書成為自己的教師，每天去向他們請教。并建議我們，每個月買三本書：

（1）關于你所教的那門學科方面的科學問題的書。

（2）關于可以作為青年們的學習典范的那些人物的生活和斗爭事跡的書。

（3）關于人（特殊是兒童、少年、男女青年）的心靈的書（即心理學方面的書）。

古往今來，“書籍”始終都被譽為人類的朋友，由于它們是人類進步的階梯。其實，在蘇霍姆林斯基在很多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜愛博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思索。坦率來說，我們教師教給學生的那點根底學問，只是滄海一粟，要想真正提高自己的教育水平，想在教學時游刃有余，就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的學問儲藏，使自己的學問海洋變得越來越寬廣。只有讀書，才能從學問的海洋里吸取養(yǎng)分，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的為難境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”

其實，蘇霍姆林斯根本身，就是一個可以讓學習的楷模。他之所以能勝利，正源于他廣泛地閱讀，和廣博的學問。他說：“我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板知道天花板都擺上了書架，有成千上萬冊書，我每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的?！闭捎诓粩嗟刈x書，不斷地積存，所以才有了他的四十多本理論專著和幾百篇論文，才有了這本被譽為“學校生活百科全書”的《給教師的建議》。

始終以來，都很觀賞這么一句話：教給學生一杯水，教師應有一桶水。只有通過每天不連續(xù)地讀書，通過與書籍結為朋友，讓它像潺潺小溪，充實著我們思想的江河，才能讓我們真正勝任教書這份職業(yè)，才能成為學生學習的楷模、生活的導師和道德的引路人。

因而，作為一名教師，應當養(yǎng)成看書，讀書的習慣。把讀書當作自己的職業(yè)素養(yǎng)。只喜愛教材和教學參考書兩本書的教師是無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師的。我們讀書，要讀教育名著，與大師對話，和名家溝通，學習他們的理論精華和實踐閱歷，更要學習他們的創(chuàng)新精神，他們對事業(yè)的執(zhí)著追求和獻身精神，這些人格力氣的學習必將會積淀成我們自己的綜合素養(yǎng)和力量，引領我們積極向前。

最新《給教師的建議》學習心得(精)七

在美國，喬納森·考澤爾是一個以“一手閱歷寫書”著稱的教育家?！督o青年教師的15封信》一書充分表達了他一貫的對抽象化的理論和案例的質疑，是其親身到新任教師弗朗西斯科班上聽課一年多后，對其提出的日常教育問題進展解惑而結出的碩果。剛剛走上教學一線、為抱負與現(xiàn)實的沖突而懊惱的年輕教師，尤其能從中獲得心靈的理解和教學困惑的解答。

xx年，我們引進出版了美國當代教育家、美國國家圖書獎得主喬納森·考澤爾的《給青年教師的15封信：教育家對話新任教師》。從事兒童教育工作40余年的考澤爾，到新任教師弗朗西斯科班上聽課一年多，兩人成了莫逆之交。繼而，弗朗西斯科向考澤爾請教日常教學生活中的問題，簡短的談話無法盡興，便催生了15封解疑信。在這些信件中，考澤爾不僅答復了弗朗西斯科在日常課堂上遇到的問題、穿插回憶了自己的教育生涯，還結合了困擾其他青年教師的教學情境進展解答，如是，使本書脫離了私人信件的狹隘性，更具普遍適用性。

此書在美國一經(jīng)出版，便被《出版商周刊》評為“五星級圖書”，得到美國國家教育協(xié)會主席的熱忱推舉。它“向第一年入職的教師或執(zhí)教40年的教師敘述教師這一美妙職業(yè)帶來的歡樂、挑戰(zhàn)和豐厚回報，用那些感動和喜悅讓教師記起自己的抱負和職責，對漸漸僵化的教育體制始終抱有警覺。但是，它又不是一本淺薄的勵志書，除了對青年教師在教學方法、教育態(tài)度等各方面給出善意的教導之外，還對美國的公立教育現(xiàn)狀進展了嚴厲的思索，包括高利害性測試、標準化訓練、教育券等?！?/p>

同樣地，《給青年教師的15封信——教育家對話新任教師》中文版一面世，也在中國讀者中引起很大的反響。原本只是針對中小學教師閱讀與培訓出版的一本書，竟然也受到中職學校、技術學院青年教師的歡送。教師們自發(fā)寫了很多讀后感，或在學校讀書會上溝通，或貼在自己的博客空間里。給人印象最深的是一封教師的來信，他說自己第一年當班主任就“不幸”接到了一個“差班”，成天面對那些談不上天真，甚至有些兇狠的學生的眼神，就像被從頭到腳倒了一盆涼水。但是有一天在書店里無意中看到這本書，看著看著，眼淚都忍不住流出來，感謝華東師大出版社出版了這樣的好書。