如何將數學文化融入教學

第頁如何將數學文化融入教學1.在提升同學解決問題能力的過程中進行數學文化史教學

在教學實施中要了解互相之間的關系，老師是整個課程的主導者，而同學卻占著主體的位置，教學的開展要在了解同學實際的基礎之上才干開展，教學才會更加有針對性。數學史知識的傳遞應該滲透在數學教學的各個階段，并能把數學知識有效地串聯起來，豐富同學的知識儲備，提升教學的效率。在年、月、日課堂的教學中，閏年的存在使得每年的月份以及日子之間大不相同，老師可以進一步將閏年的知識滲透到教學中來，讓同學充分理解何為閏年，如何計算閏年，在進行知識拓展的同時培養(yǎng)同學結合實際的思維。

2.引導同學學習數學家的品質、開展德育教育

歷史上曾經有很多著名的數學家，他們的成名無不是靠著勤奮以及頑強的品質拼搏得來，正是有了這些數學家的存在才讓我們對這個世界的分析變得更加的簡單，他們?yōu)閿祵W學科的進步與推動起著重要的作用。數學家個人的事跡是可以感染到同學們的，小學的同學正處于成長的塑造期，受到名人的影響可以有效地培養(yǎng)起同學優(yōu)良的思想品質，形成優(yōu)良的學習氛圍，學習也會得更加有沖勁。陳景潤作為我國現代著名的數學家，在生活條件艱難的狀況下，通過自身的勤奮用去無數只筆成功地解決了"哥德巴赫猜測中的(1+2)'，這種精神正是我們必須要傳承的，也是我們現代人急缺的一種思想品質。同學在名人成長環(huán)境的熏陶之下會逐漸形成獨立自主的思維，將來的發(fā)展也會更加的廣闊。

3.開展探究學習、體現數學文化

學習不管是在任何階段都是必須要互相合作的，合作能夠促進雙方的共同成長。所以在教學過程中老師要有意識地創(chuàng)建合作的模式，讓同學能夠通過互相合作來解決問題，加快提升學習的效率。在共同探討的同時也是知識梳理的一個過程，經過長期的鍛煉之后能夠有效提升同學自身的理解能力，加強對知識點的理解。

2參加數學課堂教學

1、要閱讀教材，引導參加。這個步驟就是通過同學的課外時間來完成的，目的在于調動同學的主動性，培養(yǎng)同學自主學習的習慣。為使閱讀能成為同學感興趣的智力活動，在閱讀前〔教師〕要精心編擬一些思索題，就是我們所說的自學提綱，在每節(jié)課后出示下一節(jié)的自學提綱，讓同學進行預習。在這個步驟里我們要注意，問題的〔制定〕要切中知識的重點、同學熟悉的盲點、理解的難點，既不令人費解又不要太淺顯。

2、要互相交流，主動參加。這一步驟指的是教師與同學、同學與同學間的互相交流。上課之時，教師要依據自學提綱提出問題，讓同學到講臺上講講自己的見解和疑點，并讓同學自己提出問題后互相解答，評價。如果同學回答有錯或者不全面、不到位，教師要進行適當點撥，引導同學對有錯的回答進行矯正，對不全面的回答進行補充，對不到位的回答提升到位。

3、精講要點，掌握知識。這一步驟是指教師針對同學在交流過程中暴露出來的、在熟悉上帶有普遍性的偏差、誤區(qū)的問題，先讓同學作重點講解，然后教師進行講評，強調重點，顯示知識結構網絡，總結同學的學習方法，提出指導性建議，調控學習。并介紹與之相關的一些新觀念、新理論、新方法和必須要進一步探討的問題，讓同學去進行探究和研究，實現知識的遷移和擴大，培養(yǎng)同學思維的深入性。

4、要做好小結，學以致用。這一步驟處理得好能起到梳理概括、強化記憶、培養(yǎng)能力、訓練思維、提煉升華的作用。所以教師要精心組織，使所學的知識納進同學的認知結構，并能運用它解決小學數學教學中的相關問題。這一步驟里我們要注意同學的自主參加，讓同學自己去總結，只有通過自己的總結才干有更加深入的印象。之后教師提出小學數學教學中的具體問題，讓同學去解決。例如，教師有針對性地播放教學片段，讓同學進行評價，說出哪里好，表現再哪，哪里不好，存在哪些問題，怎么樣改善等，最后教師進行總結并布置作業(yè)。這樣同學很容易投入和參加，情緒會被再度調動起來，從而達到知識升華的目的。

3吸引同學的數學課堂

養(yǎng)成優(yōu)良的課堂習慣，使同學在討論交流的氛圍中學習

在課前，教師可先制定哪些應作必要的啟發(fā)指導，哪些應由同學自由充分地討論。在教學中的重難點處，組織同學作分組討論，有利于發(fā)揮每個人的長處，同學之間互相啟發(fā)，互相討論、學習，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學之間互相彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網絡，對問題的解決有很大的幫助。

教師應以平等的身份參加同學間的交流活動，對同學出現的各種問題不輕易表態(tài)或下結論;對同學中出現的錯誤不壓抑，而是在群體交流與討論中讓同學自我發(fā)現。同時讓每個同學親歷過程，探究新知識的經歷和獲得新知識的體驗。這種優(yōu)良的課堂習慣對同學而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸顯、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與同學分享理解，是生命的活動，專業(yè)所長，自我實現的過程，教師在成就同學的同時成就自己。

要激勵同學善于動手實驗

數學是一門系統(tǒng)的演繹科學，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學。數學實驗是同學獲得數學知識的重要手段。如上"圖形的變化'時，可組織同學進行拼圖實驗，同學能用七巧板拼出很多有創(chuàng)意的圖形，看著自己的作品，同學往往會產生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用。在上"勾股定理'時，組織同學用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，同學經常能拼出如課本上的兩個圖形，而這些圖形恰恰提示了勾股定理的證實方法。

在研究"直線與圓的位置關系'時，可組織同學運用一根線和一個圓作相對運動的實驗，通過實驗同學能很自然地歸納總結出直線和圓的幾種位置關系，同時對相應知識的形成過程也有了較深的了解。因此同學通過數學實驗手腦并用獲得了直接的感性熟悉，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，有利于右腦的開發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產生大膽的猜測和革新，使得所學的知識真正地轉化為自身的知識結構，有利于鍛煉同學分析問題和解決問題的能力。

4數學課堂訓練同學思維

運用現代信息技術培養(yǎng)同學的思維敏捷度和自主學習能力，促進革新

小學數學課堂是活躍小同學思維的重要課堂，教師應結合現代信息技術，帶動與掌控同學思維發(fā)展方向，從而激發(fā)出智慧的火花。隨著現代信息技術的廣泛應用，越來越多的數學教學難題得到了很好地解決，在提升同學接受能力的同時，提升教師教學質量。比如，在長方形的熟悉一課中，教師可以運用多媒體設備向同學們展示圖片，長方形的桌子、長方形的箱子、長方形的玻璃等，在成功吸引了同學注意力后，組織同學進行小組討論，羅列出生活中更多的長方形事物，加深同學對長方形的熟悉。

培養(yǎng)同學的自主學習，挖掘同學潛在能力已然成為教育部門的改革之重，教師應在數學課堂中積極為同學創(chuàng)造課堂情境教學，激發(fā)同學學習興趣的同時，促進同學自主學習的發(fā)展。例如，在為同學講述圓的特性的同時，通過多媒體輔助設備向同學展示自行車車輪，并提出假設輪子如果是方形的，會有什么現象發(fā)生?讓同學進行小組討論，充分發(fā)揮小同學的奇思妙想，要求同學羅列出為什么車輪不能是方形的原因，并自己予以佐證。教師可以依據同學的論述進行總結，并予以認可，提升同學自主學習的能力。

開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)革新精神

開發(fā)同學潛能，培養(yǎng)革新人才已成為現今教育的首要任務。革新人才的培養(yǎng)要從幼兒抓起，小學階段必須大力開發(fā)同學的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的革新精神，使他們具有正確推斷的能力、大膽批判的能力、勇于冒險的能力和自覺約束的能力。

愛因斯坦說過："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。'教師要激勵同學敢于質疑，碰到不懂、不清楚等拿不定主意的題目，教師則必須要給予同學激勵，并及時引導、解答同學質疑中所提出的問題。在質疑過程中，最關鍵的一點是教師應盡量擴散同學的質疑點，增加數學知識的學習題材。課堂上可以依據教學內容提出一些疑問，比如"你能依據62+48來計算63+