Etlcyk中學(xué)教師資格證考試輔導(dǎo)試題

生活需要游戲，但不能游戲人生；生活需要歌舞，但不需醉生夢(mèng)死；生活需要藝術(shù)，但不能投機(jī)取巧；生活需要勇氣，但不能魯莽蠻干；生活需要重復(fù)，但不能重蹈覆轍。-----無(wú)名中學(xué)教師資格證考試輔導(dǎo)試題第一章選擇題1、教育是〔〕的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的〔〕。A、培養(yǎng)人；B、傳授知識(shí)；C、根本途徑；D、教育活動(dòng)2、嚴(yán)格意義上的學(xué)校系統(tǒng)是在〔〕已經(jīng)根本形成。在此以前的稱為〔〕，以后的稱為〔〕。A、17世紀(jì)到19世紀(jì)；B、19世紀(jì)下半期；C、前制度化教育；D、非制度化教育思潮3、古代印度的教育掌握在〔〕手中，從而形成了〔〕的特色；A、婆羅門；B、佛教；C、寺院學(xué)府4、古代埃及設(shè)置最多的是〔〕，古代斯巴達(dá)教育的目的是培養(yǎng)忠誠(chéng)于統(tǒng)治階級(jí)的〔〕A、文士學(xué)校；B、強(qiáng)悍的軍人5、羅馬帝國(guó)滅亡后的西歐最受重視和尊重的教育是培養(yǎng)〔〕和〔〕的教育。A、僧侶人才；B、騎士教育填空題1、狹義的教育是指以為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)；主要是指，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有方案、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。2、正規(guī)教育的主要標(biāo)志是，近代以為核心的教育制度，又稱制度化教育。3、中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的??〔又稱壬寅學(xué)制〕，以及1903年的?奏定學(xué)堂章程?〔又稱學(xué)制〕。4、制度化教育主要所指的是，也就是指具有的、按年齡分級(jí)的教育制度。5、古代中國(guó)，根據(jù)歷史記載，中國(guó)早在4000多年前的夏代，就有了的形態(tài)。西周出現(xiàn)了“〞與“〞之分，形成了“〞教育；春秋時(shí)官學(xué)，私學(xué)，與兩家的私學(xué)成為當(dāng)時(shí)的顯學(xué)；漢代實(shí)行了和選士制度；隋唐以后盛行制度；明代以后被規(guī)定為考科舉的固定格式；清政府于下令廢科舉。6、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，掀起了反對(duì)、創(chuàng)造的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。它以人性反對(duì)，以反對(duì)；以反對(duì)；以平等友愛(ài)反對(duì)，重視，肯定的幸福和享樂(lè)，反對(duì)禁欲主義，對(duì)當(dāng)時(shí)和后世的教育產(chǎn)生了重大影響。7、教育學(xué)是一門以、為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。8、根據(jù)要求填寫以下表階段劃分時(shí)間特點(diǎn)代表人物及作品萌芽期公元前—1632年教育思想與哲學(xué)融合中國(guó)：孔子?論語(yǔ)?、子思?學(xué)記?西方：蘇格拉底、柏拉圖?理想國(guó)?、亞里斯多德?政治學(xué)?學(xué)科建立期1632—1806年教育學(xué)作為一門學(xué)科從哲學(xué)里面獨(dú)立出來(lái)夸美鈕斯?大教學(xué)論?、盧梭?愛(ài)彌爾?、洛克的“白板說(shuō)〞標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科建立1806—1939年將教育學(xué)建立在?心理學(xué)?、?倫理學(xué)?和獨(dú)特的標(biāo)準(zhǔn)理論根底上赫爾巴特?普通教育學(xué)?—以教師為中心的傳統(tǒng)教育的代表杜威?民本主義與教育?—以學(xué)生為代表的現(xiàn)代教育的代表科學(xué)教育學(xué)的建立1939—運(yùn)用馬克思主義原理作為教育學(xué)的根本指導(dǎo)理論凱洛夫?教育學(xué)?〔1951年譯成中文〕楊賢江?新教育大綱?三、簡(jiǎn)答題現(xiàn)代教育制度的開(kāi)展趨勢(shì)怎樣？2、孔子的教育主張有哪些？3、學(xué)憶的教育主張有哪些？四、論述題20世紀(jì)以后的教育有哪些方面的特點(diǎn)？第二章一、填空題1、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，表現(xiàn)為誰(shuí)掌握了和誰(shuí)就掌握了教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；一個(gè)國(guó)家設(shè)立怎樣的教育制度，什么樣人接受什么樣教育，進(jìn)入不同教育系列的標(biāo)準(zhǔn)，根本上是由決定的；社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度不同，也就不同，因?yàn)榻逃母救蝿?wù)是。2、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響主要是通過(guò)實(shí)現(xiàn)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響，這是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的；同時(shí)，教育還是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的；能夠促進(jìn)。3、教育與政治關(guān)系的演進(jìn)，實(shí)質(zhì)上也就是與演進(jìn)與開(kāi)展的過(guò)程。政治經(jīng)濟(jì)制度直接制約著教育的和。4、對(duì)教育起決定作用的是，主要表現(xiàn)為決定著教育的和；其開(kāi)展水平制約著教育的的變化、制約著教育的和。5、教育結(jié)構(gòu)通常是指包括、、、在內(nèi)的各種不同的類型和層次的學(xué)校組合和比例結(jié)構(gòu)。6、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)為教育再生產(chǎn)和。7、人力資源理論認(rèn)為，人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的，甚至是，說(shuō)明人力資本投入能夠帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。8、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)為它能夠改變，能夠影響受教育者的和，以及對(duì)教育的也有較大的影響。9、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)開(kāi)展的影響表現(xiàn)為教育能完成科學(xué)知識(shí)的、能夠推進(jìn)科學(xué)的，教育具有的功能和推進(jìn)研究的功能。10、或是校園文化的核心。11、校風(fēng)是學(xué)校中、、的統(tǒng)一體，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的一中風(fēng)氣。12、學(xué)生文化具有、、、等特點(diǎn)。二、簡(jiǎn)答題1、怎樣理解“教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度〔生產(chǎn)力的開(kāi)展水平〕〞？2、如何認(rèn)識(shí)“教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力〞？3、如何理解“教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)〞？三、論述題1、試述信息技術(shù)與教育的關(guān)系？2、為什么說(shuō)教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系？第三章一、填空題1、促進(jìn)人的身心開(kāi)展是教育的，個(gè)體身心的開(kāi)展，個(gè)性的開(kāi)展，在相當(dāng)大的程度上。2、個(gè)體身心開(kāi)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的。這是人的各方面的潛在力量轉(zhuǎn)化為的過(guò)程。3、人的身心開(kāi)展是在實(shí)現(xiàn)的，并且具有很強(qiáng)的。4、瑞士心理學(xué)家皮亞杰研究揭示出了個(gè)體認(rèn)知開(kāi)展的一般規(guī)律：按照感知運(yùn)算水平、、、順序開(kāi)展的特征。美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌裱芯孔C明，人的道德認(rèn)知遵循著從到，再到。5、影響個(gè)體身心開(kāi)展的因素主要集中在、、以及學(xué)校教育和等方面。6、如果離開(kāi)了后天的社會(huì)生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的開(kāi)展的可能性便。7、根據(jù)美國(guó)生理、心理學(xué)家格塞爾的研究，由基因制約的開(kāi)展過(guò)程的機(jī)制就是。8、前蘇聯(lián)心理學(xué)家提出了“最近開(kāi)展區(qū)〞理論，認(rèn)為把握了最近開(kāi)展區(qū)，便能加速學(xué)生的開(kāi)展。9、個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中表現(xiàn)出來(lái)的，是促進(jìn)個(gè)體開(kāi)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的。10、個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是；第二層次的活動(dòng)是；第三層次的活動(dòng)是。11、教育對(duì)人類地位的提升主要表現(xiàn)在教育對(duì)人的、和教育對(duì)人的；以及教育對(duì)人的等四個(gè)方面。12、人的價(jià)值是指人在世界中的、人的、人的。13、能夠由未成熟的到成熟的，由平凡的到不平凡的可能性或前提條件被稱為。14、人的力量包括和。人的只有通過(guò)教育才能實(shí)現(xiàn)，而且要力圖使人的身心開(kāi)展得到和諧，并盡可能得到充分的開(kāi)展。二、簡(jiǎn)答題1、個(gè)體身心開(kāi)展的一般規(guī)律是怎樣的？三、論述題1、試論述人的身心開(kāi)展的動(dòng)力有哪些？2、試述普通中等教育促進(jìn)青少年開(kāi)展的特殊任務(wù)。第四章一、填空題1、狹義的教育目的是的總要求。2、教育目的是一切教育工作的；教育目的的實(shí)現(xiàn)那么是的歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。3、教育目的主要包括、和三個(gè)層次。4、我國(guó)教育目的的理論根底是。5、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是的唯一方法。6、我國(guó)現(xiàn)行的教育目的是在提出的，其“四有〞是指：、、、；“四素〞是指：、、和；“兩重點(diǎn)〞、；“兩個(gè)人〞、。7、素質(zhì)教育是、、、的教育。二、簡(jiǎn)答題1、教育目的對(duì)教育工作的指導(dǎo)意義是通過(guò)發(fā)揮怎樣的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的？2、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是怎樣的？3、教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是怎樣的？三、論述題1、如何理解“素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育〞。第五章一、填空題1、學(xué)生首先是，具有，是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，具有特定的。具體的說(shuō)，學(xué)生是處于；學(xué)生是學(xué)習(xí)的，具有的教育對(duì)象。2、與環(huán)境對(duì)個(gè)體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著。3、學(xué)生開(kāi)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是。4、概括起來(lái)，未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利有和。5、教師是，承當(dāng)，培養(yǎng)的使命。它包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：；。6、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于的都樣化。7、教育理念是教師在對(duì)教育本職工作理解根底上形成的和。8、教師的教育研究應(yīng)本著改善實(shí)踐的宗旨，著重于對(duì)自己實(shí)踐行動(dòng)的研究，即為，在。9、師生在教學(xué)上是關(guān)系；在人格上是；在社會(huì)道德上是的關(guān)系。二、簡(jiǎn)答題1、教師職業(yè)特點(diǎn)有哪些？2、簡(jiǎn)述教師的專業(yè)化條件3、教師應(yīng)該具備怎樣的人格特征？三、論述題1、如何理解學(xué)校教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用？2、如何改變對(duì)學(xué)生社會(huì)地位的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)？3、試述學(xué)生與教師的關(guān)系。第六章一、填空題1、把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于英國(guó)教育家。他把課程解釋為。2、狹義的課程特指。我們多以及的課程是廣義的，是總和。3、在制定與管理上，課程有、和；從課程任務(wù)上看，課程有、和；從課程功能上看，課程有、、和；從課程組織核心上看，課程有、和；還可以從教育階段角度上進(jìn)行分類。4、課程目標(biāo)的依據(jù)有、和。5、課程設(shè)計(jì)是以此作為進(jìn)行教育的方案。總的來(lái)說(shuō)，課程設(shè)計(jì)是一個(gè)等系統(tǒng)化活動(dòng)。其中，、、也是課程文件的三個(gè)層次。6、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)方案具有、和三個(gè)根本特征。7、目前課程評(píng)價(jià)的主要模式有、、。二、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述學(xué)校課程存在的意義。2、制約課程的主要因素有哪些？3、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的根本結(jié)構(gòu)三、論述題1、試述課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。第七章一、填空題1、教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的，是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。包括以為根本目的；是由組成；具有多種形態(tài)，是的統(tǒng)一。2、教學(xué)是學(xué)校教育中最，不僅是，也是的根本途徑，在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中。3、教學(xué)過(guò)程是相結(jié)合；是相統(tǒng)一；是的統(tǒng)一，是結(jié)合。4、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富的關(guān)系，的關(guān)系，的關(guān)系。5、教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)包括：、、、和。其中是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。6、教學(xué)原那么是根據(jù)根本準(zhǔn)那么。7、教師教學(xué)語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，強(qiáng)調(diào)貫徹的教學(xué)原那么是；“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。〞表達(dá)的教學(xué)原那么是；學(xué)不躐等；不陵節(jié)而施。雜施而不孫，那么壞亂而不修。說(shuō)明教學(xué)應(yīng)遵循的原那么是；二、簡(jiǎn)答題1、教學(xué)的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？2、教學(xué)的一般任務(wù)表現(xiàn)在哪些方面？3、教學(xué)原那么與教育規(guī)律的關(guān)系怎樣？4、中學(xué)教學(xué)原那么有哪些？常用的教學(xué)方法有哪些？三、論述題1、如何認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)？2、試述“教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合〞的特點(diǎn)。第八章一、填空題1、上課是教學(xué)工作的。教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)程序主要有備課、上課、、、、。2、備課是教師教學(xué)工作的，是上好課的。備課的內(nèi)容主要包括、、。3、鉆研教材要做到、、。教學(xué)方案一般包括、課題方案和。4、按照課的類型分，一般有和，按照任務(wù)分有、和以及等。如按照教學(xué)方法分那么有。5、課的結(jié)構(gòu)是課的根本組成局部及各局部組成順序、時(shí)限和相互關(guān)系。其組成局部有、、、和。6、課外輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)規(guī)定時(shí)間以外，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，它是上課的必要。7、試題類型大體可以分為和兩種，簡(jiǎn)答式試題和陳述式試題屬于型試題。選答型試題可以分為、、三種。8、考試測(cè)驗(yàn)的命題需要考慮四項(xiàng)指標(biāo)，即效度、、和。9、在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)、、分組教學(xué)和。10、班級(jí)授課制的根本要素是、和。11、我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是；1902年，清政府公布后，班級(jí)授課制在全國(guó)廣泛推行。12、所謂分組教學(xué)就是按或把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。一般可以分為和兩類。13、教學(xué)策略是指，具有、和等特征。14、教學(xué)策略的主要類型有、、和等。二、簡(jiǎn)答題1、上好一節(jié)課的根本要求有哪些？2、三、論述題1、試述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。第九章選擇題：德育就是對(duì)社會(huì)成員在〔ABC〕等方面有目的有方案地施加積極的影響的活動(dòng)。政治B思想C道德D心理狹義的德育就是〔E〕道德教育B思想教育C政治教育D心理教育E專指學(xué)校教育學(xué)校德育要具備的三個(gè)條件是〔ABD〕Ａ、方案性Ｂ、目的性Ｃ、教育性Ｄ、系統(tǒng)性４、學(xué)校德育的根本特點(diǎn)有〔ABCDE〕Ａ、社會(huì)性Ｂ歷史性Ｃ在階級(jí)與民族存在的社會(huì)里有強(qiáng)烈的階級(jí)性Ｄ、穩(wěn)定性、連續(xù)性、共同性E承接歷史的繼承性、超越地域的全球性5、小學(xué)德育的根本目的是使學(xué)生初步形成符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的〔ABC〕A、政治思想B、思想觀點(diǎn)C、良好的道德行為習(xí)慣D、個(gè)性品質(zhì)6、小學(xué)德育在學(xué)校德育系統(tǒng)中具有〔BE〕階級(jí)性B、根底性C、社會(huì)性、D、歷史性E、奠基性7、我國(guó)小學(xué)德育的主要構(gòu)成是〔ABC〕政治教育B、思想教育C、道德教育D、法制教育8、小學(xué)德育的內(nèi)容應(yīng)表現(xiàn)為〔D〕的高度統(tǒng)一。A、社會(huì)性與歷史性B、現(xiàn)實(shí)性與繼承性C、階級(jí)性與社會(huì)性D、現(xiàn)實(shí)性與理想性9、德育過(guò)程主要是由〔ABCD〕相互制約的因素構(gòu)成教育者B、受教育者、C、德育內(nèi)容D、德育方法10、對(duì)學(xué)生要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒。同時(shí)要注意德育過(guò)程的〔AC〕A多端性B開(kāi)展性C、針對(duì)性D、開(kāi)放性判斷題：德育就是道德教育〔F〕學(xué)校德育可以簡(jiǎn)單地概括叫：德育就是教師有目的的培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)〔T〕學(xué)校德育只要教師按照自己的愿望與要求去實(shí)施就可以了，學(xué)生只有接受〔F〕我國(guó)小學(xué)德育的政治教育、思想教育、道德教育是三個(gè)獨(dú)立的構(gòu)成，相互無(wú)多大的關(guān)聯(lián)〔F〕我國(guó)小學(xué)德育的政治教育、思想教育、道德教育三個(gè)構(gòu)成中，政治教育、思想教育是目標(biāo)、方向，道德教育的根底、是關(guān)鍵。前者是使兒童開(kāi)展定向，后者是使兒童作好做人的準(zhǔn)備〔T〕學(xué)校德育還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一定的心理健康教育、法制教育與自我管理素質(zhì)等教育〔T〕小學(xué)德育的目標(biāo)既是小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)也是檢驗(yàn)小學(xué)德育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。它決定小學(xué)德育的目的〔F〕培養(yǎng)兒童正確的政治方向、初步形成科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德意識(shí)是小學(xué)德育的首要目標(biāo)〔T〕培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力就是培養(yǎng)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力與道德思維能力〔F〕10、小學(xué)德育的內(nèi)容是用以形成兒童品德的社會(huì)思想政治原理和道德標(biāo)準(zhǔn)的總和〔T〕11、自我教育能力主要由自我評(píng)價(jià)、自我鼓勵(lì)、自我調(diào)控等因素構(gòu)成〔T〕12、小學(xué)德育的過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程〔T〕13、小學(xué)德育過(guò)程就是兒童品德的形成過(guò)程〔F〕14、教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾是小學(xué)德育矛盾中的主要矛盾〔T〕15、所謂品德結(jié)構(gòu)就是由兒童的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為能力等因素組成的系統(tǒng)及所到達(dá)的水平〔T〕16、有研究說(shuō)明：只有高于學(xué)生現(xiàn)有水平的一個(gè)階段的道德說(shuō)理和矛盾沖才會(huì)有力地促進(jìn)道德的開(kāi)展〔T〕17、兒童自我意識(shí)與自我教育能力開(kāi)展是有規(guī)律的，大致是“自我為中心〞“他律〞“自律〞〔〕18、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是小學(xué)德育的根本途徑〔T〕19、教育者的施教傳道方式與受教育者的受教修養(yǎng)方式是諸多德育方式中的最根本方式〔T〕簡(jiǎn)答題；簡(jiǎn)述小學(xué)德育的意義小學(xué)德育目標(biāo)制定的依據(jù)主要有哪些？小學(xué)德育過(guò)程的根本特點(diǎn)有哪些？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)小學(xué)德育的知、情、意、行互動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程。我國(guó)小學(xué)德育的根本原那么有哪些？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)貫徹“尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原那么〞論述題：試結(jié)合我國(guó)當(dāng)前小學(xué)德育的實(shí)際論述我國(guó)小學(xué)德育的根本內(nèi)容我國(guó)小學(xué)德育的根本方法有哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)在實(shí)踐中怎樣運(yùn)用說(shuō)服法開(kāi)展德育工作？第十章班級(jí)管理一、選擇題：1、班主任產(chǎn)生于〔C〕學(xué)校教育B、人類教育C、班級(jí)授課制D、學(xué)校的誕生2、我國(guó)班主任產(chǎn)生于〔B〕A、1862年B、1904年C、1932年D、1938年E、30年代老解放區(qū)班主